TELESECUNDARIA “VICENTE GUERRERO”

CLAVE: 30DTV0703G
POZA RICA DE HGO. VER.
ZONA 02
CICLO ESCOLAR 2020-2021
SECTOR 06
RELATORIA DE LA SEPTIMA SESION ORDINARIA DE CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR

Siendo las 8.00 horas del día 21 de mayo del 2021 reunidos a través de la aplicación de zoom, la
directora y los docentes de la Escuela Telesecundaria “Vicente Guerrero” con clave de centro de
trabajo 30DTV0703G de la colonia Nacional de la ciudad de Poza Rica, ver., da inicio a la Séptima
sesión ordinaria de Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2020-2021.
La directora Mtra. María Del Carmen Zamora García, dio una cordial bienvenida a todos los docentes,
motivándonos a participar y realizar las actividades con una actitud positiva.
Posteriormente se dio lectura a los objetivos, propósitos y productos que se trabajarán durante esta
sesión.
Siguiendo con las actividades se escuchó el mensaje de la Secretaria de Educación Publica, Delfina
Gómez Álvarez y los maestros compartieron sus opiniones, así como sus comentarios acerca de las
ideas expuestas en el video, siendo las siguientes:
- Que los maestros se queden con el mismo grupo.
- Que los maestros realicen las fichas descriptivas de sus alumnos.
- Se llevó a cabo el proceso de vacunación de los maestros.
- Que los maestros deben de lleva r un registro de información de sus alumnos.
- De acuerdo a las necesidades de la escuela se comentará si se llevará el mismo grupo.
- Del trabajo de regreso a clases se está coordinando con otras secretarias.
- Agradeció el trabajo de todos los maestros, que sigamos trabajando con los alumnos.

FAVOREZCAMOS LA REGULACION EMOCIONAL PARA LOGRAR BIENESTAR

 ¿Cómo le ayudaron las acciones realizadas a mejorar su propio estado emocional?
A mantener un equilibrio entre las emociones positivas y negativas: a buscar soluciones a las
cosas que se pueden resolver y las que no hacerlas un lado, en no aferrarme en las cosas que
no tienen solución.
 ¿Cómo expresan las NNA sus emociones?
Los NNA muchas veces no pueden expresar sus emociones, por miedo y eso hace que se
frustren, lo hacen a través de llanto o de un mal comportamiento. Suelen ser agresivos: verbal
y físicamente.

 ¿en qué situaciones muestran alegría, miedo, enojo, tristeza?

Dependiendo en la situación que se encuentren expresaran sus emociones.
Alegría cuando al realizar una actividad el resultado es positivo, así como también el resultado
fuese negativo tendrían coraje o miedo a las consecuencias de dicha acción.

 ¿Qué hacen para sentirse mejor?

Los NNA juegan, practican algún deporte, dibujan, cantan o bailan. Abrazan a un ser querido.

 ¿De qué forma ha procurado que sus educandos expresen, reconozcan y reflexionen sobre las
emociones que presentan?
Escuchándolos.
Desarrollando la empatía y la resiliencia.
Trabajando el diario de las emociones.
Estar atentos a los cambios de comportamiento.

 ¿Qué indicadores le permiten reconocer si los estados emocionales de sus estudiantes han
mejorado?
En la realización de sus actividades.
En su comportamiento.
En la participación de las actividades asignadas.
En el estado de ánimo.

OBSERVACION DEL VIDEO

 ¿Cómo cambió el estado emocional del niño durante la historia?
Al inicio el niño estaba muy alegre y motivado, jugaba y corría, dejaba volar su imaginación.

 ¿Qué influyó en su transformación?

Las personas a su alrededor, padres y el maestro, los cuales no le permitían expresarse, lo
limitaban y le impedían desarrollar su imaginación.

 Piensen en las niñas, niños y adolescentes que atienden, ¿qué situaciones les producen
preocupación o frustración?
En este tiempo que llevamos de contingencia se han dado cuenta de los problemas familiares,
económicos y de trabajo que pasan sus padres.

 ¿qué les interesa y motiva a aprender?

Viendo las situaciones que pasan sus padres.
 COMPARTAN AL INTERIOR DE SU EQUIPO SUS IDEAS ENTORNO AL VIDEO ANTERIOR Y
REFLEXIONEN A PARTIR DE LOS SIGUIENTES FRACMENTOS.

 ¿cómo favorecer en ustedes y en sus estudiantes la expresión y reflexión sobre las emociones
aflictivas?
Tenemos que analizar y reflexionar la situación para después elegir de manera correcta alguna
solución a la situación en la que estemos pasando.

 ¿Cómo podrían apoyar las familias a sus hijos e hijas a regular sus emociones?
Mediante la comunicación asertiva entre padres e hijos.
Darles la confianza para que expresen sus emociones.
Escuchándolos.
Expresarles amos y afecto.

REVISEN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD, si están en condiciones, aplíquenla como una forma de

practicar la regularización de emociones.
De manera voluntaria compartan sus respuestas a las siguientes preguntas.
 Describa la experiencia que recordó al estar bajo el control de la emoción.
Miedo, frustración, enojo y preocupación.

 ¿qué sucede con la emoción cuando se logra atender las sensaciones que provoca en el
cuerpo?
Cambios fisiológicos en el cuerpo que permiten adecuar la respuesta de un comportamiento a
lo que está ocurriendo.

ACTIVIDAD ADAPTADA DE LA LECCION 11.1

 ¿De qué manera puede beneficiarlos a ustedes y a sus NNA utilizar PARAR y regresar a las
sensaciones del cuerpo cuando experimentan una emoción que genera reacciones impulsivas?
- Regular las emociones
- Evitar conflictos

 ¿Qué otras actividades para la regulación de emociones conocen? Si está a su alcance,

enriquezcan su acervo de actividades con otras que conozcan o indaguen y compártanlas con
sus compañeros.
- El diario de las emociones
- Meórama de emociones
- Dibujar, pintar
- Domino de emociones
- El teatrillo de las emociones
- Situaciones detonantes de emociones
DESCRIPCION DE LOS AVANCES Y ÁREAS DE MEJORA DE NUESTRAS ALUMNAS Y ALUMNOS.

 ¿qué opina de la frase “evaluar para aprender”?

- Reflexionar sobre lo que se está haciendo.
- Identificar lo que se necesita reforzar
- Hacer un alta para replantear el proceso de aprendizaje.

 ¿qué tiene que ver con la mejora de las prácticas de enseñanza?

- Ajustar las estrategias de enseñanza-aprendizaje.

 ¿Cuándo usted revisa las calificaciones previas de una alumna o alumno al que n o conoce, qué
le dicen los números?
- Los números no siempre reflejan la situación académica del alumno.

 ¿Qué otra información necesitaría para apoyar a sus estudiantes?

- La actitud
- Las habilidades
- Destrezas
- Contexto familiar
- valores

 ¿A qué fuentes de información se remite al valorar los avances de sus educandos?

- Tareas
- Participaciones individual y equipo
- Exposiciones
- Trabajos individuales
- Rubricas
- proyectos

DESCRIPCION DE LOS AVANCES Y ÁREAS DE MEJORA DE NUESTROS ALUMNAS Y ALUMNOS.

FICHA DE GRUPO, FICHA DE UN ALUMNO O ALUMNA Y ESTRATEGIA PARA GESTINAR LAS EMOCIONES,
POR GRUPO.
PRIMER GRADO

FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
GRADO Y GRUPO: 1° “B”
NOMBRE DEL DOCENTE: Miguel Ángel Loya García.
 Fortalezas Áreas de mejora
 Una parte del grupo, que participó de
 La mayoría de las alumnas y alumnos forma intermitente en las actividades de
participó en las actividades a distancia y aprendizaje, muestra un bajo dominio de
cumplieron con sus actividades de los contenidos de aprendizaje que se
aprendizaje. Los padres colaboran abordaron.
atendiendo de forma directa a sus hijas e  Una tercera parte del grupo muestra
hijos. dificultades para trasmitir un sentido
 Resuelven operaciones básicas de forma comunicativo claro en sus mensajes
mental con fluidez, aunque hay una parte escritos.
del grupo que aún tiene dificultades para  2 alumnos no se han comunicado por
realizarlas. problemas de conexión y uno por falta de
interés.

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al grupo

el próximo ciclo escolar: Hay alumnos líderes que se esfuerzan por realizar todas las
actividades de las diferentes materias y sirven de apoyo a sus compañeros que no
son tan hábiles en la solución de problemas matemáticos y de comunicación.

Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.

Evelyn Sarahí Temich Hernández.
Leonardo Emmanuel Murillo Silva.
Dulce Milagros Espíndola Ramírez.

Resultados generales de aprovechamiento escolar en el segundo periodo de

evaluación.
70% alcanzó los aprendizajes fundamentales.
20% los se mantiene en situación regular.
105 requiera apoyo.

ESCUELA TELESECUNDARIA
“VICENTE GUERRERO”
CLAVE: 30DTV0703G
ESTRATEGIA PARA FAVORECER LA GESTION DE EMOCIONES EN LOS INTEGRANTES DE
LA COMUNIDAD ESCOLAR.
Nombre de la estrategia: Siempre hay algo que podemos cambiar.
Propósito: Explorar que frente a una dificultad, siempre hay algo que podemos
cambiar: nuestra actitud.
 Actividades Recursos

Actividad 1. Los alumnos responderán las siguientes Hojas blancas y de

preguntas: colores.
1. ¿Cuál ha sido la mayor dificultad que has tenido que Dibujos
enfrentar durante las clases a distancia? Recortes de revistas,
2. ¿Cómo te sentiste y que pensaste al momento que planillas, etc.
tuviste que enfrentarla? Grupo de WhatsApp
3. ¿Es posible aprender y adaptarse a las circunstancias Evidencias fotográficas
difíciles que enfrentamos al estudiar a la distancia?
4. ¿Qué actitudes les pueden ayudar a enfrentar las
dificultades y retos durante esta pandemia de Covid-19?
5. ¿Qué aprendizajes te ha dejado enfrentar este tipo de
situaciones adversas?
6. ¿Qué beneficios nos deja afrontar una dificultad con
actitud positiva?

Actividad 2. Posteriormente registraran en hojas blancas sus

respuestas y realizaran una breve reflexión acompañada de un
dibujo sobre las dificultades enfrentadas hasta el momento.

Actividad 3. Se hará un “Mural de las dificultades”, a manera

de collage y con las contribuciones de cada grupo de primer
grado. Y se compartirá el collage, por medio de los grupos de
WhatsApp de alumnos, tutores y maestros de la comunidad
educativa para que conozcan de los de otros.
Observaciones y adecuaciones

Evaluación

Lista de cotejo:
Aspectos a evaluar: Si No
1. Responde todas las preguntas
2. Reflexión (texto con dibujo)
3. Ortografía
4. Caligrafía
 FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021

NOMBRE DEL DOCENTE: GUADALUPE BARRIENTOS DEL ANGEL GRADO Y GRUPO: 1º “C”

Fortalezas Áreas de mejora

o La mayoría son alumnos son puntuales en las o A los alumnos se les dificulta comprender lo
interacciones (whatsapp y meet). que leen.
o La mayoría del grupo es participativo. o A un 20% se les dificulta seguir instrucciones y
o Son alumnos respetuosos. entregar actividades en tiempo y forma.
o Un 80% de los alumnos siempre entrega sus o A algunos alumnos se les dificulta leer en voz
trabajas en tiempo y forma. alta y de manera fluida.
o Un 40% de alumnos son autónomos. o Los alumnos que participaron de forma
intermitente en las actividades de
aprendizaje, muestra un bajo dominio de los
contenidos de aprendizaje en las materias.
o Una tercera parte del grupo muestra
dificultades para trasmitir un sentido
comunicativo claro en sus mensajes escritos.
Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al grupo el
próximo ciclo escolar:
- Trabajar lectura en voz alta y compresión lectora.
Repasar la Ley de signos.
- Seguir pidiendo apoyo de los padres de familia y mantenerse en contacto con los padres de alumnos
que requieren apoyo.
Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
 MALDONADO LOPEZ MAGDA MONSERRAT
 SALAZAR PAREDES MARCOS JESUS
Resultados generales de aprovechamiento escolar en el segundo periodo de evaluación.
 Hubo mejoría en la mayoría de las materias en comparación con el primer trimestre, solo un
alumno se quedó sin calificación pero ya fue dado de baja.

FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
NOMBRE DEL ALUMNO: MALDONADO LOPEZ MAGDA MONSERRAT
GRADO Y GRUPO: 1º “C”
NOMBRE DEL DOCENTE: GUADALUPE BARRIENTOS DEL ANGEL
Nivel de comunicación y participación:
2 INTERMITENTE
Fortalezas Áreas de mejora
 o Asiste puntualmente a las o Debe mejorar su escritura y ortografía
interacciones. o Se le debe motivar para que participe
o Tiene iniciativa en mejorar es sus más en las interacciones.
actividades escolares. o Debe practicar la lectura en voz alta y
o Suele participar si se le motiva. la comprensión lectora.
o Es tranquila. o

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando el

próximo ciclo escolar:
- Es una niña tranquila, pero necesita mucha motivación tanto en casa como en la
escuela.
- Se debe trabajar más en las materias de español y matemáticas.
- Fomentar el hábito de la lectura.
- Mantener una comunicación constante con el padre de familia y seguir pidiendo
su apoyo en casa para el aprendizaje de su hija y supervise sus tareas y corrija sus
trabajos.
- Actividades encaminadas a fortalecer sus habilidades matemáticas.
- Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
-
Recomendaciones para las familias.
 Seguir trabajando en casa la lectura en voz alta.
 Seguir motivándola para trabajar sus actividades y entregar evidencias en tiempo y
forma.

FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
GRADO Y GRUPO: 1º D
NOMBRE DEL DOCENTE: RAQUEL A. LOPEZ G.

Fortalezas Áreas de mejora

El grupo 1º “D” está integrado por 28  El 40% no cumple con la entrega de
alumnos, 13 son mujeres y 15 son hombres. actividades diarias
Fortalezas:  Dificultad del pensamiento
 Son alumnos respetuosos matemático
 La mayoría es puntual en sus clases  Algunos alumnos muestran poco
diarias. interés en aprender.
 El 50% cuenta con apoyo de sus  Practicar más la comprensión lectora
padres en casa.  Regular sus emociones
 Algunos alumnos trabajan de forma
 autónoma
 El 60% cumple con sus actividades
diarias
Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al grupo el
próximo ciclo escolar:
 Brindar especial atención a los alumnos que tienen bajo rendimiento académico
 Fortalecer el pensamiento matemático y comprensión lectora de todo el grupo
 Mantener contacto con los padres de familia
 Motivarlos a trabajar en equipo y participar mas

Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.

 AGUILAR GARCIA KARLA VIVIANA
 CAMPOS CRUZ JAIME CALEB
 HERNANDEZ PEREZ LUIS GABRIEL
 MONTOYA EDUARDO CRISTIAN ALEXIS
 SAN MARTIN JIMENEZ ALEXIS RAFAEL

Resultados generales de aprovechamiento escolar en el segundo periodo de evaluación.

FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
NOMBRE DEL ALUMNO: Karla Viviana Aguilar García GRADO Y GRUPO: 1º D
NOMBRE DEL DOCENTE: Raquel A. López V.

Nivel de comunicación y participación: Inexistente

Fortalezas Áreas de mejora

  Tiene la habilidad de comprensión de  Requiere apoyo al redactar textos
textos. libres.
 Lee con fluidez  Requiere mejorar el propósito
 Respetuosa comunicativo en la producción de
 Atenta en clase y a las indicaciones del textos escritos.
docente  Presenta dificultades al resolver
 Cuida su ortografía problemas donde se utilizan las
operaciones básicas en la resolución
de problemas.
 Se frustra cuando no logra resolver un
problema matemático.

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando el

próximo ciclo escolar:
 Proponer actividades en casa para fomentar la producción de textos libres con
diferentes propósitos comunicativos.
 Consolidar la comprensión lectora y pensamiento matemático
 Actividades y estrategias orientadas a la resolución de problemas matemáticos.
 El alumno requiere de mayor atención en casa.
 Fortalecer su participación en actividades en equipo.
Recomendaciones para las familias.
 Realizar tareas con su hija
 Mantener contacto con la docente
 Motivar a su hija a continuar con sus estudios

SEGUNDO GRADO
 ESCUELA TELESECUNDARIA “VICENTE GUERRERO”
SEGUNDO GRADO
ESTRATEGIA PARA LA REGULACION DE EMOCIONES EN MAESTROS, ESTUDIANTES
Y PADRES DE FAMILIA

Dirigida a : A padres de familia

Situaciones detonantes de emociones, ¿Cómo controlarlas?
Objetivo:  Saber cómo actuar ante determinadas situaciones
 Transmitir la importancia de que sus hijos sepan controlar sus propias
emociones
 Desarrollar la habilidad para regular las propias emociones
Contenidos:  Emociones
 Situaciones concretas
Metodología: Utilizaremos una metodología académica a la hora de dar explicaciones a los
familiares y después participativa para que sean los padres q u i e n e s intervengan
y nos planteen sus dudas, observaciones, etc.
Materiales: Hojas, globos.
Desarrollo:

Iniciaremos mostrando ejemplos de situaciones y después se comentarán las posibles consecuencias que
podrían tener las respuestas que hagan los padres en un futuro, puesto que cada conducta y cada respuesta
por parte de ellos hace que sus hijos actúen de una forma u otra, anticipándose a la actuación de sus padres
y conseguir lo que quieren. Ejemplos de situaciones que se les plantearán serán los siguientes:
o Están en supermercado comprando, y su hijo quiere comprarse uno tenis nuevos, como el padre le
dice que no, éste se enoja y le contesta mal, ¿qué haces?
o A tu hijo no le gusta lo que hay para cenar y él quiere una pizza, entonces deja la cena servida y
se va ¿qué haces?
o Su hijo está muy enojado porque se le pidió que se pusiera hacer su tarea ¿qué haces?
o Llegan personas a visitarte y le pides a tu hijo que los reciba y él se niega hacerlo ¿qué haces?
o Tu hijo se molesta porque le compraste algo a su hermano menor y lo maltrata, ¿qué haces?
A continuación, se les enseñará otra actividad para plantear la importancia de controlar sus emociones, y
que lo puedan transmitir a sus hijos. Para ello se realizará una actividad que pueden hacer los padres
con éstos. Se explicará la rabia con un globo, porque cuanto más nos enfada algo más nos llenamos de
rabia, entonces tenemos que llenar de aire el globo a la vez que pensamos cosas que nos hacen enojar,
después les explicamos que suelten el globo apuntando hacia un sitio concreto, y les preguntamos porque
el globo no se dirigió hacia el punto que eligieron, y eso nos dará pie a hablar de la rabia ya que nunca va
donde queremos (es decir cuando tenemos mucha rabia no la podemos controlar) y por eso es importante
calmarnos a tiempo. Esta actividad les permitirá reflexionar con sus hijos sobre lo importante que es saber
controlar cuando les pasa algo.
Dirigida a: Alumnos
La oca de las emociones
Objetivo:  Que los participantes compartan conocimientos y experiencias sobre determinadas
emociones y dimensiones básicas de la inteligencia emocional.

Contenidos:  Juego didáctico

Metodología: Utilizaremos el juego para que los alumnos expresen sus emociones

Materiales:  Tablero de la oca, fichas de colores y un dado

Desarrollo:

1.-Tiro: El alumn@ debe tirar el dado y responder a las preguntas de las diferentes casillas según el número
de la cara del dado caiga hacia arriba.
2.- Oca.- Si se cae en una de estas casillas, se puede avanzar hasta la siguiente casilla en la que hay una oca y
volver a tirar.
3.- Puente: Si se cae en estas casillas pierde un turno.
4.- Gana el alumno que llegue primero a la casilla 33
Dirigida a: Maestras y Maestros
Mis emociones
Objetivo: Reflexionar acerca de la dimensión intrapersonal de la inteligencia emocional
para crear ambientes agradables de trabajo
Contenido: Frases y reflexiones que transforman
Metodología: Reflexiva pues nos permitirá hacer una introspección para poder mejorar
nuestro rendimiento académico
Materiales: Decálogo de las emociones y frases reflexivas
Desarrollo:

Imprimir el decálogo de las emociones y colocarlo en cada uno de los salones.

Realizar el intercambio de reflexiones entre el personal docente.
 FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
NOMBRE DEL ALUMNO: Luis Mario Juárez González GRADO Y GRUPO: 2° “C”
NOMBRE DEL DOCENTE: Maria Inés Rivera Melendres

Nivel de comunicación y participación:

Fortalezas Áreas de mejora

 Le gusta trabajar con plastilina  Requiere apoyo al redactar textos libres
realizando moldes.  Estudiar es un hábito que requiere
 No falta a clases fortalecer
 Es respetuoso  No es constante en la entrega de trabajos
 Se le facilita la lectura  No realiza actividades físicas
dramatizada  Dificultad para el cálculo mental

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando

el próximo ciclo escolar:

 Fortalecer el valor de la responsabilidad

 Consolidar el hábito de la lectura en casa al menos 30 minutos diarios
 Trabajar con dinámicas para fortalecer su seguridad
 Dar algunas asesorías personalidad
 Monitorear constantemente su actividades
 Trabajar con texto pequeños para la lectura de compresión

Recomendaciones para las familias.

 Solicitar a la tutora que le dedique tiempo para vigilar que cumpla con el trabajo
académico
 Buscar un apoyo con un familiar para que le brinde orientación al realizar el trabajo
en casa.
 FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
GRADO Y GRUPO: SEGUNDO “B”
NOMBRE DEL DOCENTE: MTRA. ANA ISABEL GUZMÁN RODRÍGUEZ

Fortalezas Áreas de mejora

 La mayoría del grupo muestra  Dificultad en el pensamiento

interés por los juegos de mesa lógico matemático.
y actividades lúdicas.  Muestran dificultad en el
 Hay alumnos responsables, trabajo colaborativo.
dedicados y creativos.  Falta de responsabilidad en el
 Aproximadamente el 60% de cumplimiento de sus
los alumnos muestran gusto y actividades escolares.
dominio por en las aplicaciones  Dificultad en la comprensión
tecnológicas. lectora.
 Algunos alumnos trabajan de  Una parte del grupo no se
manera autónoma. conecta con regularidad.
 La mayoría del grupo se  Poca participación en clase e
conecta por zoom. interés en aprender.
Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al
grupo el próximo ciclo escolar:
 Brindar atención especial a los alumnos con bajo rendimiento escolar.
 Promover el trabajo colaborativo.
 Fortalecer el pensamiento lógico matemático, comprensión lectora y
escritura.
 Promover la participación en clase.
 Mantener comunicación permanente con los padres de alumnos con bajo
rendimiento.
Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
 Ángeles Miranda Leonardo
 Licona Castillo Kevin Adán
 Martínez Reyes Jeremy
 García Trinidad Brillit
 Resultados generales de aprovechamiento escolar en el segundo periodo de
evaluación.

FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
GRADO Y GRUPO: 2° “C”
NOMBRE DEL DOCENTE: Maria Inés Rivera Melendres

Fortalezas Áreas de mejora

 La mayor parte de los alumnos y  Dificultad en razonamiento lógico
alumnas cumplen con las matemático.
actividades solicitadas.  Una tercera parte del grupo
 Es un grupo tranquilo muestra dificultades para trasmitir
 Aproximadamente 15 alumnos un sentido comunicativo claro en
maneja las herramientas sus mensajes escritos.
tecnológicas y las aplica a sus
actividades didácticas
 Se cuenta con 10 alumnos muy
participativos en todas las
actividades

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al

grupo el próximo ciclo escolar:
 Promover la participación activa en clase
 Brindar atención especial a los alumnos con bajo rendimiento
 Brindar técnicas de apoyo para el trabajo colaborativo
 Mantener comunicación permanente con los padres de los alumnos con bajo
rendimiento.
 Dar indicaciones claras y precisas en la realización de sus actividades
Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
Dorley Shescin Hernández Valdez
Luis Mario Juárez González
Sergio Gabriel Márquez Blas

Resultados generales de aprovechamiento escolar en el segundo periodo de

evaluación.
Español 7.9, Matemática 7.7, Inglés 7.8, Física 8, Historia 8, Formación cívica y Ética
8.3, Tecnología 7.4, educación Física 8.2 y Artes 8.
TERCER GRADO
ESTRATEGIA DE REGULACION DE EMOCIONES

GRADO: 3º.

GRUPOS: A, B, C Y D

ESCUELA: TELESECUNDARIA VICENTE GUERRERO

CLAVE: 30DTV0703G

PERIODO DE APLICACIÓN: JUNIO DE 2021

TITULO EL ARBOL DE LAS EMOCIONES

ACTIVIDAD FIJATE MUY BIEN EN EL DIBUJO QUE TU
MAESTRA TE MOSTRARA EN PANTALLA Y SIN
PENSAR DEMASIADO ESCOGE UNO DE LOS
PERSONAJES QUE ESTAN EN EL ARBOL
FACIL VERDAD!
RESULTADOS UNA VEZ QUE HAYAS ESCOGIDO EL
PERSONAJE CON EL QUE TE SIENTES
IDENTIFICADO (A) TU MAESTRA TE
PROPORCIONARA LOS RESULTADOS
 FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
GRADO Y GRUPO: 3° “A”
NOMBRE DEL DOCENTE: Itzel Reyes Camacho
Fortalezas Áreas de mejora

- Es un grupo que le gusta investigar para solucionar - Aprender a trabajar con todos su compañeros (no
los problemas planteados. integran a los chicos que son incumplidos en sus
- Existe compañerismo por medio de la mayoría de los actividades)
alumnos. -
- Son creativos para elaborar material didáctico
- Existe la inclusión entre ellos ya que integran en los
equipos y actividades académicas a tres compañeras
que tiene discapacidad.
- Participan mejor cuando existen actividades lúdicas.
- Hay comunicación constante con ellos y les gusta
preguntar cuando tienen dudas.

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al grupo el próximo ciclo escolar:
- Trabajar con ellos con actividades lúdicas ya sea material didáctico impreso, visual o actividades físicas.
- Proporcionarles instrucciones concretas con tiempo para que inicien las actividades de manera
independiente.
- Mantener constante comunicación con los padres de familia o tutores ya que existe apoyo por parte de ellos.
Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
- José Ángel Ramírez García

Resultados generales de aprovechamiento escolar en el segundo periodo de evaluación.

Promedio del grupo 8

FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
NOMBRE DEL ALUMNO: José Ángel Ramírez García GRADO Y GRUPO: 3° “A”
NOMBRE DEL DOCENTE: Itzel Reyes Camacho
Nivel de comunicación y participación:
Intermitente
Fortalezas Áreas de mejora

- Le gusta participar en eventos culturales - Debe comprometerse más en sus

- Tiene facilidad para expresar sus puntos actividades académicas.
de vista. - No poner tantos pretextos para justificar
sus entregas.
- Cumplir con sus proyectos.
- Asistir más a clases.

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando

el próximo ciclo escolar:
- El alumno se encuentra en riesgo de repetir el año ya que no presenta actividades
académicas ni proyectos, Tampoco asiste a las clases en línea. Constantemente es
justificado por su tutora para su inasistencia y falta de responsabilidad. Se ha hablado con
la Madre con relación al asunto y se comprometen a entregar actividades, pero no existe
éxito alguno y compromiso del joven.

Recomendaciones para las familias.

- Fomentar en él el hábito de la Responsabilidad y la honestidad.
- Dejar que se responsabilice por sus actos.
- Tratar de no justificarlo cada vez que el chico no cumple o entra a las sesiones.
- Mantener mejor atención en si realiza y entrega o no sus trabajos.

FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
GRADO Y GRUPO: 3º. “C”
NOMBRE DEL DOCENTE: DANA ARELY DE LOS SANTOS DIEGO

Fortalezas Áreas de mejora

ES UN GRUPO AL QUE LE GUSTAN LAS CONTINUAR CON EL FORTALECIMIENTO

ACTIVIDADES NOVEDOSAS, SABEN EN EL TRABAJO DE VALORES, COMO EL
TRABAJAR EN EQUIPO, REALIZAN RESPETO, LA TOLERANCIA, EL
PROYECTOS EN TIEMPO DETERMINADO Y COMPAÑERISMO Y LA SOLIDARIDAD
REALIZAN ACTIVIDADES DE TAREA DE
MANERA AUTONOMA
SABEN UTILIZAR LAS TICS PARA SUS
ACTIVIDADES ESCOLARES
 Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al grupo el
próximo ciclo escolar:
FORTALECER LAS ACTIVIDADES DE LECTURA EN VOZ ALTA Y LA COMPRENSION
LECTORA
CONTINUAR CON LAS ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA
SANA Y RESPETUOSA
Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
NINGUNO, YA QUE LA ALUMNA QUE ESTABA EN RIESGO YA FUE DADA DE BAJA CON
AUTORIZACION DE SU MAMA Y YA ACUDE A UNA ESCUELA DE COMPUTACION

Resultados generales de aprovechamiento escolar en el segundo periodo de

evaluación.
EL 75% DE AVANCE EN LENGUA MATERNA
EL 70% DE AVANCE EN MATEMATICAS
EL 60% DE AVANCE EN QUIMICA E HISTORIA
EL 80% DE AVANCE EN CIVICA Y ETICA

FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
NOMBRE DEL ALUMNO: CHRISTIAN ALDAIR GARCIA NUÑEZ
GRADO Y GRUPO: 3º. “C”
NOMBRE DEL DOCENTE: DANA ARELY DE LOS SANTOS DIEGO

Nivel de comunicación y participación: COMUNICACIÓN Y PARTICIPACION SOSTENIDA

Fortalezas Áreas de mejora

 ES RESPONSABLE, LE GUSTA LA LECTURA, CONTROL DE LAS EMOCIONES, SUPERAR
SE INTERESA EN LOS PROBLEMAS LOS RETOS DE SU VIDA DIARIA, RECORDAR
MATEMATICOS, PONE EN PRACTICA LOS SUS VIRTUDES, SEGUIR DESARROLLANDO SUS
VALORES Y RECONOCE EL ESFUERZO QUE HABILIDADES, ESTABLECER METAS A
HACEN SUS PADRES PARA QUE EL Y SUS CORTO PLAZO, MANTENER UNA ACTITUD
HERMANOS SIGAN CON SUS ESTUDIOS POSITIVA

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando el

próximo ciclo escolar:

APROVECHAR LAS FORTALEZAS DEL ALUMNO, ES UN LIDER, ASI QUE PUEDE SER
JEFE DE GRUPO, TENER CONSTANTE COMUNICACIÓN Y ESCUCHAR SUS PUNTOS DE
VISTA.

Recomendaciones para las familias.

ESCUCHAR LAS INQUIETUDES DE SU HIJO, APOYARLO EN SUS ESTUDIOS, TRATAR DE
CONSEGUIR UNA BECA PARA QUE LE SIRVA DE APOYO EN LA COMPRA DE SUS
MATERIALES

FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
GRADO:__3°____GRUPO:_”B”______
NOMBRE DEL
DOCENTE:__Lucero___Avendaño___Hernandez________________________________________

Fortalezas Áreas de mejora

 El grupo ha demostrado ante las circunstancias Durante las sesiones virtuales es fundamental
la iniciativa por el desarrollo de las actividades otorgar más tiempo a ciertos temas que
creativas que fomentan la participación en las adentran al alumno a la comprensión de
diferentes asignaturas a la vez que algunos han aprendizajes futuros con el fin de apoyar al
mostrado progreso ante las nuevas alumno en las actividades.
Herramientas en las plataformas digitales por el
periodo virtual.
Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al grupo el
próximo ciclo escolar:
Ante el manejo de plataformas digitales el tener tolerancia ante la falta de recursos para el alumn
tales como el servicio de internet o el no poder contar con un teléfono propio a su disposición,
motivarlos y fomentar el uso de normas de conducta para una mejor relación con el grupo

Alumnos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.

Algunos alumnos ante la nueva normalidad han presentado cierta problemática ya sea en el
sentido académico en inasistencia a causa de problemas familiares o falta de recursos por lo cual
no pudieron concluir con algunos aprendizajes con continuidad.

Resultados generales de aprovechamiento escolar en el segundo periodo de evaluación.

El resultado general con el grupo fue el desenvolvimiento en las participaciones y la comprensión d
temas con mayor grado de complejidad los cuales los ayudaron al intercambio de ideas y estrategi
para la mejora del uso de herramientas didácticas durante las clases.

14. Elaboren, a manera de ejercicio, una ficha con la descripción de las fortalezas
y áreas de mejora de una alumna o alumno de su grupo que se encuentre en
riesgo de no alcanzar los aprendizajes fundamentales esperados. Un ejemplo
de ficha puede ser la siguiente:

FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
NOMBRE DEL ALUMNO:_Alcázar__Torres__Jose_Luis________GRADO__
3°___GRUPO:_”B”_
NOMBRE DEL
DOCENTE:_Lucero_Avendaño__Hernandez______________________________
Nivel de comunicación y participación: Intermedio en cuanto a comunicación y en cuanto
a la participación se encuentra en un estado optimo,
Fortalezas Áreas de mejora
El alumno ha demostrado su habilidad al El alumno requiere mejorar en producción de
momento de resolver problemas matemáticos textos escritos a la vez que el mejorar la
con mayor rango de complejidad a la vez que escritura y el uso de las reglas de acentuación.
tiene iniciativa del uso de nuevas Herramientas
en las plataformas utilizadas para una mejor
comprensión en sus aprendizajes.
Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando el
próximo ciclo escolar:
El motivar al alumno a la participación de producción de textos y a la mejora en su escrito y
gramática presentados en los mismos.

Recomendaciones para las familias.

Fomentar el uso de actividades recreativas en el hogar con el fin de recordar al alumno que debe
practicar en la mejora de su escritura.

FICHA DESCRIPTIVA
PERIODO ESCOLAR 2020-2021
NOMBRE DEL ALUMNO: ISIS AIMEE MARQUEZ BLAS
GRADO Y GRUPO: 3º. C
NOMBRE DEL DOCENTE: DANA ARELY DE LOS SANTOS DIEGO

Nivel de comunicación y participación: INTERMITENTE

Fortalezas Áreas de mejora

 TIENE LA HABILIDAD DE AYUDAR A LOS LIMPIEZA Y ORDEN EN SUS TRABAJOS
DEMAS EN SUS TAREAS, ES SOLIDARIA, ESCOLARES, LA ESCRITURA AUN ES
RESPETUOSA, SU LECTURA ES FLUIDA, DEFICIENTE PERO PUEDE MEJORARA, SUS
SUS CONOCIMIENTOS BASICOS LE TRABAJOS DE INVESTIGACION TARDAN EN
AYUDAN A RESOLVER PROBLEMAS, LE RESOLVERSE, LECTURA DE LIBROS CON SUS
GUSTAN LAS MATEMATICAS PROPIOS INTERESES

Recomendaciones generales de intervención para el docente que atenderá al educando

el próximo ciclo escolar:

ESTABLACER LIMITES DESDE UN PRINCIPIO, HACER QUE LA FAMILIA PARTICIPE EN EL

QUEHACER EDUCATIVO DE SU HIJA, TENER UN TUTOR QUE CUENTE CON LUZ ELECTRICA
PARA QUE LA ALUMNA PUEDA REALIZAR SUS TAREAS.
Recomendaciones para las familias.
APOYAR A TODOS SUS HIJOS POR IGUAL, YA QUE ESTA ALUMNA NO RECIBIO EL APOYO
Y NO PUDO TENER BUENA COMUNICACIÓN CON SUS PADRES, DEBIDO A QUE AYUDA A
SUS HERMANOS DE NIVEL PRIMARIA A REALIZAR LOS TRABAJOS DE LA ESCUELA Y
ELLA NO ENTREGA A TIEMPO SUS ACTIVIDADES.