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indd 97 5/15/13 10:45 AM

 Índice
Unidad 7. Calculemos el área y el volumen de cuerpos geométricos 194
◗ La esfera Actividades 205
Elementos de la esfera 196 ◗ Pirámide regular
Figuras esféricas 197 Elementos de una pirámide 206
Volumen de la esfera 198 Área de una pirámide 207
Actividades 199 Actividades 208
◗ El cono ◗ El cilindro circular recto
Elementos del cono 200 Elementos del cilindro 209
Área del cono 201 Área del cilindro 210
Actividades 202 Actividades 211
◗ El prisma recto
Elementos de un prisma 203 Practico lo que aprendí 212
Clases de prismas 203 Para finalizar 214
Desarrollo del prisma 204 Evaluación por competencias 215
Área del prisma 204

Unidad 8. Utilicemos la información 216

◗ Datos estadísticos Gráficos 228
Términos 218 Histograma 228
Variables 218 Polígono de frecuencias 229
◗ Recopilación de la información Actividades 230
Recopilación de datos 219 ◗ Medidas de centralización
◗ Presentación de la información Media aritmética. 231
Organización de la información 220 Actividades 232
Tabla de distribución de frecuencias 220
Frecuencias y tablas para variables continuas 221 Practico lo que aprendí 234
Clase o intervalo de datos 222
Para finalizar 236
Frecuencia absoluta 224
Evaluación por competencias 237
Marca de clase. 225
Frecuencia acumulada 226 Proyecto PAES 238
Actividades 227

Unidad 9. Trabajemos con ecuaciones 250

◗ Ecuaciones Ecuaciones fraccionarias de primer grado con 260
Igualdad algebraica 252 denominadores monomios

Identidad y ecuación. 252 Ecuaciones fraccionarias de primer grado con 261

Elementos de una ecuación 252 denominadores compuestos

◗ Solución de una ecuación Actividades 262

Propiedad fundamental de las igualdades. 253 ◗ Gráfica de una ecuación lineal
Ecuaciones de la forma x 6 a 5 b 253 Gráfica de una ecuación lineal 263
Ecuaciones de la forma ax = b 254 Practico lo que aprendí 264
Actividades 255 Para finalizar 266
Ecuaciones de la forma ax 6 b = c 257 Evaluación por competencias 267
Solución de ecuaciones que tienen denominadores 259 Solucionario 268

© SANTILLANA 193

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 7
Calculemos el área y
Unidad

volumen de cuerpos
geométricos
Temas de la unidad
Áreas y volúmenes de:
• La esfera
• El cono
• El prisma recto
• La pirámide regular hasta seis lados
• El cilindro circular recto
194
194 © SANTILLANA
SANT
SANT
ANTILL
ANTILL
ILLANA
LL
LANA
A

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 La geometría y los mayas
La geometría se encuentra presente en las distintas face- 651, registra “en línea recta colocaron...” y, en el idioma
tas de la actividad diaria de los mayas, tal como: diseños kekchi y chorti, se encuentran expresiones para: línea,
de sus ciudades, las formas de sus edificios, cerámica y alinear, fila, en fila, lado, orilla de y muchos términos más.
tejidos. También se encuentra una herencia geométrica
en los idiomas de origen maya-quiché.
Para responder
La gran mayoría de los templos mayas son tetraedros
truncados, prismas de base rectangular; en algunos ca- • Investiga cuáles fueron los aportes geométricos de
sos, cilindros circulares. La mayor parte de los trabajos los Incas a la Matemática.
arqueológicos muestran restos de cerámica que aportan • Comparte con tus compañeros y compañeras los
gran información a los estudios de geometría; además aportes encontrados.
de su forma, una colección de curvas y otras figuras ge- • Enumera, en orden de importancia, los aportes de
ométricas están presentes adornando a las vasijas en su los Mayas y los Incas.
exterior y, en algunos casos, también en su interior.
El concepto de curvas y rectas parece haber existido con
naturalidad; por ejemplo, en el Popol Vuh, en su versículo
Interpersonal, intrapersonal y espacial
© SANTILLANA 195

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 Bloque:
Geometría
Para pensar La esfera
¿De qué forma podría deter-
minarse el volumen de un Una esfera es un cuerpo redondo limitado por una sola superficie curva.
cuerpo?
La esfera también es un cuerpo de revolución que se Eje de
obtiene al hacer girar un semicírculo alrededor de su revolución
diámetro. Dicho diámetro es el eje de revolución. Centro

1. Elementos de la esfera
Centro: es el punto que se encuentra a igual distancia
de todos los puntos que conforman la superficie de la
esfera. Se simboliza con la letra C. Radio

Radio: es la distancia del centro a cualquier punto de la

superficie de la esfera. Se simboliza con la letra r.
A diferencia del cilindro y del cono, la esfera no tiene desarrollo plano.

Idea importante Ejemplos

La longitud de una circunfe-
1 Trazar el cuerpo de revolución que se A C D B
rencia se determina me-
genera al girar la siguiente figura en tor-
diante la expresión p = 2rr,
no al eje indicado.
donde r es el radio y p es el
perímetro o longitud. La superficie de la figura es igual a la super-
ficie del semicírculo cuyo diámetro es AB,
menos la superficie del semicírculo cuyo Eje de revolución
diámetro es CD.
Luego, si se gira cada semicírculo sobre el eje se obtendrá una semiesfera; así, el
cuerpo de revolución que se genera es el siguiente:

2 Determina si el siguiente sólido es un cuerpo de revolución.

Alto

Sigue

¿Dudas? Sí No

196 © SANTILLANA

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 1.1. Figuras esféricas Idea importante
Se obtiene al girar un semicírculo alrededor de su diámetro. La esfera no tiene desarrollo El área de una esfera es igual
plano. al área lateral del cilindro
que la contiene, ajustándose
La esfera
completamente a ella.
Eje de giro
Radio

El área se calcula con la fórmula:

A = 4πr2

Centro

Se obtienen al cortar la superficie esférica con uno o más planos.

• Casquete esférico: cada una de las partes que se forman en la r
superficie esférica al cortarla por un plano. Su área es:
h
ACasquete = 2πrh
h
• Zona esférica: parte de la superficie esférica comprendida entre dos
r planos paralelos. Su área se calcula con la fórmula:
AZona = 2πrh
• Huso esférico: parte de la superficie esférica comprendida entre dos
planos secantes que pasan por el centro de la esfera. Su área es:
a
2 r
4rr a
A Huso = 360°

Ejemplos
1 Dada una esfera de radio 3 m, calcular el área del casquete esférico de altura
1 m y del huso esférico de amplitud 45°.
ACasquete = 2πrh = 2π · 3 · 1 = 18.84 m2
3m 45°
4rr 2 a 4r $ 3 2 $ 45
A Huso = 360° = 360° = 14.13 m 2 3m Para desarrollar
1m
Reúnete con otro compañe-
ro o compañera e investiga
2 En una esfera de 20 cm de radio, Encuentra el área de un huso esférico de 40°
en qué otras asignaturas se
y un casquete esférico de altura 10 cm.
utilizan los términos de las
Alto

figuras esféricas.
Lingüística, espacial e
interpersonal
Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 197

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 1.2. Volumen de la esfera

El volumen de la esfera se calcula mediante la expresión:

4
V = 3 rr 3
Arquímedes
(287 a. C.-212 a. C.) Donde r es el radio de la esfera.

Para deducir la expresión V = 4 rr 3 , se construyen pirámides triangulares congruentes,

3
de tal forma que sus vértices concurran en el centro de la esfera y los vértices de sus bases
estén sobre la superficie de esta.

Matemático griego. Fue el

primer matemático en de-
terminar el volumen de una
esfera.
El volumen de cada pirámide es V = 13 A B $ h, de donde la suma de los volúmenes de
1 1 1
todas las pirámides es V = 3 A B $ h + 3 A B $ h + ... + 3 A B $ h.
1 2 n

Esta expresión se puede escribir de la siguiente forma:

V = 3 $ h ^ A B1 + A B2 + ... + A Bn h
1

A medida que se aumenta el número de pirámides, se tiene que el área de sus bases se va
haciendo igual al área de la superficie de la esfera, y su altura se va haciendo igual al radio
de la esfera. Por tanto, la fórmula anterior se transforma en:
Idea importante
1
La esfera es un cuerpo V = 3 $ r $ AT
geométrico caracterizado
Luego, se remplaza el área de la superficie de la esfera.
sólido. Los cuerpos como las
pelotas de tenis no son esfe- 1
ras, son cuerpos con forma V = 3 $ r $ 4 $ r $ r2
de esfera.
Finalmente, se simplifica la expresión.
4
V = 3 $ r $ r3

Ejemplo
1 Calcular el volumen de una esfera de radio 6 cm.
Se reemplaza el radio y se realizan las operaciones indicadas así:

V = 3 $ r $ r 3 = 3 $ 3, 14 $ ^6 cm h3 = 3 $ 3, 14 $ 216 cm 3
4 4 4

2.712, 96
= 3 cm 3 = 904, 32 cm 3 r 6 cm

Por tanto, el volumen de la esfera es de 904,32 cm3.

198 © SANTILLANA

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 Actividades
1. Calcula el área de la superficie y el volumen de las 7. El área de la superficie de un cubo y de una esfera
esferas. es 216 cm2. Determina cuál de los dos tiene mayor
volumen.
a. b.
8. En la entrada al parque Jaime
1
2 3 Duque (Cundinamarca), se
encuentra un monumento
que fue realizado como
R 4 cm un homenaje a Dios. Este
monumento es una mano
R 6 cm que sostiene una esfera, la
cual representa el mundo.
El diámetro de la esfera es
de 25 metros y la altura del
2. Encuentra el área de una esfera que tiene un monumento es de 30 metros.
volumen de 36π cm3.
a. Si se decide cubrir la superficie de la esfera
con una pintura protectora, ¿Cuál es la
cantidad de área que será cubierta con
3. Halla el volumen de una esfera cuya superficie
pintura?
tiene un área de 49π cm2.

b. ¿Cuál es la capacidad de esta esfera?

4. Una esfera de radio 11 cm está inscrita en el
cilindro, como se muestra en la figura. Determina:
c. ¿Cuál es la longitud de la circunferencia
máxima de la esfera?

11 cm 9. Se empacan esferas de
1
2 3 radio 2 cm en cajas rec-
tangulares. Si se desea
empacar 12 esferas de
tal forma que queden
6 encima de las otras 6,
a. El volumen de la esfera.
como se muestra en la
b. El área de la superficie de la esfera. figura, responde:
5. Establece la razón entre el volumen de dos esferas y a. ¿Cuáles son las dimensiones mínimas que
la razón entre el área de sus superficies, si el radio debe tener la caja?
de una esfera es la mitad del radio de la otra.

b. Si se van a rellenar con arena los espacios

6. Calcula el volumen y el área de la superficie del que quedaron vacíos en la caja, ¿cuántos
siguiente cuerpo geométrico. centímetros cúbicos de arena se necesitan?

6 cm

© SANTILLANA 199

M8_PL13.indd 199 5/15/13 9:49 AM

 El cono
Un cono es un cuerpo geométrico engendrado por un triángulo rectángulo que gira
alrededor de uno de sus catetos.
Para pensar
Describe dos maneras dife-
2. Elementos del cono
rentes de generar un cono. • Eje del cono: es el cateto sobre el que gira el triángulo.
• Altura: es la longitud del eje.
• Generatriz: es la longitud de la hipotenusa del triángulo.
• Base: es el círculo generado al girar el cateto perpendicular al eje.
• Radio: es el radio de la base o la longitud del cateto perpendicular al eje.

Eje
Superficie
2.1. Desarrollo plano del cono
de giro
lateral
El desarrollo de un cono está formado por:
iz

– Un sector circular con longitud 2πr (siendo r el radio de la base) y la generatriz del
eratr

Altura
Gen

cono.
– Un círculo.
Base
Radio

g
h g
2p
r r

Ejemplos
1 Calcular la generatriz de este cono.
C C El radio de la base, la altura y la generatriz
de un cono forman un triángulo rectángulo.
g Se aplica el teorema de Pitágoras:
4 cm

4 cm

g 2 = 4 2 + 3 2 " g = 4 2 + 3 2 = 5 cm
A 3 cm B
A 3 cm B

2 Encuentra la generatriz del cono.

Alto

g
4 cm

A 5 cm B
Sigue

¿Dudas? Sí No

200 © SANTILLANA

M8_PL13.indd 200 5/15/13 9:49 AM

 2.2. Área del cono
Para desarrollar
A partir del desarrollo de un cono podemos calcular su área.
Busca en periódicos o revis-
• Área lateral, AL tas cinco estructuras metáli-
Es el área de un sector circular con longitud 2πr y radio g. cas o de concreto que tengan
forma de cono. Comparte
L Arco $ radio del sector
A L = A Sector circular = 2 con los compañeros
Espacial
2rr $ g
= 2 = rrg

• Área de la base, AB
Es el área del círculo: AB = πr2.

El área total de un cono es:

AT = AL + AB = πrg + πr2

Ejemplos
1 Establecer el área total de este cono.
Idea importante
AL = πrg = π · 5 · 20 = 314 cm2
El volumen de un cono es la
AB = πr2 = π · 52 = 78.5 cm2 tercera parte del volumen de
un cilindro con la misma al-
AT = AL + AB
tura e idénticas bases.
= 314 + 78.5 = 392.5 cm2

2 Calcula la medida de la generatriz, el área lateral, el área total y el volumen

de un cono cuyo radio es 5 cm y su altura es 6 cm.
Alto

Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 201

M8_PL13.indd 201 5/15/13 9:49 AM

 Actividades
10. Compara los dos conos y responde. 15. Cuál de los siguientes cuerpos geométricos tiene:
Mayor volumen.
6.2 cm
6 cm 6 cm 12 cm
8.2 cm 3.5 cm

3.5 cm
8 cm 8 cm
8 cm
a. ¿Cuál de los conos tiene menos capacidad?
6 cm
b. ¿Cuál requiere menos material para su
elaboración?

16. Cuando se hace girar un triángulo rectángulo

sobre uno de sus catetos se genera un cono.
11. Calcula el área lateral, el área total y el volumen Determina el área total del cono que se genera
de los conos. al girar el triángulo rectángulo sobre el cateto de
color rojo.
a. b.
14 cm
8 cm 10 cm

6 cm
12 cm

6 cm

12. Halla el radio y la generatriz del cono que tiene un

volumen de 6π cm3 y una altura de 2 cm.
17. El siguiente es un tanque donde se almacena el
1
2 3 agua para el riego en época de sequía. Si el radio
de la base mide 2.5 m, responde:
13. Identifica el volumen de un cono si su área lateral
es 15π cm2 y su área total es 24π cm2.
2m

14. Calcula la diferencia entre el volumen del cilindro 6m

y el volumen del cono que aparece en la figura.

a. ¿Cuál es la capacidad del tanque?

10 cm 4 cm
b. Si el agua que hay en el tanque marca una
altura de 5 m, ¿cuánta agua hay en el tanque?

c. Si un litro de agua pesa 1 kg, ¿cuánto pesa el

agua del tanque cuando está lleno? (Recuerda
que un litro equivale a 1 dm3.)
9 cm

202 © SANTILLANA

M8_PL13.indd 202 5/15/13 9:49 AM

 El prisma recto Para pensar
Identifica y describe en el
Un prisma es un poliedro que tiene dos caras iguales y paralelas entre sí, llamadas
aula o en tu entorno dos
bases, y cuyas caras restantes son paralelogramos.
cuerpos geométricos.

3. Elementos de un prisma
Los elementos de un prisma son:
Vértice • Bases o caras básicas: son dos polígonos iguales
situados en planos paralelos.
Base • Caras laterales: son paralelogramos.
• Aristas básicas: son los lados de los polígonos de las
Idea importante
Altura

lateral

Arista
Cara

bases.
lateral
• Aristas laterales: son los lados de las caras laterales No todos los prismas tienen
que unen las bases. sus caras perpendiculares
• Vértices: son los puntos donde se cortan las aristas. entre sí. Hay algunos en los
Arista • Altura: es la distancia entre las bases. cuales sus caras laterales for-
básica man ángulos diferentes a 90°
con sus respectivas bases.
3.1. Clases de prismas
Para nombrar un prisma se hace referencia a los polígonos de las bases.

Prisma Prisma Prisma

triangular cuadrangular pentagonal

Cuando las aristas laterales son perpendiculares a las aristas básicas, se dice que el pris- Prismas
ma es recto; en caso contrario, se llama prisma oblicuo. recto
Si en los prismas rectos los polígonos de las bases son polígonos regulares, se llaman
prismas regulares; si no, son prismas irregulares.
Un tipo de prismas muy frecuente es aquel cuyas caras son todas pa-
ralelogramos. Estos prismas se llaman paralelepípedos. Si además son
rectos se denominan ortoedros. Ortoedro Prisma
oblicuo
Ejemplos
1 Dibuja un prisma recto de base triangular y otro de base pentagonal. Calcula
su número de caras, aristas y vértices.
Alto

Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 203

M8_PL13.indd 203 5/15/13 9:49 AM

 3.2. Desarrollo del prisma
El desarrollo plano de un prisma recto está formado por:
– Un rectángulo compuesto por sus caras laterales, altura, altura del prisma y ancho, y
perímetro de la base.
Idea importante – Los dos polígonos de las bases.
El desarrollo plano de un
prisma oblicuo está com-
puesto por:
• Un romboide. h h
• Los dos polígonos de la
base.

PB
3.3. Área del prisma
A partir del desarrollo del prisma recto se puede calcular su área.
• Área lateral, AL
Es la suma de las áreas de sus caras laterales. Como el desarrollo es un rectángulo, el
área es AL = PB · h.
• Área de las bases, AB
Es la suma de las áreas de las dos bases.

El área total de un prisma recto es:

AT = AL + 2 · AB = PB · h + 2AB

Ejemplos
1 Calcular el área total de este prisma regular. 3 Halla la altura de un prisma cuadrangular recto,
con arista en su base de 3 cm, si tiene un área
AL = PB · h = (3 · 5) · 7 = 105 dm2
Alto

total de 78 cm2.
Como las bases son pentágonos 7 dm
regulares:
m
6d
2,0

PB $ a ^ 3 h^ 5 h^2.06 h 3 dm
AB = 2 = 2 = 15.45 dm 2

AT = AL + 2 · AB = 105 + (2)(15.45) = 135.9 dm2

2 Encontrar el área de un cubo cuya arista mide 2 cm.
Se escribe la fórmula a utilizar:
A = 6 (L # L ) A = 6L2
Se sustituye el valor dado de la arista = 2 cm.
A = 6(2 cm # 2 cm) = 6 (2 cm)2
A = 6 # 4 cm2
A = 24 cm2
El área total del cubo es de 24 cm2.
Sigue

¿Dudas? Sí No

204 © SANTILLANA

M8_PL13.indd 204 5/15/13 9:49 AM

 Actividades
18. Determina cuáles de las siguientes figuras son 21. El empaque de un perfume es una caja en forma
1
prismas. Justifica la respuesta. 2 3 de prisma hexagonal y la etiqueta ocupa complet-
amente tres de las caras laterales del empaque. Si
a. b.
la base es un hexágono
regular de lado 3 cm y la
altura del empaque es 15
cm, ¿cuál es la cantidad
de material para etiqueta
que se requiere para la
elaboración de seis cajas
de perfume?

19. Completa la siguiente tabla e identifica aquellos

que sean prismas rectos. 22. Un recipiente en forma de prisma rectangular
1
2 3 tiene 6 cm de ancho, 10 cm de largo y contiene agua
Caras Vértices Aristas hasta una altura de 5 cm. Al colocar una piedra en el
interior del recipiente, la altura aumenta en 1.5 cm.
Tetraedro 4 6 ¿Cuál es el volumen de la piedra?

Cubo 6 8 23. Una caja rectangular mide 4 cm de ancho por

1
2 3 3  cm de alto por 2 cm de largo. Con respecto a
Octaedro 6 12 esta caja responde:

Dodecaedro 12 30

Icosaedro 20 12

20. Encuentra el área lateral, el área total y el volumen

de cada uno de los prismas. a. ¿Cuántos cubos de 1 cm de lado caben en la
caja?
a.

b. ¿Cuántos cubos de 2 cm de lado caben en la

13 cm caja?
1 cm
2 cm
1
c. ¿Cuántos cubos de 2 cm de lado caben en la
b. 2 cm
caja?

7 cm d. Si las dimensiones de la caja se duplican, ¿en

cuánto aumenta el área total de la superficie
de la caja?

c. 6 cm
e. Si las dimensiones de la caja se duplican, ¿en
7 cm
cuánto aumenta el volumen de la caja?

5 cm
© SANTILLANA 205

M8_PL13.indd 205 5/15/13 9:50 AM

 Pirámide regular
Una pirámide es un poliedro en el que una de sus caras es un polígono cualquiera
y el resto son triángulos que concurren en un punto.
Para pensar
Observa una pirámide 4. Elementos de una pirámide
irregular, luego contesta:
Los elementos de una pirámide son:
¿el área de cada cara tiene
igual valor? , ¿será posible Vértice • Base: es un polígono cualquiera.
calcular con una fór- • Caras laterales: son triángulos que concurren en un
Cara
mula el área total de está lateral punto llamado vértice de la pirámide.
pirámide? • Aristas básicas y aristas laterales: son las aristas de la
Altura base y de las caras laterales, respectivamente.
• Altura: es el segmento perpendicular trazado desde el
Base
vértice a la base.

4.1. Clases de pirámides

Como en los prismas, para nombrar las pirámides se hace referencia al polígono de la
base. Una pirámide es recta si todas sus caras laterales son triángulos isósceles. Si no es
así, se dice que es oblicua.

Pirámide Pirámide Pirámide

triangular hexagonal pentagonal Apotema
oblicua recta recta

Una pirámide es regular si es recta y tiene como base un polígono regular. Si no cumple
estas condiciones, se denomina irregular.
Se llama apotema de una pirámide regular a la altura de cualquiera de sus caras laterales.

Ejemplos

Idea importante 1 Dibuja una pirámide recta de base triangular.

Apotema es la menor distan- a. Calcula su número de caras, aristas y vértices.
Alto

cia del centro de una figura

b. Dibuja sus desarrollos planos.
o de un cuerpo hacia cada
uno de sus lados.
Sigue

¿Dudas? Sí No

206 © SANTILLANA

M8_PL13.indd 206 5/15/13 9:50 AM

 4.2. Área de una pirámide Idea importante
El área de un triángulo se
Una pirámide es un poliedro en el cual una de sus caras, llamada base, es un polígo-
calcula como:
no y las otras caras, llamadas caras laterales, siempre son triángulos que concurren
en un vértice común. b #h
A= 2
Las pirámides se clasifican según el polígono que corresponde a su Donde b es la base y h la altu-
base, en pirámide triangular, hexagonal, pentagonal, entre otras. ra del triángulo.
Además, una pirámide puede ser recta u oblicua. Una pirámide es
recta si todas sus caras laterales son triángulos isósceles y es oblicua
si alguna de sus caras laterales es un triángulo escaleno.
En una pirámide se puede calcular el área correspondiente a la su-
perficie de las caras, el área total de la superficie que la conforma y Pirámide
el volumen. pentagonal recta
El área lateral (AL) de una pirámide es la suma de las áreas de las caras laterales. Así, si n
es el número de lados de la base y A es el área de una de las caras laterales, se tiene que:
AL = nA
El área total (AT) de una pirámide es la suma del área de la base y el área lateral.
AT = AB + AL
El volumen (V) de una pirámide es la tercera parte del producto del área de la base y la
altura de la pirámide.

V = 3 ^ A B $ hh
1

Ejemplos
A
1 Calcular el área lateral de una pirámide cuya base es un cuadrado de lado
4 cm y cuyas caras laterales son triángulos equiláteros.
Para calcular el área lateral se halla el área del ΔEBA y se multiplica por el núme-
ro de lados de la base, así: D E

Primero, se utiliza el teorema de Pitágoras para hallar la altura del ΔEBA (figura 1). G F

AF = ^4 cm h2 - ^2 cm h2 = 16 cm 2 - 4 cm 2 = 12 cm 2 ≈3.46 cm C 4 cm B
Figura 1
Luego, se calcula el área del ΔEBA.
^4 cm h^ 3.46 cm h 13.84
A3 = = 2 cm = 6.92 cm
2 2
2
Finalmente, se halla el área lateral, para ello se multiplica por 4 el área del ΔEBA.
Idea importante
AL = 4(6.92 cm2) = 27.68 cm2
Como un cono y una
pirámide con la misma
2 Determina el volumen de la pirámide anterior.
altura e idéntica base tienen
secciones de igual área. Por
Alto

el principio de Cavalieri,
tienen el mismo volumen.

h
Sigue

AB AB

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 207

M8_PL13.indd 207 5/15/13 9:50 AM

 Actividades
24. Con base en una pirámide de base cuadrada, 27. Calcula el volumen del siguiente octaedro.
responde las siguientes preguntas.
4 cm
a. ¿Qué pasa con el volumen si se duplican las
medidas de los lados de la base?

b. ¿Qué relación hay entre el volumen de la

pirámide y el de una pirámide con la misma
base y una altura que es el doble de la
pirámide inicial?

c. ¿En cuánto aumenta el volumen de la

28. Calcula la diferencia entre el volumen del prisma
pirámide si se duplica el área de la base?
y el volumen de la pirámide, considerando que
tienen la misma base y la altura de la pirámide es
25. Calcula el área lateral, el área total y el volumen la mitad de la altura del prisma.
de las pirámides.
8 cm
a. 5,5 cm

6 cm
15 cm

3 cm
4 cm

b.
29. Calcula el área total de una pirámide cuya base es
8 cm un hexágono regular de lado 6 cm, apotema 3 cm
y cuya altura mide 8 cm.

5 cm
30. La pirámide de Keops
26. Dos pirámides con base cuadrada tienen la misma 1
2 3 tiene como medidas
altura. Si la medida de los lados de los cuadrados aproximadas 230.3 m
de la base son 4 cm y 5 cm, respectivamente, ¿qué de lado y 146.6 m de
relación existe entre sus volúmenes? altura. Las autoridades
egipcias, preocupadas
por el deterioro de las
pirámides, decidieron aplicarles un impermeabili-
zante sobre las paredes.
a. ¿Cuántos metros cuadrados de
impermeabilizante se requieren para proteger
la pirámide de Keops?

b. ¿Cuál es el volumen de la pirámide de Keops,

aproximadamente?

208 © SANTILLANA

M8_PL13.indd 208 5/15/13 9:50 AM

 El cilindro circular recto Para pensar
Identifica en tu entorno y
Un cilindro es un cuerpo geométrico engendrado a partir de un rectángulo que escribe dos cuerpos que
gira alrededor de uno de sus lados. rueden.

5. Elementos del cilindro

Eje de giro
• Eje del cilindro: es el lado sobre el que gira el rectángulo que genera el
cilindro. Radio
Base
• Altura: es la longitud del eje.
• Generatriz: es la longitud del lado opuesto al eje o el lado que genera la
Altura

Generatriz
superficie lateral del cilindro.
• Bases: son dos círculos iguales y paralelos que se generan al girar los lados
perpendiculares al eje.
Superficie
• Radio: es el radio de la base o la longitud de los lados perpendiculares al eje. lateral
Desarrollo plano del cilindro Base

El desarrollo de un cilindro está formado por:

– Un rectángulo cuya base es la longitud de la circunferencia de la base y su altura es la
altura del cilindro.
– Dos círculos iguales que constituyen las bases.

r
Idea importante
Los cuerpos geométricos se
r clasifican en poliedros y cu-
erpos redondos.

h h Los poliedros están forma-

dos por figuras planas poli-
2rr
gonales.
Los cuerpos redondos están
r formados por figuras planas
y curvas
Ejemplos
1 Dibuja el desarrollo plano de un cilindro de 3 cm de radio y 7 cm de altura.
Alto

h
2πr
Sigue

r Sí No
¿Dudas?

© SANTILLANA 209

M8_PL14.indd 209 5/14/13 4:45 PM

 5.1. Área del cilindro
A partir del desarrollo del cilindro podemos calcular su área.
• Área lateral, AL
Es el área de un rectángulo cuya base es la longitud de la circunferencia de la base, 2πr,
Buenaventura Cavalieri
y la altura, h, es la altura del cilindro.
(1598-1647)
AL = 2πr . h
• Área de las bases, AB
Como las bases son círculos, cada base tendrá un área de: AB = πr2.

El área total de un cilindro es:

AT = AL + 2 . AB = 2πrh + 2πr2

Base r
Geómetra y matemático
italiano. Fue discípulo de
Galileo, quien lo llamó el
nuevo Arquímedes. Realizó Cara Altura
la primera demostración lateral del cilindro
del teorema de Papus, que
habla sobre el volumen de
un sólido de revolución.
Base Longitud de
la circunferencia

El volumen del cilindro es el producto del área de la base por la altura del cilindro.
V = AB . h = π . r2 . h

Ejemplos
Idea importante 1 Calcular el área lateral de un cilindro de radio 3 cm y altura 4 cm.
Se sustituyen las medidas del radio y de la altura en las expresiones correspon-
La longitud de una circun-
dientes al área lateral, al área total y al volumen del cilindro. Luego, se realizan
ferencia se calcula con la
las operaciones indicadas así:
fórmula l = 2πr, donde r es
la medida del radio de la cir- Área lateral
cunferencia.
AL = 2 · π · r · h = 2 · 3.14 · 3 cm · 4 cm = 75.36 cm2

2 Determina el área total y el volumen del cilindro dado.

Alto

3 cm

4 cm
Sigue

¿Dudas? Sí No

210 © SANTILLANA

M8_PL14.indd 210 5/14/13 4:45 PM

 Actividades
31. Calcula el área lateral, el área total y el volumen 36. A una caja cúbica de lado 15 cm se le hizo un
de los cilindros. hueco en forma de cilindro con un radio de 5 cm.
¿Cuál es el volumen de la caja con el hueco?
a.
6 cm 2 cm

b.
3 cm 37. En una empresa de enlatados se utilizan reci-
1
2 3 pientes con forma cilíndrica para empacar arve-
7 cm
jas, como se muestra a continuación.

8 cm
32. Identifica el área lateral, el área total y el
volumen de los cilindros, teniendo en cuenta las 4 cm
condiciones dadas.
a. El radio de la base del cilindro es 0.9 m y su 12 cm 6 cm
altura es 30 cm.
a. ¿Cuál de los dos recipientes tiene mayor
capacidad?

b. El diámetro de la base del cilindro es 14 cm y

b. ¿En cuál de los dos recipientes se utiliza mayor
su altura es 7 cm.
cantidad de hojalata para su elaboración?

c. Si en cada recipiente la etiqueta cubre toda

33. Halla el radio de la base de un cilindro si su la cara lateral, ¿en cuál de las dos etiquetas se
volumen es 48π cm3 y su altura es 3 cm. utiliza mayor cantidad de papel?

34. Encuentra el volumen de un cilindro que tiene 5 38. Una empresa empaca pañuelos faciales en cajas
cm de radio y un área lateral de 70π cm2. 1
2 3 con forma cilíndrica de radio 12 cm y altura 30 cm.
Debido a los costos del empaque, se cambiará
su presentación y ahora se utilizarán cajas
35. Calcula el área total y el rectangulares, de tal forma que se conserve
volumen del siguiente la altura del empaque anterior y la base sea
sólido, que es la cuarta cuadrada. Para que la caja rectangular tenga la
parte de un cilindro. 5 cm misma capacidad de la caja cilíndrica, ¿cuál debe
ser la medida del lado de la base?
12 cm

3 cm
30 cm
30 cm

© SANTILLANA 211

M8_PL14.indd 211 5/14/13 4:45 PM

 Practico lo que aprendí
Prisma Pirámide
39. Se quiere elaborar la 43. Una de las pirámides de Egipto es la pirámide
1
maqueta de una casa 2 3 de Micerino, la cual se encuentra ubicada en
en cartulina con la meseta de Giza. Si el lado de su base mide
las medidas que se aproximadamente 103.4 m y su altura 66.4 m,
indican en la figura. calcula su área lateral y su volumen.
2m 10 m
¿Qué cantidad de
cartulina se necesita 3m
para la elaboración
de la maqueta?
40. Se tiene el diseño de
una escalera con las
medidas que muestra 44. Demuestra que el volumen
la figura. ¿Cuántos 30 cm V de un octaedro con arista
30 cm a
metros cúbicos de a está dado por la fórmula:
cemento se requieren 2m
para hacer la escalera?
1
V=3 3 a3.
41. Una piscina que va a ser remodelada tiene la
1
2 3 forma y las medidas que se muestran en la figura. 45. Una pirámide regular tiene base cuadrada de lado
25 cm. Calcula su volumen si se sabe que la razón
entre el área lateral y el área de la base es 5 .
2

2.5 m 5m
6m Cilindro
46. Dos cilindros tienen la misma superficie lateral y
a. Se van a cambiar las baldosas que recubren
sus radios miden 6 m y 8 m.
el interior de la piscina. Si cada baldosa tiene
50 cm de largo y 25 cm de ancho, ¿cuántas Calcula la altura de ambos cilindros si uno es 3 m
baldosas se requieren? más alto que el otro.

b. Si para llenar totalmente la piscina se utiliza

una llave que vierte el agua a razón de 15 m3
por hora, ¿en cuántas horas se llena la piscina?
47. Un depósito cúbico de
arista 3 m se encuen-
42. Se necesita elaborar 20 cajas tra lleno de agua. Si se
m
1
2 3 artesanales en cartón paja, 2c introduce un cilindro 3m
con las dimensiones que se 3.5 cm cuya altura y diámetro
muestran en la figura. Si cada también miden 3 m,
15 cm
pliego de cartón paja mide ¿qué porcentaje queda
35 cm de ancho por 60 cm de la cantidad de agua
de largo, ¿cuántos pliegos de inicial?
cartón son necesarios para
la elaboración de las cajas?

212 © SANTILLANA

M8_PL14.indd 212 5/14/13 4:45 PM

 Cono 53. La diferencia entre las áreas de las superficies de
dos esferas es 18.1 m2 y la razón entre sus radios
48. Jaime va a hacer gorros de
1 15 cm es 5 . Calcula el volumen de cada esfera.
2 3 piñata de radio 10 cm y altura 3
15 cm. Si en total hará 20 gorros,
¿cuánto material necesita para
10 c
m 54. Se tiene un recipiente cilíndrico y otro
su elaboración? 1
2 3 semiesférico, de tal forma que el diámetro de
la base del cilindro, la altura del cilindro y el
diámetro de la esfera tienen igual medida.
¿Cuántas veces como mínimo se debe utilizar el
49. Se elaboran un cono y un cilindro sin tapa, con recipiente semiesférico para llenar con agua el
1
2 3 el mismo radio y la misma altura. Luego, se llena recipiente cilíndrico?
el cono con arena y se agrega su contenido en el
cilindro. ¿Cuántos conos de arena se necesitan
para llenar el cilindro? 55. Se tiene una esfera inscrita en
un cilindro como se muestra en
r
r la figura. Calcula la diferencia
entre el volumen de la esfera R
h h
y el volumen del cilindro en
función del radio R de la esfera.

50. Un cono está inscrito en un cubo de arista 7 cm. Tronco de cono

Calcula el área lateral y el volumen del cono. r
56. Un vaso tiene forma de cono
1
2 3 truncado y los diámetros de las
bases miden 8.4 cm y 5.6 cm. Si la
capacidad del vaso es 0.468 litros, h
¿cuánto mide su altura? Utiliza
7 cm V = 3.1416(h/3)(ra2 + rb2 + rarb).

51. Una planta industrial tiene

1
57. Un depósito de aceite tiene
2 3 un depósito cuyo radio de la 1
2 3 forma cónica, como se muestra
entrada circular superior mide 3m
en la figura. Si el área lateral del
8 m. La altura del depósito
depósito es 131 m2 y la razón
completo es 24 m y la altura
entre el volumen del depósito y
de la sección cónica inferior es 7m
el volumen del tronco de cono
10 m. ¿Qué capacidad tiene el
que determina la cantidad de
depósito?
aceite es 3 , establece:
2
• La altura del depósito.
Esfera 58. Una estructura arquitectónica hecha
52. La razón entre el volumen de dos esferas es 34 . 1
2 3 en mármol tiene las medidas que se 5 m 3m
4m
Calcula el área de la superficie esférica y el volumen muestran en la figura.
5m
de la esfera de radio menor, si la superficie de la
Si 1 m3 de mármol pesa 300 kg, halla 2m
esfera de radio mayor tiene un área de 144π cm2.
el peso de la estructura. 6m
9m

© SANTILLANA 213

M8_PL14.indd 213 5/14/13 4:45 PM

 Para finalizar

1 Cuerpos geométricos
Un cuerpo geométrico es una parte del espacio
limitada por superficies planas o curvas. Los cuer-
pos geométricos se clasifican en poliedros y en
cuerpos redondos.
2 Esfera
Un poliedro es un sólido limitado por superfi-
Una esfera es un cuerpo redondo limitado por
cies planas denominadas caras.
una superficie curva.
Un cuerpo redondo es un sólido limitado por su-
• Área de la superficie: AT = 4πr2, donde r es el
perficies curvas o por superficies planas y curvas.
radio de la esfera.
• Volumen: V = 43 rr 3 .

3 Cono
Un cono es un cuerpo redondo limitado por una
4 Prisma
superficie curva y una cara plana circular.
• Área lateral: AL = πrg, donde r es el radio de
Un prisma es un poliedro limitado por dos
la base y g es la medida de la generatriz.
polígonos congruentes y paralelos llamados bases
• Área total: AT = AL + AB = πr(g + r). y varios paralelogramos llamados caras laterales.
1 rr 2 h
• Volumen: V = 3 A B h = 3 . • Área lateral: AL = hPB, donde h es la altura y
PB es el perímetro de la base.
• Área total: AT = AL + 2AB, donde AB es el área
de la base.

Pirámide • Volumen: V = AB . h.
6

Una pirámide es un poliedro en el cual una de

sus caras, llamada base, es un polígono y las otras
caras, llamadas caras laterales, siempre son trián-
gulos que concurren en un vértice común. 5 Cilindro
• Área lateral: AL = nA, donde A es el área de Un cilindro es un cuerpo redondo limitado por
una cara lateral y n es el número de lados de una superficie curva y dos caras planas circulares.
la base.
• Área lateral: AL = 2πrh, donde h es la altura y
• Área total: AT = AB + AL. r el radio de la base.
• Volumen: V = 3 ^ A B $ h h .
1
• Área total: AT = AL + 2AB = (2πr)(h + r).
• Volumen: V = A . h = 2πr2h.
B

214 © SANTILLANA

M8_PL14.indd 214 5/14/13 4:45 PM

 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
Esferas en el billar
El billar es un juego que consiste en impulsar, con un taco, un número
variable de bolas, sobre una mesa con tablero de pizarra forrada en paño,
rodeada de bandas de material elástico y con troneras o sin ellas, dependi-
endo de la modalidad de juego. Existen diferentes juegos de billar, pero la
principal diferencia radica entre los juegos de carambolas y los juegos con
troneras.
Los juegos de carambolas se juegan en mesas sin troneras y con tres bolas
exactamente. El objetivo de los juegos de carambolas es lograr la mayor
puntuación, haciendo carambolas entre la bola blanca y las bolas diana. Los
juegos de carambolas más conocidos son billar libre y billar a tres bandas.
En el caso de los juegos de billar con troneras, se juegan sobre una mesa
con tres troneras a cada lado, cuatro troneras de esquina y dos troneras
laterales. El objetivo de la mayoría de los juegos de billar con troneras es
hacer que las bolas diana entren en las troneras. Los juegos de billar más
populares son billar libre, snooker y bola 8.
Las bolas se impulsan con un taco de madera, el cual lleva en su extremo
anterior una suela de cuero, encargada de transmitir el movimiento a la
bola. Esta suela se recubre con un polvo antideslizante o tiza. Actualmente,
las bolas suelen ser de materiales sintéticos con cualidades elásticas, simi-
lares a las del marfil, que era el material usado inicialmente.
Las bolas de billar tienen un diámetro de 61.5 mm. Para billar inglés o pool 51 se usa una
bola blanca de 47.8 mm y 15 bolas de color de 50.8 mm de diámetro. Para billar ameri-
cano o pool, se usan 15 bolas numeradas de 57.15 mm de diámetro y para el snooker, se
usan 22 bolas de colores con un diámetro de 52.5 mm.

Razonamiento lógico matemático

1. Explica cuáles son los principales tipos de juegos de billar y cuáles son sus dimensiones.

2. Consulta y explica qué es una tronera, ¿cuál es el diámetro y volumen?

Comunicación con lenguaje matemático

3. ¿A qué cuerpo geométrico se asemeja una bola de billar?
4. ¿Cuál es el radio de la bola blanca en pool 51?

Aplicación de la matemática al entorno

5. Calcula el volumen de una bola de billar americano o pool.
6. Halla el volumen y el área de la superficie de una bola de snooker.
Educación del consumidor

© SANTILLANA 215

M8_PL14.indd 215 5/14/13 4:45 PM

 8
Utilicemos la
Unidad
Unidad

información
Temas de la unidad
• Recopilación de la información
• Tablas de distribución de frecuencias
• Marca de clase
• Histograma
• Polígono de frecuencia
• Media aritmética

216 © SANTILLANA

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 La necesidad de saber cuántos somos
Los comienzos de la estadística se remontan al antiguo Más adelante, fueron Carlo Magno, en Francia, y Gui-
Egipto, hacia el año 3050 a. C. Según Herodoto, el his- llermo el Conquistador, en Inglaterra, los que retomaron
toriador griego, los faraones lograron recopilar datos de la estadística romana.
población y riqueza, con el objetivo de preparar la cons-
trucción de las pirámides.
Para responder
Otros pueblos que trabajaron la estadística en la antigüe-
Investiga en qué épocas se realizaron censos de pobla-
dad fueron los de Asiria, Grecia y China. Confucio relata
ción de los cuales se tienen registros.
en uno de sus clásicos Shu-king cómo el rey Yao, en el
año 2308 a. C., ordenó hacer una estadística agrícola, in- • Comparte con tus compañeros y compañeras los
dustrial y comercial. aportes encontrados.
• Enumera en orden de importancia los aportes
Fueron los romanos quienes favorecieron el desarrollo
de los egipcios y los romanos.
de la estadística como resultado de su compleja orga-
nización política, jurídica y administrativa. Cada cinco
años, realizaban censos de población y bienes. También
Interpersonal y espacial
anotaban nacimientos, fallecimientos y matrimonios.
© SANTILLANA 217

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 Bloque:
Números y operaciones
Estadística
Para pensar Datos estadísticos
Un reto que tenemos es
Los datos de la población o muestra en estadística se recopilan entre otras formas a
saber cuántos somos, qué
través de un censo, toda la población a estudiar o a partir de una muestra.
hacemos y qué necesitamos.
En tu colonia:
1. Términos
¿Sabes tú cuántas casas hay?,
Población: es el conjunto de elementos sobre el que se realiza un estudio estadístico.
¿cuántos niños y niñas viven
ahí?, ¿qué cantidad de jóve- Muestra: es la parte de la población que s e e s tu d i a . Su tamaño es el número de
nes estudian el 8º grado? y elementos que la forman.
¿cuál deporte practican?
Individuo: es cada uno de los elementos de la población o la muestra.

1.1. Variables
Una variable estadística es cada una de las propiedades o características que se pueden
estudiar en una población o muestra.
Las variables se pueden clasificar en:
• Cualitativas. Los valores que toman son cualidades. Por ejemplo:
sexo o color de pelo.
• Cuantitativas. Sus valores son números. Pueden ser:
• Discretas. En cada intervalo, la variable solo puede tomar un número finito de
valores. Por ejemplo: número de amigos, entre 2 y 5 solo puedo tener 3 o 4 amigos,
pero no 3.5 o 3.6 amigos.
• Continuas. La variable puede tomar tantos valores como se quiere por pequeño que sea el
intervalo. Por ejemplo: altura, entre 1.70 m y 1.80 m tenemos 1.71 m; 1.715 m; 1.767 m, etc.
Ejemplos
1 Leer y contestar. Se realizará un estudio estadísti- El administrador del conjunto residencial quiere
co sobre el porcentaje de personas casadas en una saber si la implementación de bicicleteros en cada
localidad de 122 594 habitantes. Para ello, se eligen unidad residencial ha tenido un impacto positivo.
2 325 habitantes y se extienden las conclusiones a
Para ello, decide preguntar a 30 familias si han usa-
toda la población.
do el bicicletero y cuántas bicicletas tienen.
• Variable estadística: si una persona está
casada o no.
• Población: los 122 594 habitantes de la localidad.
• Muestra: los 2 325 habitantes elegidos
aleatoriamente.
• Tamaño de la muestra: 2 325 personas.
• Individuo: cada persona a la que se pregunta
es un individuo de la muestra y cada
habitante es un individuo de la población.

2 Determina la población y la muestra en este caso.

Luego, identifica las variables y clasifícalas en
Sigue
Alto

cuantitativas o cualitativas.
¿Dudas? Sí No

218 © SANTILLANA

M8_PL14.indd 218 5/14/13 4:45 PM

 Recopilación de información Para pensar
En cada definición da
Es el primer paso antes de iniciar un análisis estadístico.
ejemplos acorde a lo que se
2. Recopilación de datos define.
Variable cualitativa
Esto consiste en el registro, síntesis, organización y comprensión de los datos que
Es aquella cuyos valores no
se requieren.
se pueden expresar mediante
números.
Se conocen dos tipos de fuentes:
1. Primarias: que contienen información original no abreviada ni traducida.
2. Secundarias: obras de referencia que auxilian al proceso de investigación. Variable cuantitativa
Las fuentes pueden ser: documentales o de campo y de los instrumentos más importantes Es aquella cuyos valores se
se pueden mencionar los siguientes: pueden expresar mediante
números.
1. Fichas bibliográficas y de trabajo
Las fuentes de recolección de datos se refieren a los registros de aquellos hechos que per-
mitan conocer y analizar lo que realmente sucede en el tema que se investiga. Idea importante
La observación directa es aquella donde se tiene un contacto directo con los elementos o La observación directa es
caracteres en los que se presenta el fenómeno que se quiere estudiar. aquella donde se tiene un
contacto directo con los
La observación indirecta, es aquella donde se hacen uso de datos estadísticos ya conocidos.
elementos o caracteres en los
2. Encuesta, cuestionario y entrevista que se presenta el fenómeno
que se quiere estudiar.
• Entrevista: esta herramienta consiste básicamente en reunirse una o varias personas y
cuestionarlas en forma adecuada para obtener información. La observación indirecta
• Cuestionario: está constituido por series de preguntas escritas, predefinidas, es aquella donde se hacen
secuenciadas y separadas por capítulos o temática específica. uso de datos estadísticos ya
• Encuesta: la recolección de información se hace a través de formularios, los cuales conocidos.
tienen aplicación en aquellos problemas que se pueden investigar por métodos de
observación, análisis de fuentes documentales y demás sistemas de conocimiento.

Ejemplos
1 Identificar qué tipo de fuente se debería utilizar en 2 Observa cada uno de los siguientes argumentos
cada una de las siguientes investigaciones y cuál se- y menciona por qué en el primer literal la reco-
Alto

ría el instrumento que se recomendaría usar. lección de datos es primaria y de campo y en el

segundo literal es secundaria y de archivo.
a. Conocer la tendencia de ganar que tienen los par-
tidos políticos previo a las elecciones de Consejos
Municipales y Asamblea Legislativa en El Salvador.

b. Trabajo de investigación de álgebra asignado a los Texto sobrente

estudiantes de octavo grado.
Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 219

M8_PL14.indd 219 5/14/13 4:45 PM

 Presentación de la información
Es la manera gráfica con que se visualiza la información recolectada e interpretada.

3. Organización de la información
Para pensar
Después de recopilar los datos, se procede a su recuento para expresarlos de manera
Encuentra en periódicos
ordenada, generalmente en forma de tablas.
tres informaciones estadísti-
cas y explica qué compren- • Si la variable es cuantitativa, se ordenan los valores en orden creciente y se anota
des de ellas. el número de veces que aparece cada uno.
• Si es cualitativa, se escribe cada valor (modalidad) y se anota el número de veces
que aparece cada uno de ellos.
3.1. Tabla de distribución de frecuencias
Una tabla de frecuencias es aquella donde se presenta la información ya ordenada.

Ejemplos
1 Después de preguntar a 40 alumnos sobre su deporte favorito, se obtienen estos
resultados.
F = fútbol T = tenis Bm = balonmano
Herodoto B = baloncesto A = atletismo
(484 a. de C. - 425 a.
de C.)
Deporte favorito Recuento
F 8
F F F B B T T Bm
A B B B Bm T A F B 12

F B B Bm A Bm B B T 6
F F T A A A A A A 10
T A B B A F B T Bm 4

2 Observa la información que la directora del colegio obtuvo cuando preguntó

Historiador y geógrafo a los estudiantes por su comida típica favorita, y contesta lo que se solicita:
griego
Alto

a. ¿Cuántos estudiantes prefieren

Es considerado el primer Comida típica las pupusas?
Varones Niñas
favorita
historiador, por narrar en
varios libros acontecimien- Pupusas 30 25
tos del mundo antiguo. Yuca frita 15 15
Descubrió que hacia el año Tamales 12 20 b. ¿Cuántos varones disfrutan co-
de 3050 a.C., se realizó un mer yuca frita? ¿Cuántas niñas?
registro para saber la can- Atole de elote 15 20
tidad de población y de
Nuegados 10 16
ganancias en Egipto, este
es el primer censo del que Riguas 13 9
c. ¿Qué cantidad de estudiantes
se tenga conocimiento y en
Totales 95 105 respondieron a la encuesta?
el cual se organizó la infor-
Sigue

mación y representó orde-

nadamente. ¿Dudas? Sí No

220 © SANTILLANA

M8_PL14.indd 220 5/14/13 4:45 PM

 3.2. Frecuencias y tablas para variables continuas
Lambert Adolphe
Si la variable es continua, los datos se agrupan en intervalos o clases, usualmente de la Jacques Quételet
misma amplitud y, como mínimo, cuatro intervalos. A todos los datos de un intervalo se (1796-1874)
les da el mismo valor, que se llama marca de clase y es el punto medio del intervalo.
Las tablas de frecuencia, para el caso de las variables cuantitativas, no son únicas y depen-
den de los grupos que se conformen. Para un grupo de datos, se pueden construir varias
tablas distintas. En la mayoría de los casos, la persona encargada de analizar los datos de-
termina el número de grupos que desea conformar. El único criterio es el de garantizar que
los datos queden bien resumidos cuidando de no construir pocos intervalos con frecuencias
muy altas o, al contrario, muchos intervalos con frecuencias muy pequeñas.

Ejemplos
1 Construir una tabla de valores con los libros leídos por 24 alumnos durante el Matemático ,astrónomo
último año. y estadístico belga
Estuvo a cargo de la cons-
1 3 4 2 2 3
N.º de libros Frecuencia trucción del observatorio
2 2 1 3 3 1 real de Bruselas, del que
1 4
luego fue su director. Fue el
1 2 4 4 2 3
2 7 primero en aplicar la esta-
3 2 3 3 3 4 dística al comportamiento
3 9 de los seres humanos, por
4 4 eso es considerado el padre
de la ciencia social cuanti-
tativa moderna.
2 Las estaturas (en cm) de 28 jóvenes son:
155 178 170 165 173 168 160 166 176 169 158 170 179 161 164 156 170 171
Alto

167 151 163 158 164 174 176 164 154 157 Idea importante
Las marcas de clase son
Forma una tabla con intervalos, efectúa el recuento de datos (frecuencia)
los puntos medios de cada
y obtén las marcas de clase de cada intervalo.
intervalo.
Para el intervalo [36, 42] kg,
la marca de clase es:

36 + 42 78
2 = 2 = 39

Intervalo Frecuencia
Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 221

M8_PL14.indd 221 5/14/13 4:45 PM

 3.3. Clase o intervalo de datos

Presentación de datos usando clases

Cuando una muestra está constituida por un conjunto numeroso de datos es conve-
Idea importante niente tomarlos en grupos, clases o intervalos. El número de clases formadas dependerá
Una clase significa lo mismo del tamaño de la muestra y de las consideraciones de quien la esté manejando.
que un intervalo de valores.
En general, se sugiere formar no menos de cinco ni más de quince clases o intervalos.
Los datos que pertenecen a
una clase están distribuidos
Por ejemplo, los datos siguientes corresponden a la estatura de 50 niños expresada en cm.
dentro de este intervalo.
85 120 121 80 87 89 112 89 85 91
La amplitud de la clase es
la diferencia entre el límite 85 87 90 121 112 112 105 85 87 87
inferior y el superior de
115 100 85 87 112 121 105 110 120 89
dicha clase.
90 100 121 87 114 85 119 120 112 92
La marca de clase es la se-
misuma de los extremos de 89 87 100 81 91 89 83 81 121 90
cada intervalo.
Observa cómo se construye una tabla de datos agrupados.
Primero se ordenan los datos de menor a mayor:
80 81 81 83 85 85 85 85 85 85 87 87 87 87 87 87 87 89 89 89
89 89 90 90 90 91 91 92 100 100 100 105 105 110 112 112
112 112 112 114 115 119 120 120 120 121 121 121 121 121
Se procederá a formar siete clases. La amplitud de la clase se obtiene restando los valores
mayor y menor de la muestra y dividiendo la diferencia entre el número de grupos:
(122 - 80)/7 = 6. Conocida la amplitud, se forman las clases, como se indica a continuación.
Formación de clases:
80, 80 + 6 = 86 ; 80 - 86, 1ª clase. 86, 86 + 6 = 92; 86 - 92, 2ª clase.
Las demás clases se obtienen siguiendo el mismo procedimiento.
92 - 98 3ª clase; 98 - 104 4ª clase; 104 - 110 5ª clase; 110 - 116 6ª clase y
116 - 122 7ª clase.
La tabla de frecuencias de datos agrupados es:
La frecuencia de la primera clase es 10, porque hay 10
Clase Frecuencia(f ) datos en dicha clase; observa que el dato 86 se cuenta
en la siguiente clase y en forma similar en el resto de
80 – 86 10
clases.
86 – 92 17
En este caso, el dato 86 no se toma en cuenta en la pri-
92 – 98 1 mera clase, pero sí en la segunda; el dato 92 no entra
98 – 104 3 en la segunda clase, pero sí en la tercera, en forma si-
milar ocurre con el límite superior de las demás clases.
104 – 110 2
110 – 116 8
116 – 122 9
Total 50

222 © SANTILLANA

M8_PL14.indd 222 5/14/13 4:45 PM

 Ejemplos
1 Observa la tabla en la que se muestra la cantidad de Los límites que están de esta forma, es decir,
colesterol total, en mg/dl, de un grupo de pacientes. en los que el límite superior no es el mismo
límite inferior de la siguiente clase, se llaman
Alto

a. Indica cuál es el dato mayor, cuál es el dato límites aparentes. Para obtener los límites reales
menor y la amplitud de la segunda clase. se le resta 0.5 al límite inferior y se le suma 0.5 al
b. Identifica la clase con mayor frecuencia. límite superior, así:
En la primera clase:
c. Identifica la clase con menor frecuencia.
140 - 0.5 _________ 144 + 0.5
Col. 170–180 180–190 190–200 200–210
139.5 _________ 144.5
Fre 4 7 12 10 En la segunda clase:
145 - 0.5 _________ 149 + 0.5
144.5 _________ 149.5
Y así sucesivamente para cada una de las

Sigue
siguientes clase después. La tabla con sus límites
¿Dudas? Sí No reales queda así:

2 Estudiar y analizar el siguiente ejemplo. A un gru- Estatura en cm F

po de personas se les preguntó sobre su estatura
en centímetros y los resultados obtenidos fueron: 139.5 – 144.5 2

158, 148, 157, 155, 141, 163, 174, 156, 151, 152, 144.5 – 149.5 4
154, 164, 151, 153, 145, 156, 140, 165, 168, 166,
169, 147, 160, 162, 170, 149. 149.5 – 154.5 5
En este caso, se agrupan los datos en intervalos que 154.5 – 159.5 5
tendrán un ancho de 4 cm.
159.5 – 164.5 4
Los intervalos deben cubrir el rango completo
de variación de la variable y que no deben 164.5 – 169.5 4
superponerse. En otras palabras, cada valor de la
variable debe pertenecer a un solo intervalo. 169.5 – 174.5 2
Es conveniente que todos los intervalos sean de la
misma amplitud. Total 26
El límite inferior o extremo izquierdo del intervalo
a - b es a y el límite superior o extreme derecho
3 Hallar la amplitud del intervalo para cada situación.
del intervalo es b. La frecuencia indica el número
de datos que aparecen en cada intervalo.
Dato Dato N° de
Amplitud
mayor menor interv.
Estatura en cm F
140 40 10 (140 - 40)/
140 – 144 2 10 = 10
145 – 149 4 280 140 14
150 – 154 5
500 300 15
155 – 159 5
160 – 164 4 99 40 10
165 – 169 4
250 100 12
170 – 174 2
Total 26 150 50 10

© SANTILLANA 223

M8_PL14.indd 223 5/14/13 4:45 PM

 3.4. Frecuencia absoluta
La frecuencia absoluta de un dato estadístico es el número de veces que se repite. Se
representa por fi.
fi es la frecuencia absoluta del valor xi
La suma de las frecuencias absolutas de un conjunto de datos estadísticos es el núme-
ro total de datos. Esto se representa así:
f f2 + f + f /f =N
Idea importante La frecuencia relativa es el cociente entre la frecuencia absoluta y el número total de
datos. Se representa por hi.
Las frecuencias absolutas
son los valores obtenidos al hi es la frecuencia relativa del valor xi
efectuar el recuento.
La suma de las frecuencias relativas de un conjunto de datos estadísticos es igual a la uni-
dad. Esto se representa así: h 1 h 2 + f + h n / h i =
Si se multiplica la frecuencia relativa de un dato por 100, se obtiene el porcentaje o tanto
por ciento.

Ejemplos
Idea importante
Una muestra es representa- 1 Calcular las frecuencias obtenidas a partir del recuento.
tiva cuando las conclusiones
de su estudio son aplicables Frecuencia Frecuencia
xi
a toda la población. Se absoluta fi relativa hi
tienen distintos tipos de 6
0 6 = 0.12
muestreo, por ejemplo, el 50
0
proporcional, que conserva 16
1 16 = 0.32
la proporción, o el aleatorio, 1 50
donde todos los individuos 2 15
2 15 = 0.30
tienen la misma posibilidad 50
de ser elegidos. 3 10
3 10 = 0.20
4 50
3
4 3 = 0.06
50
N / f = 50 /h i =1

2 En una clase de 25 alumnos de 8° grado, las calificaciones obtenidas en el último

examen de Matemática han sido:
4 – 6 – 7 – 3 – 6 – 8 – 5 – 9 – 7 – 5 – 7 – 9 – 10 5 – 4 – 7 – 8 – 4 – 6 – 5 – 8 – 7 – 3 – 10 – 7
Formar una tabla con el recuento de datos y calcular las frecuencias de los valores
que toma su variable.
Frecuencia Frecuencia
Calificación Cantidad
absoluta relativa
3 2 2 0.08
4 3 3 0.12
5 4 4 0.16
6 3 3 0.12
7 6 6 0.24
8 3 3 0.12
9 2 2 0.08
10 2 2 0.08
Totales 25 25 1.00

224 © SANTILLANA

M8_PL14.indd 224 5/14/13 4:45 PM

 3.5. Marca de clase
Estadística
en el siglo XVI
La marca de clase o punto medio se utiliza para designar un valor representativo del
total de una clase. La marca de clase de un intervalo a - b se toma de su punto medio.
a b
Marca de clase = M i = 2
También se puede representar por Pm.

Por ejemplo, en la siguiente tabla que muestra la estatura en cm de 26 personas, se en-

cuentra la marca de clase de cada intervalo como se indica.

Estatura en cm F Mi El registro de nacimientos

y defunciones comenzó en
140 + 144
140 – 144 2 2 = 142 Inglaterra, a principios del
siglo XVI, y en 1662 apa-
145 – 149 4 147 reció el primer estudio es-
150 – 154 5 152 tadístico notable de pobla-
ción, titulado Observations
155 – 159 5 157 on the London Bills of Mor-
160 – 164 4 162 tality (Comentarios sobre
las partidas de defunción
165 – 169 4 167 en Londres).
170 – 174 2 172
Total 26

Ejemplos
1 Completa la siguiente tabla que muestra el tiempo, 2 Calcular las marcas de clase de cada intervalo dado.
en minutos, que tardan 30 estudiantes de octavo
a. Entre 8 y 9 e. Entre 1 y 2
grado en llegar de su casa al colegio.
Alto

8+9 = 1.5
= 8.5
2
Tiempo en
F Mi
minutos
30 + 39 b. Entre 74.80 y 74.85 f. Entre 5.1 y 6.3
30 – 39 4 = 34.5
2 74.80 + 74.85 = 5.7
= 74.825
40 – 49 4 2

50 – 59 14
c. Entre 1 y 1 g. Entre 0.1 y 0.5
60 – 69 6 2
1 = 0.3
70 – 79 2 +1 3
2 =
Total 30 2

d. Entre 0.34 y 0.36 h. Entre 0 y 8

0.34 + 0.36 =4
Sigue

2
¿Dudas? Sí No
= 0.35

© SANTILLANA 225

M8_PL15.indd 225 5/15/13 3:44 PM

 3.6. Frecuencia acumulada

Frecuencia absoluta acumulada. Para poder calcular este tipo de frecuencias, hay
que tener en cuenta que la variable estadística ha de estar ordenada. En otro caso no
Idea importante tiene mucho sentido el cálculo de esta frecuencia. La frecuencia absoluta acumulada
de un valor de la variable es el número de veces que ha aparecido en la muestra un
Es común referirse a la fre-
valor menor o igual que el de la variable y se representa por Ni. o por fa.
cuencia relativa como porcen-
tajes. Frecuencia relativa acumulada. Al igual que en el caso anterior, la frecuencia relativa
acumulada es la frecuencia absoluta acumulada dividida por el tamaño de la muestra
La frase: el 25% de estudiantes
y se denotará por Fra o por Fi
prefiere beber gaseosas, equi-
N
vale a decir que la frecuencia Fi = Ni
relativa con las preferencias
Porcentaje acumulado. Análogamente, se define el porcentaje acumulado y se deno-
25
en bebidas es 100 = 0.25 ; ta por Pa, %a o por Pi como la frecuencia relativa acumulada por 100.
es decir, la cuarta parte de los
estudiantes optan por este Por ejemplo, la tabla representa el tiempo que tardan 30 estudiantes en llegar de su casa al
tipo de bebidas. colegio. Encontrar la frecuencia relativa acumulada.

Tiempo en minutos F fa Fra

30 – 39 4 4 0.13
40 – 49 4 8 0.26
50 – 59 14 22 0.7327
60 – 69 6 28 0.937
70 – 79 2 30 1
Total 30

La frecuencia absoluta anterior de la primera clase es el mismo valor de la frecuencia absoluta.

La fa de la segunda clase se obtiene sumando la frecuencia acumulada de la primera clase
con la frecuencia absoluta de la segunda clase, así: 4 + 4 = 8.
Las demás se obtienen de manera similar; es decir, 8 + 14 = 22, 22 + 6 = 28 y 28 + 2 = 30;
este último valor debe coincidir con la frecuencia absoluta total, pero ubicado en la última
clase de los datos.

Ejemplos

1 Completa la siguiente tabla con la Fra. 2 Completar la siguiente tabla con el Pa.

Est. en cm Fr Fra
Alto

Est. en cm Fr Pa
140 – 144 0.1 0.1
140 – 144 0.10 10%
145 – 149 0.2
145 – 149 0.2 30%
150 – 154 0.25
155 – 159 0.25 150 – 154 0.25 55%
160 – 164 0.2 155 – 159 0.25 80%
Total 1
Sigue

160 – 164 0.20 100

¿Dudas? Sí No Total 1

226 © SANTILLANA

M8_PL15.indd 226 5/15/13 3:45 PM

 Actividades
1. Completa la siguiente tabla que muestra el peso 2. Complementa la siguiente tabla que muestra la
1
2 3
en libras de 40 personas y luego responde las 1
2 3
información de 150 alumnos de un colegio acerca
preguntas de cada literal. de cuántos libros leyeron durante las vacaciones.

Peso en libras F Fa Fr% Pa Libros

F Fr Fra Pm
100 – 106 6 6 15 15 leídos
0–2 30 0.2 0.2 1
106 – 112 10
3–5 40
112 – 118 18
6–8 55
118 – 124 4
9 – 10 20
124 – 130 2
11 – 13 5
Total 40 100
Total 1
a. ¿Qué representa
el valor de 34 a. ¿Qué porcentaje
en la frecuencia de estudiantes
acumulada? leyó menos de
6 libros?

b. ¿Cuál fue la menor

b. ¿Qué representa cantidad de libros
el valor 85 en que leyeron los
el porcentaje estudiantes?
acumulado?
c. ¿Cuál fue el grupo
de estudiantes que
leyó menos libros?
c. ¿Qué porcentaje de personas pesa entre 106 y
124 libras?
d. Escribe dos argumentos que justifiquen el leer
un libro.
d. ¿Cuál es el peso de la mayor frecuencia de la
personas?
e. Escribe dos argumentos válidos para leer un
libro.
e. ¿Cuántas personas pesan más de 106 libras?
f. Escribe el significado del número 7 en la
f. ¿Cuál es el peso de las personas de la tercera y columna del punto medio.
cuarta clase?

g. ¿Qué significa el valor de 5 en la columna de g. Escribe lo que representa el valor 0.84 en la

la Fr%? columna de la frecuencia relativa acumulada.

h. ¿Qué información se necesita para obtener el Pa?

h. Explica que se entiende por Fr y su diferencia
con Fra.
i. ¿Qué información se necesita para obtener la Fa?

© SANTILLANA 227

M8_PL15.indd 227 5/15/13 3:45 PM

 4. Gráficos
Es la representación gráfica de la información.

4.1. Histograma
Idea importante
Pictograma
Un histograma es la representación gráfica de una distribución de frecuencias de va-
riable cuantitativa continua, en el caso de que los valores estén agrupados en intervalos.
En un histograma, se representan los intervalos de clase sobre el eje x.
Frecuencias

En cada intervalo se trazan las barras sin dejar espacio entre ellas con una altura
igual a la frecuencia absoluta.

Para construir un histograma se siguen los siguientes pasos:

Clases
a. Se trazan los ejes horizontal y vertical.
b. En el eje horizontal se colocan los límites reales de las clases y en el vertical las frecuen-
cias de cada clase (absolutas o relativas expresadas en porcentaje).
Histograma de frecuencias
acumuladas c. Se trazan las barras que representan cada una de las clases y su frecuencia.
La altura de cada barra estará dada por la frecuencia absoluta que corresponde a cada
Frec. acumuladas

clase o intervalo.
Por ejemplo, al construir el histograma con los datos agrupados en la tabla, se obtiene:
Y
Intervalo fi Fi
5
Datos [36, 42) 4 4 4
[42, 48) 4 8 3
2
[48, 54) 5 13
1
[54, 60) 2 15
36 42 48 54 60 X

Ejemplos
1 Construye un histograma para la tabla de fre- Estatura de estudiantes de tercer
cuencias mostrada. Y explica qué conclusiones ciclo en metros
40
se pueden obtener de él.
Alto

35
Estatura de los estudiantes de Tercer ciclo. 30
No. de alumnos

25
Estaturas en
Frecuencias 20
metros (x)
15
1.50 – 1.55 5
10
1.55 – 1.60 15
5
1.60 – 1.65 40
1.50 1.55 1.60 1.65 1.70 1.75
1.65 – 1.70 27
Estatura en m
1.70 – 1.75 13
N 100
Sigue

¿Dudas? Sí No

228 © SANTILLANA

M8_PL15.indd 228 5/15/13 3:45 PM

 4.2. Polígono de frecuencias Idea importante
Si la frecuencia que se va a
El polígono de frecuencias o diagrama de líneas de la variable se construye a partir
representar es la acumulada,
del histograma; sobre cada barra del histograma se marcan los puntos medios y, lue-
entonces el polígono recibe
go, se unen estos puntos con líneas rectas.
el nombre de ojiva.

Ejemplos
1 Elaborar un histograma y su polígono de frecuencias para los datos que se pre-
sentan en la siguiente tabla.

Intervalos [65, 75) [75, 85) [85, 95) [95, 105) [105, 115) [115, 125)
fi 5 4 4 6 4 2
Fi 5 9 13 19 23 25

En unos ejes de coordenadas, se marcan las frecuencias en el eje vertical y los in-
tervalos en el horizontal y, sobre cada intervalo, se dibujan rectángulos que poseen
como base la anchura del intervalo y de altura, la frecuencia correspondiente al
mismo. Así, se construye el histograma.
6 Para realizar el polígono de frecuencias, si se
Idea importante
Frec. absolutas

5 trabaja con las frecuencias absolutas, se unen

4 con una línea poligonal los puntos medios de Es usual que los intervalos
3
las bases superiores del rectángulo. tengan la misma longitud.
2
1
65 75 85 95 105 115 125

2 Construye un polígono de frecuencias.

La directora de una escuela desea conocer el tiempo empleado por los alumnos y alumnas para trasladarse
Alto

desde su casa hasta el plantel. Se seleccionaron 60 estudiantes al azar y se obtuvieron los siguientes datos.

Tabla de frecuencias

Intervalo de
Frecuencia Punto
clase (tiempo Tiempo empleado por los estudiantes de un
absoluta medio (xi) colegio para trasladarse de su casa al plantel
en minutos) 10
9
5–11 9 8 8
Frecuencia absoluta

7
12–18 8 15 6
19–25 10 22 5
4
26–32 9 29 3
33–39 5 36 2
1
40–46 5 43 0
5 12 19 26 33 40 47 54 61 67
47–53 3 50 Tiempo en minutos
54–60 7 57
61–67 4 64
Total 60
Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 229

M8_PL15.indd 229 5/15/13 3:45 PM

 Actividades
3. Lee y resuelve. 4. Resuelve y contesta. La tabla muestra los datos
1
2 3
1
2 3
que corresponden al peso en kilogramos de 40
Una entidad bancaria realizó una convocatoria a 50
estudiantes de octavo grado.
estudiantes para otorgar una beca. Para esto, les apli-
có un examen de 100 preguntas, aquellos estudiantes
que respondieran 60 o más preguntas correctas reci- Peso en Kg F
birían la beca. El número de preguntas correctas que 60 – 65 10
contestaron se muestran en la siguiente tabla.
65 – 70 17
Preguntas 70 – 75 8
F
correctas 75 – 80 2
30 – 40 30 80 – 85 3
40 – 50 25
50 – 60 18 a. Realiza el histograma y un polígono de
60 – 70 15 frecuencias.

70 – 80 12

a. Elabora un histograma con los datos de la tabla.

b. Sobre el histograma construye un polígono de
frecuencias

b. Responde:
• ¿Qué representa la barra más alta del
histograma?

• ¿Qué peso tienen los estudiantes agrupados

en la clase con menor frecuencia?
c. Responde:
• ¿Cuántos estudiantes tiene la clase con
• ¿Cuál es el intervalo de preguntas que mayor
mayor peso en kilogramos?
cantidad de respuestas correctas obtuvo?

• Escribe dos conclusiones a partir del

• ¿Cuál es el intervalo de preguntas que menor
histograma.
cantidad de respuestas correctas obtuvo?

• ¿Cuántas personas obtuvieron la beca?

d. ¿Cuál es la interpretación de estos datos en el • Escribe dos conclusiones a partir del

polígono de frecuencias? polígono de frecuencias.

230 © SANTILLANA

M8_PL15.indd 230 5/15/13 3:45 PM

 Medidas de centralización Para pensar
Encuentra la edad promedio
Una vez organizados los datos de un estudio estadístico, se calcula una serie de valores
de todo tu grado .
que ayudarán a interpretarlos: las medidas de centralización.

5. Media aritmética
La media aritmética de un conjunto de datos, x , es el cociente que resulta al dividir Idea importante
la suma de los datos entre el número total de ellos. x1, x2, x3… son los datos
del estudio y f1, f2, f3… son
Esta medida solo se puede calcular en variables cuantitativas, es única y puede no
sus respectivas frecuencias
coincidir con ninguno de los datos.
absolutas.

5.1. Cálculo de la media aritmética

Datos Frecuencias
Podemos usar dos métodos para calcular la media aritmética. x1 f1
• Se divide la suma de todos los datos entre el número total de ellos.
x2 f2
• Si los datos vienen en una tabla con sus frecuencias absolutas, se multiplica cada dato por
x3 f3
su frecuencia, se suman todos los productos y se divide entre el número total de ellos.

f ?x 1 + f ?x 2 + f ?x 3 + f + f ?x n /` j
… …
x= N = N xn fn

En ambos casos se obtiene una cantidad, que forma parte de los datos conocidos como N /f
de medida de tendencia central.

Ejemplos
1 Resolver. Un grupo de 6 amigos recibe estas cantidades de asignación semanal
en dólares para sus gastos: 12, 14, 18, 13, 17 y 16 €, respectivamente. Calcular la
media aritmética.
12 + 14 + 18 + 13 + 17 + 16
x= = 15
6
Con este dato se puede deducir que la paga «normal» para un adolescente pertene-
ciente a ese grupo de amigos es 15 €.
2 Encontrar. Si la nota de la evaluación es la media 4 Observa este diagrama de barras y calcula la
de los cinco exámenes realizados en el trimestre: media aritmética de los datos.
Alto

5, 5, 8, 7 y 7 fi

¿Cuál es la nota media de la evaluación? La suma de 8

las calificaciones : 5 + 5 + 8 + 7 + 7 = 32; dividida en- 6
tre 5, número de exámenes realizados: 32 ' 5 = 6.4. 4
La nota media es : 6.4. 2

3 Completar la tabla y hallar la 0 1 2 3 4 5

media. xi fi
En la tabla aparece el número 0 2
de computadoras que tienen 1 26
las diferentes dependencias
de una empresa. 2 65
Sigue

3 8
¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 231

M8_PL15.indd 231 5/15/13 3:45 PM

 Actividades
5. Completa la tabla y encuentra la media aritmética. 7. Completa la tabla del histograma y responde:
¿cuál es la media aritmética en el gráfico que se
Intervalos F Pm [Link] presenta?

140 – 145 4 142.5 570 25

145 – 150 6 20

150 – 155 8
15
155 – 160 4
10
160 – 165 2
5
165 – 170 1
Total 25 0
10 15 20 25

Intervalos F Pm [Link]
6. Elabora la tabla y responde a las preguntas de
1
2 3
cada literal. El histograma representa la altura en
metros de un grupo de estudiantes.
Estatura en metros de 33 estudiantes
12
10
8
6
4
2
0
1.48 1.53 1.58 1.63 1.68 1.73 1.78 8. Complementa la tabla de frecuencias y responde:
¿cuál es la media aritmética en el gráfico que se
Estaturas F Pm [Link] presenta?

1.48 – 1.53 Intervalos F Pm [Link]

1.53 – 1.58
1.58 – 1.63
1.63 – 1.68
1.68 – 1.73
1.73 – 1.78
Total
¿Qué interpretación puede darse a dicha media
aritmética?

a. ¿Cuál es el número de encuestados?

b. ¿Entre qué estaturas se encuentran la mayoría

de los estudiantes?

232 © SANTILLANA

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 9. Completa la tabla y encuentra la media aritmética. 10. Calcula la media aritmética para los datos distri-
1
2 3
buidos en la siguiente tabla de frecuencia de cada
a. Estatura en cm de 42 personas.
literal. Completa las tablas.
Intervalos Fa Pm F [Link] a. Gasto semanal en dólares en el rubro de
alimentos de 118 personas de San Salvador.
150 – 154 8 152 8 1 216
155 – 159 18 Límite Límite
F Pm [Link]
inferior superior
160 – 164 27
40.0 48.1 3 44.1 132.3
165 – 169 33
48.1 56.1 11
170 – 174 40
56.1 64.1 32
175 – 179 42
64.1 72.1 21
Total
72.1 80.1 18
80.1 88.1 18
Responde a las siguientes preguntas: 88.1 96.1 14
• ¿Qué representa el valor de la media aritmética? 96.1 104.0 1
Total 118

• ¿Cuál es la estatura en la que se encuentra la

mayor cantidad de personas?
b. Gasto semanal en dólares de gasolina de 30
familias de San Salvador.
b. Coeficiente intelectual de 50 estudiantes de
octavo grado.

Coeficiente
Fr F Pm [Link]
intelectual
50 – 60 20 10 55 550
60 – 70 36
Límite Límite
70 – 80 24 F Pm [Link]
inferior superior
80 – 90 10 11.00 17.41 8
90 – 100 6 17.41 23.81 6
100 – 110 4 23.81 30.21 2
Total 30.21 36.61 5
36.61 43.01 4
43.01 49.40 5
c. Explica qué interpretación puede darse
en cada caso a la media aritmética Total 30
correspondiente.

© SANTILLANA 233

M8_PL15.indd 233 5/15/13 3:45 PM

 Practico lo que aprendí
Tabla de distribución de frecuencias Variable discreta y variable continua
11. Observa la tabla de frecuencias en la cual se mues- 13. Escribe en cada caso si las variables indicadas son
1
2 3
tran los resultados de una encuesta realizada a un discretas o continuas.
grupo de personas de San Salvador sobre su gusto
a. Estatura de estudiantes de octavo grado:
acerca de una marca de cereal nuevo.
b. Cantidad de hijos de un matrimonio:
Según sexo
Aceptado Mujer Hombre c. Cantidad de alumnos de un colegio:

Sí 35 18 d. El área del salón de clases de octavo grado:

No 25 22
e. Personas que viajan en un bus interdepartamental:
Responde:
f. Calificación de un examen de Matemática:
a. ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
g. Equipos de la Liga Mayor de Fútbol en El
b. ¿A cuántas personas les gustó el nuevo cereal? Salvador:

c. ¿Cuántas mujeres fueron encuestadas?

Tabla de frecuencias
d. ¿A cuántas personas no les gustó el nuevo
14. Observa los datos de la tabla de frecuencias, la
cereal? 1
2 3
cual muestra el número de consultas de la red de
hospitales públicos de San Salvador en el primer
12. Se realizó a 30 usuarios de telefonía celular un mes del año, según la edad.
1
2 3
estudio estadístico sobre la marca preferida de
celulares: Éxito (E), Mejorado (M) o Futuro (F). Edad en años Frecuencia
Los resultados fueron: la marca Éxito lo prefieren 7 16 – 25 200 000
personas, Mejorado 13 y Futuro 10.
26 – 35 400 000
Construye una tabla de distribución de frecuencias
que contenga: 36 – 45 500 000

a. Frecuencia absoluta 46 – 55 750 000

b. Frecuencia absoluta ascendente y descendente 56 – 65 800 000
c. Frecuencia relativa
d. Frecuencia relativa porcentual

Marca F Faa Fad Fr Fr%

E 7
M 13
F 10
Total 30

e. Explica con tus palabras qué información se

puede obtener de la tabla.
Haz un análisis de los resultados mostrados en el
gráfico.
234 © SANTILLANA

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 Población y muestra Recopilación de la información
15. Determina la población y la muestra. 17. La directora de octavo grado desea conocer la
preferencia de sus estudiantes por la música. Para
a. Un fabricante de medicamentos desea conocer
tal fin, realiza una encuesta a todos sus estudiantes.
la cantidad de personas de El Salvador
cuya hipertensión (presión alta) puede ser Los resultados que obtiene se pueden observar en la
controlada con un nuevo producto fabricado siguiente tabla de frecuencias.
por la compañía.
Preferencia musical F
Salsa 14
Pop 7
Regaettón 13
Vallenato 6
Total 40

a. Responde, ¿a cuántos estudiantes encuestó la

profesora?
Tabla de distribución de frecuencias e
histograma b. ¿Cuál es el género de música preferido de los
16. Los datos correspondientes a la temperatura en estudiantes?
1
2 3
°C de una ciudad durante un mes, tomada en di-
ferentes momentos del día, han sido: de 10° a 15°,
c. A cuántos estudiantes les gusta el género
6 días; de 15° a 20°, 10 días; de 20° a 25°, 4 días;
menos popular?
de 25° a 30°, 6 días y entre 30° y 35°, 4 días.
a. Construye una tabla para la distribución de
d. Escribe una conclusión a partir de los datos.
frecuencias con un intervalo de amplitud de 5°.

Temperatura °C 18. Clasifica las siguientes variables en: cualitativa,

cuantitativa continua o cuantitativa discreta.
10° – 15° 6
a. Cantidad de alumnos por curso.
15° – 20° 10
20° – 25° 4
b. Cantidad de pagos por concepto de pensión
25° – 30° 6
en una empresa.
30° – 35° 4
b. Elabora el histograma correspondiente.
c. Peso del contenido de un paquete de cereal.

d. Nivel de educación de una comunidad.

e. Número de acciones vendidas en una

compañía.

© SANTILLANA 235

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 Para finalizar

1 Estadística 2 Variables cualitativas

Es la ciencia que se encarga de recoger, organi- Las variables cualitativas se caracterizan median-
zar, representar, analizar y obtener conclusiones te: tabla de frecuencias, diagrama de barras, diagra-
a partir de datos obtenidos en diferentes estudios ma circular, moda y, en algunos casos, la mediana.
estadísticos.
La población es el conjunto de todos los indivi-
duos de los cuales se obtiene información sobre
el fenómeno que se estudia.
Una muestra es un subconjunto representativo 4 Medidas de tendencia central
de una población sobre el cual se recogen los Media: es el promedio aritmético de todos los
datos. datos.
Una variable estadística es cada una de las ca- Moda: indica el valor que más se repite o el inter-
racterísticas o propiedades que se pueden estu- valo con mayor frecuencia.
diar en una población o muestra. Las variables se
Mediana: es el punto central de los valores de
clasifican en cualitativas y cuantitativas.
un conjunto de datos después de haber sido
ordenados.
3 Caracterización variables cuantitativas
Las variables cuantitativas se caracterizan me-
diante: distribución de frecuencias, diagrama de
tallo y hojas, diagrama de barras, histogramas,
polígono de frecuencias, ojivas, medidas de ten- 6 Organización de datos
dencia central y de posición.
Cuando se ha recopilado toda la información, se
procede a la organización de los datos, mediante
Recopilación de la información su clasificación y tabulación.
5
Por ejemplo: la población estudiantil de un cen-
En el mundo actual, se requieren habilidades que
tro educativo se puede clasificar por nivel edu-
permitan buscar información, organizarla, inter-
cativo, lugar de procedencia, orden alfabético,
pretarla y elaborar conclusiones que permitan
etcétera.
tomar decisiones.
Después de la clasificación, es necesario iniciar el
La información se obtiene a través de entrevistas,
proceso de tabulación que consiste en enumerar
censos o registro continuo.
las veces que se repite la variable observada.
Por lo general, se realiza a través de encuestas.
La cantidad de veces que se repite un dato o valor
La encuesta es un instrumento utilizado para de variable se llama frecuencia.
obtener la información.
Consiste en una serie de preguntas sobre un de-
terminado asunto para saber cuál es la opinión
predominante. Si la población es pequeña, se le
aplica a todos los miembros; si es grande, se apli-
ca a una parte de la población (muestra), la cual
contiene características similares a la que no fue
seleccionada.

236 © SANTILLANA

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 Evaluación por competencias
Aplico lo aprendido
Estadística en el medallero de Londres 2012
Durante la realización de la última edición de los Juegos Olímpicos de verano,
efectuados en Londres, Inglaterra, Estados Unidos terminó en lo más alto del
medallero de los juegos, tras el final de la actividad, con un total de 46 oros
que superaron a los 38 de China y los 29 del anfitrión, Gran Bretaña.
Entre los países de América Latina, Cuba finalizó los juegos como el mejor
representante de la región en el decimoquinto puesto, totalizando 14 medallas
(5 oro-3p-6b). Brasil terminó en el puesto 22 con 17 preseas (3 oro-5p-9b),
Colombia en el escalón 38, con 8 medallas (1 oro-3p-4b).

Posición País Oro Plata Bronce Total

1° EEUU 46 29 29 104
2° China 38 27 22 87
3° Gran Bretaña 29 17 19 65
4° Rusia 24 25 33 82
5° Corea del Sur 13 8 7 28
6° Alemania 11 19 14 44
7° Francia 11 11 12 34
8° Italia 8 9 11 28
9° Hungría 8 4 5 17
10° Australia 7 16 12 35
11° Japón 7 14 17 38
15° Cuba 5 3 6 14

Comunicación con lenguaje matemático

1. ¿En qué país se realizarán los XXXI Juegos Olímpicos?
2. ¿Cuántos comités olímpicos participaron?
3. ¿Cuántas medallas de cada tipo se repartieron en total en las Olimpíadas Londres 2012?

Razonamiento lógico matemático

4. ¿Cuáles variables estadísticas intervienen en la tabla de medallas de las Olimpíadas Beijing 2008? ¿De qué tipo son
las variables?
5. ¿Cuál país obtuvo la mayor cantidad de medallas de plata?
6. ¿Cuál tipo de medalla obtuvo Japón en mayor cantidad?

Aplicación de la matemática al entorno

7. Construye un gráfico de barras que represente la variable “tipos de medallas ganadas por Japón”.
Educación en valores

© SANTILLANA 237

M8_PL15.indd 237 5/15/13 3:45 PM

 Proyecto PAES
Tiempo disponible:
4 horas

Instrucciones
1. Escribe primero tu nombre completo, en el espacio correspondiente, en tu hoja de respuestas.

Nombre: Fecha:

2. En esta prueba responderás 90 ítems. Debes contestar en la hoja de respuestas.

3. Para contestar en la hoja de respuestas, hazlo de la siguiente manera. Por ejemplo, si la respuesta correcta a la
pregunta 1 es A.

Respuesta correcta Respuesta

Respuestas incorrecta
incorrectas
1 B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D

Hoja de respuestas:

# A B C D # A B C D # A B C D # A B C D

1 A B C D 17 A B C D 33 A B C D 49 A B C D
2 A B C D 18 A B C D 34 A B C D 50 A B C D
3 A B C D 19 A B C D 35 A B C D 51 A B C D
4 A B C D 20 A B C D 36 A B C D 52 A B C D
5 A B C D 21 A B C D 37 A B C D 53 A B C D
6 A B C D 22 A B C D 38 A B C D 54 A B C D
7 A B C D 23 A B C D 39 A B C D 55 A B C D
8 A B C D 24 A B C D 40 A B C D 56 A B C D
9 A B C D 25 A B C D 41 A B C D 57 A B C D
10 A B C D 26 A B C D 42 A B C D 58 A B C D
11 A B C D 27 A B C D 43 A B C D 59 A B C D
12 A B C D 28 A B C D 44 A B C D 60 A B C D
13 A B C D 29 A B C D 45 A B C D 61 A B C D
14 A B C D 30 A B C D 46 A B C D 62 A B C D
15 A B C D 31 A B C D 47 A B C D 63 A B C D
16 A B C D 32 A B C D 48 A B C D 64 A B C D

238 © SANTILLANA

M8_PL15.indd 238 5/15/13 3:45 PM

 65 A B C D 72 A B C D 79 A B C D 85 A B C D
66 A B C D 73 A B C D 80 A B C D 86 A B C D
67 A B C D 74 A B C D 81 A B C D 87 A B C D
68 A B C D 75 A B C D 82 A B C D 88 A B C D
69 A B C D 76 A B C D 83 A B C D 89 A B C D
70 A B C D 77 A B C D 84 A B C D 90 A B C D
71 A B C D 78 A B C D

Preguntas:

1. Al resolver la expresión: 4. Una valla publicitaria mide de largo m +10 y su

9 8 2 `3 1 7 13 1 altura m + 2. ¿Cuál es el área que ocupa la valla
5 - - 5 + 5 - 5 - ` 5 - 5 jB + 2 publicitaria?
Se obtiene como resultado:
A. m2 - 12m - 20
1
A. 10
B. m2 + 12m - 20
11
B. 10 C. m2 - 12m + 20
7 D. m2 + 12m + 20
C. 2
5. Un parque ocupa un área de 10x2 + 35x + 15. Si tie-
5
D. 2 ne una forma de rectángulo, ¿cuáles son las dimen-
siones del parque?
2. ¿Cuál es el valor del área que ocupa la siguiente
figura?

–15a3b2c

11a5b3c2
A. 165a2bc
B. -165abc
C. 165a8b5c
D. -165a8b5c3

3. Cuál es el resultado de resolver la expresión:

(2b2 - 3b + 8) (3b2 + b + 1)
A. 6b2 - 7b3 + 23b2 + 5b + 8 A. (10x + 1)(15)
B. 6b4 + 7b3 + 23b2 + 5b + 8 B. (2x - 1)(5x - 15)
C. 6b4 - 7b3 + 23b2 + 5b + 8 C. (15 - 5x)(1 - 2x)
D. 6b4 + 7b3 - 23b2 - 5b - 8 D. (2x + 1) (5x + 15)

© SANTILLANA 239

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 6. Un árbol de pino proyecta una sombra de 5. 8 9. ¿Cuál es el valor del ángulo G?
metros y su altura es de 8.2 metros. ¿Cuál es el
A. 40°
valor de la diagonal que se forma con la punta de
la sombra y el extremo superior del pino? B. 50°
C. 60°
D. 70°

10. ¿Cómo se llaman las rectas trazadas dentro del

DMPS?
d
A. Bisectrices
B. Mediatrices
C. Medianas
D. Alturas
A. 10.04 metros
11. ¿Cuánto mide el ángulo x en el triángulo RTU?
B. 3.74 metros
A. 61°
C. 5.79 metros
B. 71°
D. 9.78 metros
C. 81°
4 75
7. Al realizar el cociente , se obtiene: D. 91°
2 3
A. 2 5
12. ¿Cómo se llama el punto intersección de las líneas
B. 5 internas del DMPS?
C. 2 A. Ortocentro.
D. 10 B. Baricentro.
8. ¿Cuál de los siguientes enunciados es una caracte- C. Incentro.
rística de los triángulos acutángulos-escalenos?
D. Circuncentro.
A. Dos ángulos menores a 90° y sus tres lados
desiguales. 13. ¿Cuál es la clasificación del triángulo DRTU?
B. Un ángulo menor a 90° y sus tres lados A. Escaleno
desiguales.
B. Isósceles
C. Tres ángulos mayores a 90° y sus tres lados
C. Equilátero
iguales.
D. Rectángulo
D. Tres ángulos menores a 90° y sus tres lados
desiguales.
14. ¿Cuál es el resultado de realizar la siguiente opera-
Observa la información en las siguientes imágenes y ción?
responde las preguntas de la 9 a la 13.
7 9 11 5
G P U 6 - 2 + 3 - 12
1
A. - 12
18° 7
B. - 12
1
80° C. 12
50° M
X X
F H 5
T D. 12
S R
240 © SANTILLANA

M8_PL15.indd 240 5/15/13 3:45 PM

 15. ¿Cuál de las siguientes cantidades representa a un 20. ¿Cuál es el valor del área que utiliza el marco de
número irracional? una pintura, si el rectángulo mayor tiene un área
de 17x2 + 13xy - 5y2 y la del rectángulo menor
A. 1
11x2 + 8xy + 2y2?
B. 6
C. 4.333333333333
D. 5.404004000

16. Al expresar 0.75 en número racional, se obtiene:

1
A. 4
2
B. 3 A. 6x2 + 5xy + 3y2
3 B. -6x2 + 5xy - 3y2
C. 4
C. -6x2 - 5xy + 3y2
4
D. 3
D. 6x2 + 5xy - 3y2

17. Al suprimir los signos de agrupación y reducir los 21. Los siguientes polinomios representan la longitud
términos semejantes, ¿cuál es el resultado que se de los lados de un triángulo: 9.8a - 5.7b + 2.8;
obtiene al operar la siguiente expresión? 3.7a - 8b y 1.2a - 7.2. ¿Cuánto mide el perímetro
del triángulo?
2b - 5m - [2q + 9 - {9b + 8q + (3b + 4m) + 3m}] - 11
A. 7.3a + 2.3b + 4
A. 14b + 2m + 6q - 20
B. 12.3a - 2.3b - 4.4
B. 10b - 4m + 2q - 11
C. 14.7a + 2.3b - 4.4
C. 14b + 4m - 6q + 20
D. 14.7a - 13.7b - 4.4
D. -14b - 4m + 6q + 20

18. Ricardo resolvió correctamente el producto de 22. ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el
área de ocupa el cuadro?
monomios, su resultado fue:
(-11a5b2c)(-5a3b4c2)(2a2b7c9)
A. 110a8 b13 c10
B. 100a10 b13 c10
C. 110a10 b13 c12
D. 100a10 b10 c10

19. Alma realiza la siguiente división de monomios y

obtiene como resultado:
3 3 7
4m n =
5 2 7
1
A. 2 mn 7m n
5m3 + 0.7n4
1
B. 20 mn
A. 25m6 + 7m3n4 + 0.49n8
21
C. 20 m B. 25m6 + 7m3n + 0.49n8
21 C. 25m5 + 7m2n3 + 0.49n6
D. 20 mn
D. 25m + 7mn + 49
© SANTILLANA 241

M8_PL16.indd 241 5/14/13 4:46 PM

 23. ¿Cuál es el área que ocupa la siguiente figura? 27. ¿Cuál es la expresión que determina la altura del
paralelepípedo?
9cm
V = b10 - 11b2 + 8b

6cm

A. 6.283 centímetros. C. 82.27 centímetros. b-1

b-1
B. 25.132 centímetros. D. 39.269 centímetros.
A. b8 + 2b7 + 3b6 + 4b 5 + 5b4 + 6b3 + 7b2 + 8b
24. Matías debe determinar Rt de la siguiente operación:
B. b10 + b8 + b6 + b4 + b2 + 1
1 1 1
Rt = R1 + R2 C. b8 - b6 + b4 - b2 + 1
D. b10 - b8 + b6 - b4 + b2 + b + 1
Si los valores asignados para R1 = 24.5 y R2 = 13.6, el
valor de la resistencia equivalente o Rt será de: 28. ¿Cuál es el resultado que se obtiene al factorizar... a
expresión 8ax - 18bx + 12ay - 27by?
A. 0. 114 C. 8.771
A. (2x + 4y) (3a - 9b)
B. 8.999 D. 0.2
B. (2x + 3y) (4a - 9b)
25. ¿Cuál es la expresión que representa el volumen de C. (2x + 3y) (4a + 9b)
la figura?
D. (2x - 3y) (4a - 9b)

29. ¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas es

trinomio cuadrado perfecto?
A. -6a2 + 29ab - 9b2
2x3 + 3y2 B. 0.25a2 - 1.7ab + 2.89b2
A. 8x9 + 36x6y2 + 54x3y4 + 27y6 C. 2a2 - ab - b2
B. 8x9 + 30x6y2 + 54x3y4 + 20y6 D. a2 +12a + 35
C. 8x6 + 36x5y + 54x4y2 + 27y6
30. Determina el valor numérico de la expresión 0.25a2
D. 8x - 36x y + 54x y - 27y
9 6 2 3 4 6
- 1.7ab + 2.89b2; si a = - 1 y b = - 2.
A. 8.41 C. 7.91
26. Determina la expresión algebraica que representa
la altura del rectángulo. B. 15.21 D. 7.90

31. El área del rectángulo está dada por la expresión

Selecciona la opción donde queda expresada la lon-
h? A = 100x2 - 0.25 gitud de sus lados.

10x - 0.5
A. 25x + 0.2 C. 10x + 0.5
B. 50x2 - 0.4 D. 10x2 - 0.5 A. (2m2 - 3mn + 5n2) (2m2 + 3m + 5n2)
B. (2m2 - 7mn - 5m) (2m2 - 7mn - 5n)
242 © SANTILLANA

M8_PL16.indd 242 5/14/13 4:47 PM

 C. (2m2 - 7mn + 5n2) (2m2 + 7mn + 5n2) A. 11x2 + 5y2 + 175
D. (2m2 - 7mn + 5n2) (2m2 - 7mn + 5n) B. -11x2 + 5y2 + 175
C. -11x2 - 5y2 - 175
32. ¿Cuál debe ser el polinomio que debe sumarse a
14x2y - 5xy + 3x - 12 para obtener 8x2y + 17xy - D. -12x2 - 6y2 - 170
12x - 26?
38. Observa la siguiente figura e identifica el número
A. -6x2y - 10xy - 5x - 12
de triángulos que la forman.
B. -6x2y + 22xy - 15x - 14
C. -6x2y - 17xy + 15x + 14
D. -6x2y + 10xy - 15x - 12

33. Un garrafón de agua purificada tiene 18.95 li-

tros. Una oficina consume dos garrafones diarios.
¿Cuántos litros de agua consume en 30 días?
A. 1 216 litros
B. 1 137 litros
C. 568.5 litros
A. 19 triángulos.
D. 1 140 litros
B. 21 triángulos.
34. ¿Cuál es la raíz cuadrada de 3 969? C. 23 triángulos.
A. 47 D. 16 triángulos.
B. 57
39. ¿Cuál es la medida del ángulo ]C en el triángulo
C. 63 DABC?
D. 73
B
35. Si el valor de a = , b = 3 y c = -1, cuál es el
valor de la expresión a2b2 + ab - bc? 36°
A. 6 - 2 - 3
B. 5 + 6 - 3
65° A
C. − 2 - 3 C
D. 6 + 6 - 3 A. 29° C. 70°
B. 79° D. 21°
36. Al sumar los siguientes polinomios:
3x2 - 3x + 8y2, 7x2 + 6x - y2 + 2, se obtiene como
40. Selecciona la expresión en donde se explica cuando
resultado:
dos figuras son congruentes.
A. 10x2 - 3x + 7y2 + 2
A. Tienen la misma forma y distinto tamaño.
B. 10x2 + 3x + 9y2 + 2
B. Cuando tiene el largo y ancho igual y distinto
C. 10x2 + 9x + 7y2 + 2 grosor.
D. 10x2 + 3x + 7y2 + 2 C. Cuando sus lados son iguales y tienen ángulos
internos distintos.
37. Álex, al realizar las operaciones algebraicas obtuvo
D. Cuando tienen exactamente la misma forma y el
la expresión:
mismo tamaño.
-x2 + 5[y2 - {(2x - 5)(x + 7) -9x}]

© SANTILLANA 243

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 41. La décima parte de un número, más su tercera par- 44. ¿Cuál es el valor de la media aritmética?
te se escribe en lenguaje algebraico de la siguiente
manera: A. 16.66 C. 17.06
A. 10x + 4y B. 17.12 D. 18.83
B. 10x ` 3 j
45. ¿En cuál intervalo de medidas en pulgadas se
x x encuentra la media aritmética calculada?
C. 10 + 3
D. 10x + 3x A. 10 - 15 C. 15 - 20
4yy + 4
y 2
B. 20 - 25 D. 5 - 10
42. Al simplificar la fracción ; se obtendrá
y2 - 4
la siguiente fracción equivalente: 46. Se nos proporciona el número de horas diarias de
y+2 estudio de 40 estudiantes:
A. y - 2
3 4 3 5 5 1 3 1 1 2 3 4 5 0 2 0 4 2 2 3
y2 + 2 2 1 5 2 0 4 2 1 4 3 2 3 1 3 4 5 0 3 3 4
B.
y2 - 2
¿Cuál de las siguientes tablas representa la distribución
y-2 correcta de datos?
C. y + 2
A.
D. (x + 2) N° Horas dia-
0 1 2 3 4 5
rias de estudio
43. ¿Cuál es el perímetro de la figura?
N° Estudiantes 4 6 8 9 6 5

B.
N° Horas dia-
(x + 1)2 0 1 2 3 4 5
rias de estudio
x+1
N° Estudiantes 4 6 8 10 7 5

C.
N° Horas dia-
(x + 1) (x + 2) 0 1 2 3 4 5
rias de estudio
A. x2 + 6x + 5 C. x3 + 5x2 + 6x + 4 N° Estudiantes 4 6 8 9 6 5
B. x2 + 5x + 4 D. 2x2 + 6x + 4
D.
Usar viñeta para esta indicación y separarla un poco N° Horas dia-
más de las opciones de respuesta. 0 1 2 3 4 5
rias de estudio

N° Estudiantes 4 5 7 10 5 5
Medidas en Número
Pm fi xi
pulgadas de piezas
5 – 10 150 7.5 1 125.0 47. Se realizó un estudio sobre el contenido en sales en
10 – 15 107 12.5 1 337.5 30 botellas de agua de distintos fabricantes, y se ob-
tuvo la siguiente información en miligramos.
15 – 20 180 17.5 3 150.0
46 25 27 30 48 40 27 44 37 62
20 – 25 104 22.5 2 340.0
25 – 30 122 27.5 3 355.0 56 33 40 48 50 29 76 75 49 59

Total 663 11.307.5 33 52 54 45 66 69 55 49 66 30

244 © SANTILLANA

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 ¿Qué tipo de variable estadística se está estudiando? A. 13.69x2 + 75.48x - 104.04
A. La variable estadística cuantitativa continua. B. (1.36x2 + 104.04)2
B. La variable estadística cuantitativa discreta. C. 13.69x2 + 75.48x + 104.04
C. La variable estadística cualitativa. D. (13.69x2- 104.08)2
D. La variable estadística cualitativa continua.
52. ¿Cuál de las siguientes expresiones representa el
área del triángulo?
48. Un joven deportista entrena, de lunes
a viernes, recorriendo las siguientes
distancias: 2, 5, 5, 7 y 3 km, respecti-
vamente. Si el sábado también entre-
na, ¿cuántos kilómetros debe recorrer (x2 - 14)
para que el promedio de kilómetros
recorridos sea el mismo?
A. 4 km (2x2 - 10)
B. 4.4 km
A. x2 - 9x2 + 70encia
C. 4.8 km
B. -x4 - 4x2 - 165
D. 5 km
C. 2x4 + 18x2 + 140
49. El peso medio de 4 amigos es 105 lb, pero hay un D. 2x4 - 38x2 + 140
error, pues el peso de uno de ellos es 99 lb, y no 111
lb. ¿Cuál es realmente el peso medio de los cuatro 53. Claudia realiza la siguiente operación algebraica y
amigos? obtiene como resultado:
A. 100 lb 4m
m 2 25yy 2
B. 101 lb 2m 5y
A. 2m - 5y
C. 102 lb
B. m + 5
D. 103 lb
C. m + 5y
50. Se mide la estatura de 100 aspirantes a la Academia
D. 2m + 5y
de Seguridad Pública. La menor estatura resulta
ser de 1.19 metros y la mayor de 1.88 metros. Si se
54. ¿Cuál es el resultado de factorizar la expresión
representa la información en una tabla de distribu-
x4 + 3x2 + 4?
ción de frecuencia, ¿cuál debe ser el ancho del inter-
valo si se desean 10 intervalos de clase? A. (x2 + 2)2
A. 0.06 B. (x2 - x + 2) (x2 + x + 2)
B. 0.07 C. (x2 + x + 2) (x2 + x + 2)
C. 0.08 D. (x2 - 2)2
D. 0.09
55. Antonio determina el mínimo común múltiplo de
4m2 + 16m - 20; 6m2 + 60m + 150 y obtiene como
51. ¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas de-
resultado:
termina el área del terreno?
3.7x + 10.2 A. (m - 19) (m + 5)
B. (m - 19) (m + 5)2
C. 12(m - 19) (m + 5)
3.7x + 10.2
D. 12(m - 1) (m + 5)2

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 56. ¿Cuál es la edad media de 320 estudiantes univer- 59. ¿Qué porcentaje de los estudiantes de octavo grado
sitarios, de la carrera de Ingeniería Eléctrica de la no prefieren el fútbol?
Universidad Nacional de El Salvador?
A. 65 % C. 36.92%
Número de B. 66.15 % D. 85%
Edad Xi fi
estudiantes
18 69 1 242 60. La frase, “Los tres octavos de un número”, al expre-
19 60 1 140 sarla en lenguaje algebraico se escribe:
20 57 1 140 A. x ' 8
21 46 966 B. 8x (3)
22 39 858 x
C. 3
23 31 713 8
24 18 432
3
Total D. 8 x

61. ¿Cuál de las rectas notables de un triángulo permite

A. 20. 3 C. 19 trazar un círculo dentro del triángulo?
B. 18.8 D. 17.6 A. Circuncentro.
B. Incentro.
Con base a la información que ilustra la gráfica, res-
ponde las preguntas de la 57 a la 59. C. Ortocentro.

Deporte que más practican D. Baricentro.

25
20 62. El largo de un televisor pantalla plana es de 25 pul-
Número de Estudiantes

gadas y lo alto de 20 pulgadas. ¿Cuál es la medida

15 del televisor?
10 25"
5
20"
0
l

Vo ol

at s
l

o
Bá tbo

bo

ni

d
ió
tb

A. De 26 pulgadas.
Ju
Te
lei

ac
Fú

ue
sq

B. De 28 pulgadas.
Deporte
C. De 32 pulgadas.
57. ¿Qué porcentaje de los estudiantes prefiere practi-
car el fútbol? D. De 36 pulgadas.

A. 32.85 C. 15.38 63. ¿Cuál es el resultado de simplificar la expresión?

8 59 b 3 - $ 45 a 3 ` 10
B. 16.92 D. 7.69
-aa 3 7 a + b j.B
3 3

58. ¿Cuáles deportes se practican por igual en el grupo

13 14
de estudiantes de octavo grado? A. 35 a 3 9 b 3
A. Básquetbol y voleibol. 13 14
B. 35 a 2 9 b
B. Básquetbol y tenis.
13 14
C. 35 a 3 9 b 3
C. Básquetbol y natación.
13 14
D. Tenis y judo D. 35 a 9 b 3

246 © SANTILLANA

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 64. ¿Cuál es el valor del área sombreada? 68. ¿Cuál es la clasificación algebraica de la expresión
x8 - 4?
A. Trinomio
B. Binomio
12 cm C. Polinomio
D. Monomio
11 cm
69. ¿Cuál es el valor numérico de la expresión algebraica
66 cm
8ax - 18bx + 12ay - 27by, para a = 1, b = 2, x = -1
e y = -2?
A. 122. 39 centímetros cuadrados.
A. 36 C. -36
B. 452.39 centímetros cuadrados.
B. -50 D. 112
C. 330 centímetros cuadrados.
D. 400 centímetros cuadrados. 70. ¿Cuál es resultado de sumar (-6a2 + 29ab - 9b2) y
(0.25 a2 - 1.7ab + 2.89b2)?
65. ¿Cuál es el resultado que se obtiene al realizar la
siguiente simplificación? A. 5.75a2 + 27.3ab - 6.11b2
1 1 m2 n2 B. 5.71a2 + 27.3ab + 6.11b2
+ mn - 3
m 2
mn m n - mn 3
C. -5.75a2 - 27.3ab - 6.11b2
1
A. m ( ) D. -5.75a2 + 27.3ab - 6.11b2
m
B. m + n
71. Si de 0.25 a2 - 1.7ab + 2.89b2 restamos la expresión
mn (-6a2 + 29ab - 9b2), ¿cuál es su resultado?
C. ( )
A. -6.25a2 - 30.7ab - 11.89b2
D. m + n
B. -6.25a2 + 30.7ab - 11.89b2
66. ¿Cuál es la capacidad de almacenamiento de agua C. 6.25a2 - 30.7ab + 11.89b2
de un tanque con forma de cilindro de 19 metros de
D. 6.25a2 + 30.7ab - 11.89b2
alto y 28 metros de diámetro?
72. De las cuatro expresiones algebraicas dadas, identi-
fica la que cumple ser trinomio cuadrado perfecto.
4 2 4 2
3a b 9b
4
A.
3 2 1
B. 25 y 2 - 5 y + 18
49
C. 16 x 2 28xxyy 64yy 2
A. 11 000 m3
D. m8 + 6m2 + 25
B. 11 699. 29 m3
C. 12 100 m3 73. Jenniffer realiza el procedimiento de factorización
de x8 - 4 y obtiene como resultado:
D. 11 544. 40 m3
A. (x2 + 2) (x2 - 2)
67. ¿Cuál es el grado absoluto de la expresión algebrai-
ca -6a2 + 29ab - 9b2? B. (x4 + 2) (x4 - 2)
A. 1 C. 3 C. (x + 2) (x - 2)
B. 2 D. 0 D. (x4 + 4) (x4 - 4)

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 74. ¿Qué resultado se obtiene al realizar el siguiente 77. ¿Cuál de los intervalos posee la mayor parte de la
producto algebraico (x8 - 4) (x4 + 2)? cantidad de personas?
A. -x12 - 2x8 - 4x4 - 8 A. 166 a 170
B. -x12 + 2x8 - 4x4 + 8 B. 156 a 160
C. x12 - 2x8 + 4x4 - 8 C. 161 a 165
D. x12 + 2x8 - 4x4 - 8 D. 151 a 156
75. Determina la base y la altura del siguiente romboi- 78. ¿Cuántas personas tienen una estatura mayor a 165
6
+ 27x3 + 180.
de, si su área es igual a x
centímetros?
A. 26
B. 48

x6 + 27x3 + 180 C. 10
D. 16

79. ¿Cuál intervalo presenta el grupo de personas con

menor estatura?
A. 171 a 175
A. (x3 + 12) (x3 + 15)
B. 156 a 160
B. (x2 - 12) (x2 + 15)
C. 151 a 155
C. (x6 + 10) (x3 + 18)
D. 166 a 170
D. (x5 + 12) (x + 15)
• Contesta los ejercicios del 76 al 81 con base a la
80. ¿Cuántas personas miden menos de 166 centíme-
tros?
información que proporciona el histograma.
A. 48
25
B. 27
20 C. 49
D. 10
N° de personas

15
81. ¿Cuál es la estura promedio de las personas?
10 A. 164 C. 163.8
B. 162.8 D. 165
5
82. Identifica la expresión que hace referencia a una va-
0 riable cualitativa.
151 - 155 156 - 160 161 - 165 166 - 170 171 - 175
A. El consumo de energía eléctrica de un pueblo en
Estatura en cm
un año calendario.
76. ¿Qué cantidad de personas están representadas en B. El gasto que realiza el gobierno al Ministerio de
el gráfico? salud en un período de cinco años.
A. 70 C. El número de mascotas registrada en la unidad de
salud del distrito 4 de San Salvador.
B. 75
D. La comida favorita de los estudiantes de octavo
C. 65
grado.
D. 80

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 83. Determina el volumen de la figura y selecciona la 88. ¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas es
respuesta correspondiente. un trinomio cuadrado perfecto?
A. x4 + 32xy + 64y2
12 cm
B. m4 - 6m2 - 49
C. 400a10 + 40a5 + 1
D. 2y4 - 12y2z2 + 36z4
4 cm 5 cm
89. ¿Cuál es el promedio de la medida de 12 tornillos
para madera cuyo largo en centímetros es: 2.5, 3.7,
A. 540 cm3
1.5, 4, 1.3, 1.9, 2.5, 3.8, 3, 3.8, 2, 4.
B. 720 cm3
C. 1 080 cm3
D. 810 cm3

84. ¿Cuál es el resultado de factorizar la siguiente

expresión algebraica?
1 3 1 2 2 2 8 3
8n 2n y+ 3n
ny 27 y

1 2 2j
A. ` 2 n 2 3y
A. 2.83
1 2 j2
B. ` 2 n 3y B. 3.4
1 2 j3
C. ` 2 n 3y C. 3.09
1 2 2j D. 3.77
D. ` 2 n 2 3y
90. ¿Cuál de las siguientes situaciones indica una varia-
85. Identifica el binomio cuyos factores son:
ble cualitativa?
(2t - 121) (2t + 121)
A. (2t - 11)2
B. 4t4 - 121
C. (4t2 + 11)2
D. 4t2 - 121
86. Al dividir 9m2 - n2 entre 3m + n, se obtiene:
A. m - n
B. 3m
C. 3m + n
D. 3m - n

87. Helena factoriza el polinomio (p + q)2 + 1 y obtiene: A. Número de palabras que tiene un examen.
A. (p + q) (p2 + 2pq + q2 + p + q + 1) B. La talla de calzado de un equipo de fútbol.
B. (p + q) (p2 + 2pq + q2 - p - p - 1) C. Número de hijos que tiene una familia.
C. (p + q + 1) (p2 + 2pq + q2 - p - q + 1) D. Municipio de residencia de los alumnos de octa-
vo grado A.
D. (p + q - 1) (p2 + 2pq + q2 + p + q + 1)
© SANTILLANA 249

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 9
Trabajemos con
Unidad
Unidad

ecuaciones
Temas de la unidad
• Ecuaciones de la forma ax = b
• Ecuaciones de la forma ax + b = c
• Ecuaciones con denominadores
• Gráfico de una ecuación lineal

250 © SANTILLANA

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 Historia de las ecuaciones lineales
La primera fase, que comprende el periodo de 1700 a. C. identificaron algunos que se pueden clasificar como al-
- 1700 d. C., se caracterizó por la invención gradual de gebraicos, pues no se refiere a ningún objeto concreto.
símbolos y la resolución de ecuaciones. Dentro de esta En estos, de una forma retórica, se obtenía una solución
fase se encontró un álgebra desarrollada por los griegos realizando operaciones con los datos de forma análoga a
(300 a. C.), llamada álgebra geométrica. como hoy se resuelven dichas ecuaciones.
La introducción de la notación simbólica asociada a Viè-
te (1540–1603) marca el inicio de una nueva etapa en la
Para responder
cual Descartes (1596–1650) contribuye.
Investiga los aportes matemáticos que hicieron los
Para llegar al actual proceso de resolución de la ecuación egipcios en el campo de las ecuaciones.
ax + b = c han pasado más de 3 000 años. Los egipcios
• Comparte con tus compañeros y compañeras los
dejaron en sus papiros multitud de problemas matemá-
aportes encontrados.
ticos resueltos.
• Menciona cuáles son los aportes contemporáneos
La mayoría de ellos son de tipo aritmético y respondían más importantes hechos en matemática.
a situaciones concretas de la vida diaria; sin embargo, se
Interpersonal y espacial
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 Bloque:
Álgebra
Para pensar Ecuaciones
Identifica estas
Son arreglos matemáticos que persiguen el fin de encontrar la solución, generalmente
igualdades.
aritmética, a una situación dada.
3 + 4 = 2 + 5. " Es una igual-
dad numérica cierta " 7 = 7. 1. Igualdad algebraica
10 - 4 = 3 # 3 "
Una igualdad está formada por dos expresiones separadas por el signo =. Según sean
sus expresiones una igualdad puede ser:
3x + x = 4x " • Numérica: • Algebraica:
cuando solo intervienen números. si intervienen números y letras.

10 + x = 16 " Es una igual- 1.1. Identidad y ecuación

dad algebraica (números y
Una identidad es una igualdad algebraica que es cierta para cualquier valor de las letras.
letras).
Una ecuación es una igualdad algebraica que solo es cierta para algunos valores.
Por ejemplo, identifica si estas expresiones son igualdades o ecuaciones:
a. 3x + x = 4x. Esta igualdad es cierta para cualquier valor de x. Es una identidad.
Si x = 1 " 3 # 1 + 1 = 4 ⋅ 1 " 4 = 4. Se cumple la igualdad.
Si x = 2 " 3 # 2 + 2 = 4 ⋅ 2 " 8 = 8. Se cumple la igualdad.
b. 10 + x = 16. Es una ecuación.
Solo se cumple para x = 6 " 10 + 6 = 16 " 16 = 16.

1.2. Elementos de una ecuación

Los miembros de una ecuación son las expresiones algebraicas en cada lado de la igualdad.
Los términos de una ecuación son los sumandos que forman los miembros.
Las incógnitas de una ecuación son las letras en los términos, valores desconocidos.
El grado de una ecuación es el término de mayor grado.
La solución de una ecuación son los valores numéricos de las incógnitas que la hacen cierta.
Ejemplos
1 Indicar cuáles son los miembros y los términos de 3 Escribe una ecuación con una incógnita que
esta ecuación. tenga como solución x = 3.
Alto

6x + 5 = 23 Términos: 6x, 5 y 23
Primer miembro: 6x + 5 Segundo miembro: 23
2 Determinar de qué ecuación es solución x = 2.
a) x + 3 = 4
Se sustituye el 2 en cada x
Sigue

2+3=5 5 no es igual a 4
¿Dudas? Sí No
Entonces x = 2 no es solución para esta ecuación.

252 © SANTILLANA

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 Solución de una ecuación Para pensar
Diego ha dicho que compró
dos pelotas de fútbol a $35 cada
La solución de una ecuación es el valor o conjunto de valores que puede tomar la
una; un par de tacos en $80; y
variable para que la igualdad se cumpla.
que le han quedado $40 de
Para encontrar la solución de una ecuación se realiza un proceso que consiste en $200 que tenía., ¿Será correcto
transformar una ecuación en otra. Para ello es necesario aplicar la propiedad funda- el cálculo? Compruébalo.
mental de las igualdades.

2. Propiedad fundamental de las igualdades

Si a los dos miembros de una igualdad se les suma, resta, multiplica o divide entre una ex- Para desarrollar
presión algebraica o numérica, la igualdad se mantiene. Es decir, si a = b se cumple que: Responde. ¿Cuántos círculos
necesitas para equilibrar la
a+c=b+c a?c = b?c última balanza?
a -c = b - c a 'c b c
2.1. Ecuaciones de la forma x 6 a = b
Para resolver una ecuación de la forma x 6 a = b se usa la propiedad fundamental de
las igualdades. Así, se suma o se resta a en ambas partes de la ecuación para despejar la
incógnita. Por ejemplo, para resolver la ecuación x + a = b, se realiza el siguiente proce-
dimiento:
x+a=b
Se resta a en ambos miembros de la ecuación.
x+a-a=b-a
x+0=b-a Se reducen términos semejantes.

x=b-a Se aplica la propiedad modulativa. Lógico-matemática y

espacial

Ejemplos
1 Resolver las ecuaciones dadas. 1 3
c. x - =
a. x + 5 = 11 4 2
Alto

x + 5 = 11 Ecuación dada.
x + 5 - 5 = 11 - 5 Se resta 5 en ambos miembros.
x+0=6 Se realizan las operaciones indicadas.
x=6 Se halla el valor de x.
La solución de x + 5 = 11 es x = 6.
b. y - 2 = 7
y-2=7 Ecuación dada.

y-2+2=7+2 Se suma 2 en ambos miembros.

y+0=9 Se realizan las operaciones indicadas.
Sigue

y=9 Se halla el valor de y.

La solución de y - 2 = 7 es y = 9. ¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 253

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 2.2. Ecuaciones de la forma ax = b
Para resolver las ecuaciones de la forma ax = b se usa la propiedad uniforme de las
igualdades. Para esto, se dividen ambos miembros de la ecuación entre el coeficiente
de la variable x.
Idea importante
La ecuación ax = b se resuelve de la siguiente manera:
En la expresión ax = b el
coeficiente a ! b. Ecuación dada.
ax = b
a b Se dividen ambos miembros de la ecuación
a x= a entre a para despejar la incógnita.
b
x= a Se simplifican las fracciones y se obtiene
el valor de la incógnita.

Ejemplos
1 Resolver las siguientes ecuaciones.
a. 7x = 14
Se divide entre 7 que es el coeficiente
7 14 de la incógnita.
7 x= 7
x=2 Se realizan las operaciones indica-
das y se obtiene el valor de x.
Idea importante
La solución de la ecuación 7x = 14 es x = 2.
Al comprar combustible
se resuelven ecuaciones. b. -3y = -16
Se divide entre -3 ambos miembros de la
- 3yy - 16 ecuación para cancelar el coeficiente de y.
-3 = -3
16 Se realizan las operaciones indica-
y= 3
das y se obtiene el valor de y.
La solución de la ecuación -3y = -16 es y = 16 .
3
3
c. x=6
4
Alto

Sigue

¿Dudas? Sí No

2 Verificar si los valores dados para las variables hacen cierta la ecuación; si no es
así determinar el valor correcto.
a. x + 4 = 5x - 8 para x = 3
b. 6 - 2m = 3m - 5 para m = 2

254 © SANTILLANA

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 Actividades
1. Escribe V si la afirmación es verdadera, o F si es 3. Plantea la ecuación de área para cada triángulo.
falsa. Si es falsa demuestra por qué . Luego, halla la altura.
a. La solución de la ecuación 3x = 12 es un a. Área = 16 cm2
número entero menor que 4.
b. La solución de la ecuación 8x = 16 es un ?
número par.
4 cm
c. La solución de la ecuación 5x = 100 es un
número divisible entre 4.
d. La solución de la ecuación 9y = 54 es un
número divisible entre 6 menor que 10.
b. Área = 90 cm2

e. La solución de la ecuación 3 = 75m es un

múltiplo de 5.
10 cm
f. La solución de la ecuación 144 = 6n es un
número racional.

g. La solución de la ecuación 17 = 238y es un

c. Área = 24 cm2.
número racional con denominador 4.
10
cm
?
h. La ecuación - 300 = 25n es un número
negativo mayor que 25. 8 cm

2. Completa la siguiente tabla.

Ecuación Incógnita Solución d. Área = 40 cm2
9 cm
2x = -6
?
5=y-7

8 - 5a = 0
1 3
4b= 8
2 1 e. Área = 20 m2
3 c - 5 c =-7
1 2
2r+ 9r-5 0
x-3=6 10 m

2-f=2
f. Área = 400 cm2. Encuentra la medida del lado
4x - 5 = 3x + 1 de este cuadrado.
0.5m = 0.75m - 3

7a - 2b = -2b -14

3x - 5 = x + 7

© SANTILLANA 255

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 Actividades
4. Resuelve los siguientes problemas. 5. Lee y resuelve.
1 1
2 3 2 3
a. Un automóvil se mueve a 20 km/h más rápido a. Un recipiente se llena, mediante un
que otro. Si uno emplea 3 horas en recorrer mecanismo, en 10 horas. Si se coloca una
la misma distancia que recorre el otro en 2 manguera adicional que lo llenaría en 15
horas, ¿cuál es la rapidez de cada automóvil? horas, ¿en cuánto tiempo se llenará, si el
mecanismo de llenado se refuerza con la otra
manguera?

b. La edad de Sergio y la de Raúl suman 84 años. b. Dos aviones despegan del mismo aeropuerto
Encuentra las edades de ambos, si se sabe que en el mismo instante y se mueven en la misma
Raúl tiene 8 años menos que Sergio. dirección, pero en sentido contrario. La
velocidad de uno de ellos es 100 km/h más que
la del otro. Sabiendo que al cabo de 5 horas la
distancia que los separa es de 2 000 km, halla
la velocidad de cada uno de los aviones.

200 km

c. Resuelve el siguiente problema mediante la

c. Encuentra 3 números enteros consecutivos
aplicación de ecuaciones lineales. Un comer-
cuya suma sea 204.
ciante dispone de dos clases de té: té de China,
$0.6 la libra; y té de la India, $0.8 la libra.
¿Cuántas libras hay que mezclar de cada clase
d. Se ha comprado una camisa, un teléfono y
de té para obtener 300 libras a $0.75 la libra?
un pantalón por $350.00. El teléfono costó el
triple del pantalón y el teléfono el doble de lo
que costó la camisa. Encuentra el costo de la
camisa, el teléfono y el pantalón.
d. La edad de María es el triple que la de Maryori
y dentro de 20 años será el doble. Encuentra
las edades actuales.
e. Reparte $180.00 entre Luis, Alma y Danilo de
modo que la parte de Luis sea la mitad de la de
Alma y la de Alma un tercio de la de Danilo.
e. Si la suma de dos números es 100 y el triplo
del menor equivale al duplo del mayor, ¿cuáles
son los números?

256 © SANTILLANA

M8_PL16.indd 256 5/14/13 4:47 PM

 2.3. Solución de ecuaciones de la forma ax 6 b = c Idea importante
Para resolver ecuaciones, se
En las ecuaciones de la forma ax + b = c se utilizan las propiedades de la igualdad
aplican las propiedades de la
para encontrar el valor de la variable.
relación de igualdad:
Al tener dicho valor, la condición de igualdad debe cumplirse siempre.
• Reflexiva a = a; 6 a
La ecuación ax + b = c se resuelve de la siguiente manera: • Simétrica si
ax + b - b = c - b Se resta b en ambos miembros de la ecuación. a = b & b = a, 6 a, b
ax + 0 = c - b Se reducen términos semejantes. • Transitiva si
ax = c - b Se aplica la propiedad modulativa. a = b y b = c & a = c, 6 a,
ax c b Se dividen ambos miembros de la ecuación entre a. b, c
a = a
• Aditiva
c b Se simplifican las fracciones y se obtiene el valor de la incógnita.
x= a
Si a = b & a + c = b + c
Así, la solución de la ecuación ax + b c es x = c b .
a Si a = b & a - c = b - c
La ecuación ax - b = c se resuelve así:
• Multiplicativa
ax - b + b = c + b Se suma b en ambos miembros de la ecuación.
Si a = b & ac = bc
Se reducen términos semejantes.
ax + 0 = c + b a b
Si a = b & c = c donde
Se suma.
ax = c + b c!0
ax c b Se dividen ambos miembros de la ecuación entre el
a = a coeficiente de x que es a.
c b
x= a Se realizan las operaciones indicadas y se obtiene el
valor de la variable.

Por tanto, la solución de ax - b c b

c es x = a .
Al sustituir la solución determinada, en el lugar correspondiente en que se encuentre la
variable en la ecuación original, se verificará la igualdad.
Igualmente se comprueba la igualdad, al determinar los valores numéricos de las variables.

Ejemplos
1 Resolver las siguientes ecuaciones. b. 3y - 7 = -9
a. 4m + 2 = 10
Se resta 2 en ambos
Alto

4m + 2 - 2 = 10 - 2 miembros de la ecuación.

4m = 8 Se realizan las operaciones

respectivas.

4m 8 Se divide el resultado entre el

4 = 4 coeficiente de m que es 4.

Se simplifican las fracciones y

m=2 se obtiene el valor de m.
Por tanto, la solución de la ecuación 4m + 2 = 10 es
Sigue

m = 2.
Para saber si el valor encontrado es el correcto se rea- ¿Dudas? Sí No
liza la comprobación.
© SANTILLANA 257

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 2 1 5 5 Observa la ecuación: pq + r = 5. Luego despeja.
c. 3 x - 2 = 6
a. p
2 1 1 5 1 Se suma 1 en ambos
2
3x- 2 + 2 = 6 + 2 miembros de la ecuación. b. q

2 8 Se realizan las sumas indicadas. c. r

3x= 6
6 Determina si el valor de la incógnita es solución
2 2 8 2 2 de la ecuación dada, si es incorrecta, resuélvela
Se divide entre 3 ambos
3x' 3 6'3 miembros de la igualdad.
correctamente.
a. 1 n + 6 15 n = -18
6 24 Se realizan las divisiones 2
6 x = 12 entre fracciones. b. 3a - 1 =- 5 a =- 2
3
2

x=2 Se simplifican las fracciones.

2 Escribir el procedimiento para resolver la ecuación

9x 2 = 7 .

3 Resuelve las siguientes ecuaciones. Luego, com-

prueba tu respuesta.
a. 2x 15
15 3 b. -99 20x 51

7 Escribe una ecuación para cada enunciado.

Luego, resuélvela.
Alto

4 Determina el error que se cometió al resolver a. El doble de un número aumentado en 1

las siguientes ecuaciones. equivale a 7.
Alto

a. -7m + 10 = -39
-7m = -39 -10
- 49
m= 7

m =- 7 b. El doble de un número disminuido en 8

equivale a 12.
b. 5 - 9x = -50
-9x = -50 - 5
- 55
x = -9
Sigue

55 ¿Dudas? Sí No
x=
9
8 Comprobar si -2 es solución para la ecuación
planteada: x - 5 = 3(x + 2).
Se sustituye el
Sigue

(-2) + 5 = 3 ((-2) + 3) número asignado.

¿Dudas? Sí No
3=3 Se verifica la igualdad.

258 © SANTILLANA

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 2.4. Solución de ecuaciones que tienen denominadores Idea importante
Toda igualdad es siempre
Las ecuaciones que tienen denominadores se resuelven de la siguiente manera:
una ecuación; pero no toda
• Primero, se halla el mcm de los denominadores. ecuación es necesariamente
una igualdad.
• Segundo, se multiplica cada miembro de la ecuación por el mcm hallado
anteriormente.
• Tercero, se simplifican las fracciones resultantes para obtener una ecuación sin
denominador y se resuelve utilizando la transposición de términos.

Por ejemplo, para resolver la ecuación 3 x - 21 = 2 se tiene que mcm (4, 12) = 12.
4 12
Luego, se realiza el siguiente procedimiento:
3 21
12 ` 4 x - 12 ` 12 j = 12 ^ 2 h Se multiplica por el mcm a ambos lados de la ecuación.

9x - 21 = 24 Se simplifica.

9x = 45 Se transponen términos.
x=5 Se despeja x.

Ejemplos
1 Desarrollar las ecuaciones con denominadores.
5yy y - 3 2y 1 1
3x 1 x 7 b. 6 - 2 = 3 - 2
a. 2 + 3 = 4 + 12
Alto

3x 1 x 7
2 + 3 = 4 + 12
Ecuación dada.
Se busca el mcm de 2, 3, 4 y 12.
Así, mcm (2, 3, 4, 12) = 12. Se multiplica cada
3 x 1 x 7 miembro de la
12 ` 2 + 3 = 12 ` 4 + 12 j ecuación por 12.
3 x 1 x 7
12 ` 2 + 12 ` 3 j = 12 ` 4 + 12 ` 12 j
Se aplica la propiedad distributiva.
18x + 4 = 3x + 7
Se realizan las operaciones indicadas.
18x + 3x = 7 - 4 Se transponen términos.
15x = 3 Se reducen términos semejantes.

3 Se divide entre 15 en ambos

x = 15
miembros de la ecuación.
1
x= 5 Se simplifica.
3x 1 x 7 1
La solución de 2 + 3 = 4 + 12 es x = 5 .
Se verifica el resultado sustituyendo en la ecuación.
Al sustituir el número en la ecuación original deberá
Sigue

cumplirse la igualdad.
¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 259

M8_PL17.indd 259 5/14/13 4:48 PM

 2.5. Ecuaciones fraccionarias de primer grado
con denominadores monomios

Para resolver las ecuaciones fraccionarias de primer grado con denominadores

Idea importante monomios, se siguen los siguientes pasos:
Para obtener el mínimo co- Primero, se halla el mcm de los denominadores de las fracciones de la ecuación.
mún múltiplo de monomios Segundo, se multiplica cada miembro de la ecuación por el mcm de los denominado-
se procede de la siguiente res. Tercero, se simplifica la ecuación de tal manera que no queden denominadores
manera: en la ecuación.
• Se obtiene el mcm de los Cuarto, se resuelve la ecuación resultante.
coeficientes numéricos.
• El mcm de la parte literal
son las letras comunes y no
Ejemplos
comunes.
1 Resolver la ecuación.
• Se une el coeficiente nu- 3 1 5
+ =-
mérico y las letras. x 2x 4
se determina de la siguiente forma:
Se busca el mcm de x, 2x y 4. Así, mcm (x, 2x, 4) = 4x.
3 1 5
Albert Einstein 4 ` x + 2x = 4x ` - 4 j Se multiplica cada miembro de la ecuación por el mcm
1879-1955 hallado, en este caso 4x.
3 1 5
4x ` x + 4x ` 2x j = 4x ` - 4 j Se aplica la propiedad distributiva.
12 + 2 = - 5x Se realizan las operaciones.
5x = - 14 Se transportan términos.
14
x = - 5 Se dividen los miembros de la ecuación entre 5.
3 1 5 14
La solución de la ecuación x + 2x = - 4 es x = - .
5
2 Desarrolla la siguiente ecuación:
2 4 1 1
+ = -
x 3 5x 2
Alto

Sus conocimientos de mate-

mática excedían con mucho
a lo que sabían sus maestros
en la escuela alemana.
Decidió ingresar a la Acade-
mia Politécnica de Zurich,
Suiza. Cuando fue admitido
allí, por fin encontró una at-
mósfera amable y la libertad
para dedicarse a las mate-
máticas y la física.
Sigue

¿Dudas? Sí No

260 © SANTILLANA

M8_PL17.indd 260 5/14/13 4:48 PM

 2.6. Ecuaciones fraccionarias de primer grado
Gauss,
con denominadores compuestos Carl Friedrich
(1777-1855)
Para resolver ecuaciones fraccionarias de primer grado con denominadores com-
puestos, se siguen los mismos pasos que para las ecuaciones fraccionarias de primer
grado con denominadores monomios, teniendo en cuenta que en el denominador se
deberá encontrar el mcm polinomio.

Ejemplos
1 Encontrar la solución de la ecuación.
1 2 5
+ =-
+2 -1 ^ x + 2 h^ x 1 h
Se siguen los siguientes pasos:
Se halla el mcm de los denominadores, en este caso es (x + 2)(x - 1). Cuando Gauss tenía 10 años
1 2 5 ^ x + 2 h^ x - 1 h de edad, su maestro solicitó
^ x + 2 h^ x 1 h` x + 2 j + ^ x + 2 h^ x 1 h` x - 1 j =-
^ x + 2 h^ x 1 h a la clase que encontrara la
suma de todos los números
Se multiplican ambos miembros de la ecuación por (x + 2)(x - 1).
comprendidos entre uno y
(x - 1) + 2(x + 2) = - 5 Se realiza la multiplicación de polinomios y se simplifica. cien. El maestro, pensando
que con ello la clase esta-
x - 1 + 2x + 4 = -5 Se realizan las operaciones indicadas con paréntesis.
ría ocupada algún tiempo,
3x + 3 = -5 Se reducen los términos semejantes. quedó asombrado cuando
Gauss levantó enseguida
3x = - 8 Se realiza transposición de términos y de las operaciones.
la mano y dio la respuesta
8
x =- 3 Se divide el segundo miembro entre 3. correcta. Gauss reveló que
encontró la solución usando
La solución de la ecuación:
el álgebra, el maestro se dio
1 2 5 8
x + 2 + x - 1 =- ^ x + 2 h^ x 1 h es x =- 3 cuenta de que el niño era
una promesa en las mate-
máticas.
2 Resuelve la ecuación.
5 3 1 A los tres años aprendió a
- = 2
x 4 x+4 x - 16 leer y hacer cálculos arit-
Alto

méticos mentales con tanta

habilidad que descubrió un
error en los cálculos que
hizo su padre para pagar
unos sueldos.
Sigue

¿Dudas? Sí No

© SANTILLANA 261

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 Actividades
6. Lee y resuelve los siguientes problemas. 7. Resuelve cada una de las siguientes situaciones.
1
2 3
Un equipo de trabajo en el salón de clases de 8° a. Un vendedor de electrodomésticos ganó en tres
grado debe resolver las siguientes ecuaciones. días $185.00. ¿Cuánto gano en cada uno de los
Encuentra la solución. tres días, si cada día gano 3 del día anterior.
4
¿Cuánto ganó en cada uno de los tres días?

2m 1
a. 5 - 3 =4
b. Si se sabe que el denominador de una fracción
excede al numerador por 5 unidades y si
el valor del denominador se aumenta en
7 unidades la fracción se convierte en 1 , ¿cuál
2m 8 m 1 1 2
b. 3 - 4 -2 = 5 es el valor de la fracción?

c. Diego tenía cierta suma de dinero. Gastó

7yy 5yy y 1 $30.00 en un pantalón, luego gastó 3 de lo
c. 3 + 4 - 12 = 6 4
que le quedaba en comida. Si le quedaron
$30.00, ¿cuánto dinero tenía al principio?

4x 2 2x 1
d. 6 - 3 =1

3 4
e. m+1 = 5

7 x 2x 8. Resuelve cada una de las siguientes ecuaciones.

f. 3x + 4 = 10 + 5
1 + 3x 1 3x 2x 2 12x
1 + 2x - 1 =
a.
2x 1 4x 2

2 3
g. 4 m 1 = 4m + 1 b. 1 ` 3a 1 a-7
+ 2` 3 j = 5
5 2

262 © SANTILLANA

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 Gráfica de una ecuación lineal Para pensar
Encuentra en revistas o
Para graficar una ecuación lineal se debe tener en cuenta el siguiente procedimiento: periódicos, anuncios en los
cuales para interpretarlos
1. Se despeja una de las dos variables.
debas utilizar algún tipo
2. Se crea una tabla de valores, asignándole valores a la variable independiente. de ecuaciones. Explica la
razón.
3. Se ubican esos pares ordenados en el plano cartesiano y se unen esos puntos.

Ejemplos
1 Trazar la gráfica de y - x = 0.
y-x=0 Ecuación dada.
y=x Se despeja la variable dependiente.
Luego, se crea una tabla de valores así:

x y=x (x, y)
-2 -2 (-2, -2)
René Descartes
-1 -1 (-1, -1) (1596-1650)
0 0 (0, 0)
1 1 (1, 1)
2 2 (2, 2)
3 3 (3, 3)

Finalmente, se ubican estos puntos en el plano cartesiano.

6
5
4
3
2 Lo inquietaron los métodos
1
0 de los geómetras griegos
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-1 para llegar a sus ingenio-
-2 sas pruebas sin un sistema
fundamental de ataque y
2 Gráfica la ecuación 2y - x = 7 se propuso corregirlos me-
7+x diante el manejo de líneas
y= 2 y y figuras tridimensionales
Alto

7 en una gráfica. Dibujaba la

6 gráfica marcando unidades
5 en una línea horizontal (eje
4 x) y una línea vertical (eje
3 y); así, cualquier punto de
2 la gráfica podía describirse
1 con dos números. El pri-
0 1 2 3 4 5 6 x mer número representaba
una distancia en el eje x y el
Sigue

otro número representaba

¿Dudas? Sí No una distancia en el eje y.

© SANTILLANA 263

M8_PL17.indd 263 5/14/13 4:48 PM

 Practico lo que aprendí
Ecuaciones Ecuación de la forma ax + b = cx + d
9. Escribe V si la expresión es verdadera, o F si es 13. El lado de un cuadrado está dado por la expresión
falsa. Justifica tu respuesta. x - 3 y su perímetro por 3x + 2, ¿cuál es la longitud
del perímetro y de cada uno de sus lados?
a. La expresión (x - 3)2 = x2 - 6x + 9 es una
identidad.
14. Para el siguiente triángulo equilátero, determina
b. La ecuación 3x(x2 - 1)2 = 2x + 7 es de segundo la longitud de cada lado y su perímetro.
grado con tres términos.

c. Tres es la única raíz de la ecuación 8x - 24 = 0. 2x + 1 Perímetro 5x + 7

d. La expresión x2 - 16 = (x + 4)(x - 4) se
cumple para cualquier valor de x , por lo tanto,
la expresión es una ecuación. Ecuaciones con paréntesis
15. El ancho de un rectángulo está dado por la
expresión 3x - 2. Si el largo es tres veces el ancho
10. Para los siguientes valores de distancia y tiempo, y el perímetro es 224 cm, ¿cuál es la longitud de
plantea la ecuación y determina la velocidad, cada uno de sus lados?
sabiendo que x = vt.

Distancia (x) 18 78 54 72 120 16. Si el perímetro de la siguiente figura es 73 cm,

¿cuál es la longitud de cada uno de sus lados?
Tiempo (t) 3 13 9 12 20
5x - 1

4x + 1
Ecuación de la forma ax + b = cx + d
11. Construye la ecuación que representa la situación
1
de la figura y determina la masa de a.
2 3
Ecuaciones con fracciones y ecuaciones
racionales
17. Resuelve las ecuaciones.
x x+1 x+4
a. 2+ 3 = 5
5n n 3n 1
b. 3 - 2 + 4 - 7 =0
2a 3 a 7 1
10 8 8
c. 5 - 40 + 8 = 16
g
a a a 4 g 4 g 4
g g g
18. Resuelve el problema.
La maestra plantea a sus alumnos el siguiente
12. Diego tiene 3 años más que Nicolás. Si la suma de
1
enunciado: la tercera parte de un número impar
2 3 las edades de los dos es 21, ¿cuáles son las edades
menos la cuarta parte de su consecutivo es igual a
de Diego y Nicolás?
5
4 . ¿Cuál es le número?

264 © SANTILLANA

M8_PL17.indd 264 5/14/13 4:48 PM

 Ecuaciones con coeficientes literales a. Lo que tiene José en función de lo que tiene
Mima.
19. Un automóvil que se mueve con una rapidez
v0, acelera y alcanza una rapidez v f después de
recorrer una distancia x. Si la fórmula para este b. La diferencia entre lo que tiene David y lo que
movimiento es 2f = v 20 + 2ax , ¿cuál es la ecuación tiene Mima.
que permite determinar su aceleración a?

Problemas de ecuaciones
23. Halla tres números consecutivos tales que el doble
Lenguaje algebraico de la suma de los dos primeros sea igual al tercero
excedido en 18.
20. Plantea una expresión algebraica en el caso dado.
El área de un trapecio equivale al producto entre la
24. Los tres medios de la suma de dos números
mitad de la suma de las bases B y b y su altura h.
enteros, pares y consecutivos equivale a los siete
medios del primer número. ¿Cuáles son los dos
números?
21. Escribe para cada expresión verbal con su
respectiva ecuación.
25. Una llave abierta llena un tanque de agua en 4
a. La tercera parte de la diferencia de dos 1
2 3
horas y otra llave lo llena en 6 horas. ¿Cuánto
números.
tiempo tardarán las dos llaves abiertas en llenar
b. La diferencia de las terceras partes de dos al mismo tiempo el tanque?
números.
c. El doble del cuadrado de un número
disminuido en 5.
d. La diferencia entre la cuarta parte del cubo de
un número y la mitad de su cuadrado.

e. La sexta parte de la suma entre el cubo de un

26. Un automóvil recorre 120 km a una velocidad
número, su cuadrado y el número. 1
2 3 promedio de 75 km/h. Si debe recorrer en total
480 km, ¿cuántas horas más debe viajar, si sigue
con la misma velocidad promedio?
22. José tiene ahorrado el doble del dinero que tiene
1
2 3 2
Mima y David las partes de lo que tiene José.
3
27. Carmen y Gerardo participan en un concurso de
Construye la expresión que representa: 1
2 3 ortografía, en el cuál, para pasar a la final, cada
pareja debe tener más de 320 puntos. Si Carmen
J = José M = Mima; D = David
y Gerardo forman una pareja y Carmen hace el
doble de puntos que Gerardo más cincuenta,
¿cuántos puntos debe hacer por lo menos cada
niño para pasar a la final?

© SANTILLANA 265

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 Para finalizar

1 Lenguaje algebraico 2 Igualdad

El doble de un número: 2a. Es una expresión que relaciona dos cantidades
El triple de un número: 3a. mediante el signo igual.
Cuatro veces un número: 4a.
Propiedad fundamental de las igualdades
La mitad de un número a o 1 a .
2 2 • Si a = b, entonces a + c = b + c
La tercera parte de un número: a o 1 a . • Si a = b, entonces a - c = b - c
3 3
• Si a = b, entonces a ? c = b ? c
La cuarta parte de un número: 1 a .
4 • Si a = b, entonces a ÷ c = b ÷ c
La suma de dos números: a + b.
La diferencia de dos números: a - b.
El producto de dos números: ab.
a
El cociente de dos cantidades diferentes de cero: b . Pasos para plantear y resolver un problema
4
El cuadrado de un número: a2.
Primero, comprender el problema.
El cubo de un número: a3.
Segundo, plantear la ecuación del problema.
Tercero, resolver la ecuación.
Cuarto, comprobar la solución y escribir la res-
3 Identidad puesta.
Es una igualdad algebraica que se cumple para
cualquier valor de la variable o las variables.

6 Transposición de términos
Consiste en pasar un término de un miembro de la
5 Ecuación ecuación al otro, cambiándole el signo, sin que
la ecuación cambie.
Es una igualdad algebraica que se cumple para
un valor específico de la variable.

8 Conjunto solución
7 Grado de una ecuación Las raíces o soluciones de una ecuación son
El grado de una ecuación es el mayor exponente aquellos valores de la incógnita que permiten que
con que aparece la incógnita después de resolver la igualdad sea verdadera.
las operaciones y eliminar los signos de agrupa- Resolver una ecuación consiste en encontrar sus
ción, si los hay. soluciones o raíces.

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 Evaluación por competencias
Aplico la aprendido
Las ecuaciones en las leyes de los gases
Uno de los estados de la materia es el gaseoso. Un gas es un fluido que tiende a expan-
dirse hasta ocupar completamente el volumen del recipiente que lo contiene. Al inflar
los neumáticos de un carro o un globo, se observa que el gas produce presión.
Para estudiar el comportamiento de un gas, se creó el concepto de gas ideal que es un
gas hipotético formado por partículas puntuales, sin atracción ni repulsión entre ellas
y cuyos choques son elásticos. El estado de un gas queda determinado al relacionar
cuatro magnitudes: volumen (V), temperatura (T), presión (P) y cantidad de gas ex-
presada en moles (n). Las leyes que establecen estas relaciones son:
La ley de Boyle-Mariotte. A temperatura constante, cuando se aumenta la presión de
un gas ideal, su volumen disminuye en la misma proporción.
La ley de Gay-Lussac. A presión constante, el volumen del gas aumentará en la misma
proporción en que aumente su temperatura absoluta:
V1 V2
T1 = T2
La ley de Charles. A volumen constante, la presión de un gas aumenta en la misma proporción en la que aumenta la
temperatura absoluta:
P1 P2
P1 # V1=P2 # V2 T1 = T2
Volumen en litros

Existe una ecuación que relaciona las leyes y es conocida como

1
Ecuación de estado de los gases ideales:
1
2
1
1
3 Compresión
del gas
PV = nRT donde R es la constante de los gases ideales (0,082 atm #
4

0 10 20 30 40
L/K # mol).
Presión en newtons por centímetro cuadrado

Comunicación con lenguaje matemático

1. Explica qué es un gas.
2. ¿Cuáles son las variables que intervienen en la ley de Boyle-Mariotte?
3. Explica con tus palabras el significado de la gráfica que se muestra en la lectura.

4. Explica con tus palabras la fórmula PV = nRT.

Razonamiento lógico matemático

5. Explica cómo se aplica en un vehículo la ley de Gay-Lussac.
6. ¿Es correcto decir que según la ley de Charles las llantas de un vehículo aumentan si incrementa la temperatura?

Aplicación de la matemática al entorno

7. Menciona en qué otras situaciones de la vida cotidiana se puede aplicar la ley de Charles.
Educación al consumidor

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 Solucionario
Unidad 7 22. 90 cm3

Actividades página 199 23. a. 24 cubos b. 12 cubos c. 48 cubos

d. 4 veces e. 8 veces
1. a. A = 452.38 cm2 V = 904.8 cm2 Actividades página 208
b. A = 201.06 cm2 V = 268.1 cm2
24. a. Se duplica b. Se hace 4 veces mayor c. Se duplica
2. A = 36r cm2
25. a. AL = 43.71 cm2 AT = 55.71 cm2 V = 24 cm3
3. 3 21 b. AL = 136.35 cm2 AT = 201.3 cm2 V = 173.2 cm3
4 x - 12 = 2
4. a. 5 575.3 cm3 26. Aumenta 1.56 veces
b. 1 520.5 cm2
27. 90.24 cm3
5. La razón entre los volúmenes es 8 y entre las áreas es 4.
28. 1 375 cm3
6. V = 452.4 cm A = 226.19 cm
3 2
29. 198 cm2
7. La esfera tiene mayor volumen
30. a. 41790.23 m2
8. a. A = 1 963.5 m de pintura
2
b. 2 591 794.66 m3
b. V = 8 181.2 m3
c. 78.54 m Actividades página 211
9. a. 8 cm de ancho, 8 cm de altura y 12 cm de largo 31. a. AL = 75.39 cm2 AT = 301.58 cm2 V = 226.2 cm3
b. 365.88 cm3 b. AL = 131.9 cm2 AT = 188.4 cm2 V = 197.9 cm3

Actividades página 202 32. a. AL = 1.7 m2 AT = 6.8 m2 V = 0.76 m3

b. AL = 307.7 cm2 AT = 615.6 cm2 V = 1 077.56 cm3
10. a. Tiene mayor capacidad el de 3.5 cm de radio
33. 4 cm
b. El cono de 3.5 cm2 de radio
34. 549.7 cm3
11. a. AL = 135.34 cm2 AT = 185.6 cm2 V = 167.5 cm3
b. AL = 695.13 cm2 AT = 1 147.52 cm2 V = 2 111.15 cm3 35. AT = 37.69 cm2 V = 35.34 cm3
12. R = 3 cm G = 3.6 cm 36. 2 197 cm3
13. V = 47.12 cm3 37. a. El recipiente de Sardinas
b. En el de sardinas
14. V = 245.037 cm3
c. Ocupan igual cantidad
15. El cilindro
38. 21.26 cm
16. 273.04 cm2
Practico lo que aprendí página 212
17. a. 65.44 m3
b. 45.8 cm3 39. Para la casa sin el techo 60 m3
c. 65 440 kg
40. 0.9 m3
Actividades página 205 41. a. 680 baldosas
b. 5 horas
18. a. No es prisma b. Solo b es prisma
42. 2 pliegos; aproximadamente 2.36 pliegos
19. Tetraedro: 4 caras, cubo: 12 aristas, octaedro: 8 caras, dodecaedro:
20 vértices, icosaedro: 30 aristas 43. V = 236 639.86 m3 A = 17 400.152 m2
20. a. AL = 30 cm2 AT = 82 cm2 V = 26 cm3 45. V = 5 966.67 cm3
b. AL = 84 cm2 AT = 104.78 cm2 V = 72.74 cm3
46. h1 = 12 m h2 = 9 m
c. AL = 154 cm2 AT = 214 cm2 V = 210 cm3
47. 21.48 %; 5.79 cm3
21. 810 cm2

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 Practico lo que aprendí página 213 a. 47%
b. Entre 0 y 2
48. 11327.2 cm2 o 1.13 m2
c.30
49. 3 conos f. Significa que un aproximado de 7 fue la cantidad de libros
que leyeron 55 estudiantes.
50. AL = 86.05 cm2
g. Significa que el 84% del total de 150 estudiantes leyeron
V = 89.797 cm3
menos de 8 libros
51. VT = 3485.08 m3 Actividades página 230
52. V = 678.07 cm 3
3. ayb
A = 373.25 cm2
C Resultados de prueba para optar a beca de 100 personas
53. V1 = 28.28 m3 a
n 30
V2 = 13.31 m3 t
i
d
25
54. 1.5 veces a
d 20
55. 2.094 r3 d e
15
56. 12 cm p
e
r 10
57. 7.9 m s
o 5
n
58. 142 610.61 kg a
s 30 40 50 60 70 80
Cantidad de preguntas correctas
Unidad 8 c.
Actividades página 227
• El primero
1. • El cuarto
Peso en libras F Fa Fr% Pa • 27
100 – 106 6 6 15 15 d. R.L

106 – 112 10 16 25 40 4. a.
112 – 118 18 34 45 85 C Peso en kg de 40 estudiantes
a
n 18
118 – 124 4 38 10 95 t
i
d 15
124 – 130 2 40 5 100 a
d
12
Total 40 100 de

e 6
s
t
a. Hay 34 personas que pesan entre 100 y 118 libras u
3
d
b. Que el 85% del total de personas pesan entre 100 y 118 i
a
libras. c. 80% d. Entre 112 y 118 libras n
t
e. 34 f. De 112 a 124 libras g. Que del total de personas solo e 60 65 70 75 80 85
s
Peso en kg
el 5% pesa entre 124 y 130 libras
h. La frecuencia relativa porcentual b.
f. La frecuencia absoluta
• La mayor cantidad de estudiantes del grupo de los 40
2. estudiantes
3–5 40 0.27 0.47 4 • Entre 75 y 80 Kg
6–8 55 0.37 0.84 7 • 3
9 – 10 20 0.13 0.97 9.5 • R.L
11 – 13 5 0.03 1 12 • R.L
Total 1

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 Actividades página 232 Página 233
5. 9. a.
Intervalo f Pm fPm
145 – 150 6 147.5 885 Intervalos f Pm fpm

150 – 155 8 152.5 1 220 155 – 159 18 157 10 1 570

155 – 160 4 157.5 630 160 – 164 27 162 9 1 458

160 – 165 2 162.5 325 165 – 169 33 167 6 1 002

165 – 170 1 167.5 167.5 170 – 174 40 172 7 1 204

Total 25 3 797.5 175 – 179 42 177 2 354

Total 42 6 804
La media aritmética es 151.9
La media aritmética es 162
6.
Estaturas f Pm fpm • La media aritmética es la estatura alrededor del cual tienden
1.48 – 1.53 2 1.51 3.02 a encontrarse la mayor cantidad de personas
• Entre 155 y 159 cm
1.53 – 1.58 4 1.56 6.24
b.
1.58 – 1.63 10 1.61 16.1
1.63 – 1.68 12 1.66 19.92 CI fr f Pm fPm
1.68 – 1.73 4 1.71 6.84 60 – 70 36 18 65 1 170
1.73 – 1.78 1 1.76 1.76 70 – 80 24 12 75 900
Total 33 53.88 80 – 90 10 5 85 425
90 – 100 6 3 95 285
La media aritmética es 1.63 m
a. 33 100 – 110 4 2 105 210
b. Entre 1.63 y 1.68 m Total 50 3 540
7.
Intervalos f Pm fpm La media aritmética es 70.8
0 – 10 10 5 50 10. a.
10 – 15 15 12.5 187.5
f Pm fPm
15 – 20 5 17.5 87.5
11 52.1 573.1
20 – 25 25 22.5 562.5
32 60.1 1 923.2
Total 55 887.5
21 68.1 1 430.1
La media aritmética es 16.13 18 76.1 1 369.8

8. 18 84.1 1 513.8
Intervalos f Pm fpm 14 92.1 1 289.4
5 – 10 4 7.5 30 1 100.1 100.1
10 – 15 1 12.5 12.5 118 8 331.8
15 – 20 5 17.5 87.5
Total 10 130 La media aritmética es 70.6

La media aritmética es 13

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 b. 17. a. 40
b. Salsa
F Pm FPm
c. 6
8 14.21 113.68
18. a. Cuantitativa discreta
6 20.61 123.66
2 27.01 54.02 b. Cuantitativa continua

5 33.41 167.05 c. Cuantitativa continua

4 39.81 159.24 d. Cualitativa
5 46.21 231.05
e. Cuantitativa discreta
30 848.7
Unidad 9
La media aritmética es 28.29
Actividades página 255
Practico lo que aprendí página 234
1. a. F
11. a. 100 b. 53
b. V
c. 60 d. 47
c. V
12.
Marca F Faa Fad Fr Fr% d. V
E 7 7 30 0.23 23
e. V
M 13 20 20 0.43 43
f. V g. F h. F
F 10 30 7 0.33 33
2.
Total 30
x -3
13. a. Continua b. Discreta. y 12
c. Discreta d. Continua
a 8
e. Discreta. f. Continua. 5

-- b 3
g. Discreta 2
-- c -15
Practico lo que aprendí página 235
-- r 90
15. Población: Total de gente de El Salvador 13
Muestra: Pacientes con hipertensión
x-3=6 x 9
16. Temperatura en un mes
F 12 2-f=2 f 0
r 10
x 6
e
c 8
m 12
u 6
10° - 15°
e -2
15° - 20° a
n 4 20° - 25°
c 2 25° - 30° x 6
i 30° - 35°
a 0
°C 3. a. Área = 16 cm2 Altura = 8 cm
Temperatura en grados
b. Área = 90 cm2 Altura = 18 cm

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 c. Área = 24 cm2 Altura = 6 cm 10. v = 6, x = 6t
d. Área = 40 cm2 Altura = 8.88 cm
11. 3a + 10g = 28g, a = 6g
e. Área = 20 m2 y Altura = 2 m
f. Área = 400 cm2 L = 20 cm 12. Diego = 12 años, Nicolás = 9 años
Actividades página 256 13. Cada lado mide 11 U.L., perímetro = 44 U.L.
4. a. El más lento 60 km/h y el más rápido 80 km/h 14. x = 9 U.L., P = 27 U.L.
b. La edad de Sergio es 46 años y la de Raúl es 38 años
15. Ancho 28 cm, Largo = 84 cm
c. Los números son 67, 68 y 69
d. Camisa $95.45, teléfono $190.90 y pantalón $63.63 16. Lado 1 = 14.08 cm y lado 2 = 15.35 cm
e. Luis $20 Alma $40 Danilo $120
17. a. x = 14
9
5. a. 6 horas 12
b. n = 161 ,
b. 150 Km/h y 250 Km/h
5
c. 75 libras de China y 225 de India c. a= - 2
d. Maryori = 20 años, María = 60 años
18. n = 21
e. 60 y 40

Actividades página 262 Practico lo que aprendí página 265

V 2f - V 2q
65 19. a = 2x
6. a. m = 6
21 (B + b) h
b. m = - 40 20. a = 2
1
c. y = 21
(x - y)
21. a. 3
d. No tiene solución.
11 x y
e. m = 4 b. 3 - 3
7
f. x = - 10 c. 2n2 - 5
5 b3 b2
g. x = 4 d. 4 - 2

7. a. El primer día ganó $80, el segundo $60 y el tercero $45 (a 3 + a 2 + 6)

e. 6
12
b. La fracción es 17
22. a. J = 2m
c. $150.00
x
b. x = lo que tiene Mima David - Mima = 3
8. a. x = 0, x = 7
293 23. 6, 7 y 8
b. 29
Practico lo que aprendí página 264 24. 6 y 8
25. 5 horas
9. a. V
b. F, es de quinto grado 26. 4.8 horas
c. V
27. Gerardo 90 puntos y Carmen 230 puntos
d. V

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