SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
[Link] GENERALES:
GRADO Y SECCIÓN 6to “A”
ÁREA PERSONAL SOCIAL
NOMBRE DE LA UNIDAD ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud y evitar contraer
enfermedades?
NOMBRE DE LA SESIÓN Evitamos la discriminación por origen cultural y de género
PROPÓSITO DE LA SESIÓN “Nuestra diversidad cultural es una ventaja o un problema”
DOCENTE José Joel García Quispe
FECHA Martes 7 de junio del 2022
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia
Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
[Link] Y PARTICIPA Propone, a partir de un diagnóstico Propone acciones orientadas a
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA y de la deliberación sobre asuntos evitar todo tipo de
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN públicos, acciones orientadas al discriminación en fichas y
bien común, la solidaridad, la carteles.
2.1 Interactúa con todas las protección de personas
personas. vulnerables y la defensa de sus
2.2 Construye normas y asume derechos, tomando en cuenta la Técnicas e Inst. de
acuerdos y leyes. opinión de los demás SOBRE la evaluación.
2.3 Maneja conflictos de manera discriminación por origen Lista de cotejo
constructiva. cultural y de género. Sustenta su
2.4 Delibera sobre asuntos posición basándose en fuentes.
públicos.
2.5 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Preparar la dinámica y prendas para tapar los Imágenes de inicio
ojos, imágenes de inicio. Papelotes.
Conocer respecto a la discriminación. Plumones
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
Realizan el juego de coches, utilizando las siguientes indicaciones.
Se forman equipos de cuatro o cinco personas.
Los miembros de cada equipo se sitúan en el interior de un recuadro definido por
una cuerda y se la colocan a la altura de la cintura;
Luego, se les vendan los ojos, de modo que se convierten en un vehículo a control
remoto, que será teledirigido por el quinto integrante del equipo, que hará la función
de piloto.
En el lugar donde se juega se colocan diversos obstáculos, formando un circuito.
Los diferentes automóviles deben recorrer sucesivamente el circuito, procurando no chocar con los
obstáculos, guiados por sus pilos y en el menor tiempo posible.
Los tres equipos que invierten menos tiempo en hacer el recorrido suben al podio de los vencedores.
Se rescata los saberes previos: ¿qué sentiste al ser dirigido tu piloto?, ¿Qué sentiste al chocar con los
obstáculos? ¿Qué es la discriminación ?da un ejemplo ¿Qué es la discriminación cultural? ¿Qué es la
discriminación de género?
Se plantea la pregunta conflicto: ¿Has presenciado alguna situación de discriminación? ¿qué hiciste?
Problematización
Observa detenidamente las imágenes y responde:
a. ¿Qué observas en las imágenes?
_______________________________________________________________
b. ¿Algunas de estas manifestaciones culturales se realizan en tu localidad? ¿Son iguales o
diferentes a las presentadas en las imágenes? ¿Por qué?
_______________________________________________________________
En grupos pequeños
Conversan en relación al siguiente enunciado:
“Nuestra diversidad cultural es una ventaja o un problema”
Anotan las conclusiones a las que llegaron y las socializan en papelotes
De igual forma ,completan el cuadro con los ejemplos de roles tradicionales que refuerzan las
diferencias de género ,luego plantea posibles soluciones.
Ámbito Roles tradicionales Posibles soluciones
(estereotipos)
Escuela
Barrio
Familia
Presentamos el propósito de la sesión:
HOY CONOCEREMOS LA DISCRIMINACIÓN CULTURAL Y DE GÉNERO
Establecen las normas de convivencia :
Respeto el turno para hablar.
Utilizo las palabras por favor y gracias
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
Análisis de información
En parejas
Se invita a socializar sus vivencias costumbres culturales con el compañero o la compañera que
está a su costado.
Se promueve una conversación entre ellos con el objetivo de que opinen si están de acuerdo o no
con los casos de discriminación.
Se Solicita que algunos estudiantes, de manera voluntaria, expongan su trabajo respecto a si están
o no de acuerdo con los caso de discriminación .
Analizan e interpretan de la discriminación y sus tipos.
La discriminación según el Código Penal
El Código Penal es el documento que contiene diversas normas que tratan sobre las sanciones que se le aplican a una persona o
grupo de personas por ir en contra de una ley. Este código también vela por la importancia de la no discriminación.
“Será sancionada penalmente la persona que discrimine a una o más personas y que incite o promueva en forma pública actos
discriminatorios con el objeto de negarle el goce o ejercicio de un derecho".
Código Penal. Artículo 323.
La discriminación y sus tipos
La discriminación es el trato diferenciado hacia una persona grupo para hacerlo sentir inferior a otro e impedir el goce pleno de sus
derechos. Esto puede darse por diferencias en cuanto a color de piel, creencias, ideas políticas, edad, género, etc. Suelen provenir de
estereotipos y prejuicios aprendidos en la sociedad.
Mediante la estrategia del mural, cada equipo sale a explicar los siguientes temas:
Equipo 1: Discriminación según el código penal
Equipo 2: Discriminación y sus tipos
Equipo 3: Tipos de discriminación “origen cultural”
Equipo 4: Discriminación por género
Toma de decisiones
Se toman decisiones con el grupo clase sobre las exposiciones de sus compañeros. Al finalizar,
se felicita a todos por su participación y se promueve el intercambio de ideas a partir de preguntas
como estas: ¿cómo se sintieron?, ¿qué situación les resultó más fácil analizar?, ¿cuál les resultó
más difícil?, ¿qué debemos hacer ante la discriminación cultural y de género ?
Cierre Tiempo aproximado: 10
Realizan la metacognición: Los estudiantes responden ¿Qué han aprendido hoy?
posteriormente, comenta que han dialogado sobre las experiencias que los ayudarán a identificar
tipos de discriminación y cómo afrontarlas.
Se evalúa a través de un análisis de casos del cuadernillo de personal social del MINEDU (ficha
6,pag 35)
Como actividad de extensión los estudiantes realizan un mapa semántico para sistematizar
acerca del tema “LA DISCRIMINACIÓN Y SUS TIPOS ”
4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta :
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Observan la siguiente imagen. (Adicionales)
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
[Link] GENERALES:
GRADO Y SECCIÓN 6to “A”
ÁREA PERSONAL SOCIAL
NOMBRE DE LA UNIDAD ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud y evitar contraer
enfermedades?
NOMBRE DE LA SESIÓN Identificamos deberes y obligaciones de las personas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Hoy aprendemos los deberes y responsabilidades de la persona
DOCENTE José Joel García Quispe
FECHA Martes 7 de junio del 2022
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
PS 2. CONVIVE Y PARTICIPA Propone, a partir de un Participa en la
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA diagnóstico y de la deliberación de la
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN deliberación sobre asuntos importancia de los
2.1 Interactúa con todas las públicos, acciones orientadas deberes y
personas. al bien común, la solidaridad, derechos de la
2.2 Construye normas y asume la protección de personas persona y
acuerdos y leyes. vulnerables y la defensa de representa en
2.3 Maneja conflictos de manera sus derechos, tomando en cuadros
constructiva.
cuenta la opinión de los comparativos
2.4 Delibera sobre asuntos públicos.
2.5 Participa en acciones que demás. Sustenta su posición
promueven el bienestar común. basándose en fuentes para Técnicas e Inst.
Identificar los deberes y de evaluación.
obligaciones de las personas Prueba escrita
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Preparar la dinámica del huevo. Fotocopias, tiras de papel en blanco, una bolsa de
color, papelotes, plumones, cuaderno y cinta
adhesiva
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
Proponemos realizar la Dinámica del huevo.
El estudiante se hace responsable del huevo al pasarlo de mano en mano en una ronda. No
puede delegar en otras personas su cuidado, ni utilizar recipientes herméticos como cajas para
mantenerlo guardado. procurando que permanezca intacto y a salvo .No se le puede romper, ni perder, ni
caer
Para valorar las dificultades que se han encontrado, el grado de compromiso y
responsabilidad que han mantenido, los motivos que hicieron que se rompiera, quién intentó
cambiarlo por otro, o al menos lo pensó, etc.
Se rescata los saberes previos: ¿Cómo trataste el huevo? ¿lograste mantenerlo a salvo? ¿fue una
responsabilidad importante? ¿por qué?¿cuáles son tus deberes y obligaciones?
Responden al conflicto cognitivo: ¿puedes exigir derechos sin cumplir tus deberes?
Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy aprendemos los deberes y responsabilidades de la persona
Establecen normas de convivencia:
Escuchar y respetar la opinión de los demás
Levantar la mano para tomar la palabra.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
PROBLEMATIZACIÓN
Se presenta a los estudiantes la frase “ser felices” y se relaciona con las siguientes preguntas: ¿La
promoción de los derechos humanos se orienta al bienestar de las personas?, ¿Qué son los derechos
humanos?, ¿Qué relación tienen con los deberes de los niños?, ¿Cómo se lograron estos derechos y
deberes?, se permite que respondan voluntariamente y felicítalos por su participación.
Análisis de información
Se indica que lean el texto: ART 24 deberes de los niños y adolescentes cuya finalidad es que
puedan relacionar los deberes planteados con los derechos que tienen .(para encontrar el vínculo entre
ambos)
CAPÍTULO IV: DEBERES DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES
Articulo 24
Deberes
Son deberes de los niños y adolescentes:
a. Respetar y obedecer a sus padres o a los responsables de su cuidado, siempre que sus
órdenes no lesionen sus derechos o contravengan las leyes.
b. Estudiar satisfactoriamente.
c. Cuidar, en la medida de sus posibilidades, a sus ascendientes en su enfermedad y
ancianidad.
d. Prestar su colaboración en el hogar, de acuerdo a su edad.
e. Respetar la propiedad pública y privada.
f. Conservar el medio ambiente.
g. Cuidar su salud personal.
h. No consumir sustancias psicotrópicas.
i. Respetar las ideas y los derechos de los demás, así como las creencias religiosas distintas
de las suyas.
j. Respetar a la Patria, sus leyes, símbolos y héroes.
Completan un cuadro como el siguiente en base a la lectura anterior los derechos y deberes los
anotan en un papelote para exponerlo.
Derechos Deberes
Ejemplifican los deberes de los niños
TOMA DE DECISIONES
Se recuerda que las responsabilidades son las tareas diarias a realizar en los distintos lugares donde
nos desenvolvemos: casa, colegio y localidad; por eso, son parte de nuestros propósitos y, como tal,
debemos evaluarlas constantemente para saber cómo vamos avanzando en su cumplimiento.
Escriben sus compromisos con relación a los deberes
Se presenta el papelote que lleva por título “contrato de deberes” e indica que en él registrarán los
acuerdos y compromisos a los que lleguen con relación al tema sobre los derechos de los niños.
Cierre Tiempo aproximado: 10
Dialogan acerca de lo aprendido, responden a las preguntas: ¿Qué dificultades tuvieron?¿cumples
tus deberes?
Como actividad de aplicación, interpretan y escriben el significado de la siguiente imagen .
Se evalúa mediante una prueba escrita .
TRABAJO EN CASA
Se pide a los estudiantes que resuelvan una ficha de actividades.
4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta :
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
