ESCUELA : TELESECUNDARIA LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR, OCTAVA SESIÓN ORDINARIA
I. BALANCE DE LA ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DE EMOCIONES
PRODUCTO (ACUERDOS SOBRE COMO DAR CONTINUIDAD A SU ESTRATEGIA DE
GESTIÓN DE EMOCIONES EL PROXIMO CICLO ESCOLAR)
ACTIVIDADES INDIVIDUALES:
NOMBRE DEL DOCENTE: RICARDO SOLLANO BARCENAS
GRADO: 2 GRUPO: E FECHA: 21/06/2021
Experiencias vividas derivadas de la estrategia para la gestión de las emociones, la empatía y la
resiliencia.
3. REFLEXIONES ACERCA DE LAS EMOCIONES VIVIDAS:
A) ¿De qué manera se promovió el reconocimiento, expresión o regulación de las emociones?
Mediante dinámicas, actividades lúdicas (Carteles, Juegos, videos) donde se permitió
reconocer las emociones, identificarlas, y saber en qué situación se puede presentar cada
una, y posteriormente saber cómo poder manejarlas.
B) ¿En qué medida las acciones implementadas contribuyeron a mejorar los estados
emocionales?
En mucho puesto que en la mayoría de los casos les permitió saber qué es lo que estaban
sintiendo en ese momento, y de qué situación se estaba generando, para de esa manera o
poder alejarse de los que lo ponía así o buscar una solución mediante la regulación de la
misma.
ACTIVIDADES POR GRADO:
6.- Comenten, a partir del fragmento anterior y a manera de balance sobre
este ciclo escolar.
¿De qué manera el trabajo con las emociones en sus educandos,
contribuyó en sus procesos de aprendizaje?
¿Cómo se sienten al cierre de este ciclo escolar?
¿Cómo creen que se sienten sus alumnos y sus familias?
¿Cómo considera que apoyó a sus alumnos emocionalmente y cuáles
fueron sus logros?
¿Qué quedó pendiente y que hay que mejorar para el siguiente ciclo?
7.- Retomen su estrategia para la gestión de emociones y reflexionen sobre
lo siguiente a partir de lo vivido y aprendido en este ciclo escolar.
La estrategia les permitió identificar y trabajar las emociones en
ustedes mismos y con sus estudiantes?
Los aspectos de empatía, resiliencia y regulación de emociones ¿ Les
han permitido construir ambientes emocionalmente estimulantes
seguros para el aprendizaje?
¿Están identificados con claridad y trabajos en su estrategia?
¿ Qué hace falta para que se convierta en una herramienta útil que les
permita delinear un trayecto formativo que atienda la empatía, la
resiliencia y la regulación de emociones con sus estudiantes y con
ustedes mismos el próximo ciclo escolar?
II ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO ESCOLAR? ANÁLISIS DE RESULTADOS
FINALES.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES:
¿QUÉ RESULTADOS OBTUVIERON MIS ALUMNAS Y MIS ALUMNOS AL
FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR?
8. Elabore los siguientes listados a partir de la información disponible al
cierre del ciclo escolar.
Listado de alumnas y alumnos con comunicación sostenida a los que es
posible asignar una calificación.
Andrade Trujano Alondra
Berlín Morua Ricardo
Calderón Cerón Alex Eduardo
Carrillo Morales Ángel Uriel
De La Cruz Rodríguez Christopher
Flores Nieves Sebastián
Galicia Sánchez Daniel
Jiménez García Arath
Lozano Corona Jane
Martínez Granados Mishelle
Martínez Muñoz Silvia Carolina
Matus Sánchez Oscar
Mendoza Olguín Owen Esau
Molina Jiménez Aemy Mariane
Moran Alcántara Gael
Onofre Reyes Anachel
Ortega Sánchez María De Los Ángeles
Ramírez García Carlos Leonardo
Ruiz Loza Abril
Trejo De La Rosa Naidelin
Vázquez Galicia Ailthon Salvador
Zúñiga Medina Ernesto
Serrano Corona Barayan Yosel
Listado de alumnas y alumnos con comunicación intermitente y baja
participación a los que no se ha podido asignar una calificación por falta de
información.
Ninguno
Listado de alumnos con comunicación inexistente de los que no se cuenta
con información para su valoración.
Ninguno.
ACTIVIDADES POR GRADO:
LAS FICHAS DESCRIPTIVAS
9. intercambien entre los integrantes del equipo la ficha de un alumno o
alumno que hayan completado y analícenla a partir de lo siguiente.
¿Las fichas cuentan con la información necesaria y suficiente para que el
docente que atenderá el grupo en el siguiente ciclo tenga un panorama de
los logros alcanzados, de las dificultades que afrontará, así como algunas
recomendaciones generales de intervención?
¿Cuentan con información sobre los factores principales – personales,
familiares o de contexto que pudieron afectar el desempeño de sus
estudiantes? (niveles de comunicación, estados socioemocionales, falta de
recursos, condiciones de salid etc)
ACTIVIDADES PARA LA PLENARIA
10. Comenten de manera voluntaria lo que reflexionaron en equipo sobre la
información que es necesario incluir en las fichas descriptivas para
complementarlas.
12. Presenten al colectivo la información estadística con los resultados
alcanzados en la escuela a partir de ellos dialoguen sobre lo siguiente.
¿Qué acciones habremos de implementar al inicio del siguiente ciclo
escolar para atender los posibles rezagos de nuestros alumnos?
¿Cómo pueden servir las fichas descriptivas?
Como escuela ¿qué retos identifican como prioritarios para ser atendidos
en el próximo ciclo escolar con respecto al aprendizaje de sus alumnos?
III. EL PEMC COMO INSTRUMENTO DE MEJORA ¿CUANTO
AVANZAMOS EN NUESTRAS METAS Y OBJETIVOS?
ACTIVIDADES INDIVIDUALES:
Implementación de PEMC durante la contingencia.
13. Recupere y revise la versión más reciente de su PEMC. A continuación,
analice los siguientes cuestionamientos.
o ¿El colectivo docente estuvo en condiciones de implementar PEMC? ¿por
qué? ¿qué dificultades enfrentaron para su implementación?
Si, sin embargo, no completamente. Se presenta una dificultad al estar
en modalidad a Distancia, puesto que no se logra generar una
participación adecuada de alumnos y padres de familia.
o ¿Qué estrategias implementó para enfrentar las dificultades que se le
presentaron?
Si, ya que se realizaron estrategias de manera virtual, como realizando
video llamadas, la comunicación constante por medio de WhatsApp.
o ¿Qué recursos e información puede compartir con su colectivo para valorar
los avances de los objetivos y metas establecidos en el PEMC?
Mediante la revisión de manera periódica de los avances, evaluar el
cumplimiento de acuerdos y metas, diagnósticos, acciones realizadas y
seguimiento y evaluación.
ACTIVIDADES POR GRADO:
Objetivos y metas.
15. Compartan la lectura en voz alta de la versión más reciente de los
objetivos y metas de su PEMC , a continuación, con base en sus reflexiones
de respuesta a las siguientes preguntas.
Los resultados con los que cuentan, ¿ les aportan información
suficiente para valorar el avance de las metas establecidas en su PEMC,
a partir de las acciones que realizaron el ciclo escolar que concluye?
¿qué mejorar?
¿Qué logros identifican en las metas y objetivos establecidos con base
en las acciones que implementaron y con la información que poseen?
¿Qué dificultades enfrentaron?
¿Qué ajustes realizar y que ámbitos del PEMC, deben fortalecer para el
siguiente ciclo escolar?
¿Mencione las metas establecidas en su PEMC, el porcentaje del logro,
impedimentos y lo que falta por lograr (se puede utilizar el cuadro
propuesto de la página 22).
NOTA: NO PERDER DE VISTA QUE ESTOS SON PRODUCTOS PARCIALES
QUE SON UN APOYO PARA PODER OBTENER LOS PRODUCTOS DE LA
SESIÓN QUE SON.
PRODUCTO 1
LISTADO DE ACUERDOS SOBRE COMO DAR CONTINUIDAD A SU
ESTRATEGIA DE GETIÓN DE EMOCIONES EL PROXICO CICLO ESCOLAR.
EJEMPLO
1. Generar Espacios para que los alumnos puedan Expresar sus emociones
Recordemos que es nuestra responsabilidad y en conjunto con todo el colectivo
escolar, generar ambientes emocionalmente estimulantes y seguros para el
aprendizaje que involucren a intendentes, administrativos, docentes, estudiantes y,
además, con los padres de familia. Promover espacios seguros de diálogo,
escucha y reflexión, relacionados con emociones y necesidades propias,
derivadas de la emergencia COVID-19, además promoverán estos mismos
espacios entre los estudiantes.
2. Generar un Diagnostico
Debemos realizar un diagnóstico para conocer el estado emocional en el retorno a
clases de niños, niñas y adolescentes, esto con el fin de realizar acciones que
fortalezcan la salud mental, y poder explorar y conocer de manera general la
situación emocional del grupo de estudiantes y mantener un constante
seguimiento
3. Seguir desarrollando las estrategias aplicadas.
Seguir con los talleres, dinámicas actividades lúdicas con alumnos y padres
de familia, realizando ejercicios prácticos para desarrollar la empatía con los
compañeros de clase, fomentando el diálogo y la apertura para fortalecer el
desarrollo emocional de sus estudiantes.
Ejemplo de algunas actividades:
http://www.clubpequeslectores.com/2015/06/trabajando-las-emociones-recursos-
educativos.html
4. Ser un Apoyo y Ejemplo
Practica la paciencia, la empatía y la compasión. Recuerda que en estos
momentos casi todos somos vulnerables y, de alguna u otra forma, hemos perdido
algo: una costumbre, un hábito, un espacio, una interacción, familiares. Aprovecha
este tiempo para dejarles ver lo mejor de ti.
Considerar la flexibilidad de rutinas cuando los estudiantes estén emocionalmente
frágiles (sin caer en el desorden y la no planificación).Valora qué es más
importante: que los niños aprendan conceptos escolares y tengan un desempeño
excelente, sin llevarlos a la práctica fuera del contexto escolar, o que aprendan de
comprensión, empatía, solución de problemas, manejo de sus propias emociones.
5. Estar atentos a cualquier situación para atención profesional o
especializada.
Parte importante del rol del docente es saber captar los distintos mensajes que le
transmiten sus alumnos y alumnas, respondiendo a sus intereses y necesidades,
favoreciendo la comunicación con ellos y adecuando las estrategias educativas
para tratar de integrarlos a todos al proceso de aprendizaje. Cuando el sentimiento
del estudiante sea con mayor frecuencia y poco manejable, se deberá conversar
con los padres de familia o tutores y sugerir la referencia del caso a profesionales
del sistema de salud o profesionales de la salud mental, quienes están
capacitados en la atención psicosocial.
6. Comunicación permanente entre colectivo docente
Con el fin de poder apoyarnos entre docentes se llevará registro y se compartirán
experiencias para poder ayudarnos en ciertas situaciones
PRODUCTO 2
FICHAS DESCRITIVAS POR GRUPO E INDIVIDUALES.
PRODUCTO 3
Recomendaciones y acuerdos para la elaboración e implementación de su PEMC,
del siguiente ciclo escolar.
