EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05

“CONOCEMOS COMO AFECTA EL BULLYING EN NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR”

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa : Emblemática 15513

 Directora : Virginia Vivas Torres
 Subdirector : José Gustavo Dioses Becerra
 Fecha : 02 de Setiembre del 2022
 Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Docente : Luis Augusto Peña Rumiche
 Grado : 6to. Sección “E”
TÍTULO DE LA SESIÓN
EXPERIMENTAMOS CON LAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS O
SOLUCIONES Y LAS MEZCLAS HETEROGÉNEAS.

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
Competencias /  Problematiza situaciones para hacer indagación.
Capacidades  Diseña estrategias para hacer indagación.
 Analiza datos e información.
Desempeño Evidencia Criterios de evaluación Instrumento
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un  Experimenta con  Plantea hipótesis que Lista de
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea los tipos de expresan la relación causa- cotejo
hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las mezclas, efecto y determina las
variables involucradas. soluciones y utiliza variables involucradas.
 Propone un plan para observar las variables del problema de instrumentos,  Propone un plan para
indagación y controlar aquellas que pueden modificar la experi- procedimientos y observar las variables del
mentación, con la finalidad de obtener datos para comprobar sus problema de indagación y
técnicas de
controlar aquellas que
hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así separación.
pueden modificar la
como fuentes que le brinden información científica. Considera el  Explica los experimentación
tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad procedimientos y  Defiende su punto de vista
necesarias. resultados de la respecto al avance
 Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus experimentación. científico y tecnológico, y
hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus su impacto en la sociedad
conclusiones.
- Hoy conoceremos los componentes y características de las mezclas
Propósito
homogéneas o soluciones y las mezclas heterogéneas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS:
- Conciencia de derechos
- Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
- Equidad y justicia
- Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar ficha  Fichas de recursos. Cuadernos. Botella de plástico.
 Seleccionar los experimentos Guante de goma. Agua. Aceite.

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica: Canasta revuelta: Iniciamos el juego asignándole a cada niño y niña un nombre de
fruta, verdura, alimento y un lugar. Inventar una historia intercalando los nombres que le puso a cada niño y cada vez que se diga el
nombre, el que lo tenga se irá colocando detrás suyo (cuando vaya contando la historia debe ir caminando y los niños se irán incorporando
unos detrás del otro a manera de trencito.)
Ejemplo: Voy para el mercado, tengo que comprar alimentos, para preparar un rico almuerzo. Cuando llegué al mercado compré
naranjas, mangos, tomates (y vamos nombrando los alimentos que le asignamos a los niños) y de tanto comprar la canasta me quedó
revuelta cuando diga esta frase todos debemos correr para ocupar el lugar que ocupamos inicialmente.
 Preguntar: ¿Les gustó el juego? ¿En la canasta revuelta se mezclaron todos los ingredientes? ¿Lograron deshacer la mezcla? ¿Qué otros
elementos se pueden mezclar?
 Rescatamos los saberes previos : ¿Qué es una mezcla? ¿cómo se clasifican las mezclas? ¿qué diferencia tiene una mezcla homogénea o
solución y una mezcla heterogénea? Anotan sus respuestas en la pizarra
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy conoceremos los componentes y características de las mezclas homogéneas o soluciones y las mezclas
heterogéneas.
 Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión.
Normas de convivencia
 Cuidar el material propio y común.
 Mostrar amabilidad con todos
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema:

 Observan con atención las siguientes imágenes:

Vaso 1: Leche con azúcar

Vaso 2: Agua y aceite.
Vaso 3: Agua con sal
Vaso 4: Agua con hielo
 Planteamos preguntas para establecer el problema e indagación: ¿Qué contiene cada vaso? Haz una descripción de lo que ven, ¿Alguno
de los contenidos de los vasos es una mezcla? ¿Cuál? ¿Verías lo mismo si observaras cada contenido con una lupa? ¿Cómo harías
para separar alguno de los componentes en los vasos? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Piensan en estas situaciones cotidianas:
Preparar jugo con un sobre de naranja y un litro de agua.
Agregar dos cucharaditas de azúcar en una taza de té caliente y revolver.
Agregar dos cucharaditas de azúcar en un vaso de leche fría.
Cocinar dos remolachas en agua.
Preparar una ensalada de zanahorias con bastante aceite y obsérvala luego de transcurrido un rato.
 Responden: ¿Te parece que son formas de mezcla? Si es así ¿Cuáles son sus componentes?, ¿Cómo eran antes de mezclarlos y que
características cambiaron luego de hacerlos?, ¿Qué aspectos tienen las mezclas formadas en los ejemplos del ítem anterior? ¿Cómo
dirías que es el aspecto de cada una?

Planteamiento de la hipótesis.

 Solicitamos a los estudiantes que seleccionen una alternativa que dé respuesta al problema de indagación:
Las mezclas necesitan solo de dos componentes.
Las mezclas no se pueden separar.
Las combinaciones se parecen a las mezclas por sus componentes.
Las mezclas y las combinaciones parten de la unión de dos sustancias.
 Se pide a los estudiantes que elijan una de sus posibles respuestas. Las anotan en la pizarra y se consolidan.
Elaboración del plan de indagación

 Responden: ¿Qué actividades realizarán para comprobar si la hipótesis es válida?

 Completan el cuadro de indagación:
Actividades Responsables Posibles fechas
- Análisis de información.
- Experimentación
- Procesamiento de datos.
- Conclusiones.
 Invitamos a los estudiantes a participar en experimentos sobre mezclas homogéneas o soluciones y las mezclas heterogéneas.
Experimento 1A
• A un vaso con agua agrégale una cucharada de arena y agítala. Anota tus observaciones en tu cuaderno de experiencias.
Contesta las siguientes preguntas:
¿Puedes distinguir los componentes agua y arena?, ¿puedes separarlos?, ¿cómo? , ¿se trata de una mezcla homogénea o solución o de
una mezcla heterogénea?, ¿por qué?
Experimento 1B
• A un vaso con agua agrégale una cucharadita de sal y agítala hasta disolverla toda. Anota tus observaciones. Contesta las
siguientes preguntas: ¿Puedes distinguir los componentes agua y sal?, ¿puedes separar los componentes?, ¿cómo? ; ¿se trata de una
mezcla homogénea o solución o de una mezcla heterogénea?, ¿por qué?
Contesta las siguientes preguntas:
 ¿Se pueden distinguir los componentes del producto?, ¿se pueden separar?, ¿se trata de una mezcla homogénea o solución o de una
mezcla heterogénea?
 Indicamos a los estudiantes que busquen en fuentes de información confiable sobre las mezclas y combinaciones.
 Pedimos que algunos representantes de los grupos describan el proceso y sus observaciones. Luego se pregunta: ¿Qué experimento
mostró una mezcla homogénea o solución?, ¿Por qué?, ¿Y qué experimento mostró una mezcla heterogénea?, ¿Por qué?
 Explicamos que el experimento 1A mostró una mezcla heterogénea porque en ella se observan dos fases (arena y agua) y, además, las
sustancias se pueden separar con facilidad. Que el experimento 1B mostró una mezcla homogénea o solución porque se observa una
sola fase (aparentemente solo agua) y porque, se pueden separar las sustancias por procedimientos físicos (evaporación).
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
 Los estudiantes comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Luego,
escriben una conclusión.
 Se pide que cada grupo proponga cuatro ejemplos de mezclas homogéneas o soluciones y cuatro de mezclas heterogéneas que se
presentan en su día a día.
 Elaboran un organizador gráfico sobre mezclas.

EJEMPLOS DE MEZCLAS HOMOGÉNEAS O SOLUCIONES EJEMPLOS DE MEZCLAS HETEROGÉNEAS

Destaca la importancia de los organizadores gráficos, a fin de facilitar la comprensión de los conocimientos adquiridos sobre mezclas.
Evaluación y Comunicación.
 Responden las preguntas planteadas: ¿Qué mezclas emplean en la limpieza del hogar y la escuela? ¿Qué mezclas usan en su vida diaria?
Dibujan tres ejemplos y explican cómo lo hacen
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cuántas veces realizaron cada experiencia?, ¿Cuántas veces leyeron el texto?, ¿Se hicieron
preguntas mientras leían?, ¿Compararon el contenido del texto con los datos obtenidos en el experimento?, ¿El organizador les
permitió comprender mejor el contenido?, ¿Qué sabían antes de su investigación?, ¿Qué saben ahora?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Se destaca la secuencia del proceso seguido: problematización con la pregunta de investigación, formulación de las hipótesis, plan de
investigación, recojo de datos, análisis de datos, comparación de sus resultados con las hipótesis, estructuración del saber construido,
evaluación de los resultados y la comunicación.
 Con la participación de todos los grupos se elabora las ideas fuerza de la sesión:
• Las mezclas están formadas por varias sustancias, por ejemplo, un mineral de cobre mezclado con alguna roca y otros minerales.
• En una mezcla están juntas varias sustancias que se pueden separar con facilidad. Las mezclas pueden ser homogéneas o
heterogéneas.
• Las mezclas homogéneas o también llamadas soluciones tienen apariencia uniforme (no es posible identificar sus componentes). Por
ejemplo el agua con sal.
• Las mezclas heterogéneas tienen apariencia heterogénea (se distinguen sus componentes).

VBº José Gustavo Dioses Becerra LUIS PEÑA RUMICHE

SUB DIRECTOR PROFESOR

Lista De Cotejo
Docente: ROSA ESTHER RONDOY CASTILLO Fecha: 02/09/2022
Título: EXPERIMENTAMOS CON LAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS O SOLUCIONES Y LAS MEZCLAS Grado 6° “L”
HETEROGÉNEAS
Evidencia de aprendizaje
 Experimenta con los tipos de mezclas, soluciones y utiliza instrumentos, procedimientos y técnicas de separación.
 Explica los procedimientos y resultados de la experimentación.
Competencia/ Capacidad INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Analiza datos e información.
Criterios de evaluación
1. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-
efecto y determina las variables involucradas.
2. Propone un plan para observar las variables del
problema de indagación y controlar aquellas que
pueden modificar la experimentación
N° Estudiantes
3. Defiende su punto de vista respecto al avance
científico y tecnológico, y su impacto en la sociedad
Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4

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