SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN GUERRERO

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
CIENCIAS II

ACADEMIA DE CIENCIAS II
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Agosto - 2020
 PRESENTACIÓN

ESTIMADOS COLEGAS MAESTRAS Y MAESTROS:

Compañeros docentes de Ciencias y Tecnología: Ciencias II Física. EN LA “NUEVA

NORMALIDAD” DE ESTUDIO, CONSECUENCIA DEL COVID-19 que vivimos a nivel mundial, es
propicio el momento de reconocer el gran esfuerzo de la labor pedagógica en donde cada
uno de ustedes brinda asesoría a sus alumnos, razón por la cual el grupo de Jefaturas de
Enseñanza a nivel estatal les hace llegar un cuadernillo de actividades acorde al Plan y
Programas de estudio 2017, con los aprendizajes clave que se pretenden alcanzar en las
secuencias didácticas propuestas en cada uno de los temas.

De igual manera les compartimos un instrumento de diagnóstico de las diversas asignaturas

para que ustedes lo apliquen con sus alumnos en el momento de retorno del confinamiento
o cuándo el colectivo docente de cada Institución Educativa lo considere pertinente.

Esperando que la presente propuesta de actividades, le sea útil a cada uno de ustedes en el
acompañamiento del aprendizaje de sus alumnos en casa; así mismo, nos hagan llegar
algunas sugerencias y opiniones para continuar con el trabajo colaborativo y pedagógico que
compartimos todos los días.

JEFES DE EN SEÑANZA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CIENCIAS II, FÍSICA

Estanislao Santiago Sánchez Matus

Arturo Torres Hernández
Donaciano Díaz Basurto
Oscar Federico Tapia Abarca
Juan Abarca Rodríguez
Ángel Hernández Jiménez
 CONTENIDO

EJE TEMÁTICO: Diversidad, continuidad y cambio

TEMA: Tiempo y cambio

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Analiza cambios en la historia, relativo a la tecnología en diversas actividades

humanas (medición, transporte, industria, telecomunicaciones) para valorar su
impacto en la vida cotidiana y en la transformación de la sociedad .

CIENCIA Y TECNOLOGÍA FÍSICA SECUNDARIA 2°

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
EJE: DIVERSIDAD, COMUNIDAD Y CAMBIO
TEMA: TIEMPO Y CAMBIO
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza cambios en la historia, relativos a la
tecnología en diversas actividades humanas (medición, transporte, industria,
telecomunicaciones) para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la
transformación de la sociedad.

SECUENCIA DIDÁCTICA 1 TECNOLOGÍA Y TRANSFORMACIÓN DE LA

SOCIEDAD.
Para dar respuesta a los 5 primeros cuestionamientos lean parafraseando el
tema “El cambio y el tiempo”.
EL CAMBIO Y EL TIEMPO
Terminaba la década de los setenta, yo estudiaba el último grado de primaria
cuando conocí ese novedoso invento: la calculadora; era una de esas que hoy
llamamos básicas porque sólo hacían las operaciones de suma, resta,
multiplicación y división, pero para mí y mis compañeros de grupo representaba
la solución a esas largas y laboriosas multiplicaciones que el maestro nos
dejaba de tarea.
Uno de esos días en los que mi abuelo nos visitaba, mi padre le mostró el
nuevo artefacto. Nunca olvidaré su expresión de asombro al ver cómo ese
pequeño objeto resolvía, al instante, cualquier operación aritmética. Pero lo que
más me sorprendió fue su pregunta: “¿Cómo hace para resolver las
operaciones?” No teníamos respuesta.

Responde en tu cuaderno.
a) ¿Qué inventos actuales no conocieron tus padres o tus abuelos cuándo
eran niños?
b) ¿Cómo ha evolucionado la tecnología en las últimas décadas? ¿Cómo ha
cambiado la vida de las personas o la sociedad a partir de los avances
tecnológicos?
c) ¿Has notado que los niños y adolescentes usan sin mayor problema
teléfonos celulares, tabletas electrónicas y computadoras, pero que a las
personas mayores les resulta difícil hacerlo? ¿A qué se debe?
d) ¿Qué harías para enseñar a un adulto cómo usar las nuevas tecnologías?
e) De manera virtual comparte tus respuestas y experiencias con tus
compañeros de clase y enriquézcanlas entre todos.

Las actividades de desarrollo se realizarán después de haber leído y

reflexionado los temas “EL PASO DEL TIEMPO” y “DESAROLLO HISTÓRICO
DE LAS CALCULADORAS”
EL PASO DEL TIEMPO

¿Cómo sabemos que el tiempo pasa? Las manecillas de un reloj se mueven,

los números del reloj digital cambian, la arena de un reloj cae. Los sucesos
ocurren en el tiempo y nos muestran que el tiempo avanza. Hay, entonces, una
relación estrecha entre el tiempo y el cambio: las cosas cambian en el tiempo y
a partir del cambio sabemos que el tiempo pasa. Este cambio es continuo e
inevitable, por medio de él sabemos que, aunque permanezcamos estáticos,
todo cambia de manera constante.

Observemos a nuestro alrededor para confirmar de inmediato que las cosas

cambian: hay día y noche; el Sol sale por el este y se oculta en el oeste; los
seres vivos crecen y se desarrollan; muchos animales se desplazan o son
capaces de mover algunos de sus órganos. Pero también se mueven las cosas
inanimadas, como el aire y el agua de los ríos, incluso el agua estancada de un
charco se evapora y forma nubes, que vuelven al suelo en forma de lluvia,
nieve o granizo; el suelo se erosiona y las rocas se desgastan; hasta los
continentes y las estrellas se mueven. Todos estos cambios y fenómenos son
objeto de estudio de la ciencia en sus distintas ramas.

El ser humano se distingue de otros animales por su capacidad de modificar su

entorno, de crear artefactos y herramientas para facilitar tareas o mejorar sus
condiciones de vida. Este proceso lo ha logrado gracias a la Tecnología, que es
la aplicación de conocimientos y habilidades en el desarrollo y creación de
técnicas y objetos para resolver necesidades o problemas prácticos. Veamos
un ejemplo.
DESARROLLO HISTÓRICO DE LAS CALCULADORAS

Desde que el ser humano tuvo la necesidad de hacer operaciones con

números, como sumas, restas, multiplicaciones, raíces cuadradas, etcétera,
ideó métodos, algoritmos y artefactos que facilitaran o agilizaran esas
operaciones.
Dos mil años antes de nuestra era, en Mesopotamia, se inventó el ábaco,
instrumento con cuentas que se deslizan en varillas. Los antiguos matemáticos
agrupaban o separaban las cuentas para resolver operaciones de suma, resta,
multiplicaciones y divisiones, e incluso calculaban raíces cuadradas.

En 1636 William Oughtred (1574-1660) inventó la regla de cálculo, que

consiste en un par de regletas deslizables con escalas con las que se pueden
hacer operaciones matemáticas; su uso se popularizó hasta el siglo xx debido a
que eran prácticas y fáciles de transportar.

En el siglo XVII se inventaron las primeras calculadoras mecánicas, las cuales

funcionaban a base de engranes y palancas. En 1639 el matemático, físico y
filósofo Blaise Pascal (1623 -1662) creó la "Pascalina", instrumento para
sumar y restar que constaba de una serie de engranes marcados con los
números del 0 al 9; cuando un engrane daba una vuelta completa, en el
siguiente engrane se sumaba una unidad.

Treinta años después el matemático Gottfried Wilhelm Leibniz (1646 - 1716)

construyó una calculadora similar a la Pascalina que además de sumar y
restar, multiplicaba y dividía; también usaba engranes, los números para los
cálculos se introducían por medio de botones y con una manivela se hacía girar
todo el mecanismo.

Con el paso de los años este tipo de calculadoras se fueron perfeccionando, y

ya en el siglo XX su uso era común en las tiendas de autoservicio, incluso se
fabricaron calculadoras mecánicas compactas que cabían en la palma de la
mano, pero eran muy costosas. En la década de los cincuenta apareció la
primera calculadora de transistores, que era del tamaño de un escritorio.

A finales de los cincuenta surgieron las primeras calculadoras básicas

totalmente electrónicas con precios elevadísimos, cerca de $80,000 dólares.
Fue hasta inicios de los años setenta que varias compañías produjeron
calculadoras que funcionaban con pilas y a precios accesibles, las cuales se
vendieron por todo el mundo. En 1973 aparecieron las calculadoras científicas,
que no sólo hacían operaciones básicas, sino que calculaban raíces y
potencias de distintos valores, y utilizaban funciones trigonométricas y otras
más complejas las cuales estudiarás en tus cursos más avanzados de
matemáticas. A finales del siglo XX se incorporaron las celdas solares, por lo
que ahora contamos con calculadoras que no necesitan baterías. Actualmente
las calculadoras son capaces de resolver operaciones superiores, ecuaciones y
hasta trazar gráficas.
 Como producto de las actividades de desarrollo, elaborar un cuadro de
doble entrada donde se registren objetos o sucesos del entorno con las
características del ejemplo.

OBJETO O ESTADO ORIGINAL CAMBIOS SUFRIDOS MOTIVO QUE

SUCESO INICIO DE LA DESPUÉS DE LA PROVOCÓ EL
OBSERVADO OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN CAMBIO

El análisis de la lectura “Como se mide el tiempo”, y la observación y

comprensión de la línea del tiempo son elementos para que respondan a las
actividades de cierre.
¿CÓMO SE MIDE EL TIEMPO?

El tiempo es una cantidad física que nos permite enmarcar el cambio y ordenar
los sucesos en secuencias, estableciendo un pasado, un presente y un futuro.

La unidad de tiempo "año" tiene su origen en el periodo que la Tierra tarda en

dar una vuelta alrededor del Sol; un "día" se refiere al tiempo en que la Tierra
completa una vuelta sobre su propio eje, y que antiguamente se determinaba
como el tiempo que transcurría entre una y otra salida del Sol. Ya desde la
Antigüedad los egipcios y sumerios dividieron el día en 24 horas, 12 para la luz
diurna y 12 para la noche; la división entre minutos y segundos surgió a partir
de la necesidad de medir los fenómenos celestes con más precisión, y fue en la
Edad Media cuando estas últimas unidades se aplicaron para la medición del
tiempo. Por cierto, la palabra minuto, tiene su origen en la palabra latina
minutus, que significa "pequeño", y segundo se deriva de secundus, que
significa "segundo", es decir, el que va después del primero, por lo que un
segundo es lo que sigue en pequeñez a un minuto. Los submúltiplos del
segundo, como el milisegundo y el microsegundo, se emplean para mediciones
muy precisas, como en fenómenos a nivel atómico.

La unidad oficial para medir el tiempo en el Sistema Internacional de Unidades

(SI) es el segundo (símbolo: s), pero cotidianamente utilizamos otras unidades,
como minutos, horas, días, años, entre otros. Observa las equivalencias.

60 segundos =1 minuto 100 años = 1 siglo 5 años = 1 lustro

365.256 días = 1 año 60 minutos =1 hora 1000 años =1 milenio
24 horas = 1 día 10 años = 1 décad
También hay submúltiplos del segundo que se basan en el sistema decimal:
1 segundo = 10 decisegundos = 100 centisegundos = 1000 milisegundos…

LÍNEA DEL TIEMPO

ELABORÓ: JEFES DE ENSEÑANZA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

FÍSICA SECUNDARIA 2°
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA FÍSICA SECUNDARIA 2°
EJE: DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO
TEMA: TIEMPO Y CAMBIO
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza los cabios en la historia, relativos a la
Tecnología en diversas actividades humanas (medición, transporte, industria,
telecomunicaciones) para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la
transformación de la sociedad.
SECUENCIA DIDÁCTICA: 1. TECNOLOGÍA Y TRANSFORMACIÓN DE LA
SOCIEDAD
ACTIVIDADES VIRTUALES TODAS EN FORMATO EJECUTIVO.
INICIO
LECCIÓN 1. El cambio y el tiempo, páginas 16-19, infinita Secundaria Física 2,
Brenda Sharait Salvador Flores. Editorial Castillo.
-Después de haber leído las páginas indicadas responde en tu cuaderno.

a) ¿Qué inventos actuales no conocieron tus padres o tus abuelos cuándo eran
niños?
b) ¿Cómo ha evolucionado la tecnología en las últimas décadas?
c) ¿Cómo ha cambiado la vida de las personas o la sociedad a partir de los
avances tecnológicos?
d) ¿Has notado que los niños y adolescentes usan sin mayor problema teléfonos
celulares, tabletas electrónicas y computadoras, pero que las personas
mayores les resulta difícil hacerlo? ¿A qué se debe?
e) ¿Qué harías para enseñar a un adulto cómo usar las nuevas tecnologías?
DESARROLLO
1. ¿Cómo sabemos que el tiempo pasa?
Observa los sucesos qué ocurren a tu alrededor; la salida y la puesta del sol,
porque una flor se marchita, si tú, tus hermanos, padres y abuelos tienen las
mismas características de cuando tenía 6 años, etc.
Nota qué hay una relación estrecha entre el tiempo y los cambios, todo en el
universo se mueve.
2. En tu cuaderno de notas describe el tiempo estimado en que se analizan estos
cambios, completando una tabla como este ejemplo.
Objeto observado Estado original Cambio de Estado Motivo del cambio
Se asomó por el Hizo su recorrido Pon la Rotación del planeta
Oriente a las 7 bóveda celeste Durante Tierra en un periodo
EL SOL
horas. del día, con 12 horas Y desapareció A de 24 horas 12 para
un color rojo las 19 horas, quedando el día y 12 para la
encendido. todo en oscuridad. noche.
3. En cuadernillo de actividades lean el ejemplo Práctico “DEL DESARROLLO
HISTÓRICO DE LAS CALCULADORAS”
Después de leer podemos concluir qué el ser humano se distingue de otros
animales por su capacidad de modificar su entorno, de crear artefactos y
herramientas para facilitar tareas o mejorar sus condiciones de vida. Este proceso
lo ha logrado gracias a la TECNOLOGÍA, Qué es la aplicación de conocimientos y
habilidades en el desarrollo y creación de técnicas y objetos para resolver
necesidades o problemas.
CIERRE
1. INVESTIGA Y ANALIZA
a) ¿Cómo ha impactado el invento y perfeccionamiento de la calculadora en
la vida de las personas?
b) ¿Cómo imaginas que sería la vida sin ese inventó?
c) ¿Qué ventajas y desventajas representa su uso?

2. ANALIZA la línea de tiempo de tu cuadernillo que muestra algunos de los

inventos más importantes de la historia y responde.
a) ¿Cuáles descubrimientos científicos o fenómenos dieron origen a esos
inventos?
b) ¿Qué otros inventos o descubrimientos se lograron a partir de ellos?
c) ¿Cuál ha sido la importancia de esos inventos? ¿Cómo han fluido en la
vida y costumbre de la gente?
d) ¿Consideras que estos inventos transformaron a la sociedad? ¿Por qué?
e) ¿Qué invento agregarían a la línea del tiempo? ¿Por qué?
f) ¿Qué inventos han perjudicado al ser humano y al ambiente?
g) ¿Cómo se puede revertir estos daños?

3. ¿Cómo se mide el tiempo?

La unidad oficial para medir el tiempo en el Sistema Internacional de Unidades
(SIU) es el SEGUNDO (símbolo s)
OBSERVA LAS SIGUIENTES EQUIVALENCIAS DE TIEMPO

60 segundos =1 minuto 365.256 días = 1 año 100 años = 1 siglo

60 minutos = 1 hora 5 años = 1 lustro 1000 años = 1 milenio
24 horas = 1 día 10 años = 1 década
Hay medidas del tiempo menores al segundo y se llaman SUBMULTIPLOS
10 desisegundos
1 SEGUNDO = 100 centisegundos
1000 milisegundos

CALCULA
1. ¿Cuántos meses y días has vivido desde que naciste hasta hoy?
2. ¿Cuántas horas hay en un siglo?
3. ¿Cuántos milisegundos tiene un minuto?

4. Formar equipos de trabajo en el grupo para realizar debates virtuales sobre:

a) ¿Consideran que la tecnología ha variado la forma en que nos

relacionamos con otras personas? ¿Por qué? ¿Cómo?
b) ¿Cómo te comunicas con tus amigos y familiares?
c) ¿Cómo se comunicaban con sus amigos y familiares tus padres y
abuelos?

Tiempo estimado: Una semana del 24 al 28 de agosto de 2020.

ELABORÓ: JEFES DE ENSEÑANZA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

FÍSICA SECUNDARIA 2°
 Comprende los conceptos de velocidad y aceleración

ACTIVIDADES DE VELOCIDAD Y ACELERACIÓN

ACTIVIDADES DE APERTURA

Para conceptualizar la velocidad y aceleración es necesario realizar las siguientes actividades:

A) Toma una pelota y colócala sobre una superficie plana en un punto de referencia marcado
previamente, empújala y observa lo que sucede.

B) Con una regla graduada mide desde el punto de referencia hasta donde se detuvo la pelota.

C) El espacio que recorrió la pelota. ¿Cómo se llama? (DISTANCIA)

D) El movimiento que recorrió en ese espacio lo realizo, de una forma instantánea o empleo un
determinado tiempo. (EMPLEO UN DETERMINADO TIEMPO)

¿Qué instrumento necesitas para medir el tiempo? (CRONOMETRO O RELOJ)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Relaciona la distancia que recorrió la pelota entre el tiempo empleado

¿La relación que existe entre una distancia recorrida por un cuerpo entre una unidad de
tiempo se llama? (VELOCIDAD)

Represéntalo por medio de una fórmula: (V= d/t)

¿Ahora camina de una pared a otra de tu casa, con una regla graduada y cronometro mide la
distancia que recorriste y el tiempo que se empleó en hacerlo?

Aplica estas unidades de medición a la fórmula que creaste, es el resultado de la velocidad

con que caminaste esa distancia. (ES LA VELOCIDAD)

ACTIVIDADES DE CIERRE

Si caminamos una distancia determinada pero recorremos ciertos espacios en tiempos distintos,
variamos la velocidad de la distancia recorrida, a esa variación se le llama.

EJEMPLO:

Se desea recorrer una distancia de 50 m, en un tiempo de 10 segundos.

a) ¿A qué velocidad promedio se recorrerá esa distancia?

DATOS: FÓRMULA: SUSTITUCIÓN: OPERACIONES: RESULTADO:

V=? V= d/t V= 50 m/10 s 50/10 5 m/s

d= 50 m

t= 10 s
b) Si se emplea 5 segundos para alcanzar esa velocidad. ¿cuál es la aceleración media que se le
imprime?

DATOS: FÓRMULA: SUSTITUCIÓN: OPERACIONES: RESULTADO:

a=? a= v/t a= 5 m/s 5/5 1 m/ s²

5s
V= 5 m/s

t= 5 s

TIEMPO ESTIMADO: 31 AGOSTO- 11 DE SEPTIEMPRE 2020

 Movimiento ondulatorio

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA FÍSICA SECUNDARIA SEGUNDO GRADO

EJE TEMÁTICO: III DIVERSIDAD CONTINUIDAD Y CAMBIO.
TEMA: TIEMPO Y CAMBIO “MOVIMIENTO ONDULATORIO”
APRENDIZAJE ESPERADO: COMPRENSION DE LOS CONCEPTOS DE VELOCIDAD Y ACELERACION.
TIEMPO: DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE.
PROPOSITO : Consideramos prioritario explicarle a los alumnos el estudio y comprensión de
estos fenómenos por qué se presentan en la naturaleza y es necesario conocer las propiedades
de esté movimiento ondulatorio.
Por esta razón se propone abordar las siguientes actividades o demostraciones la reflexión, la
refracción ,inferencia y difracción de las ondas que serán relevantes en el movimiento y
desarrollo de las actividades que aquí se proponen.
A.I- Antes de abordar el tema de ondas el docente realizara un breve diagnostico
introductorio de manera verbal sobre los siguientes conceptos: movimiento, cambio, velocidad,
energía así como las unidades en que expresan.
A.D.- Los alumnos investigaran como se propagan las ondas en los diferentes medios ,
apoyados en su libro de texto, internet , enciclopedias para realizar una síntesis.
A.C. A continuación se proponen las siguientes actividades de aprendizaje el movimiento
ondulatorio.
ACTIVIDAD 1.- Se recomienda buscar diez botellas de vidrio iguales., agregarle agua a
diferentes niveles , buscar un pedazo de varilla de metal y con ella golpear las botellas de la
misma manera, notaras que todas ellas emiten sonidos distintos.
SUSTENTADO EN LA ACTIVIDAD REALIZA Y CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1.- ¿Cómo se genera el sonido?
2.- ¿Cómo es posible que llegue el sonido hasta nuestros oídos?
3.- ¿Por qué las botellas con diferente cantidad de agua emiten distintos sonidos?
Posteriormente en forma virtual compartan sus respuestas de manera grupal identifiquen las
similitudes y diferencias.

Actividad No. 2 LAS ONDAS ESTA N EN TODAS PARTES

Lea el texto y pongan atención en cómo se produce el movimiento ondulatorio a partir del
movimiento oscilatorio.
Cuando una piedra cae en un estanque, desplaza cierta cantidad de agua .Esta agua comienza a
moverse de abajo hacia arriba o en círculos pequeños. Este movimiento se transmite al agua
contigua lo que provoca que se propague el movimiento en forma de una onda u ola. Si en vez
de tirar una sola piedra, agitamos o perturbamos el agua con la mano de manera repetitiva, con
un movimiento oscilatorio, vemos formar muchas olas en el estanque.
Cuando en una ola de agua sube se forma una cresta o “lomo” de la ola. Cuando el agua baja
se forma el valle.
La propagación del movimiento oscilatorio del agua en forma de olas es un caso particular de
movimiento ondulatorio, conocido como ondas .Las ondas avanzan con distinta velocidad en
diferentes medios materiales como el agua, el aire, y la tierra entre muchos otros.
La materia que conforma el medio por el cual se propaga una onda no se desplaza
significativamente. Lo que transfiere a la distancia es una onda de energía.
Las ondas nos rodean por todas parte , por ejemplo, el sonido se produce cuando se perturba
el aire o el agua y esta perturbación avanza por ellas hasta llegar a nuestro oído.
Las ondas se propagan por diferentes medios a diferentes velocidades. Por ejemplo, las ondas
sísmicas producidas por un movimiento del suelo se llegan a transmitir a una velocidad de 7
Km/s.
Una onda completa se compone de una cresta y un valle; el tiempo que tarda en efectuarse una
vibración completa se llama periodo (T) y se mide en segundos. La frecuencia es el número de
ondas completas por segundo; se mide en Hertz (Hz) y su definición es:
Hz = 1s
Por ejemplo, si tienes un lazo y lo perturbas de abajo hacia arriba, tres veces en un segundo (figura
2.36), estás generando ondas con una frecuencia de 3 Hz. Si lo mueves de igual manera 12 veces
en un segundo, entonces la frecuencia es de 12 Hz.
La frecuencia es el inverso del periodo; esta relación se representa matemáticamente como:
f = 1/T
 REALICEN
LA
SIGUIENT
E DEMOSTRACIÓN:
1. Comenten virtualmente con sus compañeros: ¿Cómo pueden producir ondas en el agua?
2. Material:
a) Una tina grande o una cubeta de cinco a diez litros.
b) Tres corchos o tres trozos pequeños de madera.
c) Agua
d) Regla
e) Piedra pequeña
3. Realiza lo siguiente:
a) Vierte agua hasta lamita de la tina o cubeta.
b) Espera que el agua de la tina este en completo reposo.
c) Coloca con mucho cuidado los tres corchos o trozos de madera sobre la superficie del agua
sin perturbarla.
d) Esperen hasta que observen que los corchos juntos con el agua no se muevan.
e) Deja caer la piedra pequeña en el centro de la tina a una altura de 20 cm aproximadamente,
medida desde la superficie del agua.
F) Observa con atención, durante un par de minutos, el movimiento de los corchos y el
movimiento del agua en su conjunto.
4. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué tipo de movimiento realizan los corchos?
b) ¿Qué tipo de movimiento realiza el agua?
c) ¿Por qué se mueven los corchos?
d) ¿Cómo se propaga ese movimiento?
e) ¿Menciona algunos otros ejemplos de la vida cotidiana en los que observes ondas?

 Identifica algunos aspectos sobre la evolución del Universo.