Eje globalizador:

“quien soy, así soy,

yo soy”
1
1. Pida que mencione el nombre y el color de dos prendas de vestir que más les gustan y que expliquen por qué razón
las prefieren por ejemplo: la camisa roja o pantalón azul.
2. Invítelos observar las distintas prendas de vestir mencionando el nombre la cantidad y el tamaño de cada una de ellas
3. Con crayola colorear las prendas que son iguales (las camisas rojas, el short azul y los zapatos amarillos). Con papel
crespón retorcido clasificar todas las prendas del mismo tamaño.

2
1. Preguntar que les gusta hacer frente a un espejo. Invítelos a realizar gestos o muecas como que si estuvieran frente a un
espejo.
2. Pídales que observen las imágenes de los espejos de la pagina y que identifiquen las formas geométricas que tienen cada
uno de ellos, mencione que hay espejos cuadrados, circulares, triangulares y rectangulares.
3. Con crayola colorea del mismo color todos los espejos que tienen la misma forma (los circulares azul, los cuadrados
3
amarillo y los triangulares rojo). Con papel retorcido encerrar todas las figuras del mimos tamaño.
1. Organizar equipos de 3 integrantes, invite a 2 integrantes a colocarse de espala para que el tercero pueda comparar el
tamaño; se cambiara de turno para que puedan medirse los 3 y así establecer quien es más grande, quien es mediano y
quien es pequeño.
2. Invítelos a observar la pagina e identificar los tamaños de las niñas y niños mencionando las características de cada una de
ellas.
3. Rellenar con papel de china bruñido de color rojo la falda de la niña es de tamaño mediano; colorear con crayolas de color
azul la camiseta del niño que es más grande y pegar pedacitos de lana amarilla sobre el cabello de la niña más pequeña.
4
1. Realizar un recorrido por las instalaciones de la institución educativa para observar plantas, arboles u otros objetos que se
puedan comparar según su grosor.
2. Invítelos a observar la pág. E identificar el grosor del tronco de los arboles señalado el que tiene el tronco más grueso y el
tronco más delgado
3. Pegar círculos rojos en la copa del árbol que tiene el tronco más grueso y círculos amarillos en la copa del árbol que tiene el
tronco más delgado. Rasgar pedacitos de papel lustre color café y pegar en el tronco del árbol que es mas grueso.

5
1. Pedir que coloquen las frutas en un guacal o canasto y preguntar por el nombre de las frutas favoritas de cada niño o niña y que
comenten de qué manera les gusta comerlas. Reforzar la importancia de practicar hábitos higiénicos antes y después de
consumir alimentos.
2. Invítelos a observar la pág. Y a mencionar el nombre de las frutas que aparecen en cada frutero señalando con el dedo índice en
donde hay muchas y en donde hay pocas frutas.
3. Colorear con pintura de dedo el frutero que tiene pocas frutas. Colorear con crayolas todas las frutas del frutero que tiene
muchas.

6
1. Contar y agrupar objetos de la clase o frutas de la estación. Formar grupos que tengan de 1 a 5 elementos.
2. Observar las cestas de la pág. y contar la cantidad de frutas que tienen cada una de ellas. Pedirles que mencionen el nombre de
la fruta y la cantidad. Utilizando los dedos de sus manos representar la cantidad de frutas en cada frutero.
3. Proporcionar pedacitos de papel de china y pedir a los niños que hagan bolitas y la pequen dentro de cada frutero según la
cantidad de frutas que hay. Colorea con pincel y pintura de dedo las frutas de cada frutero según la cantidad de frutas que hay.
Colorea con pincel y pintura de dedo las frutas de cada frutero.

7
1. Proporcionar a cada niño 2 objetos del aula, uno pesado y el otro liviano. Pídales que expresen la sensación de peso que
experimentan al sostener cada uno de los objetos.
2. Observar la pág. y describir las imágenes expresando qué verduras les parece pesado y que verduras les parece liviano y por
que razón. Pídales que mencionen el nombre de otros objetos que son pesados y livianos.
3. Proporcionar hojas secas para que las peguen sobre la hoja de lechuga. Rasgar pedacitos de papel lustre y pegarlos sobre el
ayote que parece pesado.

8
1. Presentar verduras y proponer que las agrupen por color, forma o tamaño y a continuación verificar que grupo tiene más y que
grupo tiene menos.
2. Observar la pagina e identificar las imágenes que hay en las cestas y cuantas verduras hay en cada una señalar con el dedo
índice la cesta que presenta más verduras.
3. Retorcer papel crespón café y pegarlo en el entorno de la cesta que tiene mas verduras. Colocar huellitas con pintura de dedo
en la cesta que contiene menos verduras.
9
-

1. Presentar objetos del aula para que puedan ser descritos por niño y niñas; pedir que mencionen el material con el que están
fabricados y la utilidad que éstos prestan.
2. Observar la pagina e identificar los objetos de higiene personal, pedidles que mencionen el material con el que están
fabricados y para que sirven. Después de escuchar las respuestas serán importantes ampliar la información.
3. Encerrar en un circulo con crayola cada uno de los objetos que se utilizan para la higiene personal. Colorea con crayolas el
dibujo.

10
1. Formar parejas y pedirles que se coloquen uno frente al otro uniendo las palmas de las manos con las del compañero que están
enfrente e identificar quien tiene los dedos mas largos y quien tiene los dedos mas cortos. Hacer lo mismo con el pie, con los
brazos. Con las piernas.
2. Observar la pagina y describirla mencionando las diferencias entre las dos niñas, identificar la niña con la falta larga y la blusa
manga larga.
3. Elabora bolitas de papel de china color azul y pegarlos en la falda más corta. Pintar con huellitas la blusa de la niña que tiene las
mangar largas.

11
1. Organizar dos filas, una de niñas para que identifiquen quienes son los más altos y los más bajos del grupo.
2. Observar la pagina y describirla mencionando las características de cada niño; identificar quien es mas alto y quien es más
bajo.
3. Colorear las imágenes. Proporcionar dos piezas de papel celofán (una roja y otra azul) del tamaño de las imágenes, invítelos
a pegar una pieza de papel celofán color rojo en el recuadro de la persona mas alta y la pieza de color azul en el recuadro de
la persona más baja.

12
1. Presentar un conjunto con objetos de aula. Dejar algunos elementos iguales y otros, diferentes fuera del conjunto. Invite a
los niños a identificar cuales objetos pertenecen y cuales no pertenecen.
2. Realiza los movimientos para imitar a los niños que están dentro del conjunto. Identificar la niña que esta fuera del
conjunto y que según el movimiento de su cuerpo pertenece al conjunto.
3. Colorear la niña que pertenece al conjunto, según su movimiento. Con crayola unir con una línea la niña y el conjunto.
Marca con una X el niño que no pertenece al conjunto.

13
1. Invitar al grupo a observar el aula y a identificar objetos de color rojo, azul y amarillo. Presentar otros objetos que presenten
éstos colores para que los puedan agrupar y clasificar.
2. Observa y cuenta el numero de objetos: mencionar que objetos son, de que material creen que están hechos y para que sirven.
3. Colorea de color rojo, azul y amarillo los objetos. Decidir en conjunto que color utilizar para cada objeto.

14
1. Mostrar diversos objetos que representen en una totalidad o en una de sus partes las figuras geométricas: circulo,
cuadrado, triangulo. Invitar a los niños a identificar y a decir el nombre de cada una de ellas.
2. Identifica las figuras geométricas pasando su dedo índice por el contorno de cada una de ellas. Pedir que con su dedo índice
tracen una línea entre la figura geométrica y el alimento que representan dicha forma.
3. Proporcionarles figuras geométricas recortadas en papel cover y pedirles que las peguen sobre las figuras que
correspondan. Unir con crayola las figuras y los alimentos que tiene la misma forma. Colorear los alimentos

15
º

1. Pídeles que observen los muebles de aula y que identifiquen según el tamaño aquellos que son grandes y pequeños.
Incorpore otro mueble mas grande o mas pequeño para identificar los conceptos grande, mediano y pequeño.
2. Observa la imagen e identificar cuantas sillas hay, cuantas patas tiene cada silla, de que material están fabricadas y para que
sirven. Pídales que señalen la silla mas grande y la más pequeña.
3. Proporcionar cuadrados de papel lustre de diferentes tamaños (grande, mediano, pequeño) rojo, amarillo y azul. Pedirle
que peguen sobre el asiento de cada silla el cuadrado según el tamaño que corresponde. Colorear con crayola las patas de la
16
silla grande.
1. Mostrar una caja o recipiente contenido utensilios que se utilizan para comer en un restaurante. Presente los objetos y pida
a los niños que los cuenten. Haga énfasis en la cantidad 1
2. Pedirles que mencionen cuantas manzanas hay y que muestren su dedo índice la cantidad. Pasar su dedo índice por el
contorno del número y repitiendo el nombre de este.
3. Retorcer papel crespón color rojo y pegarlo sobre la línea punteada del número 1. Completar con crayola de color rojo el
trazo número 1.
17
4. Organizar equipos de 3 integrantes, invite a 2 integrantes a colocarse de espala para que el tercero pueda comparar el tamaño;
se cambiara de turno para que puedan medirse los 3 y así establecer quien es más grande, quien es mediano y quien es
pequeño.
5. Invítelos a observar la pagina e identificar los tamaños de las niñas y niños mencionando las características de cada una de ellas.
6. Rellenar con papel de china bruñido de color rojo la falda de la niña es de tamaño mediano; colorear con crayolas de color azul
la camiseta del niño que es más grande y pegar pedacitos de lana amarilla sobre el cabello de la niña mas pequeña.

1. Presentar cajas o botellas plásticas de 2 en 2 y pedir a los niños que las cuenten 1,2: invitarlos a agrupar otros objetos de 2
en 2. Luego pedir a los niños que mencionen cuantas cajas o botellas tiene cada grupo que representen con sus dedos la
cantidad.
2. Observar la ilustración e identificar cuantas cajas de leche aparecen en la imagen. Conversar sobre la importancia de
consumir leche o sus derivados.
3. Perforar el contorno del número 2. Completar con crayola azul el trazo del numero 2. Colorear las dos cajas de leche

18
1. Presentar en un recipiente cubiertos plásticos (3 tenedores, 3 cuchillos y 3 cucharas), pida a los niños que los agrupen y que
posteriormente los cuenten identificando el grupo que tenga 3 elementos.
2. Identificar la cantidad de cubiertos mencionando para sirven y la forma correcta de utilizarlos en la mesa. Con los dedos de
su mano representar la cantidad de cubiertos.

19
1. Invíteles a establecer comparaciones (más largo que, más corto que) con algunos objetos como: cuerdas, cintas de zapatos,
piezas de lana, reglas, etc.
2. Pida la colaboración de una niña y un niño para que frente a sus compañeros, muestre su cabello mientras el resto
identifica quien lo tiene mas largo y quien más corto. Identificar y señalar en las ilustraciones cual niña tiene el cabello más
largo y cual lo tiene más corto
3. Pegar piezas de laca color café sobre el cabello de las imágenes de las niñas que tienen el cabello más largo y bolitas de
papel crespón negro sobre la niña que tiene el cabello más corto
20
1. Mostrar objetos del aula y de la casa en donde puedan diferenciarse las dimensiones de grueso delgado. Solicite que observen y
distingan la diferencia mencionando el tipo de característica.
2. Organizar equipos de 3 o 4 compañeros y pedirles que observen sus brazos y dedos y que comparen para saber quienes los
tienen más gruesos y más delgados.
3. Retorcer papel crespón color azul formando una tira gruesa y pegarla sobre el mando del cepillo que es mas grueso. Rasga tiras
de papel lustre y pegar dentro del cepillo que tiene el mango más delgado.

21
 1.. Organizar un círculo con todos los niños y niñas y proponga el siguiente juego: 'la contar hasta 3, todos nos vamos a estirar con
los brazos hasta arriba tratando de ser altos muy altos; luego nos agachamos tratando de ser muy bajos". Variar el juego alternando
a niños y niñas.
2.. Observar la página 49 y describir la acción que realizan los niños y las niñas. Identificar quién es más alto y quienes son más bajos.
3. Pintar con pintura de dedo, la camisa de la niña más alta. Rasgar y pegar pedacitos de papel lustre amarillo sobre el pantalón del
niño que es más bajo.
22
1. Formar parejas y pedirles que comparen el tamaño de sus zapatos mencionando algunas características de estos: color,
textura, material, etc.
2. Identificar el par de zapatos que es más grande. Mencionar quiénes pueden usar el par de zapatos más pequeños y quiénes
el más grande.
3. Pintar con hisopo y pasta de zapatos color negro el par de zapatos que es más grande y con pasta de zapatos color café el
par de zapatos que es más pequeño.

23
1. Presentar fotografías, recortes o ilustraciones de niños y niñas e invite a contar la cantidad de imágenes separándolas por género
(4 imágenes de cada género). Mostrar una tarjeta con el número 4 y explique que este número representa la cantidad 4.
2. Observar la página y contar la cantidad de imágenes que contiene distinguiendo cuántas de niños y cuántas de niñas hay. Pídales
que mencionen algunas diferencias físicas que hay entre niños y niñas.
3. Utilizando pintura de dedo color azul estampar huellitas sobre la línea punteada del número 4. Completar con crayola de color
morado el trazo del número 4.

24
I . Presentar fotografías, recortes o ilustraciones de niños y niñas e invite a contar la cantidad de imágenes separándolas por
género (4 imágenes de cada género). Mostrar una tarjeta con el número 4 y explique que este número representa la cantidad 4.
2. Observar la página y contar la cantidad de imágenes que contiene distinguiendo cuántas de niños y cuántas de niñas
hay. Pídales que mencionen algunas diferencias físicas que hay entre niños y niñas.
3. Utilizando pintura de dedo color azul estampar huellitas sobre la línea punteada del número 4. Completar con crayola de
color morado el trazo del número 4.

25
1. Conversar con el grupo sobre las actividades que les gusta realizar en compañía de mamá o papá;
2. Pídales que observen la página y que describan lo que creen que están realizando la mamá oso con osito.
3. Proporcionar algodón de color blanco para que lo peguen sobre el oso más grande y algodón de color celeste para pegarlos
sobre el oso más pequeño.

26
27
1. 1 . Formular las siguientes preguntas: ¿Has visitado el circo?, ¿Cómo se visten los payasos?/ ¿Has tenido miedo a un payaso?!
¿Has visto alguna vez a un payaso o personaje en zancos? ¿Cómo se ríen los payasos?
2. Observar la página y mencionar qué crees que el payaso está haciendo. ¿Por qué crees que el payaso es más alto que la niña?
3. Proporcionar a cada niño círculos de papel lustre de diferentes colores y en 3 tamaños (grande, mediano, pequeño). Invitarlos a
pegarlos sobre las líneas, simulando unos globos. Colorear libremente la ilustración.

28
1. Presentar a los niños y niñas imágenes de animales domésticos y preguntar si tienen en casa alguno de estos animales, qué
les agrada y qué les desagrada de su mascota, si juegan con ellos y quién se encarga del aseo de la mascota.
2. Pídales que observen la página y que describan a los animales que en ella aparecen, que identifiquen y señalen con el dedo
índice el grupo donde hay muchos animales y que mencionen el nombre de los animales del grupo donde hay pocos.
3. Colorear los animales que se encuentran en el grupo donde hay muchos. Pegar otra pieza de lana color azul al rededor del
grupo de animales donde hay pocos.

29
30
1. Preguntar a los niños y niñas qué actividades realizaron el día de ayer, qué les gustaría hacer hoy, y adónde les gustaría ir
mañana.
2. Mostrar la página y pedir al grupo que describa las imágenes mencionando qué alimento tiene el niño de la gorra. ¿Qué
comieron ustedes ayer? ¿Qué desayunaron hoy? Se parece a Io que esta desayunando la niña y les gustaría comer sorbete
mañana como el niño del cuadro 3.
3. Entregar 3 cuadrados de papel lustre, 1 rojo, 1 azul y 1 amarillo. Pegar el cuadrado azul en el cuadro de la imagen que
muestra el alimento que les hubiera gustado cuadrado amarillo en el cuadro del alimento que les gustaría comer mañana.
comer el día de ayer, el cuadrado rojo en el cuadro de la imagen que muestra el alimento que les gustaría comer hoy.
31
Eje globalizador: “ había una vez..”
32
1. Mostrar algunas prendas de vestir y solicite al grupo que identifiquen el color o los colores de estas. Preguntar ¿Quién
acostumbra comprar la ropa en su familia y qué debemos hacer para cuidarla? ¿Cuáles son sus colores favoritos en las
prendas de vestir?
2. Observar la página y contar cuántas camisetas hay; preguntar de qué color les gustan las camisetas.
3. Entregar a cada niño 3 círculos de papel lustre, I rojo, 1 azul y 1 amarillo y pedir que los peguen en los círculos de la página.
Utilizando pincel y témperas pintar las camisas según el color del circulo que han pegado.

33
1. Presentar una cesta conteniendo algunas frutas y verduras (de la estación o plásticas). Invitar a un niño y a una niña a
clasificarlas según el color, forma y tamaño.
2. Colocar dentro de un vaso plástico unas gotitas de témpera azul luego, agregar unas gotitas de témpera amarilla, mezclar
frente al grupo y preguntar qué color se obtuvo. Repetir la actividad con la mezcla de los siguientes colores: rojo+amarillo y
azul+rojo.
3. Utilizando pintura de dedo e hisopos realizar las siguientes mezclas en los círculos: para obtener el verde del limón amarillo
+ azul; para el anaranjado amarillo + rojo y para el morado rojo + azul. Colorear las frutas con los colores obtenidos.

34
1. . Colocar sobre la pizarra 2 papelógrafos, invitar a un niño y una niña a que expresen quiénes son los miembros que integran
a su familia. Pegar o dibujar en el papelógrafo las figuras que representan a los miembros mencionados por cada uno, a
continuación preguntar ¿Cuál familia tiene más miembros y cual tiene menos?
2. Invitar al grupo a observar la página y a describir cada una familia. Preguntar qué nombre pondrían a cada miembro de las
dos familias sin repetirlos.
Entregar a cada niño y niña 8 paletas y pídales que hagan 2 grupos de 4 paletas. Pintar el primer grupo con témperas de
color verde. Pegar las paletas moradas en el marco de la familia que tienen más miembros y las verdes e marco de la familia
que tiene menos miembros.
35
1. Mostrar imágenes o fotografías de casas de la comunidad y pida a los niños que las describan mencionando algunas
características como: material con la que está fabricada, cantidad de ventanas, puertas, tipo de techo, tamaño de la casa,
numero de pisos. Etc.
2. Describir las viviendas, que identifiquen la vivienda igual a la que se encuentra en el recuadro superior.
3. Utilizando crayola color café marca puntos sobre el techo de la casa que esta igual a la del recuadro superior y tiene el árbol
mas grueso. Colorear con crayola azul las paredes de la casa que tiene el árbol más delgado y es igual a la de, recuadro
superior.

36
1. Presentar figuras geométricas de cartulina madera o plástico; propóngales que las clasifiquen por color, forma o tamaño y
luego que las ordenen de la más grande a la más pequeña.
2. Invítelos a observar la página y a identificar en las figuras proporcionadas cuáles están presente en la ilustración.
3. Proporcionar figuras de papel lustre de distintos colores y del tamaño de las formas presentadas en la imagen. Pídales que
coloquen cada figura según corresponda a cada forma y luego que las peguen.

4.
37
1. Conversar con la clase sobre las normas de cortesía que se deben guardar en la mesa a la de comer. Dramatizar la toma de
alimentos utilizando correctamente los cubiertos. De ser posible lleven cubiertos plásticos y algún alimento para compartir.
2. Presentar cubiertos plásticos e invite a un grupo de niños y niñas a ubicarlos sobre una mesa según la imagen presentada.
3. Colorear los cubiertos, recortarlos y pegarlos en el recuadro según el modelo dado.

38
1. Presentar láminas conteniendo imágenes de grupos familiares (3, 4, 5 y 6 miembros), pedir a los niños y niñas que cuente la
cantidad de miembros de cada familia. Mostrar una tarjeta conteniendo el número 6 y pedir que represente con los dedos
de sus manos dicha cantidad.
2. 2. Observar la página y contar a los miembros del grupo familiar. Pasar el dedo índice siguiendo la línea punteada de cada
número y decir el nombre de este.
3. 3. Utilizando pincel y pintura de dedos color verde marcar la línea punteada del número 6. Completar el trazo del número 6
con crayola de color verde.
4.
39
1. Invitar al grupo a mencionar nombres de muebles y enseres que existen en las distintas dependencias
Contenido: construcción de su hogar; el tamaño de estos, color, forma, peso, textura, etc.
2. Invítelos a observar la página y a identificar las imágenes de cada tarjeta mencionando a que dependencia del hogar
pertenecen.
3. Colorear libremente. Con ayuda del docente, recortar cada tarjeta y pegarla sobre cartulina o cartoncillo. Jugar a clasificar
las tarjetas según la dependencia a la que pertenece cada mueble.

40
1. Preguntar a los niños si sus padres cuentan con teléfono celular y si alguna vez lo han utilizado para conversar con otra
persona. Aproveche para mencionar las normas de cortesía que se debe tener al hablar sobre el uso racional del celular.
2. Invítelos a observar la página y a identificar los tipos de teléfono que se presentan; pídales que mencionen cuál o cuáles de
ellos tienen en su hogar.
3. Colorear libremente los teléfonos. Con ayuda del docente recortar las tarjetas y pegarlas sobre cartón o cartulina y jugar a
formar parejas según el tipo de teléfono.

41
1. Mostrar a los niños y niñas tarjetas conteniendo imágenes de muebles o electrodomésticos del hogar (5, 6 y 7 imágenes
iguales), pida que las agrupen y las cuenten identificando el grupo que contiene la cantidad 7; mostrar una tarjeta con el
número 7 y pedir que representen con sus dedos dicha cantidad.
2. Pedir que observen la página y que cuenten la cantidad de televisores y que representen con objetos concretos como
paletas, corcholatas o semillas dicha cantidad.
3. Proporcionar piezas de lana color rojo y pida que las peguen sobre la línea punteada del número 7. Completar el trazo del
número siete con crayola color rojo.
4.
42
1. Mostrar a los niños y niñas tarjetas conteniendo imágenes de muebles o electrodomésticos del hogar (6, 7 y 8 imágenes
iguales), pida que las agrupen y las cuenten identificando el grupo que contiene la cantidad 8; mostrar una tarjeta con el
número 8 y pedir que muestren con sus dedos dicha cantidad.
2. Pídales que observen la página y que cuenten la cantidad de lámparas y que representen dicha cantidad con material
concreto como paletas, corcholatas o semillas.
3. Proporcionar papel de china color amarillo y pida a los niños que hagan bolitas para pegar sobre la línea punteada del
número 8. Completar el trazo de los números con crayola color amarillo.
4.
43
1. Organizar en el patio de la institución grupos de niños y ubicarlos en distintas direcciones. Colocar un objeto como punto de
referencia y a continuación solicitar a un grupo que se ubique cerca o lejos del punto de referencia. Haga participar a todos los
grupos.
2. Pedir que observen la página y que describan la escena expresando qué es Io que sucede en la imagen. Preguntar cuántos niños
están cerca del abuelo y cuántos están lejos de él.
3. Proporcionar 2 tiras de papel crespón 1 anaranjada y la otra verde, invítelos a retorcer cada tira. Con la tira de color anaranjado
bordearan al niño que se encuentra más lejos del abuelito y con la tira de color verde al niño que se encuentra más cerca.
Colorear la imagen libremente.
4.
44
1. Realizar un recorrido dentro del aula para observar, descubrir y mencionar objetos que sean gruesos y delgados.
2. Pedir que observen la página y que mencionen para qué sirven las velas y cuándo se utilizan en el hogar. Aproveche para
comentar algunas medidas de seguridad a tener en cuenta a la hora de manipular cerillos, velas, u otros objetos inflamables
y como siempre debe haber un adulto.
3. Pegar trocitos de papel lustre de color azul a la vela gruesa y trocitos de color rojo a la vela delgada. Completar los detalles
de la vela con pincel y témperas.

45
1. Organizar a los niños y niñas en grupos y entregar a cada uno listones, pitas, cordeles, lana en diferentes tamaños. Invítelos
a colocarlos en el piso del más largo al más corto. Seguidamente que los cuenten y que mencionen la cantidad.
2. Invítelos a observar la página y a identificar las imágenes de cada cuadro. Preguntar si observan alguna diferencia.
Confirmar que una casa tiene el camino más largo que la otra.
3. Rasgar pedacitos de papel lustre café y pegarlos en el camino más largo y pedacitos de papel lustre anaranjado en el techo.
Colocar huellitas al camino más corto.

46
4.
5.
6. hogar"
1. Ubicar a toda los niños y niñas en un círculo y colocar al centro de este una caja conteniendo grupos de objetos. Invite a un
niño y a una niña a extraer los objetos y agruparlos según el tamaño. El resto de la clase deberá identificar cuál grupo tiene
más objetos grandes y cuál tiene más objetos pequeños.
2. Solicitar que observen las imágenes de cada cuadro y que identifiquen la cantidad de ilustraciones distinguiendo el tamaño
de estas y cuál es la utilidad de las llaves en el hogar.
3. 3. Identificar el cuadro que tiene más llaves grandes. Estampar puntitos con hisopos y témpera sobre las llaves más grandes.

4.
47
1. Presentar 4 botellas plásticas transparentes 2 completamente llenas, una a la mitad y la otra vacía. Invítelos a comparar y a
identificar las que tienen la misma cantidad de líquido mencionando si están llenas o vacías.
2. Solicitar que observe la página . Preguntar cuáles son sus dulces favoritos y explicar que el alto consumo de dulces puede
ser dañino para sus dientes y su salud. Recomiéndeles que después de comer dulces se laven los dientes o por lo menos
tomen agua. Pídales que identifiquen la cantidad de dulces que hay en cada recipiente, mencionando cuales tienen la
misma cantidad iguales y por qué.
3. Modelar plastilina de colores y rellenar los botes que tienen igual cantidad de dulces y que están casi llenos. Unir con una
línea los que son iguales. Encierra el bote que está vacío.

48
1. Realizar un recorrido por las instalaciones de la institución para identificar objetos como árboles, instalaciones, etc, que
sirvan para comparar la altura.
2. Invítelos a observar la página y pregúnteles si han estado alguna vez dentro de un edificio. Formule algunas preguntas
relacionadas con las instalaciones del edificio: material del que están construidos, utilidad, etc. Pregúnteles si hay ascensor.
3. Pídales que identifiquen cual es el edificio más alto y cuál es el edificio más bajo. Entregar cuadritos de papel estaño color
plata del tamaño de las ventanas de los edificios, indicar que doblen por mitad cada cuadrito y lo peguen en las ventanas del
edificio más bajo.
4.
49
1. Presentar a los niños y niñas grupos de llaves, llaveros, u otros objetos (7/ 8 y 9 iguales), invítelos a agrupar y contar las
cantidades identificando la cantidad 9, representándola con los dedos de sus manos.
2. Pedir que observen la página y que identifiquen la cantidad de llaves repitiendo el nombre del número mientras pasan el
dedo índice sobre la línea punteada.
3. Proporcionar una tira de papel crespón azul e invite a los niños a retorcerla y posteriormente a pegarla sobre la línea
punteada. Completar el trazo de los números con crayola color azul.

50
1. Presentar láminas conteniendo imágenes en grupos de 8, 9 y 10 elementos. Invítelos a contar las cantidades y a
representarlas con los dedos de las manos. Reforzar el reconocimiento del número 10.
2. Observar la página y contar la cantidad de ventanas que tiene el edificio. Representar dicha cantidad con cuadrados de
papel lustre o cartulina.
3. Entregar tiritas de papel lustre color verde y pídales que recorten cuadritos para pegarlos sobre la línea punteada del
número 1 0. Completar el trazo de los números con crayola color verde.

51
1. Presentar 3 recipientes, conteniendo 1 de ellos 3 objetos, otros 2 objetos y el tercero ningún objeto. Invitar a 3 niños para que
cada uno extraiga los objetos de cada recipiente mencionando la cantidad. Explique que en el recipiente que no tiene objetos es
igual a 0, el O es la ausencia de cantidad.
2. Observar la página e identificar las cantidades de peces que hay en cada pecera mencionando el número. Repasar con el dedo
índice la línea punteada del número O.
3. Pegar una tira larga de lana sobre la línea punteada del 0. Completar con crayola verde el trazo del número 0.
4.
52
1. Presentar tarjetas que contengan ilustraciones del hogar en cantidades del 9 al 11 con 1, colóquelas en el piso y solicite
al grupo que las agrupen, las cuenten y diga la cantidad. Mostrar una tarjeta con el numero 11, decir el nombre del número
y pedir que lo repitan.
2. Observar la página y contar la cantidad de utensilios que hay y mencionar el nombre del número en voz alta. Representar la
cantidad con paletas o corcholatas.
3. Pasar el dedo índice por encima repitiendo el nombre del número, luego pegar granos de arroz o ajonjolí sobre la línea
punteada del número 1 1 . Completar el trazo de los números con crayola color morado. Colorear las figuras.
4.
53
1. Preguntar a los niños y niñas cuál es la profesión u oficio de sus padres. Mostrarles láminas de enfermera, doctor,
ingeniero, etc. y pregúnteles si saben qué herramientas utilizan en su trabajo. Invítelos a dramatizar una actividad en la que
se utiliza una herramienta de trabajo.
2. Invítelos a observar el recuadro superior de la página y a que identifiquen el nombre de cada una de las herramientas y la
cantidad. A continuación pídales que identifiquen en los recuadros de la parte inferior cuál tiene la misma cantidad de
imágenes.
3. Pintar con pincel y témpera las imágenes del cuadro que tiene más objetos o herramientas de trabajo que los de la imagen
del cuadro superior
54
1. Mostrar a los niños y niñas crayolas o colores de diferentes tamaños, colóquelos sobre una mesa e invite a 3 0 4 niños a que
los agrupen por color, por tamaño; luego pida que los ordenen del más grande al más pequeño.
2. Pídales que observen la página
3. y preguntar ¿Creen ustedes que las almohadas son suaves o duras, lisas o rugosas? Invítelos a que describan un mueble de
su casa que utilizan para sentarse, preguntar ¿Quién fabrica los muebles de la casa? ¿De qué materiales?
4. Proporcionar pedazos de algodón y pídales que lo peguen en cada almohada. Recortar las tarjetas, pegarlas en cartón o
cartulina y ordenarlas del más grande al más pequeño.
5.
55
-

1. Mostrar a los niños y niñas herramientas de juguete donde puedan distinguirse los conceptos de grueso y delgado. Invíteles
a identificar las diferencias mediante su comparación.
2. Pídales que observen la página y que identifiquen la herramienta de trabajo mencionando quien la utiliza, para que la
utiliza y qué medidas de seguridad se deben guardar al manipularla. Identificar cual mango de los martillos es el más grueso
y cuál es el más delgado.
3. Pegar viruta de lápiz o madera sobre los mangos de los martillos. Recortar los recuadros y pegarlos sobre cartulina o
cartoncillo. Jugar a ordenar las tarjetas del más grueso al más delgado.
56
57
1. Mostrar un recipiente conteniendo crayolas de diferentes colores. Extraiga de una en una y pida a los niños y niñas que
mencione el nombre del color. Separar las crayolas de color rojo, azul y amarillo y luego pídales que mencionen en voz alta los
colores: rojo, azul, amarillo. amarillo
2. Invíteles a observar la página y identificar cuántas crayolas hay, pregunte si saben de qué están hechas y si se parecen a las que
ellos utilizan en el aula.
3. Proporcionar recipientes conteniendo temperas de color rojo, azul y amarillo. Pedir que con su dedo índice pinten las crayolas,
una de cada color.
4.
58
1. Trazar en el piso líneas rectas de diferentes tamaños, formar filas de niños y niñas e invitarlos a caminar sobre ellas
alternando los pies y contando los pasos que dan desde el inicio hasta el final de la línea. Invítelos a observar el aula y a
identificar las líneas rectas que puedan descubrir.
2. Pídales que observen la página y la describan, que pasen su dedo índice sobre todas las líneas rectas que observan.
3. Colorear libremente las imágenes. Perforar todas las líneas rectas que hay en la ilustración.
59
 [
C
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p
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1. e 60
l
a
a
1. Organizar un círculo con toda los niños y niñas y ubicar al centro bloques lógicos de madera, cartón o plástico. Invitarlos a
que agrupen las figuras geométricas por color, forma, tamaño y grosor.
2. Invitarlos a observar la página y a identificar las figuras geométricas mencionando el nombre y el tamaño de cada una de
ellas.
3. Entregar recortes de figuras geométricas según los tamaños de la imagen y pedir que las peguen según el orden en que
aparecen. Colorear la figura según el color de la forma que han pegado.

61
1. Proporcionar a cada niño 2 pedazos de lana y pídales que simulen en el piso o sobre la mesa líneas abiertas y cerradas
según se las imaginen, aclarar conceptos abierto y cerrado. abiertas y cerradas
2. Pídales que observen la página y que identifiquen el número de líneas abiertas y cerradas que hay en cada recuadro.
Invítelos a identificar otras que puedan existir en el salón de clase o que puedan crear libremente.
3. Repasar con crayola de diferentes colores las líneas cerrada y perforar las líneas abiertas.

62
63
1. Agrupar objetos de la misma clase, posteriormente incorporar en cada grupo un objeto diferente. Pedir
a los niños y niñas que identifiquen cuántos objetos son iguales y cuántos son diferentes.
2. Solicitar que observen la página , y que identifiquen las figuras geométricas mencionando el nombre de cada una de ellas;
cuántas hay en cada fila y cuál figura no corresponde por la forma.
3. Utilizando crayola roja colorear en la primera fila todas las figuras que tienen la misma forma que el modelo de la izquierda.
En la segunda fila, con crayola azul colorear la figura que tiene distinta forma a la del modelo de la izquierda y con crayola
amarilla todas las figuras que tienen la misma forma que el modelo en la tercera fila.
64
1. Organizar una función de títeres utilizando un teatrín. Invitar a los alumnos a identificar los personajes que actuaron detrás
del telón. Preguntar quienes estaban delante del teatrín y quienes estaban detrás.
2. Invitarlos a describir la página mencionando el nombre de los personajes del cuento; identificando además qué personajes
están delante del teatrín y que personajes están detrás.
3. Colorear con crayola de color rosado las imágenes de los cerditos que se encuentran detrás del teatrín y con crayola café al
cerdito que se encuentra delante del teatrín. Decorar con papel crespón las cortinas del teatrín.
4. 65
1. Organizar un círculo con todos los niños y niñas y colocar al centro una mesa. Presentar objetos del aula y asignar uno a
cada niño y niñas. Invítelos a formar dos grupos, el primer grupo pondrá los objetos encima de la mesa y el segundo grupo
pondrá los objetos debajo de la mesa. Preguntar cuántos objetos ubicaron encima y cuántos ubicaron debajo.
2. Pídales que observen la página y que describan los objetos que en ella aparecen, identificando cuál está encima de la mesa y
cuál está debajo.
3. Recortar con ayuda del docente las figuras punteadas. Pegar el vaso y el lápiz encima de la mesa y la pelota y el carrito
debajo de la mesa. Colorear los objetos que se encuentran encima de la mesa.
4.
66
1. Preguntar a los niños y las niñas qué actividades realizan durante el día y qué actividades realizan durante la noche.
2. Pídales que observen la página y que describan las actividades que están realizando los dos niños, mencionando qué
actividad es la que se realiza en el día y qué actividad es la que se realiza en la noche.
3. Invítelos a dibujar en cada cuadro el astro que está presente durante el día y el que está presente durante la noche.
4. Decorar con papel bruñido color amarillo los rayos del sol y con papel rasgado color plata la luna.

67
1. Presentar una caja de sorpresas conteniendo objetos del aula y del hogar. Invite a una niña a extraer un objeto,
mencionando su nombre y la utilidad que este presta. Continuar con la misma actividad hasta extraer todos los objetos de la
caja de sorpresa.
2. Pídales que observen la página y a identificar el objeto que se representa con la imagen mencionando su nombre y la
utilidad que presta a las personas.
3. Colorear y recortar las piezas, pegarlas sobre cartulina o cartoncillo y armar los lentes. Proporcionar piezas de papel celofán
que cubran cada orificio del lente.
4.
68
1. Organizar un círculo con todos los niños y niñas, coloque al centro una caja conteniendo juguetes. Solicite la colaboración de un
niño o niña para que extraiga 1 2 juguetes y los cuente de 1 en 1 hasta completar el número 1 2. Continuar con otros niños para
formar otros grupos de 2 juguetes.
2. Pídales que observen la página y que cuenten la cantidad de pelotas que hay; invítelos a pasar el dedo índice por la línea
punteada del número 12 mientras repiten el nombre.
3. Utilizando hisopo y pintura de dedo color anaranjado, estampar puntitos por la línea punteada del número 1 2. Completar el
trazo de los números con crayola color anaranjado.
4. 69
[

70
1. Preguntar a los niños y niñas qué aparatos electrodomésticos tienen en sus hogares, para qué sirven, quién los utiliza y qué medidas
se deben tener en cuenta al manipularlos.
2. Invítelos a observar la página y a Identificar el electrodoméstico, mencionando el nombre y la utilidad que presta en el hogar.
Preguntar en qué dependencia del hogar se encuentra este objeto y en qué hora del día se utiliza. Pídales que identifiquen cuantas
rodajas de pan hay dentro de la tostadora y cuántas hay fuera.
3. Colorear con tempera color café claro las rodajas de pan que están fuera de la tostadora.
71
72
1. Presentar a los niños y niñas recortes de periódico o revistas de imágenes de teléfonos celulares, laptops, tablets o
computadoras, cámaras digitales, relojes (grupos de 1 2, 1 3, 0 14 elementos). Invitar a uno o dos niños a que los agrupen u
posteriormente a que los cuenten.
2. Invitarlos a observar la página y a contar los grupos de imágenes mencionando la cantidad que corresponde. Identificar el
número que representa dicha cantidad pasando su dedo índice y repitiendo el nombre en voz alta.
3. Repintar la línea punteada del número 14 con crayola. Completar el trazo de los números con crayola o lápiz del mismo
color.
4.
73
1. Presentar a los niños y niñas recortes de periódico o revistas de imágenes de teléfonos celulares, laptops, tablets o
computadoras, cámaras digitales, relojes (grupos de 1 3, 14, 0 1 5 elementos). Invitar a uno o dos niños a que los agrupen u
posteriormente a que los cuenten.
2. Invítelos a observar la página y a identificar la cantidad de laptop, pida que pasen el dedo índice por la línea punteada del
número 1 5 repitiendo el nombre de número.
3. Rasgar de hojas de periódico y pegar por la línea punteada del número 1 5. Completar el trazo de los números con crayola o
lápiz color café.
4.
74
5. Eje globalizador: "Viajando por el
1. Dibujar círculos en el piso o coloque aros hula-hula. Pedir a los niños que se organicen en grupos de 3 a 4 integrantes y
que se coloque cada grupo alrededor del aro o círculo. Realizar el juego "adentro, afuera" el que consistirá en decir por
ejemplo: 2 niños adentro 3 niños afuera. Se sugiere acompañarse de algún ritmo, por ejemplo con las palmas al
escuchar dos aplausos se les indica que se colocarán afuera y al escuchar tres aplausos se colocarán dentro.
2. Pídales que observen la página 1 53 y que describan el lugar donde se encuentran jugando los niños, que identifiquen
cuántos se encuentran dentro de la tienda de compaña y cuántos están fuera.
3. Colorear el niño que se encuentra dentro de la tienda de campaña. Encerrar en un línea el niño que se encuentra fuera
de la tienda de campaña
75
1. Organizar una ronda e invitar a los niños a conversar sobre las actividades que acostumbran realizar por la mañana muy
temprano antes de ir a clases y por la tarde al ponerse el sol.
2. Invítelos a observar la página 1 55 y a describir la ubicación del sol. Identificar en qué momento del día se encuentra en cada
posición.
3. Rasgar pedacitos de papel lustre color verde y pegarlos los árboles del paisaje que representa la mañana Dibujar una (X)
sobre el paisaje que representa la tarde, Colorear libremente el resto de la ilustración.

76
1. Invitar a los niños y niñas a repetir los días de la semana ya identificar los días en los que asisten al centro educativo.
Preguntar sobre las actividades que realizan durante los fines de semana (sábado y domingo); a donde les gusta ir, con
quienes y que les gusta hacer.
2. Observar la página e invitarles a señalar los recuadros donde se encuentran ubicados los días de la semana; mientras señalan
cada recuadro repetirán el nombre del día. En las imágenes que se encuentran en la parte inferior de la lámina señalaran los
días en los que asisten a su institución educativa.
3. Colorear libremente. Recortar con ayuda del docente o persona cuidadora las láminas de la parte superior de la página y
pegarlas en la parte inferior guiándose por los nombres de cada día.
77
1. Presentar a los niños y niñas una cesta conteniendo distintos tipos de frutas o verduras (naturales o plásticas).
Invítelos a observarlas y a describirlas mencionando algunas características como: color, tamaño, textura, sabor, olor
y peso.
2. Invítelos a observar la página e identificar las imágenes de las frutas, mencionando el nombre, tamaño y de qué
color creen que es cada una.
3. Colorear las frutas del color que corresponde y de color verde la cesta.

78
79
1. Proporcionar bolsitas conteniendo granos o semillas. Pídales que sobre la mesa vayan agrupando las cantidades que
se les mencionaran (del 10 al 1 6). Mostrar números recortados en cartón o cartulina y pídales que Io identifiquen
mencionando el nombre y señalando el grupo de semillas o granos que representa dicha cantidad.
2. Pídales que observen la cantidad de tomates, luego a que pasen el repitiendo el nombre de dicho número. sandía por
la línea punteada del número 1 6. Completar el trazo de los

80
1. Presentar a los niños y niñas medios de transporte de plástico o madera (si no es posible material concreto, presentar
laminas) e invite a los niños a identificar el color de cada una de sus partes. Conversar sobre la utilidad que prestan los
medios de transporte a las personas.
2. Proponer que observen la página y que identifiquen el medio de transporte que se encuentra en la parte superior,
mencionando el nombre, la cantidad de vagones y la cantidad de ruedas.
3. Entregar a cada niño 1 2 rectángulos de papel lustre (2 rojos, 2 azules, 2 amarillos, 2 verdes, 2 anaranjados y 2 morados).
Comenzar pegando en los rectángulos de la parte inferior los colores en el siguiente orden: rojo, azul y amarillo y luego los
colores verde, anaranjado y morado. Pegar los otros rectángulos sobre los vagones del tren según el modelo trabajado. Otra
opción es colorear o pintar los vagones de los colores propuestos, si no se dispone de papel de colores. 81
1. Colocar un grupo de objetos del aula encima de la mesa y otro grupo de objetos debajo de la mesa. Invitar a los niños a
identificar los objetos que se encuentran encima y los que se encuentran debajo mencionando algunas diferencias como:
cantidad, tamaño, color
2. Invítelos a observar la página y a identificar la cantidad de niños que van en bote de paseo por el río mencionando cuantos
niños se encuentran debajo del puente y cuantos encima del puente.
3. Estampar huellas con el dedo índice en el bote del niño que se encuentra debajo del puente. Retorcer papel crespón color
celeste y pegarlos simulando las ondas del río. Marcar con una (X) el niño que se encuentra encima del puente.
4.
82
1, Colocar sobre una mesa medios de transporte de juguete procurando contar con grupos que sean iguales y 1 02 que sean
diferentes. Invite a 1 02 niños a agrupar los medios de transporte y a otros 2 niños a identificar los que sean iguales o
diferentes.
2. Observar la página 1 69 e identificar los medios de transporte que se encuentran en cada fila, mencionando el nombre y el
medio de locomoción así como su utilidad. Pedir que identifiquen en cada fila cuántos son iguales y cuántos son diferentes.
3. Encerrar en un círculo los medios de transporte que sean diferentes en cada fila. Colorear los medios de transporte en que
más te gustaría viajar.

83
1. Presentar a los niños y niñas medios de transporte de juguete y de distinto tamaño. Mostrar 3 medios de transporte 1
grande, I mediano y I pequeño pidiéndoles que los identifiquen y los comparen estableciendo cuál es grande, cuál es
mediano y cuál es pequeño.
2. Invítelos a observar la página y a identificar los medios de transporte que aparecen en cada cuadrado mencionando el
nombre y la utilidad que estos prestan. Solicitar que identifiquen cuántos medios de transporte grandes hay, cuántos
medianos y cuántos pequeños.
3. Colorear de verde los medios de transporte grandes, de color café los medios de transporte medianos y de color amarillo los
medios de transporte pequeños.
4.
84
1. Presentar grupos de vasos y pida a los niños y niñas que identifiquen cuál grupo tiene muchos vasos y cual tiene pocos.
Conservar sobre los usos que se le da al vaso, háblese sobre la importancia del consumo de agua potable para la buena
salud y el cuidado del agua.
2. Invíteles a observar la pagina e identificar las diferencias que hay en los 3 vasos mencionando cual tiene mucho hielo y cuál
tiene poco hielo.
3. Proporcionar cuadrados recortados de papel lustre y pídales que los peguen sobre el vaso que tiene mucho hielo. Estampar
huellas sobre el vaso que tiene poco hielo.

85
86
87

87
1. Preguntar a los niños y niñas qué recipientes podemos utilizar para tomar agua. Mostrar algunos recipientes de distinto
tamaño e invite a algunos niños a vaciar agua en ellos y posteriormente a comparar cuál tiene más y cuál tiene menos.
2. Pedir que observen la página y que describan los elementos que se encuentran encima de la mesa identificando en cuál hay
más y en cuál hay menos.
3. Utilizando pincel y temperas color café, pintar la mesa que tiene más tazas. Con pincel y tempera color azul pintar la mesa
que tiene menos tazas. Colorear las tazas con crayola.

88
1. Mostrar a los niños y niñas botellas plásticas de distinta formas y tamaños; utilizando un embudo, invitar a los niños y niñas en
grupos de tres a llenar las botellas. Presentar las botellas a todos los niños y niñas y pedirles que observen e identifiquen las
que están llenas y las que están vacías.
2. Invítelos a observar la página y a describir las botellas. Pregunte de qué material se imaginan que están fabricadas, qué se
puede guardar en estas botellas. ¿Creen que las botellas están llenas o vacías?, ¿Cuál será su contenido?
3. Proporcionar 2 piezas de papel crespón color celeste solicitando a los niños y niñas que lo arruguen formando una bola; la
extenderán y la pegaran dentro de la botella; cubriendo totalmente una de ellas simulando que está llena y la otra pegando el
papel hasta la mitad simulando que está vacía. Retorcer papel crespón color negro y pegarlos en el contorno de las botellas.
4. 89
90
1. Conversar con los niños y niñas sobre las actividades que realizaron el día de ayer, preguntar qué actividades les gustaría
realizar el día de mañana.
2. Invítelos a observar las imágenes de la lámina y a describir cada una de ellas mencionando la actividad que se realizó antes
de la germinación y el evento que sucedió después de la germinación. Y el evento que sucedió después de la germinación.
3. Pegar pedacitos de hojas secas en el suelo del recuadro que representa la actividad que sucedió antes de la germinación de
las semilla y en el recuadro que sucedió después de la germinación. Colorear las imágenes libremente.

91
1. Invitar al grupo a salir fuera del aula y ubicarse en el patio para observar las nubes. Preguntar: ¿qué forma puedes ver en las
nubes? ¿Cuál es su tamaño? ¿Cuántas han observado?, Etc.
2. Invitar a observar la página y a identificar el tamaño que tienen las nubes así como su diferencia.
3. Proporcionar recortes de gotas de agua de papel celofán color plata y pídales que peguen 10 gotitas debajo de la nube que
es más grande y 5 gotitas debajo de la nube que es más pequeña. Pegar algodón blanco sobre la nube que es más pequeña

92
1. Presentar a los niños y niñas distintos granos y semillas, preguntar si los conocen y que mencionen
Contenido: colores el nombre. Solicite la colaboración de algunos niños para clasificarlos en grupo por variedad y primarios
y secundarios posteriormente a contar cuantos tiene cada grupo.
2. Pedir que observen la página y que identifiquen la cantidad de flores que hay, preguntar de que colores han visto flores en
su comunidad.
3. Proporcionar 6 círculos en color rojo, azul/ amarillo, anaranjado, verde y morado. Pedir que peguen primero los colores
primario y luego los colores secundario. Pegar hojas a cada flor y colorear el tallo
93
1. Presentar a los niños y niñas ramas secas de distinto tamaño e invite a uno o dos niños a que las ordenen de las más larga a
la más corta, pídales que las agrupen según el tamaño y que cuenten cuántas hay en cada grupo.
2. Solicitar que observen la página y que comenten lo que observan describiendo cada uno de los recuadros. Preguntar en
cuál imagen aparece el tallo más largo y en cual aparece el tallo más corto.
3. Rasgar tiritas de papel lustre de color verde, unas largas y otras cortas. Pídales que peguen las tiritas largas en el cuadro
superior de la imagen que tiene el tallo más largo y las tiras cortas en el cuadro superior de la imagen que tiene el tallo más
corto.
4.

94
95
1. . Conversar con los niños sobre las medidas de prevención que se deben tomar en cuenta en casos de sismos o terremotos.
Realizar un simulacro. Invítelos a reunirse para comentar la experiencia.
2. Propóngales observar la página y que describan las imágenes, pregúnteles ¿Qué creen que está ocurriendo? Explicar a que
se deben los sismos o terremotos.
3. Perforar las líneas que simulan las grietas del terremoto. Con pincel y temperas pintaran las paredes de cada una de las
casas. Una roja, una azul y una amarilla. Los techos los colorearan uno verde, otro anaranjado y el otro morado.

96
1. Propóngales a los niños y niñas conversar sobre las medidas de prevención que se deben guardar en caso de huracanes,
tormentas y depresiones tropicales. Preparar unas tarjetas con las medidas. Realizar un simulacro de emergencia ante una
depresión tropical.
2. Invítelos a observar la página y a imitar con su cuerpo el movimiento que las palmeras tienen cuando sopla fuerte el viento.
Pídales que identifiquen la palmera que es más alta.
3. Pídales que rasguen pedacitos de papel lustre color café y que los peguen en el tronco de la palmera

97
1. . Preguntar a los niños y niñas que acostumbran hacer dentro de su casa en un día de lluvia. Invítelos a conversar sobre los
cuidados que se deben guardar en caso de lluvias.
2. Invíteles a observar la página 1 99 y a inventar una historia relacionada con las imágenes que aparecen en esta. Pedir que
identifiquen quién está adentro de la casa y quién está afuera.
3. Pintar con pincel y pintura de dedo la camisa del niño que se encuentra adentro de la casa y con crayola color rosado la niña
que se encuentra afuera de la casa. Estampar huellitas sobre la página simulando gotas de lluvia.

98
1. Invitar a los niños y niñas para que se ubiquen en el patio o corredor del centro educativo y que : observen el cielo para
identificar en donde hay muchas nubes y en donde hay pocas. Pídales que Cuantificadores: mucho observen la forma que
tienen las nubes y que las comparen para ver su tamaño, color, forma, etc.
2. Pídales que observen la página y que identifiquen el recuadro la 'nube que tiene muchas gotas, pídales que cuenten las gotas y
que señalen con sus dedos la cantidad de gotas. Realizar la misma actividad con el recuadro de la nube que tienen pocas gotas.
3. Pegar bolitas de algodón blanco sobre la nube que tiene pocas gotas y algodón azul sobre la nube que tiene muchas gotas.
Proporcionar recortes de gotas de lluvia de papel estaño color plata y que las peguen en el recuadro que tiene muchas gotas.
4.
99
1. Organizar un círculo y realizar el siguiente juego utilizando algunas partes del cuerpo: arriba esta la cabeza, abajo tengo los
pies, las manos en la cintura, la vuelta yo me daré (utilizar otras partes del cuerpo por ejemplo ojos, cejas, nariz, pies,
rodillas, pantorrilla, etc.)
2. Invítelos a observar la página y a describir las escenas de cada lámina identificando de donde cae el agua según la imagen y
donde se encuentra el agua en la otra imagen.
3. Proporcionar papel de china color celeste y pedirles que hagan bolitas para pegar en la imagen que muestra las gotas de
lluvia que están arriba, con hisopo y pintura dedo color café y blanco estampar puntitos simulando el agua que se encuentra
abajo en el suelo
100
1. Organizar a los niños y niñas en un círculo y mostrar laminas o fotografías relacionadas con algunas fiestas o costumbres
tradicionales del país; destacar el mes del año en el que se celebran y las actividades que se realizan.
2. Observar y describir la página pidiendo al grupo que mencione las actividades que ellos acostumbran realizar en las fechas de
las fiestas o acontecimientos que se muestran en las láminas. Mencionar otras costumbres o tradiciones que se celebran en
otros meses.
3. Colorear la imagen que representa al mes de diciembre con crayolas rojo y verde, la imagen que representa al mes de
septiembre con color azul, el borde de la imagen que representa al mes de mayo de color rojo y la imagen que representa al
mes de agosto colorearla libremente.
4. 101
1. Realizar las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de comida se puede realizar con el elote o maíz? ¿Y qué hacemos con el ayote? ¿A
quién le gusta las pupusas de ayote? ¿El dulce de ayote?
2. Pedir que observen la página y que identifiquen los elementos que contienen cada conjunto mencionando la cantidad e
identificando el elemento que no pertenece a cada conjunto.
3. Colorear todos los elementos que pertenecen a cada conjunto y marcar con una X el elemento que no pertenece. Contar los
elementos que pertenecen a cada conjunto y escribir el número en el cuadro correspondiente

102
103
1. . Realizar en el patio una competencia con sacos o bolsas de fibra. Colocar piezas de cartón o cartulina en forma de círculos,
cuadrados, triángulos y rectángulos para que vayan saltando sobre ellos y mencionando el nombre de cada figura
2. Pedir que observen la página y que describan la actividad que están realizando los niños identificando cuántos círculos,
cuadrados, triángulos y rectángulos deben saltar hasta llegar a la meta.
3. Proporcionar recortes de las figuras geométricas en papel lustre en distintos colores. Cada niño deberá seleccionar el mismo
color de círculos, el mismo color de triángulos y el mismo color de rectángulos y posteriormente pegarlos sobre las figuras.

104
1. Mostrar láminas, fotografías o trajes típicos de El Salvador e invite al grupo a identificar los colores que se observan en dichos trajes.
Preguntar quiénes han asistido a eventos o fiestas donde se observan bailes con este tipo de trajes típicos.
2. Invítelos a observar la página y a describir las partes que tienen los trajes típicos, contar la cantidad de flores que tiene cada falda.
Pídales que imaginen y mencionen qué colores ubicarían en cada una de las flores.
3.Proporcionar tiras de papel crespón rojas, azules, amarillas, anaranjadas, verdes y moradas. Invítelos a separar los colores primarios y
a pegarlos sobre las partes de la falda; realizar la misma actividad con los colores secundarios en la otra falda. Colorear el resto del
vestido.
105
1. Presentar grupos de flores secas e invite a los niños y niñas a contarlas y a mencionar la cantidad (grupos de 16, 17,
18 elementos). Presentar una tarjeta conteniendo el número 18 y colocarlo a par del grupo de flores que contiene
dicha cantidad.
2. Invítelos a observar la página y a contar la cantidad de flores que se presentan la palma. Pasar el dedo índice por la
línea punteada del número 18 mientras se repite el nombre de dicho número.
3. Proporcionar flores secas e invite a pegar pedacitos de esta sobre las líneas punteadas del número 1 8. Completar el
trazo de los números con crayolas o lápices de distintos colores.

106
1. Presentar una caja o recipiente conteniendo objetos tradicionales como juguetes, artesanías, adornos, dulces, etc. Solicitar
la colaboración de 1 0 2 niños para extraer de la caja los objetos y agruparlos por series. Pedir a todos los niños y niñas que
cuenten la cantidad de objetos que posee cada serie (deberá ser del 17 al 19).
2. Invítelos a observar la página y a contar la cantidad de tambores, luego a que pasen su dedo índice por la línea punteada
del número 19 repitiendo el nombre del número.
3. Proporcionar confeti para que lo peguen sobre la línea punteada del número 19. Completar el trazo de los números 19
utilizando crayolas o lápices de distinto color.

107
1. Entregar a cada niño un globo o vejiga y pídales que la soplen para inflarla, amarrarlas y colocarlas en el piso.
Presentar 2 bolsas plásticas donde se colocaran los globos que tengan la misma dimensión en su tamaño. Identificar
que bolsa tiene mayor cantidad de globos y si estos tienen menor o mayor cantidad de aire.
2. Observar la página e identificar el recuadro que contiene al payaso con menor cantidad de globos y más círculos en
su traje. Pídales que cuenten cuantos círculos tiene el traje del payaso que tiene mayor cantidad de globos.
3. Proporcionar círculos de papel celofán de diferentes colores y pídales que los peguen sobre los globos del payaso
que tiene la menor cantidad de círculos en su traje. Pegar bruñido sobre el traje del payaso con la menor cantidad de
globos y más círculos en su traje.
4.
108
1. Elaborar con los niños y niñas un remolino de papel lustre e invitarlos a jugar en el patio soplando para que estos puedan
girar. Ubicar a los niños en grupos de 5 y enumerarlos del 1 0 al 5 0 . Invitar al niño que se le ha asignado el puesto 2 0 (1 0,
3 0, 40 y 5 0) a dar un paso delante de la fila y soplar su remolino.
2. 2. Observar la página y describir la actividad que están realizando los niños. Marcar un puntito rojo en el primer niño
(izquierda de la página) y un puntito azul en el 5 0 niño (derecha de la página). Invítelos a ubicar la posición de cada niño
comenzando en el puntito rojo
3. Con crayola negra escribir los números ordinales del 1 0 al 5 0 según el cuadro. Retorcer papel crespón de distintos colores y
unir el número con la ubicación de cada niño en la fila. Colorear las imágenes.
4.
109