FICHA 4

Analizar el contenido de canciones

Analiza críticamente el contenido de canciones de su interés Materiales
• Analiza el uso de distintas melodías y su relación con el contenido ü Cuaderno
temático de la canción. ü Libro de texto gratuito
• Identifica diferentes subgéneros musicales, su mensaje, ideales, de Lengua materna.
etcétera. Español 2
• Argumenta ideas sobre la importancia de los mensajes y su efecto en ü Hojas blancas
la audiencia (modelos, roles, etcétera). ü Radio o dispositivo
reproductor de música

Reflexiona sobre lo que se plantea en las preguntas y contesta en tu cuaderno.

• ¿Qué te atrae más en una canción cuando la escuchas: la letra o la música?
¿Por qué?
• ¿Qué tipo de canciones escuchas? ¿Sabes a qué subgénero musical pertenecen?
• Según tu experiencia, ¿los contenidos de canciones del mismo subgénero
se parecen?
• ¿Los mensajes de las canciones influyen en ti o en quienes te rodean?

1. Lee los fragmentos de canciones y realiza las actividades que se plantean.

Sin cadenas Quinto patio

Sin cadenas sobre los pies Por vivir en quinto patio
me puse a andar, desprecian mis besos,
hace tiempo quise encontrar un cariño verdadero
el camino. sin mentiras, ni maldad.

Nada escapa, nada muere. El amor cuando es sincero

Nadie olvida, eso lo sé. se encuentra lo mismo
Nada escapa, nada muere. en las torres de un castillo
D. R. García, O. y Romo, M. Español 2. Ediciones Castillo

Nadie olvida, eso lo sé. que en humilde vecindad.

Navegante sin rumbo fui Nada me importa

y naufragué. que critiquen la humildad de mi cariño,
Cada calle, cada rincón el dinero no es la vida,
fui conociendo. es tan sólo vanidad.

Y he perdido, he ganado Y aunque ahora no me quieras

y he sabido defenderme bien. yo sé que algún día
Y he perdido, he ganado me darás con tu cariño
y he sabido defenderme bien. toda la felicidad.

Los pericos (2017). “Sin cadenas”. En 3000 Alcaraz, L. (1997). “Quinto patio”.
vivos. México: Sony Music (fragmento). En RCA, 100 años de música.
México: RCA Víctor Mexicana [1966]
(fragmento).

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• Anota en tu cuaderno de qué tratan las canciones.

• Explica qué tipo de personaje está representado en cada una y qué lugar ocupa en la
sociedad según la descripción que hace de sí mismo.
• Fíjate en las fechas en que fueron escritas. Responde: ¿crees que la época influye en
la manera de escribir canciones? ¿De qué manera?
• Busca en internet las canciones que leíste, para escuchar la melodía. Si no cuentas
con conexión, realiza la actividad con canciones a las que tengas acceso. Responde:
¿qué relaciones encuentras entre la letra y la música? Ten en cuenta la siguiente
información.

Componentes básicos de la música

Ritmo. Es la manera en que se distribuyen los sonidos en el tiempo y los patrones que
generan. Por lo general, el ritmo en una canción lo establecen los instrumentos de
percusión o el bajo.

Melodía. Es la esencia de una canción. Se refiere a la combinación de tonos y ritmos

cuya ordenación se puede escuchar como una unidad. La secuencia ascendente
(de grave a agudo) o descendente (de agudo a grave) de tonos o notas musicales se
conoce como escala. Según la escala que se utilice, la melodía tendrá un carácter más
alegre o más triste. Los compositores y cantautores buscan un ritmo y una melodía
para acompañar la letra de la canción con el fin de transmitir un mensaje y lograr
cierto efecto en la audiencia.

2. Lee los siguientes fragmentos de canciones y haz lo que se solicita.

El barzón Eres
[…] ¡Se me reventó el barzón Lo que más quiero en este mundo, eso eres.
y sigue la yunta andando! Mi pensamiento más profundo también eres.
Tan sólo dime lo que hago, aquí me tienes.
Nomás me quedé pensando [...] Eres.

D. R. García, O. y Romo, M. Español 2. Ediciones Castillo

¡Qué patrón tan sinvergüenza!
Todo mi maíz se llevó Cuando despierto, lo primero, eso eres.
para su maldita troja. Lo que a mi vida le hace falta si no vienes,
lo único precioso que en mi mente habita
Cuando llegué a mi casita hoy.
me decía mi prenda amada:
n t el ma que te toc Qué más puedo decirte,
Le respondí yo muy triste: tal vez puedo mentirte sin razón.
el patrón se lo llevó Pero lo que hoy siento
por lo que debía en la hacienda. es que sin ti estoy muerto, pues eres
lo que más quiero en este mundo, eso eres.
Pérez , L. (2003). “El barzón”.
En Los éxitos. Feria Mexicana, Del Real, E. “Eres”. En Cuatro caminos.
vol. 1. México: Multimusic (fragmento). México: Universal Music México
(fragmento).

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La costa del silencio Sembrando flores

El mar escupía un lamento Mi madre me dijo un día floreando la
tan tenue que nadie lo oyó. primavera,
Era un dolor de tan adentro floreando la primavera mi madre me
que toda la costa murió. dijo un día. (Mi madre me dijo un día
floreando la primavera,
Llora lamentos la nube que enfermó floreando la primavera mi madre me dijo
y escribe espantos en la arena el dolor. un día.)
Arrulla el miedo a un delfín que bebió
de un agua negra, su suerte emigró. Con mucha sabiduría que la vida la viviera,
que la vida la viviera con mucha sabiduría.
Ven, quiero oír tu voz, (Con mucha sabiduría que la vida la viviera
y, si aún nos queda amor, que la vida la viviera con mucha
impidamos que esto muera. sabiduría.)

Hernández, J. (2003). “La costa del silencio”. Los Cojolites (2013). “Sembrando flores”.
En Gaia. Madrid: Locomotive Oakland: Round Whirled Records y Acción
(fragmento). Latina (fragmento).

a) Elabora en tu cuaderno una tabla comparativa de las canciones anteriores, que

contenga las siguientes columnas.
• Temas
• Personajes o voces y su personalidad
• Concepto de amor que reflejan
• Valores que se exaltan y su efecto
• Deseos, ilusiones o ideales de los personajes
b) Reflexiona y responde lo que se plantea en tu cuaderno.
• La canción “La costa del silencio” fue escrita a raíz de un derrame petrolero en las
costas españolas. ¿Qué sentido le agrega esto? ¿Qué significa el llamado que se
hace al final?
• Subraya las palabras que no conozcas de “El Barzón” y búscalas en el diccionario.
D. R. García, O. y Romo, M. Español 2. Ediciones Castillo

¿De qué contexto provienen y cómo influyen en el mensaje de la canción?

c) Busca las canciones que leíste para escucharlas y determina a qué subgénero musical
pertenecen. Recuerda qué son los géneros y subgéneros musicales leyendo lo
siguiente.

Un género musical es un grupo de composiciones que comparten criterios sonoros

o melódicos. En cuanto a sus letras, tienen en común ciertos tipos de versos, coros,
estribillos, recursos retóricos, etcétera, y se caracterizan además por aspectos no
musicales, como ser creadas en determinada región geográfica o por compartir otro
origen, por ser de algún periodo de escritura y contexto sociocultural, entre otros. Los
subgéneros musicales son las distintas variedades que se reconocen dentro de un
género; por ejemplo, la música electrónica tiene subgéneros como el electropop,
electrohouse o eurodance, y a pesar de que todos ellos tienen características propias,
comparten raíces del género del que se originaron.

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d) Con base en tus respuestas anteriores, define qué mensaje o ideales transmiten las
canciones y qué efectos pueden producir en la audiencia. Completa la tabla.

Efectos que
Canción/autor Subgénero Mensaje o ideales
produce

e) Argumenta si consideras que existe una relación entre los subgéneros musicales que
conoces y los mensajes abordados en sus letras.

3. Consigue la letra de una canción que te guste mucho e investiga quién la escribió, la
historia de su creación y su contexto.
a) Explica las razones o motivos por los que es valiosa para ti y aplica las herramientas de
análisis que has adquirido para determinar:
• Relación entre la melodía y la letra
• Aspectos sociales que expresa
• Subgénero musical
• Mensaje e ideales que transmite
• Efectos que puede tener en el público

La música, junto con otros elementos como el juego, las maneras de cocinar o el comercio, es
parte de lo que algunos especialistas denominan universales culturales, es decir, es un elemento
que se encuentra en todos los grupos sociales conocidos. Si quieres ahondar en tu conocimien-
to sobre la relación entre la música, el lenguaje y las maneras de relacionarse, puedes consultar
las siguientes referencias.

• Fernández, A., “Género y canción infantil”, en www.edutics.mx/qKA.

• Alvarado, R., “La música y su rol en la formación del ser humano”, en www.edutics.mx/cb4.

4. Reflexiona acerca de lo siguiente y registra tus conclusiones en el cuaderno.

• ¿Te han hecho algún comentario por el tipo de música que escuchas? ¿Qué

D. R. García, O. y Romo, M. Español 2. Ediciones Castillo

argumento te han dado las personas que lo han hecho?
• ¿Crees que la música que escuchas tiene algún mensaje importante que transmitir?
Por ejemplo, propone una relación de respeto entre amigos o en la pareja, el cuidado
de la naturaleza o la preservación de los valores de tu comunidad, entre otros.
• ¿Hay alguna otra razón por la cual escuchas esa música?

5. Analiza dos canciones que te gusten y argumenta sobre la importancia del mensaje
que transmiten. Para ello, lee el siguiente texto y realiza las actividades.

Argumentar sobre la importancia de los mensajes que transmiten las canciones

implica dar a conocer las razones por las que éstas causan determinados efectos en
un grupo social o en una persona, y esto se hace mediante el análisis de su letra. Para
identificar los mensajes de ésta y sus efectos, se pueden considerar criterios de análisis,
como el tema que aborda, su importancia social y los valores que exalta o rechaza.

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• Completa una tabla como la siguiente con los datos de las canciones.

Autor Título Subgénero Mensaje Efecto social

Una madre da
Sembrando consejos de
Los Cojolites Son jarocho Unidad familiar
flores amores a su
hijo

• Escribe un texto breve en el que expliques la importancia del mensaje de las

canciones que analizaste.

La música ejerce un poder persuasivo y contribuye a crear identidades. Puede influir en

los escuchas en distintos niveles, desde despertar sentimientos positivos o negativos o
generar patrones de conducta, hasta propiciar formas de ser, vestir y asumir la vida.
Las canciones pueden abordar ciertos temas; por ejemplo, el tango suele hablar de
tragedias o amor, el rock generalmente hace una crítica social, etcétera. También hay
mensajes que pueden causar profundos efectos en las personas y comunidades, ya sea
por la letra o por el momento histórico en que se dan a conocer.
Los subgéneros musicales son los distintos tipos que se reconocen dentro de un
género; por ejemplo, la música rock tiene subgéneros como el indie, el hard rock o el
britpop, y, aunque éstos tienen rasgos particulares, comparten raíces del género al que
pertenecen.
Los aspectos musicales y culturales se enlazan y conforman un mensaje dentro de una
canción que promueve formas de ver el mundo, expone las aspiraciones e ideales del
compositor y de su entorno, mismas que se ajustan al género en el cual compone, así
como a una época o ideología.

Revisa el aprendizaje “Analiza críticamente el contenido de canciones” en tu libro

de Lengua materna. Español 2 y reflexiona acerca de lo que has aprendido sobre los
elementos de las canciones que te permiten analizarlas. Responde en tu cuaderno:
• ¿Has pensado de diferente manera sobre las canciones que te gustan?
• ¿Cómo pueden ayudar estas herramientas de análisis a pensar críticamente?
D. R. García, O. y Romo, M. Español 2. Ediciones Castillo

Realiza las actividades y entrega el resultado a tu profesor en papel o archivo electrónico.

• Redacta una conclusión acerca de cómo las canciones sirven para expresar ideas o
sentimientos.
• Selecciona fragmentos de las canciones que has trabajado para ilustrar tu conclusión y
explica cuál es su efecto en la audiencia.

Elige canciones que te gusten y expresen un mensaje importante para difundir. Juega
con tus compañeros o familiares a cantarlas y adivinar su género musical.

Comparte tu análisis con personas cercanas.

• Muéstrales cómo aplicar las herramientas de análisis que aprendiste a alguna canción
que les guste y comenten los resultados del análisis.
• Explícales por qué es importante razonar sobre los mensajes de las canciones y los
efectos que tienen en quienes las escuchan.

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