ESCUELA PROVINCIAL Nº 166
“IGNACIO CRESPO”
MARIANO CANDIOTI 4235
C.P. 3016 – SANTO TOMÉ –
TE: 0342 – 4577951 –
E mail: crespo166escuela@[Link]
UNIDAD “ESTAMOS TODOS CONECTADOS”
FUNDAMENTACIÓN:
Formamos parte del grupo de los Seres Vivos. Sólo el conocimiento
profundo de nuestras características, la gran diversidad de subgrupos,
hábitats y la unidad en procesos comunes nos llevará a respetar y cuidar la
vida.
Es importante tener en cuenta que si un niño tiene una relación de manera
continua con su entorno natural aprende a relajarse, a disfrutar de éste y a
dejar atrás sus miedos.
Se pretende aproximar al alumno a una mirada particular del mundo natural
y al conocimiento que se construye interactuando con la naturaleza, a fines
de que vivencie en forma directa o a través de la observación de los seres
vivos y en particular de los animales.
Es fundamental desarrollar prácticas tales como hablar con otros, plantear
interrogantes y buscar respuestas, explorar y leer diversos materiales,
tomar notas, escribir sobre los hallazgos, para esto se requiere desarrollar
una cantidad y variedad de prácticas del lenguaje que se articulan con el
propósito de informarse o profundizar sobre el contenido que se está
estudiando.
PROPÓSITO:
Descubrir que existe una gran diversidad de seres vivos, que poseen
características, formas de comportamiento y modos de vida
relaciones con el ambiente en que viven, identificando sus
necesidades básicas y criterios para agruparlos.
Favorecer el desarrollo del conocimiento mediante material de
lectura, imágenes, video y otros tipos de información brindada por el
docente o por los propios alumnos.
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FALTARIAN UNOS PROPOSITOS
DESTINATARIOS:
Estudiantes de tercer grado.
ÁREAS QUE LO COMPONEN:
Lengua, Matemática, ciencias sociales, ciencias naturales, Educación
Plástica y Tecnología.
SABERES:
LENGUA:
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias
personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas
conjuntas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito
de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones,
narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla, entre otros;
complementar, ampliar, refutar o aportar nuevas justificaciones a lo
dicho por otro, reformulándolo en estilo directo o indirecto).
La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones,
adivinanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.
EN RELACIÓN CON LA LECTURA
La lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) o
por el docente y otros adultos en voz alta (de manera habitual y
sistemática): cuentos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos
literarios; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos; y de
textos no literarios como descubrimientos, historias de vida,
descripciones de objetos, animales, personas, lugares y procesos, notas
de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o
sobre temas de interés para los niños, entre otros.
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA
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La escritura asidua de diversos textos -narraciones que incluyan
descripción de personajes o ambientes y diálogos, cartas personales y
esquelas, notas de enciclopedia, etc.- que puedan ser comprendidos por
ellos y por otros (lo que supone: separar la mayoría de las oraciones en
los textos por medio del punto y la mayúscula; respetar las convenciones
propias de la puesta en página -renglón y margen-, colocar títulos), en el
marco de condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito,
idear el contenido con el maestro, redactar y releer borradores del
texto (revisando su organización, la ortografía y la puntuación) y
reformularlo conjuntamente a partir de las orientaciones del docente.
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA,
NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS
El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y
escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué o quién
es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos; palabras
que dan cuenta de las acciones y aquellas que indican el lugar y el paso
del tiempo en los textos narrativos; relaciones de sinonimia y
antonimia entre las palabras; y la reflexión sobre las palabras y
expresiones para ampliar el vocabulario.
El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y
escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué o quién
es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos; palabras
que dan cuenta de las acciones y aquellas que indican el lugar y el paso
del tiempo en los textos narrativos y la reflexión sobre las palabras y
expresiones para ampliar el vocabulario.
La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento,
el reconocimiento y la aplicación de algunas convenciones ortográficas
propias del sistema y reglas sin excepciones.
MATEMATICA:
EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES
El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación
oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal
de numeración en situaciones problemáticas que requieran:
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-- usar números naturales de una, dos, tres y cuatro cifras a través
de su designación oral y representación escrita al comparar
cantidades y números;
-- identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor
posicional en contextos significativos al leer, escribir, comparar
números de una, dos y tres cifras y al operar con ellos.
EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de
distintas características en situaciones problemáticas que requieran:
- construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales,
con diferentes formas y materiales (Ej.: tipos de papel e
instrumentos); - comparar y describir figuras y cuerpos según sus
características (número de lados o vértices, la presencia de bordes
curvos o rectos, la igualdad de la medida de sus lados, forma y
número de caras) para que otros las reconozcan o las dibujen; -
explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y
argumentar sobre su validez.
CIENCIAS NATURALES
EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD,
INTERRELACIONES Y CAMBIOS.
La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones
y comportamientos específicos y de las interacciones de las plantas,
animales y personas entre sí y con su ambiente.
CIENCIAS SOCIALES
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y
políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en
diversas sociedades del pasado.
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EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA
ORGANIZACIÓN SOCIAL
El conocimiento de la existencia de conflictos entre diversos grupos
sociales y los distintos modos en que los mismos pueden resolverse en
una sociedad democrática.
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
EN RELACIÓN CON LAS CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LAS
IDENTIDADES.
La participación en ejercicios de reflexión ética sobre diferentes
formas de vida, creencias y costumbres, estableciendo relaciones con
los contextos sociales, culturales, regionales y comunitarios en los
que se desarrollan.
EN RELACIÓN CON LA CIUDADANÍA, LOS DERECHOS Y LA
PARTICIPACIÓN.
El cuidado del medio ambiente y valoración del mismo fomentando
acciones responsables.
E.S.I
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el
cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su
subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y
respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de
las otras personas.
El reconocimiento e identificación de diversas formas de
prejuicios y actitudes discriminatorias hacia personas o grupos.
La construcción progresiva de la autonomía en el marco del
cuidado y respeto del propio cuerpo y del cuerpo de otros y otras.
TIEMPO PROBABLE:
Agosto – septiembre - diciembre.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS-
Lectura e interpretación de textos e imágenes.
Utilización de material concreto.
Identificación de varias estrategias para resolver situaciones
problemáticas.
La lluvia de ideas.
La formulación de hipótesis.
Observación directa.
Exploración del entorno.
La confianza entre el docente y sus estudiantes, para expresarse
libremente.
Análisis de situaciones atendiendo el contexto.
Trabajo colaborativo.
RECURSOS
Libros de textos, cuadernos, fibrones, afiches, cartulinas, letras
móviles, juegos, palitos de helados, plastilina, uso de tics.
BIBLIOGRAFÍA:
Cuaderno para el aula.
NAP 1° ciclo
Libros de textos. “Mi cuaderno curioso”. Ministerio de la Provincia de
Santa Fe 2022
Pasito a paso 3 Ministerio de Educación Argentina.
EVALUACIÓN
Se realizará desde el enfoque formativo, dando cuenta del recorrido
y el proceso de los aprendizajes de los estudiantes, valorando el
desempeño y teniendo en cuenta el contexto. Realizando una
retroalimentación permanente para ayudar a avanzar, mejorar,
revisar lo que puede mejorar.
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Se tendrá en cuenta si están consiguiendo acceder a las propuestas
de enseñanza; resolver las actividades propuestas; plantear dudas,
preguntar, opinar, profundizar en el conocimiento y realizar las
actividades educativas con autonomía, solos o con otras personas que
estén acompañándolos.
