PLANIFICACIÓN ANUAL

Asignatura: Geografía

Profesor/a: Rodrigo Carabelos

Curso: 4°C

Ciclo lectivo: 2022

1 – Fundamentación

La liberalización de las fuerzas del mercado, promovidas por los principales sujetos de la
globalización neoliberal, durante algo más que los últimos treinta años, ha adquirido tal fuerza en lo
económico, en lo político y en lo cultural que la misma ha sido considerada el principal motor de los
cambios geográficos materiales e inmateriales registrados en el período, principalmente por el
mantenimiento de viejas desigualdades -por ejemplo los pobres estructurales- a las que se les han
sumado nuevas desigualdades -por ejemplo las que involucran a los nuevos pobres. Es por ello
que la Geografía que se propone enseñar para este ciclo en el cuarto año a través de una
geografía mundial, considera a la globalización neoliberal como un contexto global que merece ser
examinado, debido a que, sin reduccionismos, las transformaciones han operado tanto en las
condiciones de vida de los individuos, los grupos y las clases sociales como en su experiencia de la
vida cotidiana. Así, la geografía que se propone estudiar en el ciclo superior obedece a la selección
de unos contenidos que puedan dar respuesta a preguntas sobre las causas y consecuencias de la
actual radicalización de la liberalización económica, entendida como condición necesaria para
restituir al mercado las funciones reguladoras que en cierta medida durante períodos anteriores le
habían sido limitadas por el Estado. Se trata de políticas neoliberales que han maximizado la
desregulación, la privatización y una radical apertura externa, el comercio libre, aunque con
comportamientos muy diferentes por parte de los países centrales y periféricos. Esto ha afectado
las relaciones internacionales entre los países centrales del capitalismo desarrollado y los de la
periferia con sus diferentes grados de desarrollo, así como también las relaciones entre los
procesos productivos, de la política y de la cultura hacia el interior de cada uno de estos países.

Por tanto, el objetivo que persigue el desarrollo de la materia durante el año es que los estudiantes
vayan profundizando progresivamente sus aprendizajes sobre cuáles son los principales rasgos
que definen la complejidad de la globalización neoliberal reconociendo las transformaciones que se
han impulsado desde la Empresa y el Estado en el término de las últimas tres décadas, y en el
contexto de diferentes estados nacionales y bloques regionales. Reconociendo a su vez, el papel
que las empresas multinacionales, los organismos internacionales y las organizaciones
supranacionales más representativos del actual poder económico y político tienen en la actual
configuración mundial. A su vez, y en este contexto se han articulado un conjunto de respuestas a
la situación por parte de determinadas organizaciones y sujetos sociales más desfavorecidos en los
países periféricos y/o del sur, y han propuesto la necesidad de un orden económico internacional
más justo y solidario planteando una globalización diferente a la actual y que incluya a todos.
Asimismo se han seleccionado una serie de contenidos que se proponen aproximar al estudiante a
temas que se encuentran atravesados por dicho contexto económico, político y socio-cultural. Por
ejemplo, la desigual distribución de los recursos, los problemas ambientales y geopolíticos, los
cambios poblacionales, y los cambios urbanos caracterizados por la polarización y la dualización
social así como el crecimiento de la heterogeneidad social que se manifiesta en especial en las
ciudades grandes y medianas.

1
 2 – Estrategias de enseñanza

 Promover la comprensión de los espacios geográficos como un conjunto interrelacionado de

dimensiones, entre otras, las económicas, las políticas y las socioculturales.
 Fomentar la atención sobre los intereses y planteamientos, muchas veces contrapuestos, de los
diferentes sujetos sociales implicados en determinados procesos y situaciones problemáticas.
 Fortalecer la capacidad para desarrollar preguntas e inquietudes vinculadas a problemas
geográficos que se encuentran prescriptos en los contenidos de la materia, así como también
acerca de otros hechos y situaciones que resulten significativos para la comprensión de la
geografía argentina, latinoamericana y mundial.
 Promover la articulación de los fenómenos geográficos que se manifiestan en diferentes áreas o
regiones, por ejemplo entre algunos espacios nacionales y globales, que permitan dar cuenta de
las relaciones de interdependencia socioeconómica y de poder que los involucra y pone en
conexión.
 Fomentar el trabajo en clase, de modo grupal e individual, sobre determinados casos/situaciones/
problemas que impliquen el análisis y la crítica de diversidad de fuentes y puntos de vista.
 Incorporar, con distintos grados de complejidad, la enseñanza de la Geografía a través de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICx), a los fines de que sean utilizadas
para el desarrollo de preguntas, formulación y tratamiento de problemas, así como para la
obtención, procesamiento y comunicación de la información generada.
 Promover el trabajo con mapas (topográficos, temáticos u otros) utilizando la riqueza de sus
elementos cartográficos y las interpretaciones que se puedan hacer de ellos.
 Favorecer modalidades de estudio que articulen el análisis de los problemas de la localidad con las
herramientas conceptuales y de método desarrolladas por la disciplina.
 Fortalecer el aprendizaje de distintos modelos que tienen como base la elaboración y el análisis de
datos estadísticos, o la elaboración, la implementación y el análisis de entrevistas.
 Promover la salida de la escuela hacia bibliotecas, hemerotecas y otras instituciones, así como
también el contacto con técnicos, funcionarios o estudiosos de diversas situaciones, para buscar
información que permita profundizar los temas que se trabajan en el aula.
 Generar, en el ámbito de la escuela, espacios institucionales de discusión con diferentes actores
académicos (profesionales de la geografía u otras disciplinas afines) y no académicos, acerca de
distintas problemáticas pertinentes a los contenidos de la materia.

3 – Estrategias de aprendizaje

 Explicar los espacios geográficos estudiados en función de las relaciones que existen, por
ejemplo, entre la economía, la cultura, la política y las condiciones físico-naturales.
 Localizar el espacio estudiado en un mapa y reconocerlo en sus relaciones con otros referentes
espaciales del tipo físico-naturales, geopolíticos y económicos, etcétera.
2
  Conocer los puntos de vista, contrapuestos y consensuados, entre los diferentes sujetos sociales
que se involucran en los espacios geográficos.
 Producir conclusiones vinculadas a los espacios geográficos, a partir de actividades en el aula tales
como la lectura y el análisis de diferentes fuentes de información, la elaboración de informes
escritos y las discusiones en grupo.
 Reconocer las relaciones entre diferentes espacios, sus componentes sociales, políticos,
económicos, y los problemas ambientales que pudieran generarse.
 Situar la propia experiencia social y del espacio bajo marcos de interpretación y saberes
geográficos actualizados y diversos que permitan el ejercicio de la crítica y la reflexión acerca de la
sociedad.
 Comprender los procesos de la diferenciación y la desigualdad social y espacial, conforme la
existencia de diversas relaciones sociales que se originan en necesidades e intereses económicos,
culturales y políticos, contrapuestos entre sujetos sociales.
 Considerar el rol del Estado y su capacidad de intervención en el territorio para lograr mayores
grados de igualdad social, en el actual contexto social, económico, político y cultural.
 Indagar en el conocimiento geográfico, de tal modo que sea posible desarrollar saberes en relación
con el manejo de la información escrita, estadística y gráfica, así como la correspondiente a las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NITCx) aplicadas a la disciplina de los
Sistemas de Información Geográfica (SIG).
 Ejercitar la argumentación y el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita, que implica
también el lenguaje cartográfico, para la realización de las investigaciones escolares del año.
 Realizar exposiciones orales o escritas que den cuenta del trabajo grupal e individual realizado y
los resultados obtenidos.
 Incorporar a la elaboración de los informes e investigaciones escolares los planteamientos que
realizan distintos profesionales de las ciencias sociales y la geografía.

4- Evaluación

Siguiendo lo planteado en el Diseño Curricular para secundaria, la evaluación debe ser diagnóstica,
formativa y sumativa. Teniendo en cuenta al alumno en toda su integridad, se hará especial foco en una
evaluación en forma procesual donde el estudiante pueda ir evolucionando durante el transcurso del año.
Para ello, es esencial un acompañamiento permanente del docente en su papel para guiar al alumno hacia
el aprendizaje significativo. Es por esto que se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

 El desarrollo de la oralidad en distintas situaciones.

 El uso correcto del vocabulario específico y la claridad en las producciones escritas.
 El cuidado en la presentación de los trabajos grupales e individuales (inteligibilidad, legibilidad,
respeto por el orden de consignas, citas del material utilizado, ajuste a los acuerdos realizados en
cuanto al tipo de consignas, glosario de conceptos específicos, etcétera).
 La realización de informes escritos siguiendo los parámetros antes mencionados
3
  Las anotaciones en sus carpetas, el cumplimiento de las tareas asignadas y la reelaboración
teniendo en cuenta las observaciones que el docente corrige en ellas.
 Las observaciones que el docente registra sobre el desempeño cotidiano del alumno en cuanto al
seguimiento y compromiso con el que participa del desarrollo de los temas.
 Evaluaciones escritas tradicionales, juegos de roles, actividades de repaso y revisión de contenidos

Instrumentos de evaluación:

 Presentación de carpetas y tareas asignadas.

 Puesta en común de guías de investigación y trabajos prácticos.
 Presentación de informes
 Evaluaciones orales, en forma individual o grupal
 Pruebas escritas individuales o colaborativas
 Debate e intercambio de ideas
 Participación oral y preguntas dirigidas
 Confección de mapas

5 – Bibliografía

 Bibliografía del alumno:

Obligatoria

 Módulo armado a partir de textos varios:

o Mazzalomo, L; et. al. Geografia. Espacio, sociedad y economía en tiempos de globalización.
Ediciones SM. 2015, Buenos Aires.
o Mérega, H.; [Link]. Geografía, temas del mundo actual. Santillana. 2006, Buenos Aires.
o Domínguez Roca ,L.; [Link]. Geografía, Sociedad y Economía en el mundo actual. Editorial
Estrada.2014, Buenos Aires.
o Artículos seleccionados de Atlas de Le Monde Diplomatique (varios)
o Actividades especiales diseñadas por el docente (crucigramas, sopas de letras, etc)
o Articulos periodísticos de interés de diversas fuentes
o Textos de Internet específicos bajados por el docente
 Artículos periodísticos actuales brindados por el docente.

Complementaria
• Almanaque Mundial 2017 (2016). Ed. Televisa, México DF
• Capel, Horacio. Filosofía y Ciencia en la Geografía Contemporánea (1981). Ed Barcanova,
Barcelona
• Informe Sobre Desarrollo Humano. Buenos Aires, PNUD
• Carlevari Isidro (1994). Geografía Económica, mundial y Argentina. Ed Macchi, Bs As
• Claval Paul. Geografía Económica (1980). Ed Oikkos Tau, Barcelona
• Atlas de Le monde Diplomatique (varios)
• ONU- OEA-UNASUR (páginas oficiales)
• BBC en español
• Diario el País de España

 Bibliografía del docente:

 Chossudovsky, Michel, “La crisis global: alimento, agua y combustible, tres necesidades vitales en
peligro”,
 en Revista de Ciencias Sociales Realidad Económica. Buenos Aires, 2008.
 [[Link]
4
  Frances Moore, Lappé (et. al.), Doce mitos sobre el hambre. Un enfoque esperanzador para la
agricultura
 y la alimentación del siglo XXI. Barcelona, Icaria, 2007.
 García, Aniza, “Por una nueva cultura del agua: el derecho humano al agua”, en Revista de Ciencias
 Sociales Realidad Económica. Buenos Aires, 2006.
 [[Link]
 Glassner, Martín Ira, Geografía política: estado, imperialismo, colonización y descolonización. Buenos
 Aires, Hernandarias, 1999.
 Halperin, Jorge, De Utopías y Banderas, seis grandes pensadores analizan los movimientos
progresistas del
 mundo actual. Buenos Aires, Capital Intelectual, 2008.
 Harvey, David, “El neoliberalismo como destrucción creativa”, en Revista de Ciencias Sociales
Realidad
 Económica. Buenos Aires, 2008.

Recursos en Internet
 Asociación de Geógrafos Españoles, [Link]
 Café de las ciudades, [Link]
 Consejo Latinoamericano en Ciencias Sociales (Clacso), Observatorio Social de América Latina,
[Link]
 Cybergeo, [Link]
 Dirección General de Cultura y Educación, [Link]
 Ejército Zapatista de Liberación Nacional, México, [Link]
 Geofocus, Revista Internacional de Ciencia y Tecnología de la Información Geográfica International
Review of
 Geographical Information Science and Technology, [Link]
 GeoTrópico, revista geográfica internacional electrónica,
[Link]
 Humánitas, Terra, [Link]
 Le Monde Diplomatique, [Link]
 Litorales, teoría, método y técnica en geografía y otras ciencias
sociales,[Link]
 Red argentina de comercio justo, [Link]
 Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de América Latina y el Caribe de la red Clacso,
 [Link]
 Revista Geográfica Venezolana, [Link]
 Scientific Electronic Library Online, [Link]
 Scripta Nova, Revista electrónica de geografía y ciencias sociales, [Link]
 Theomai, Red Internacional de Estudios sobre Sociedad, Naturaleza y Desarrollo,
[Link]

5
6-

EVALUACIÓN
BLOQUE/
MES ESTRATEGIAS RECURSOS TIPO/CRITERIOS/
UNIDAD/EJE
CONTENIDOS METODOLÓGICAS/ACTIVI INSTRUMENTO
DADES

Marzo Unidad 1: Las El proceso de globalización. - Análisis de recortes  Pizarrón y tiza - Obtiene los datos e información
a actuales De la hegemonía occidental al periodísticos  Módulo/ que el docente solicita a partir de
mayo condiciones policentrismo. Países -Observación y toma de cuadernillo una correcta selección de las fuentes
económico- centrales y países periféricos. apuntes a través de  Artículos más pertinentes y legítimas.
políticas del Las corporaciones diapositivas en Power Point periodísticos - Selecciona adecuadamente y
desarrollo trasnacionales. Las (globalización, países  Mapas y extrae información pertinente de
desigual inversiones extranjera centrales y periféricos) planisferios distintos tipos de mapas;
mundial directas. La Tríada y los -Actividades lúdicas para  Revistas - Selecciona y maneja distintos
BRICS. Las organizaciones repaso previo a la científicas gráficos y cuadros que han
internacionales. Las evaluación escrita  Televisor/ elaborado ellos mismos o bien los
organizaciones de crédito y (competencia de multiple Proyector facilitados por el docente y establece
financiamiento: FMI, Banco choice en equipos) adecuadas conjeturas
 Videos y
Mundial y BID. La -Elaboración de líneas de - Presenta en forma escrita los
películas
Organización Internacional del tiempo sobre órdenes informes que se le solicitan (con
 Otros
Trabajo. Los bloques geopolíticos mundiales claridad, orden, puntualidad,
regionales: Unión Europea y -Elaboración de cuadros expresando hallazgos, dudas o
Mercosur. El desarrollo comparativos sobre preguntas pendientes y breves
desigual. Las teorías del organismos internacionales. conclusiones) y siguiendo pautas
desarrollo. Los indicadores -Elaboración de mapa mural prefijadas.
del desarrollo: PBI, IDH e IPH. con países que participaran - Utiliza las nociones de escala
Comercio internacional y en el mundial de futbol 2022 cartográfica (planos y mapas) y
6
 intercambio desigual. La teniendo en cuenta escala geográfica (local, regional,
distribución del ingreso en los indicadores demográficos y mundial) para determinar alcances
países centrales y periféricos. aspectos territoriales. de una situación, representar
Desarrollo económico y -Observación y análisis de información, obtenerla, interpretarla
solidaridad. El comercio justo. cartografía, cuadros y de modo de establecer relaciones
gráficos. entre distintos espacios;
-Elaboración de cuadros - Reconoce multiplicidad de sujetos
comparativos y mapas sociales intervinientes en la
emergencia de los problemas
sociales.
- Confección de mapas de diversa
índole.
Junio a
agosto Unidad 2: La Recursos y energía. - Toma de apuntes  Pizarrón y tiza - Obtiene los datos e información
desigual Soberanía nacional y recursos - Debate dirigido  Módulo/ que el docente solicita a partir de
distribución energéticos. Las empresas - Lectura y análisis de cuadernillo una correcta selección de las fuentes
mundial de los trasnacionales y la estudios de caso  Artículos más pertinentes y legítimas.
recursos. explotación de hidrocarburos. - Análisis de videos periodísticos - Selecciona adecuadamente y
Problemas La OPEP. Conflictos por el relacionados con el petroléo  Mapas y extrae información pertinente de
ambientales y petróleo. Los recursos (OPEP, fracking, procesos planisferios distintos tipos de mapas;
geopolíticos. energéticos y los problemas de formación de cuencas,  Revistas - Selecciona y maneja distintos
ambientales. Recursos etc) y lluvia de preguntas científicas gráficos y cuadros que han
naturales y alimentos. dirigidas.  Televisor/ elaborado ellos mismos o bien los
Producción y comercialización - Investigación sobre usos Proyector facilitados por el docente y establece
de alimentos en el mundo. del agua en el hogar adecuadas conjeturas
 Videos y
Proteccionismo comercial. doméstico. - Presenta en forma escrita los
películas
Seguridad y soberanía -Análisis del concepto de breves informes que se le solicitan
 Otros
alimentaria. El derecho a la agua virtual sobre alimentos (con claridad, orden, puntualidad,
alimentación. El agua. Su y elementos de uso expresando hallazgos, dudas o
distribución en el mundo. El cotidiano: remeras, carne, preguntas pendientes y breves
agua y los problemas litro de cerveza, jeans, etc. conclusiones) y siguiendo pautas
ambientales. El valor - Proyección y análisis de prefijadas.
económico del agua y su película “El niño que domó - Utiliza las nociones de escala
acceso como derecho. La el viento”. cartográfica (planos y mapas) y

7
 gestión del agua. Medio -Resolución de trabajos escala geográfica (local, regional,
Oriente: petróleo, agua y prácticos. mundial) para determinar alcances
guerras. -Observación y análisis de de una situación, representar
cartografía, cuadros y información, obtenerla, interpretarla
gráficos. de modo de establecer relaciones
-Elaboración de cuadros entre distintos espacios;
comparativos y mapas - Reconoce multiplicidad de sujetos
sociales intervinientes en la
emergencia de los problemas
sociales.

Septiembre Unidad 3: La La población del mundo y la - Toma de apuntes  Pizarrón y tiza - Obtiene los datos e información
a octubre distribución de distribución. La dinámica de la - Debate dirigido  Módulo/ que el docente solicita a partir de
la población población. Natalidad y - Lectura y análisis de cuadernillo una correcta selección de las fuentes
mundial y sus mortalidad. La composición estudios de caso  Artículos más pertinentes y legítimas.
transformacion de la población. Pirámides - Análisis de recortes periodísticos - Selecciona adecuadamente y
es en el demográficas y la transición periodísticos  Mapas y extrae información pertinente de
contexto de la demográfica. El -Armado de imágenes A3 planisferios distintos tipos de mapas;
globalización envejecimiento poblacional. sobre distintos tipos de  Revistas - Selecciona y maneja distintos
La movilidad espacial de la pirámides demográficas. científicas gráficos y cuadros que han
población. Las migraciones -Trabajo de representación  Televisor/ elaborado ellos mismos o bien los
internacionales y la movilidad de movimientos migratorios Proyector facilitados por el docente y establece
interna. Migraciones y (actuación, videoscribe, etc) adecuadas conjeturas
 Videos y
globalización. Políticas -Elaboración de redes - Presenta en forma escrita los
películas
migratorias. Las remesas. Los conceptuales breves informes que se le solicitan
 Otros
desplazados. -Elaboración de pirámides (con claridad, orden, puntualidad,
demográficas expresando hallazgos, dudas o
-Trabajos en la carpeta preguntas pendientes y breves
-Diálogo explicativo conclusiones) y siguiendo pautas
-Observación y análisis de prefijadas.
cartografía, cuadros y - Utiliza las nociones de escala
gráficos. cartográfica (planos y mapas) y
escala geográfica (local, regional,
mundial) para determinar alcances

8
 de una situación, representar
información, obtenerla, interpretarla
de modo de establecer relaciones
entre distintos espacios;
- Reconoce multiplicidad de sujetos
sociales intervinientes en la
emergencia de los problemas
sociales.
Noviembre Unidad 4: Las El surgimiento de las - Trabajos en la carpeta
a diciembre transformacion ciudades. La Revolución - Diálogo explicativo  Pizarrón y tiza - Obtiene los datos e información
es urbanas y Industrial y la urbanización. El - Resolución de trabajos  Módulo/ que el docente solicita a partir de
rurales en el proceso de urbanización. Lo prácticos. cuadernillo una correcta selección de las fuentes
contexto de la local y lo global. Las ciudades - Observación y análisis de  Artículos más pertinentes y legítimas.
globalización globales. Las estrategias de cartografía, cuadros y periodísticos - Selecciona adecuadamente y
relocalización industrial. gráficos.  Mapas y extrae información pertinente de
Planificar el territorio. Modelos - Elaboración de cuadros planisferios distintos tipos de mapas;
de ciudades en el mundo. comparativos y mapas.  Revistas - Selecciona y maneja distintos
Grandes metrópolis del - Elaboración de folleto científicas gráficos y cuadros que han
mundo. La urbanización en turístico y explicativo de  Televisor/ elaborado ellos mismos o bien los
China. Las condiciones de ciudades globales. Proyector facilitados por el docente y establece
vida en los grandes centros adecuadas conjeturas
 Videos y
urbanos. - Presenta en forma escrita los
películas
breves informes que se le solicitan
 Otros
(con claridad, orden, puntualidad,
expresando hallazgos, dudas o
preguntas pendientes y breves
conclusiones) y siguiendo pautas
prefijadas.
- Utiliza las nociones de escala
cartográfica (planos y mapas) y
escala geográfica (local, regional,
mundial) para determinar alcances
de una situación, representar
información, obtenerla, interpretarla

9
de modo de establecer relaciones
entre distintos espacios;
- Reconoce multiplicidad de sujetos
sociales intervinientes en la
emergencia de los problemas
sociales.

10