RESOLVEMOS
COMPARANDO NÚMEROS
MATEMÁTICA
I.E. FRANCISCO CORBETTO ROCCA FECHA 2022-09-
PROF. LITA MAIZONDO BENDEZÚ SECCIÓN 3° “B”
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD EVALUACION EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y lenguaje Representa Lista de cotejo
cantidad numérico su comprensió n sobre la centena como nú meros con el
Comunica su nueva unidad en el sistema de numeració n decimal, material base
comprensió n sobre los sus equivalencias con decenas y unidades, el valor diez y los
nú meros y las posicional de una cifra en nú meros de tres cifras y compara hasta la
operaciones. la comparació n y el orden de nú meros. centena.
ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:
Enfoques transversales Acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservació n de entornos saludables, a favor de
ENFOQUE AMBIENTAL la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentació n
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Objetos de conteo (semillas, piedritas, otros) Lista de cotejos
para cada grupo. Cuaderno
Cuaderno de trabajo del MED Libro o cuadernos del MED
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
INICIO
Saludo cordialmente a los niñ os
Presento el base diez, recojo los saberes previos de los niñ os mostrando cada elemento del base diez a
través de preguntas ¿Có mo se llama este material? ¿para qué sirve? ¿Có mo se llama este cuadradito
blanco? ¿a qué representa esta barrita anaranjada? ¿a qué representa esta placa? ¿de qué creen que
vamos a trabajar hoy día?
Presento el propó sito de la sesió n: Hoy compararemos números hasta la centena y registraremos en una
tabla para comparar quien tiene más o quien tiene menos.
Los niñ os proponen tres normas de convivencia para la sesió n. y la profesora lo pondrá en una parte
visible del aula.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.
Presento en un papelote el problema de la pá g. 27 del cuaderno del MED
Invito a los niñ os a leer en silencio
Socializan el problema con sus compañ eros
Formulo preguntas que propicien la comprensió n del problema: ¿Qué nos pide el problema? ¿de qué trata el
problema? ¿Qué material utilizaron para representar el problema? ¿Cuá nto representa cada placa en el
material base diez? ¿Cuá ntas centenas tiene Manuel? ¿Cuá ntas barras tiene? ¿entonces que numero habrá
formado? El mismo caso para Rosa ¿Cuá l es la pregunta que tenemos que resolver en este problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE UNA ESTRATEGIA.
Propicio la bú squeda de estrategias haciendo las siguientes preguntas ¿Có mo lo representaremos? ¿con que
material vamos a representar el problema? ¿Qué haremos primero? ¿Qué haremos después? ¿han
trabajado algú n problema parecido?
Copio las respuestas de los niñ os en la pizarra.
Representaremos con el base diez
Compararemos utilizando una tabla
En grupos entrego el material multibase primero representen con el base diez, papelotes para que ilustren
lo representado con el base diez y que elaboren una tabla para hacer la comparació n.
Acompañ o en este proceso a los niñ os resolviendo dudas e inquietudes
SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES
Invito a diferentes niñ os del grupo a explicar los pasos que ha seguido para comparar los nú meros
Formulo preguntas ¿para hallar la diferencia de los nú meros que comparo primero? ¿si las centenas son
iguales comparo las decenas?
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
De las respuestas de los niñ os escribimos en nuestro cuaderno el siguiente concepto.
Reflexiono con los estudiantes sobre el problema resuelto, a través de estas preguntas: ¿Qué necesario
representar con el material
OTROS PROBLEMAS PARECIDOS.
Desarrollan otros problemas que se encuentra en la pá g. 28 del cuaderno del MED
CIERRE
Responden a preguntas de metacognició n ¿qué han aprendido hoy?, ¿có mo se han sentido?, ¿les gustó ?,
¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿có mo complementarían este aprendizaje?
Como extensió n a casa pegan en su cuaderno imá genes de electrodomésticos con sus precios y pagan de
tres distintas formas. cada uno de los electrodomésticos
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
sesión? aprendizaje y la enseñanza?
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Prof.: Lita Maizondo Bendezú Subdirectora
LISTA DE COTEJOS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad .
PROPÓSITO: Hoy compararemos nú meros hasta la centena y registraremos en una tabla
para comparar quien tiene má s o quien tiene menos
Criterios de evaluación
Representa nú meros con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el material base diez y los
compara hasta la centena.
1 Anchante Saravia Helen Nahomi Yamileth.
2 Basaldua Acuñ a Dangerous Aniel.
3 Canchari Curaca Anyeli Valentina.
4 Canto Mora Yamila Stacy.
5 Clemente Huayllani Neymar Rider.
6 Collachagua Aparcana Scarlet Del pilar
7 Cusipuma Loayza Zumi Celeste.
8 Garayar Magallanes Eduardo André.
9 Gonzales Nestarez Mia Karely.
10 Guerrero Carrió n María Fernanda.
11 Guerrero Valerio Olenka Dazlyn.
12 Huamá n Charca Sheyla Clarilu.
13 Huasasquiche Trillo Yasuri Adriana.
14 Joya Pachas Eduardo Dayiro Luis.
15 Magallanes Pachas Karely Lithaly.
16 Martinez Enriquez, Luciana Lizeth.
17 Mendoza Cueva Lucio Mauricio.
18 Najarro Urbina Bianca Rouse.
19 Ojeda Panta Yassira Noemi.
20 Panta Hostia Jared Said.
21 Pérez Huaytalla, Á ngela del Rosario.
22 Quinchu Guzmá n Dustin Dariel.
23 Quispe Ramos, Abrahá n Ismael.
24 Quispe Siguas, Andrés Felix.
25 Saldañ a Bautista Á ngela Rosalith.
26 Ventura Ostia Génesis Andrea.
27 Vergara Madrid Ferghie Zayri.
28 Villanueva Tasayco José Antonio.
29 Yeren Sessarego Giuliano Paolo.
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