UNIDAD DIDÁCTICA N° V

ARGUMENTAMOS LAS FORMAS DE PRESENTACIÓN DE LOS ESTEREOTIPOS Y

DISCRIMINACIÓN SOCIAL EN CANCIONES Y EL POEMARIO LOS HERALDOS
NEGROS

DMPA N° 13: “Conocemos las características del género lírico y

analizamos canciones sobre estereotipos y discriminación”
I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

Estimado(a) estudiante:
En esta unidad fortaleceremos las competencias Lee diversos tipos textos literarios en su
lengua materna y Se comunica oralmente en su lengua materna, a través de la participación
de una argumentación oral sobre el análisis de un tema abarcador de una canción y un
poema. En ese sentido, la pregunta orientadora de la unidad V que orientará la evidencia
central será ¿Cómo los elementos de forma y de contenido presentan temas sobre la
discriminación y los estereotipos presentes en canciones y poemas ?

Actividad 1. Escucha la siguiente canción y responde las siguientes preguntas:

 Nombre de la canción: “Te compro tu novia”

 Cantante: Ramón Orlando
 Link: https://www.youtube.com/watch?v=Z9OYDA-Doew

LETRA DE LA CANCIÓN PREGUNTAS

(…)
Te la compro
No creo que saldría cara
Ni aunque cueste un millón
Pues tú me has dicho que
Es linda y apasionada 1. ¿Según los versos de la canción,
Y es buena y adinerada que se puede decir del yo lírico?
No cela nunca por nada 2. ¿A quién está dirigida la canción?
Y sabe hacerlo todo en la casa 3. ¿Qué es lo que motiva a la voz
lírica expresar estos versos?
No sale ni a la esquina 4. ¿Qué temas logras identificar en el
No habla con la vecina fragmento?
No gasta y economiza 5. Logras identificar alguna
Y todo lo resuelve tranquila problemática en la canción?
Véndela, véndela 6. ¿qué estereotipos puedes
O dile a su madre que me fabrique otra igualita identificar en la canción?
Véndela, véndela
Si quiere una mía por ella te las cambio toditas
(…)
 Actividad 2. Conozcamos el propósito de nuestro Diseño Metodológico para el
Aprendizaje:
Evidencia: Pregunta reto: ¿De qué manera los ¿Qué
Cuadro de análisis a partir del recursos textuales o literarios construyen los aprenderemos
análisis de una canción significados en las canciones analizadas? en esta sesión?

Lee diversos tipos de textos Completa el cuadro estableciendo relaciones entre

en su lengua materna los elementos de contenido y de forma que
presentan y configuran los temas, subtemas e ideas

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Actividad 3. Observa el siguiente video sobre los textos literarios y no literarios;

luego completa el cuadro con características de cada uno:
https://www.youtube.com/watch?v=fTeYfLUPsao

Textos literarios Textos no literarios

Actividad 4. Lee teoría sobre el género lírico, subraya la información más

importante y realiza anotaciones al margen.

A. EL YO LÍRICO, VOZ LÍRICA O HABLANTE Triste, muy triste debió ser el sueño,
LÍRICO: es el ente ficcional que habla. El autor pues despierto la angustia me duraba.
recurre a la creación de una voz, de un yo, de (Gustavo Adolfo
un hablante, y no se debe dar por sentado Bécquer)
que expresa siempre al autor. Este ser
expresa los sentimientos y emociones del
poeta. Responde a la pregunta ¿quién habla?  Actitud objetiva o enunciativa: en esta
actitud, el hablante lírico conserva cierta
Ejemplo:  
distancia respecto de los temas, por lo
Yo no quiero que a mi niña  que puede considerar las emociones
       golondrina me la vuelvan.  ajenas, pero no las propias. Esta actitud
       Hablante lírico: Una madre  se hace presente cuando el hablante está
casi contando algo. Generalmente se
ocupan tiempos verbales en 1° y 3°
       Madre, cuando sea grande
persona.
       ¡Ay qué mozo el que tendrás! 
       Hablante lírico: Un hijo
Está linda la mar 
y el viento; lleva esencia sutil de azahar
B. ACTITUD DEL HABLANTE LÍRICO:  
   (A Margarita. Rubén
      Es el modo de captar y mostrar la realidad: Darío)
 Actitud subjetiva o carmínica: en esta
actitud prima la propia visión del  Actitud apostrófica: mediante esta
hablante lírico de los temas tratados en actitud el hablante lírico incita al lector a
el poema, sus emociones respecto de involucrarse en la cuestión o asunto
dichos temas y la manera en que tanto tratado, con el afán de conmoverlo al
temas como emociones lo afectan. El respecto. La actitud apostrófica es
hablante lírico se refiere aquella en que el hablante se dirige a un
preferentemente a su propia “tú” al que interpela. Ejemplo: 
interioridad. Ejemplo:
Me gustas cuando callas 
porque estás como ausente. 
No sé lo que he soñado
                          (Pablo Neruda)
en la noche pasada.
  Temple: triste
C. TONO: es la actitud predominante del yo
lírico en cada estrofa del poema. Hay distintas ¡Si una espina me hiere, me aparto de la
posibilidades en cuanto al tono de un poema espina,
o de un fragmento del mismo: complaciente, ...pero no la aborrezco! Cuando la
melancólico, alegre, nostálgico, íntimo, mezquindad
irónico, satírico, popular, culto, parco, serio, envidiosa en mí clava los dardos de su
etc. inquina,
D. OBJETO LÍRICO: Puede ser una persona, esquívase en silencio mi planta, y se
animal, cosa, objeto personificado que sirve encamina,
hacia más puro ambiente de amor y caridad.
al hablante lírico para expresar su
(Amado Nervo)
interioridad. 
 Temple: optimista
Ejemplo:              
Vosotras, las familiares, 
  inevitables golosas,
  vosotras, moscas vulgares  Mi infancia son recuerdos de un patio de
  me evocáis todas las cosas.  Sevilla,
 Objeto: las moscas.  y un huerto claro donde madura el limonero;
mi juventud, veinte años en tierras de
Castilla;
Porque es áspera y fea,  mi historia, algunos casos que recordar no
porque todas sus ramas son grises  quiero. (Antonio Machado)
yo le tengo piedad a la higuera.   Temple: nostálgico
Objeto: la higuera. 
Recordar: El temple de ánimo es la
E. MOTIVO LÍRICO: Situación, idea o
predisposición anímica del hablante lírico.
sentimiento que lleva al hablante lírico al
Por su parte, el motivo lírico es la situación,
acto de expresión. Pueden ser motivos
idea o evento (el tema) que lo lleva a
líricos: el amor, la Patria, la alegría frente
experimentar ese estado anímico.
a una actitud, la naturaleza, la angustia
por el transcurrir de la vida,
etc. Ejemplo:  G. FIGURAS LITERARIAS:

¡Cómo de entre mis manos te resbalas!   Símil o comparación: expresa la

¡Oh, cómo te deslizas, edad mía!  semejanza que hay entre dos cosas. Se
¡Qué mudos pasos traes, oh, muerte usan “como”, “semejante a”
fría, pues con callado pie todo lo igualas!  - Tus ojos como luceros
Motivo: Angustia del paso del tiempo que - Suave como pétalo de rosa
conduce inevitablemente a la muerte. 
 Matáfora: se establece una relación de
Por una mirada, un mundo;  semejanza entre dos términos (uno real y
por una sonrisa, un cielo,  otro imaginario). Es referirse a una cosa,
por un beso…, ¡yo no sé  mencionando otra. Ejemplos
que te diera por un beso!  - Llueve en mis ojos cuando te
Motivo: el amor. recuerdo
(Llueve en mis ojos=llorar)
F. TEMPLE ANÍMICO: Es el estado anímico
en el que se encuentra el hablante lírico. - Las perlas de tu boca se aprecian
Este puede reflejar alegría, nostalgia, mejor cuando sonríes.
tristeza, esperanza, odio, optimismo, (Perlas de tu boca=diantes)
pesimismo, pasión, amor, perdón, entre  Ironía: Decir algo para sugerir lo
otros. Ejemplos contrario.
"Salió de la cárcel con tanta honra, que
Yo me voy. Estoy triste: pero siempre estoy le acompañaron doscientos cardenales;
triste. salvo que a ninguno llamaban
Vengo desde tus brazos. No sé hacia dónde eminencia." (F. de Quevedo, Buscón)
voy. (Pablo Neruda)
  Paradoja: consiste en la unión de dos  Interrogación Retórica: es una figura
ideas opuestas que resultan retórica que consiste en realizar una
contradictorias, pero que sin embargo pregunta sin esperar una respuesta por
pueden estar encerrando una verdad estar ya contenida o por imposibilidad de
oculta:  encontrarla. Se utiliza para afirmar con
“Yo te amo para comenzar a mayor énfasis una idea o sentimiento.
amarte, para recomenzar el ¿Por qué este inquieto y abrasador
infinito y para no dejar de amarte deseo?
nunca: por eso no te amo todavía"  (José de Espronceda)
(Pablo Neruda)

CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

Actividad 5. Escucha la siguiente canción, luego lee la letra de algunas estrofas

y responde las siguientes preguntas sobre los elementos del género lírico y
figuras literarias.

 Recuerda que el docente puede ayudarte a absolver dudas.

Título: Mi novia se me está poniendo vieja

Autor: Ricardo Arjona

Ella es mi novia desde que me acuerdo

Amor del bueno desde que la vi
Yo ya tenía un espacio en mi cuaderno
Para pintar su nombre y presumir.
Me quiso cuando al borde de la meta
Llegué penúltimo en la maratón
Me quiere de insensible o de poeta
De genio, de ministro o de bufón.
Mi novia se me está poniendo vieja
Y le está costando un poco caminar
Tres meses sin venir y ella en bandeja
Le sirve otro café para su amor.
Mi novia se me está poniendo vieja
Y yo que me empezaba a enamorar
Del peso de las cosas que aconseja
De su don universal de perdonar.

1. ¿Qué temas despenden del poema? a. La angustia de un hijo por el

a. El amor incondicional; el paso del envejecimiento de su madre.
tiempo; la llegada de la vejez. b. El amor incondicional de la madre
b. El amor posesivo; la tristeza por el c. A y B
paso del tiempo; los amores
imposibles. 4. ¿Quién es el objeto lírico?
c. A y B a. La novia vieja
b. La madre
2. ¿Quién es el hablante lírico? c. A y B
a. Un joven enamorado de su novia
vieja
b. Un hijo
c. Ricardo Arjona 5. ¿Qué actitud lírica predomina en la
segunda estrofa?
3. El motivo lírico es:
 a. Carmínica a. Íntimo
b. Apostrófica b. Nostálgico
c. enunciativa c. A y B

6. ¿Cuál es el temple anímico que 8. ¿Qué figura literaria se puede

predomina en la canción? identificar en este verso: “Mi novia se
a. Nostálgico, triste, esperanzador me está poniendo vieja”?
b. Nostálgico, triste a. Símil
c. A y C b. Metáfora
c. Ironía
7. ¿Qué tono se puede identificar en la
canción?

III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Actividad 6. En equipo, redacta un ensayo en base, a los argumentos utilizados

para su participación en el debate.

Nombre de la canción: “Cholo soy” / Autor: Luis Abanto Morales

ELEMENTOS DE Nombre de la canción: “Cholo soy” ELEMENTOS DE FORMA
CONTENIDO Autor: Luis Abanto Morales
Temas y subtemas Cholo soy Hablante lírico: un hombre del ande
- La discriminación, el maltrato y
desvalorización del hombre Y no me compadezcas Temple anímico: indignado, resentido,
andino. Que esas son monedas triste, impotente.
- Carencia y pobreza Estrofa 1
- Trabajo andino Que no valen nada Motivo lírico: el maltrato, la
- Estereotipos sobre el hombre Y que dan los blancos discriminación y la desvalorización que
andino. sufre el hombre del ande por los
Como quien da plata blancos o adinerados.
- Explotación laboral
- El resentimiento andino
Nosotros los cholos Objeto lírico: el “cholo” del ande
Ideas No pedimos nada
- La discriminación y
Estrofa 2 Actitud lírica:
Pues faltando todo
desvalorización del hombre
andino se da muchas veces por Todo nos alcanza - Actitud carmínica: estrofa 1, 2, 5
los blancos. - Actitud Apostrófica: estrofa 3, 4, 6:
- La carencia y pobreza son una Déjame en la puna vivir a mis anchas - Actitud enunciativa: estrofa 5:
realidad de sector andino. Trepar por los cerros detrás de mis cabras
- El trabajo andino está vinculado
a la ganadería y la agricultura. Arando la tierra, tejiendo unos ponchos
- Los estereotipos sobre el Pastando mis llamas
hombre andino se relaciona con
la falta de sentimientos. Y echar a los vientos
- La explotación laboral es una La voz de mi quena
problemática social que vive el
hombre de los andes. Dices que soy triste
- El resentimiento andino es
consecuencia de la ¿Qué quieres que haga?
discriminación y la ¿No dicen ustedes que el cholo es sin alma
desvalorización. Interrogación retórica
Y que es como piedra, sin voz, sin palabra?
Y llora por dentro sin mostrar las lágrimas

¿Acaso no fueron los blancos venidos de

España Estereotipo: el hombre
andino es frío y sin
Que nos dieron muerte
sentimientos.
Por oro y por plata?
Estrofa 5
¿No hubo un tal Pizarro
Sentimientos, emociones, estados Que mató a Atahualpa?
- Impotencia Metáfora
- Tristeza Tras muchas promesas
 - Compasión Bonitas y falsas
- Resignación
Entonces, ¿qué quieres?, ¿qué quieres que
haga?
¿Que me ponga alegre como día de fiesta?
Mientras mis hermanos doblan las espaldas
Por cuatro centavos que el patrón les paga
¿Quieres que me ría?
Mientras mis hermanos son bestias de carga
Llevando riquezas que otros se guardan
¿Quieres que la risa me ensanche la cara?
Mientras mis hermanos viven en las montañas
Como topos, escarba y escarba Símil
Mientras se enriquecen los que no trabajan
¿Quieres que me alegre?
Mientras mis hermanas van a casas de ricos
Los mismo que esclavas

Actividad 7. Ahora, en base al análisis completamos el siguiente cuadro, según

los ejemplos.

Tema/subtemas/ideas Recursos de contenido que los presentan Recursos de forma que los configuran
(temas, subtemaas, ideas, sentimientos (hablante, motivo, objeto,temple,
tono,figuras literarias, actitud lìrica,etc.)
Idea: El resentimiento andino es - Subtema: el resentimiento andino Figura literaria símil: mis hermanos viven en
consecuencia de la discriminación las montañas como topos.
y la desvalorización.
Temple anímico: indignado, resentido, triste,
impotente.

Idea: Los estereotipos sobre el - Subtema: Estereotipos sobre e Pregunta retórica: ¿No dicen ustedes que el
hombre andino se relaciona con la hombre andino cholo es sin alma y que es como piedra,
falta de sentimientos. sin voz, sin palabra?
Actividad 8. Finalmente, autoevalúaremos nuestra evidencia a través de la siguiente
lista de cotejo. Marca con un aspa (X).

Descriptores de evaluación Marca X

Logré identificar y relacionar los elementos de contenido que
SÍ NO
presentan los temas, subtemas e ideas.
Logré identificar y relacionar los elementos de forma que configuran
SÍ NO
los temas, subtemas e ideas.
Identifiqué al menos 3 o más elementos de forma y de contenido que
SÍ NO
presentan y configuran los temas, subtemas e ideas.

IV. REFLEXIONEMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 9. A partir de lo desarrollado en este DMpA, nos autoevaluamos para

luego redactar nuestro compromiso. Marca con un aspa (X).

Autoevaluación metacognitiva NO Sí

1. Leí detenidamente el contenido del DMpA; sobre todo, las indicaciones.

2. Analicé y comprendí cómo se analiza una canción

3. Organicé mi tiempo para cumplir con las actividades del DMpA, considerando las
exigencias de manera secuenciada y articulada.

5.. Analizo las fuentes de información brindadas en el DMpA para establecer su

relación y valor en el proceso de indagación e investigación del tema propuesto.

Ahora, usa este espacio para redactar tu compromiso en base a las respuestas
de la autoevaluación metacognitiva.

Yo me comprometo a ….………………………………………………..
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación-DEBEDSAR. (2021). Guía Metodológica del área curricular de

Comunicación y Literatura.
AUTORÍA

Devoto, K. (2022). DMpA N° 17: “Conocemos las características del género lírico y
analizamos canciones sobre estereotipos y discriminación” COAR PIURA.