DESCRIPCIÓN BRE
EL siguiente trabajo tr
dar respuestas a
interrogantes relacion
al qué y cómo se apre
así como los factores
relacionados al apren
basándose en los esta
de desarrollo propues
la teoría piagetiana.
PSICOLOGIA EDUCACIONAL Integrantes:
Colque Sandoval, Lourdes
Giménez Díaz, Déborah Janet
Sánchez, Micaela Natalia
Profesora: Micaela Müller
Yáñez Vargas, Florencia Agustina
Nivel Inicial 1ºB
CONSIGNAS:
1. En base a la lectura de la perspectiva piagetiana:
A. ELABORAR un concepto de aprendizaje.
B. Desarrollar el proceso de aprendizaje, explicando los mecanismos que entran en juego.
C. Explicar cómo comienza y cómo concluye el proceso de aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA:
Lugo, M. (1998). Enseñar a Pensar en la Escuela. Curso para Supervisores y directores de
Instituciones Educativas.
PÁGINAS 23 A 28 (Desde el inicio de la Teoría Psicogenética, hasta el subtítulo "Los procesos de
equilibración" inclusive).
DESARROLLO
A. Para elaborar un buen concepto de aprendizaje es necesario saber que el ser humano
desde que nace se encuentra en constante relación con su medio, es decir que se
encuentra inserto dentro de un medio ambiente, ya sea social o natural. En lo cual
estos ambientes influyen y estimulan al humano, mostrándole las características del
mundo en que nació. Pero el humano no estará en estado inmóvil, más bien entrará
en relación con ellos y reacciona, logrando una relación bidireccional, donde el medio
influye sobre el hombre y éste selecciona, rechaza y aun modifica o transforma el
medio. Se presenta, por lo tanto, bajo la forma de interacción. Es por eso que se
encuentra en continuo aprendizaje. Éste es, el proceso de formar experiencia, para
luego adaptarla a futuras ocasiones (aprender). Todos los seres humanos necesitamos
algún tipo de aprendizaje.
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente,
aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos
nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan.
En la psicología, el aprendizaje como proceso goza de gran interés y hemos visto en la
psicología educacional que existen diversas teorías del aprendizaje como ser, la
conductual, la cognitiva y la ecológico- contextual. Pero nos basaremos en el cognitivo,
por ahora, la cual comparte algunos de sus principios con la conductual, pero haciendo
énfasis en el rol mucho más activo de quien aprende, ya que emplea en ello sus
esquemas mentales y su enciclopedia de mundo, en base a lo que le resulta
significativo.
Piaget va a entender el aprendizaje como una reorganización de las estructuras
cognitivas existentes en cada momento. Para él, los cambios en nuestro conocimiento,
esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de
nuestra experiencia, se explican por una recombinación que actúa sobre los esquemas
mentales que tenemos a mano. Lo fundamental de su teoría es que el aprendizaje
modifica al individuo, pero cuando logra apropiarse, el medio es fundamental y en las
estructuras cognitivas son modificables, se "adaptan". Piaget, hace alusión al
aprendizaje, refiriéndose que es el proceso mediante el cual el sujeto construye su
propia definición de los objetos que percibe al interactuar con el mundo que lo rodea,
a través de varios procesos mentales, cognitivos, a la luz de conocimientos previos que
se consolidan en las etapas de asimilación, acomodación y equilibrio, que le ayudan a
proporcionarles significado. El niño o el aprendiz tienen desde el principio ideas y
conceptos, que son también parte de su conocimiento, y hacen un marco orientador
de las acciones. Dicho marco cambia en cada momento de comprensión.
B. Para entender el desarrollo de aprendizaje, hay que saber que en todo nuestro mapa
mental surgen disonancias cognitivas. Entendemos por “consonancia” aquello que
suena armonioso, mientras que “disonancia” es algo que suena distinto.
Por lo tanto, la disonancia cognitiva, son aquellas perturbaciones que modifican los
esquemas de conocimiento representando un obstáculo. Es decir, que me enfrento a
una situación en mi realidad para así aprender. pueden ser dos: errores y lagunas. Este
obstáculo es el conflicto cognitivo que requiere de una regulación.
El desequilibrio, por su parte, es crear inestabilidad cognitiva por la incorporación de
un nuevo esquema de aprendizaje.
Para que la disonancia cognitiva se vuelva importante para generar un aprendizaje se
tiene que transformar en conflicto cognitivo, éste es la disonancia cognitiva
problematizada. El conflicto cognitivo desequilibra nuestras estructuras cognitivas.
Cuando se presenta el conflicto cognitivo y genera el desequilibrio, surgen 3 mecánicas
fundamentales, a lo que Piaget los llama invariantes funcionales, porque están a lo
largo de todas las etapas del desarrollo de la persona.
La Asimilación: es la incorporación de un elemento nuevo al sistema que
permite su significación a la estructura existente, que se incorpore, no significa
que se acomode, puede no tener un anclaje. Por lo tanto, no siempre hay una
acomodación, pero hay que apuntar a que lo haya.
La Acomodación: es la modificación del sistema en función a las características
de ese nuevo elemento, da una serie de equilibrios progresivos durante toda la
vida. No solo la unidad cognitiva se adapta a uno, sino que uno también se
adapta a ella. Porque como sujeto de conocimiento, el sujeto es activo.
La Adaptación: es el proceso de agrupamiento entre el nuevo esquema con los
conocimientos previos.
El equilibrio cognitivo es el resultado final que explica las interacciones que se
producen entre el sujeto y el objeto en el acto de construcción de conocimiento en el
nuevo esquema de conocimiento.
Este cuadro hace referencia a lo que dice Piaget, en donde se refiere que el aprendizaje
se basa en procesos constantes de equilibrio y desequilibrio. Por lo tanto, lo que
desequilibra es el conflicto cognitivo; y, lo que equilibra son los 3 mecanismos:
Asimilación, acomodación – cabe destacar que ambos no son iguales, sino diferentes
conceptos – que buscan llegar a la adaptación. Y, a partir de la adaptación, se logra
reestablecer el equilibrio.
C. Siendo coherentes con la perspectiva de Piaget, los seres humanos aprenden
internamente a construir, organizar sus esquemas mentales en dependencia de las
diferentes etapas de desarrollo por las que atraviesan, desde la infancia hasta la
adultez. El mayor o menor grado de organización de estos esquemas depende de los
procesos de asimilación y acomodación que se produzcan en la mente del sujeto
dependiendo del nivel evolutivo en el que se encuentre, de su interacción con el
medio y de los elementos previos que posea.
El cómo se aprende estaría definido a través del desarrollo continuo en la mente del
sujeto de procesos cognitivos internos de asimilación, acomodación, adaptación
(equilibrio) de la nueva información que le permiten al aprendiz construir el
conocimiento en interacción con el medio. Así, toda respuesta adaptativa del sujeto
funciona a través de dos mecanismos independientes: la asimilación y la acomodación,
procesos que se ponen en marcha en todo aprendizaje (desequilibrio-acomodación-
equilibrio)
La relación con el medio a su vez es necesaria para lograr el conocimiento, ésta le
facilita al ser humano a construir y reconstruir estructuras mentales (esquemas) que
cobran sentido a partir de la acción que el sujeto ejerce sobre los objetos que
provienen del mundo real, con base en los elementos que posee previamente.
Para desarrollar más ameno la perspectiva de Piaget, es necesario resaltar que él se
basó en tres tesis para el desarrollo de su teoría.
La primera tesis se basa en el proceso de construcción del conocimiento que se da en
un proceso continuo de intercambio entre la persona y el medio externo. Es decir que
la persona aprende interactuando con el medio y lo incorpora a través del aprendizaje.
Hay que tener en cuenta que el sujeto de aprendizaje, es un sujeto activo y que el
sujeto construye su aprendizaje a través de esta manera de ser activo.
Se puede decir, también, que la relación del sujeto con el medio, es de forma espiral,
esto quiere decir que cada vez que el sujeto interactúa con el medio e incorpora un
aprendizaje, el espiral se va agrandando debido a que se hace más compleja la
estructura cognitiva.
La segunda tesis se presentan dos niveles en la forma en la que aprende el sujeto y en
la manera en que lo construye:
Nivel estructural u organizativo: cuando hablamos de organización, todo lo que
aprendemos en nuestra vida se va organizando como redes de conocimientos. Si no
puedo tener un conocimiento, no puedo tener otro, esto quiere decir que los
conocimientos están entramados entre sí.
Cuando vamos aprendiendo, se va armando una estructura de conocimientos en
nuestra mente, a esta estructura Piaget la llama “estructura cognitiva”. Y esta
estructura se va a ir modificando a medida que se va complejizando.
Nivel funcional: hay distintos mecanismos de aprendizajes que se ponen en juego al
momento de aprender:
La asimilación
La acomodación
La adaptación
En la Tercera tesis los niños son como pequeños científicos, plantean hipótesis y las
ponen a prueba y a partir de ahí pueden realmente construir su propio aprendizaje.
