ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA SESIÓN: RECONOCEMOS FIGURAS SIMÉTRICAS
GRADO : 3er. Grado “C”
FECHA :18 /07/2022
PROPÓSITO : Hoy aprenderán a reconocer figuras simétricas en los diversos objetos que nos rodean.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENC INS.
IA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
M FORMA,
MOVIMIENTO Y
A LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con
T formas geométricas y
sus transformaciones. Expresa con dibujos su comprensión Trazad
E • Comunica su sobre los elementos de las formas o de
comprensión sobre las Reconoce figuras
M tridimensionales y bidimensionales simétricas ejes de
formas y relaciones
(número de lados, vértices, eje de simetrí
geométricas.
A simetría). a
• Usa estrategias y Traza el eje de Lista
T procedimientos para simetría en
Emplea estrategias heurísticas y De
orientarse en el diversas
espacio. procedimientos como la composición y cotejo
imágenes.
• Argumenta descomposición, el doblado, el recorte, la
afirmaciones sobre visualización y diversos recursos para
relaciones construir formas y figuras simétricas (a Crea figuras
geométricas partir de instrucciones escritas u orales) simétricas con
kirigami.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOME ESTRATEGIAS
N
TOS
ANTES -Saludamos
DE
LA -Realizamos la oración
SESION -Recomendaciones generales
-Dialogamos sobre el video enviado al grupo de WhatsApp
I La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
N
I Se recuerda qué acuerdos o normas hay en el aula para tener una buena convivencia.
C
I Iniciamos la sesión entregando a los estudiantes una tarjeta de la mitad de una figura, y se les
O piden que exploren el aula en busca de la pareja de la tarjeta que recibieron, para ello se debió
pegar en diversos lugares del salón la mitad de la figura. Se invita a trabajar en parejas para
esta actividad de exploración. (anexo 1)
Luego de haber encontrado la pareja de cada imagen se le pide decir el nombre del objeto, las
cuales se anotarán en la pizarra. A partir de esta situación se les comunica el propósito.
C
El propósito de hoy es: hoy aprenderán a reconocer figuras simétricas en los diversos
objetos que nos rodean.
Pl Planteamiento del problema
Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:
Los estudiantes comparan formas y tamaños de las diferentes partes de sus cometas.
¿Qué par de figuras forman la cometa diamante?, ¿por qué?
E
Familiarización con el problema
Ahora responden:
S
- ¿De quienes nos hablan en el problema?
- ¿Qué hacen los estudiantes?
- ¿conocen la figura de un diamante?
A
¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias, para ello se les da la
R
mitad del papelógrafo para que lo resuelvan en parejas, para ello se les entrega materiales como los
bloques lógicos, sorbetes, plastilina, hilo cinta, etc.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas:
R
¿qué figuras geométricas conocidas identifican entre las figuras mostradas?
¿cómo harán para encontrar las partes que forman la cometa diamante?
O ¿qué harán primero?, ¿qué harán después?
¿qué materiales utilizarán?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en grupo, presentándoles a la
L reflexión. Una sugerencia que se les puede dar es que elaboren un cometa de papel y utilizar la técnica
del doblado o corte.
Socialización de representaciones
L Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, con la finalidad de contrastar sus
estrategias y resultado obtenido.
Luego, se les presenta la siguiente estrategia:
O
Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
Si una figura se divide en dos partes, ¿estas serán iguales?
¿cuándo se dice que una figura es simétrica?
¿qué nombre recibe la línea que divide imaginariamente a un objeto o figura en dos partes
iguales?
Se formaliza el trabajo realizado con lo siguiente:
Se les propone doblar una hoja bond o de color y trazar cualquier forma en ella para luego cortarla.
Luego se les pregunta:
o ¿la figura recortada tiene eje de simetría?, ¿por qué?
Se les muestra los ejemplos de la siguiente manera:
E
o Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para
R
demostrar lo aprendido.
o 3° grado: 103 - 106
R
Resuelven ficha de autoevaluación.
E
CRITERIOS Lo logré Lo ¿Qué
estoy necesito
intentan mejorar
do ?
Reconoce figuras simétricas
Traza el eje de simetría en diversas imágenes.
Crea figuras simétricas con kirigami.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
MATERIALES:
Material Base Diez
bolas de colores
Hojas con tablero de valor posicional
Carteles
Papelógrafos, plumones
Cuaderno de trabajo
ANEXO 1
