Principios PEDAGOGICOS DEL MEFT.
(modelo educativo de
fortalecimiento en telesecundaria)
1er PRINCIPIO.
Construcción del conocimiento por parte del alumno:
Nos orienta a realizar un quehacer docente que le permite al aprendiente la construcción
de su propio aprendizaje, a partir de un trabajo autónomo crítico y reflexivo, permitiendo
que logre ser frente de manera favorable a problemáticas en contextos diversos.
2º PRINCIPIO.
El uso de las tics como apoyo al aprendizaje del estudiante utilizando textos, gráficos
videos, audio de imagen e interactivos para favorecer el termino de enseñanza y
aprendizaje.
3er PRINCIPIO.
Aprendizajes de situaciones reales
En tercer lugar, se debe partir que la construcción de conocimientos debe partir del
conocimiento de situaciones problemáticas reales planteadas desde el contexto del
aprendiente.
4º PRINCIPIO
Desarrollo de proyectos productivos de veneficio común.
estos impulsan la aplicación de lo aprendido contribuyendo el crecimiento personal y
familiar aprovechando los recursos del entorno éticamente.
5º PRINCIPIO.
Favorecer el trabajo en equipo.
Debe orientarse al logro de objetivos comunes buscando extenderse a la comunidad
educativa
CARACTERISTICAS DEL MEHEP.
ESTA DIVIDIDO EN 5 APARTADOS EL CUAL ESTA DIVIVIDO EN 3 DIMENSIONES
EL MODELO HIBRIDO DEL ESTADO DE PUEBLA ES LA CONVINACION DE UNA ENSEÑANZA
PRESENCIAL CON UNA ENSEÑANZA A DISTANCIA.
DE ACUERDO A SUS CARACTERISTIXCAS ESTA BASADO EN TRES MOMENTEOS.
EL PRESENCIAL, A DISTANCIA Y LA AUTONOMIA.
EL DOCENTE TIENE EL COMPROMISO DE PLANEAR ACTIVIDADES AUTENTICAS QUE VAYAN
ACOMPAÑADAS CON LA EVALUACION, ASI COMO FAVORECER LA AUYONOMIA EN LOS
APRENDIENTES. TAMBIEN DEBEN SEDERLES PROTAGONISMO A LOS APRENDIENTES Y TRABAJAR
CON ELLOS DE FORMA SINCRONICA Y ASINCRONICA.
ADEMAS DE PLANTEARLES SITUACIONES PROBLEMATICAS QUE SEAN DESAFIANTES PARA ELLOS
CON ESTO LOGRAREMOS QUE LOS APRENDIENTES CONSTRUTYAN SU APRENDIZAJE, BUSQUEN
SOLUCIONES A LAS PROBLEMATICAS QUE SE LES PRESENTA, TRABAJEN DE FORMA
COOLAVORATIVA, CONVIVAN ENTRE ELLOS Y SE VUELVAN INVESTIGADORES DE SU APRENDIZAJE.
LAS 10 CATACTERISTICAS DE LA DIMENSION CONCEPTUAL DEL MEHP.
1. EL CONTINUO ENTRE LO PRESENCIAL Y A DISTANCIA.
2. EL CONTINUO DEL APRENDIZAJE.
3. EL CONTINUO METODOLOGICO
4. GESTION Y USO EFECTIVO DEL ESPACIO TIEMPO.
5. ESPACIO TEMPORALIDADES E INTEGRADAS COMO UNA UNIDAD.
6. EL APRENDIZAJE AUTONOMO.
7. UN APRENDIZAJE SITUADO EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO.
8. CONSTRUCCION INDIVIDUAL Y COLECTIVA DE CONOCIMIENTOS.
9. FLEXIBILIDAD EN EL PROCESO EDUCATIVO.
10. RECURSOS PARA EL PROCESO EDUCATIVO.
RELACION QUE EXISTE ENTRE LA DIMENSION PEDAGODGICA Y EL PLAN AL APRENDIENTE
UNA DE LAS TAREAS BASICAS DE LOS EDUCADORES ES CONOCER LAS VIVENCIAS DE LOS
APRENDIENTES, LLEVARLOS A LA REFLEXION EN SU PRACTICA DIARIA DE ACOMPAÑARLOS EN
TODO MOMENTO, TOMANDO EN CUENTA SUS NECESIDADES Y PROMOVER LA PRACTICA
SOLIDADRIA Y RESPONSABLE EN COLECTIVO E INDIVIDUAL, ADEMAS SE DEBE PONER ENFASIS EN
LAS ACTIVIDASDES NO PRESENCIALES Y EN LA RELACION ENTRE APRENDIENTES, PARA LOGRAR
QUE SE DESARROLLE UN TRABAJO COOLABORATIVO.
POR OTRO LA DO SE DEBE PRIORIZAR EL CUIDADP DE LAS EMOCIONES, LA AUTO EXPRESION,
PARTICIPACION, Y AUTO ESTIMA DE LOS APRENDIENTES, ASI COMO EL DIALOGO DEL EDUCADOR Y
EL APRENDIENTE.
RETOMANDO A OSRIO (2011). EL APRENDIENTE DEBE VIVIR SU PROCESO DE APRENDIZAJE COMO
UN OROCESO CONTINNUO Y ARTICULADO.
PARA LA ELABORACION DEL PLAN AL APRENDIENTE S INDISPENSABLE RETOMAR LOS 4 PASOS DE
LA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE SITADO:
PARTIR DE LA REALIDAD.
ANALISIS Y REFLEXION.
RESOLVER EN COMUN.
COMUNICAR Y TRANSFERIR.
ADEMAS DE RESCATAR LAS EXPERIENCIAS VIVENCIALES Y QU EL CONOCIMIENTIO LO UTILICEN
PARA RESOLVER SUS PROBLEMAS PERSONALES, LOCALES Y GLOBALES POR ESO ES QUE EN LA
DIMENSION CONCEPTUAL Y EN EL PLAN AL APRENDIENTE TOENEN UNA ESTRUCTURA ESPECIFICA
QUE CONSTA DE TRES FACES:
I. INICIO
II. DESARROLLO
1. CIERRE.
2. CON ESTO LOGRAREMOS EL APRENDIZAJE CON MODALIDAD A DISTANCIA Y PRESENCIAL.
1ª EL CONTINUO METODOLOGICO
Las y los educadores diseñan actividades y problematizaciones auténticas, desafiantes, complejas y
situadas.
Con el objetivo de que los aprendientes de que los aprendientes aprendan a cuestionarse, buscar
soluciones y tengan un rol activo. El diseño de las actividades cambiara según sea presencial o a
distancia sin embargo estas irán articuladas para generas aspectos constructivos en los
aprendientes.
2ª EL CONTINUO ENTRE LO PRESENCIAL Y A DISTANCIA.
El docente es la parte medular del aprendizaje porque ellos son los que van a planificar y diseñar
actividades, que los aprendientes deberán realizar cuando se encuentren de forma presencial o a
distancia. Así como brindarles acompañamiento en ambas modalidades y con esto generar la
autonomía en ellos, además de que los evaluaran en los términos de pertinencia y relevancia, por
eso el continuo entre lo presencial y a distancia es percibido como el proceso de aprendizaje
integrado, articulado y continuo.
3ª EL CONTINUO DEL APRENDIZAJE.
Glyn81987) concibe el aprendizaje como un proceso recursivo y no lineal esto significa que existen
diversos procesos para aprender.
Para preparar el aprendizaje se requiere de procesamiento, consolidación, construcción del
conocimiento, así como la mejora permanente e inacabada de ideas.
Por eso los conocimientos híbridos de aprendizaje son fundamentales y se deben asumir como
espacios recursivos donde las y los educadores y los aprendientes avanzan y regresan, pero ese
avanzar y regresar logran consolidar, perfeccionar y reestructurar su aprendizaje con esto las
educadoras y los educadores van a garantizar que los aprendientes aprendan porque están
articulando las actividades. Y así garantizan su autonomía al relacionar los temas con sus
experiencias personales.
4ª GESTION Y USO EFECTIVO DEL TIEMPO.
Se refiere a que las y los educadores deben propiciar ambientes donde se produzcan vivencias de
aprendizaje. Para eso es necesario organizar el tiempo pedagógico en el aula y a distancia y de
esta manera producir experiencias placenteras en los aprendientes.
Assman 2002
Menciona que el objetivo del tiempo pedagógico no es una enseñanza bien estructurada, sino una
construcción personalizada del conocimiento.
La temporalidad no solo se refiere al tiempo cronológico sino a la pluralidad de los tiempos que
existen. Por ejemplo, el autoconocimiento, de expresión, de juego de innovación asi como el tiempo
de lectura recreación, convivencia etc. Además, se debe tener presente que el aprendizaje no es
solo en la escuela, se aprende desde casa en ciberespacio, ex texto en lo general el aprendizaje es
a lo largo de la vida.
5ª ESPACIO-PEMPORALIDADES EXPANDIDAS E INTEGRADAS
COMO UNA UNIDAD.
Hace referencia en que los ambientes de aprendizaje están basados en tres situaciones:
Momento presencial
Momento a distancia
Trabajo autónomo
Deben estar articuladas entre sí para mejorar el proceso educativo cabe mencionar que en los
ambientes híbridos las acciones a desarrollar presénciales, virtuales o a distancia son planeadas,
acompañadas, valoradas y evaluadas por las y los educadores en veneficio de los aprendientes.
6ª APRENDIZAJE AUTOMO.
Se destacan dos roles muy relevantes el del educador y el del aprendiente.
el educador. existen 4 puntos importantes que el educador debe tener en cuenta primero
es cederles protagonismo a los aprendientes y ayudarlos a tener control sobre sus
aprendizajes.
2 gestionar los aprendizajes y recursos cognitivos que debe de generar para los
aprendientes y de esta manera motivarlos.
3 dar prioridad a las experiencias de los aprendientes
4 buscar formas de compartir el conocimiento.
en los aprendientes existen tres características fundamentales.
1 es controlar su aprendizaje y ser responsables de estos saberes
2 adquirir ritmo y tiempo de trabajo en el que cada uno de ellos va ir estipulando.
3 tomar decisiones sobre lo que aprenden y quieren aprender.
7ª ENFOQUE SITUADO EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO
Además de los espacios y temporalidades que ya hemos visto con anterioridad es necesario
integrar un enfoque autentico que es la vinculación de los contextos, contenidos y actividades de
los aprendientes que realizan en su vida cotidiana.
A partir de ello utilizaran los conocimientos nuevos y los podrá llevar a la práctica. rescatando a
osorio 2011 menciona que se tiene que llevar a cabo un proceso de inculturación donde se
expanden los contextos políticos, familiares, locales y regionales. por eso se toman tres
dimensiones, la personal, tiene que ver con todo lo relacionado al aprendiente.
la segunda es la local que se refiere a la comunidad.
la tercera es la global que se refiere a los contenidos de desarrollo sostenible.
cuatro grados de inautenticidad de irrabela que son
el inauténtico, lo más o menos realista, el auténtico y el real .
8 a CONSTRUCCION INDIVIDUAL Y COLABORATOVO DE
CONOCIMIENTOS.
El modelo educativo hibrido ofrece a los aprendientes, alas y los educadores a que ellos puedan
acompañar, dialogar, reflexionar, convivir, socializar, construir y emplear una escucha activa y
poder interactuar entre ellos mediante un aprendizaje situado y colaborativo.
Ferreiro 2006 menciona 6 elementos para alcanzar la construcción colaborativa:
Propiciar la interdependencia social entre los miembros del equipo.
Estimular las interacciones.
Intensificar la participación de las y los aprendientes.
La diversificación
Desarrollar habilidades sociales.
Empleo de estrategias didácticas
9ª FLEXIBILIDAD EN EL PROCESO EDUCATIVO
El educador lleva a cabo esta característica al planear actividades y establecer los criterios de
evaluación que se les otorgan a los aprendientes al momento de ser flexibles en tiempo y espacio.
Pero se sabe que no todas las escuelas cuentan con los mismos recursos, el mismo apoyo en casa,
así como el mismo contexto por eso es que se les tiene que dejar a los aprendientes que ellos
organicen sus tiempos y actividades para poder llevarlas a cabo día a día de acuerdo a las
necesidades que ellos tienen y al contexto donde se encuentran. Si se toma en cuenta la
flexibilidad lograremos excelentes aprendizajes.
10ª RECURSOS PARA EL PROCESO EDUCATIVO.
Se tiene que potenciar el aprendizaje de los aprendientes, logrando que ellos investiguen sus
fuentes y recursos que tienen que utilizar para mejorar su aprendizaje, estos pueden ser sitios
web, entrevistas, materiales en casa entre oras al realizar estas búsquedas les estamos cediendo
protagonismo y estas las pueden realizar de forma individual, grupal, diversificada o colaborativa.
El MEHEP es definido como un espacio de interacción que puede ser presencial o a distancia, en el
se va a potenciar el tiempo pedagógico, los ambientes de aprendizaje y la autonomía que exista.
La comunicación que exista entre el educador y el aprendiente puede ser sincrónica o asincrónica
y todo con el fin de garantizar el derecho a la educación.
