UNIDAD

1
CLUB DE LECTURA » Se necesita fantasma
TOMA LA PALABRA » ¿Qué has hecho este verano?
DILO POR ESCRITO » Las normas de la clase
LENGUA Y SOCIEDAD » El lenguaje
LITERATURA » La literatura y los géneros literarios
GRAMÁTICA » La lengua y su organización. Clases de palabras (I)
LÉXICO » El diccionario
ORTOGRAFÍA » La sílaba. Reglas generales de acentuación

Preparamos
la lectura
1. ¿Has leído algún relato o
has visto alguna película
sobre fantasmas?

2. Un castillo no sería un

castillo sin un alma en
pena o un espectro que
lo habite. ¿Te atreverías
a convivir con uno?
Coméntalo con tus
compañeros.

LETRAS EN JUEGO
Dividid la clase en cuatro grupos y elegid un número del 1 al 4. En dos minutos, debéis escribir
un texto en el que cada palabra empiece con cada una de las siguientes letras, sin cambiar
el orden y sin añadir ninguna.
Grupo 1: E U L D L M D C N N Q A
Grupo 2: E U A E E S V U H
Grupo 3: E U C D D I Y L C D N C
Grupo 4: O U C G C L P Y L M
Puede que algún equipo dé con el principio de una novela muy conocida…

6
 CLUB DE LECTURA « UNIDAD 1

» CLUB DE LECTURA
Se necesita fantasma
Siempre había querido vivir en un castillo. Así que cuando leí en un
anuncio que se había puesto un castillo a la venta, no me pude resistir.
Era una mansión llamada Goresthorpe Grange.
Yo soy de los que creen firmemente en lo sobrenatural; así que di por
supuesto que mi viejo castillo tendría al menos un fantasma. Desgracia­
V OC AB U L ARI O damente me equivoqué. Durante mucho tiempo esperé inútilmente. Fi­
sortilegio m. Hechizo,
nalmente, no pude aguantar más. Me decidí a traer un fantasma a Gores­
encantamiento. thorpe Grange. Pero ¿cómo? Yo había leído que la mayoría de los
fantasmas son consecuencia de un crimen. Le pregunté a mi mayordomo
retahíla f. En este caso, se refiere
si le importaba darse muerte él, o asesinar a alguien, a fin de conseguir el
a una serie de palabras.
ansiado fantasma. Pero mi proposición no le hizo ninguna gracia.
—Ya sé lo que vamos a hacer —dijo un día Matilde, mi mujer—: pe­
diremos que nos manden un fantasma de Londres.
Una tarde se detuvo un coche ante la puerta. Bajé corriendo a recibir
al señor Abrahams. Casi esperaba descubrirle en el interior del coche en
compañía de un surtido de fantasmas. [...]
—Así que quiere un fantasma, ¿eh? —preguntó—. Pues no ha podi­
do encontrar persona más indicada para el caso que yo. Yo y mi maletín.
—¡No irá a decirme que lleva los fantasmas en el maletín! —comenté.
—Tenga paciencia —dijo—. Usted proporcióneme el lugar y la hora
más convenientes que, con esta esencia de Lucoptolycus que llevo aquí,
podrá elegir el fantasma que quiera. [...] Y ahora, sugiero que efectuemos
el recorrido de la casa, y me permita escoger la habitación más indicada
para llevar a cabo el sortilegio.
El hombrecillo inspeccionó cuidadosamente todas las estancias y
corredores. Finalmente se detuvo en la sala de banquetes.
—¡Este es el sitio ideal! —dijo, danzando alrededor de la mesa
como un duendecillo—. Déjeme solo para preparar la habitación.
A los doce y media subí a ver a mi visitante. No había el menor
indicio de que hubiesen movido mueble alguno.
—Tiene usted que beberse la esencia de Lucoptolycus —dijo el
señor Abrahams—. Vea lo que vea, no debe hablar ni moverse; de lo
contrario se romperá el sortilegio.
Me senté donde me decía. El señor Abrahams cogió un trozo de
tiza y trazó un círculo a nuestro alrededor, en el suelo.
A lo largo del círculo dibujó figuras misteriosas. Luego pronunció
una larga retahíla de palabras extrañas, sacó el frasquito de Lucoptolycus
y me lo tendió para que bebiera. [...] No tenía mal sabor. No experimenté
ningún cambio en mí. Me recosté en mi butaca y esperé.

7
 UNIDAD 1 » CLUB DE LECTURA

Justo cuando estaba a punto de dormirme, se abrió la puerta del otro

extremo de la sala. [...] Me quedé mirando el oscuro pasillo con ojos
horrorizados. [...] Entró un hombre alto de noble aspecto. Tenía la
cara mortalmente pálida, aunque enmarcada con abundante ca­
bello negro que le caía ensortijado hacia la espalda. Iba vestido
de raso amarillo, y llevaba ceñida una espada al costado. Cruzó
la estancia con paso majestuoso.
—Soy el caballero —dijo con voz agradable. Ensarto y me en­
sartan. Hago sonar el acero de mi espada. Esta mancha es de sangre.
Saludó con una inclinación y se esfumó. Apenas hubo desapa­
recido, un intenso horror se apoderó de mí. Y es que un ser invisible
pero espantoso llenó la estancia con su presencia, y se puso a decir
con voz temblorosa que emitía como si se tratara de ráfagas de viento:
—Yo vago por los corredores. Yo soy el que deja huellas de pisadas y
salpicaduras de sangre. Hago ruidos extraños y desagradables. También
lanzo risotadas horripilantes. ¿Quieres oír una ahora?
Antes de que yo pudiese decir nada, lanzó un horrísono bramido que
hizo retemblar la estancia. Y a continuación desapareció.
Un débil frufrú de vestidos me anunció la llegada de otro fantasma.
Alcé los ojos. Entró flotando una hermosa joven. Vestía en un estilo an­
ticuado. En su rostro había huellas de pasión y sufrimiento. Avanzó con
leve ruido y, volviendo sus ojos bellos y tristes hacia mí, dijo:
—Yo soy la hermosa lastimada. He sigo engañada y olvidada. Yo re­
corro los pasillos gritando por las noches. Tengo muy buen gusto. ¿No
prefieres escogerme a mí?
Su voz encantadora se apagó y sonrió al mismo tiempo que se desva­
necía ante mis ojos. Esta sonrisa resolvió la cuestión.
—¡Ella puede servir! —exclamé—. ¡Elijo este fantasma! Al dar un
paso en su dirección, crucé el círculo mágico del suelo.
—¡Nos han robado! —Estas palabras cruzaron varias veces por mi
cerebro, antes de que llegara a comprenderlas. Sonaron como una nana:
«Nos han robado, robado, robado…». Una violenta sacudida me hizo vol­
ver en mí. Me descubrí tendido en el suelo, boca arriba, con un frasquito
de cristal en la mano.
—¡Nos han robado! —repitió Matilde, sacudiéndome de nuevo.
[…] No he vuelto a ver más mis objetos de valor ni al señor Abrahams.
VO CAB ULARI O
Según la policía, el señor Abrahams no era otro que Jemmy Wilson, un
famoso ladrón. Mi médico me explicó la razón de los fantasmales visi­ ensortijado, da adj. Rizado.
tantes que vi: analizó las gotas que quedaban de la «esencia de Lucoptoly- raso m. Tela brillante de seda.
cus». Determinó que la poción era un fuerte sedante que ocasionaba vi­
ensartar v. Aquí se refiere a
siones. Dado que yo había esperado ver fantasmas, mis sueños habían que atraviesa o traspasa con la
sido enteramente fantasmales. No hace falta decir que he perdido por espada.
completo mi pasión por los fantasmas.
frufú m. Palabra que imita el
ruido de la tela al rozarse una
Arthur Conan Doyle: «Se necesita fantasma»
parte con otra.
en Relatos de fantasmas (texto adaptado).

8
 ACTIVIDADES « CLUB DE LECTURA « UNIDAD 1

» ACTIVIDADES 5. ¿Cómo termina el relato? ¿Crees que el

protagonista se merece ese final? ¿Por qué?

Comprensión de la lectura
1. ¿Por qué el nuevo dueño de Goresthorpe
Grange quiere tener un fantasma? Señala los
motivos más adecuados.
Porque
 a su mujer le gustan los fantasmas.
Porque
 cree firmemente en lo sobrenatural.
Porque
 el hecho de tener un fantasma au­ Expresión personal
menta el valor del castillo.
Porque
 su vecino tiene uno.
6. ¿Qué opción describe mejor el tipo de na­
rrador que aparece en la lectura?
Porque
 quiere complacer a su mayordomo.
El
 narrador cuenta una historia que cono­
2. ¿Qué idea se le ocurre en primer lugar para ce, pero no forma parte de ella. Utiliza
conseguir un fantasma para su castillo? verbos en tercera persona.
El
 narrador cuenta una historia en la que
participa como protagonista. Utiliza ver­
bos en primera persona.
El
 narrador cuenta una historia en la que
participa como personaje secundario. Uti­
3. ¿Qué lugar escoge el señor Abrahams para liza verbos en primera persona.
realizar el sortilegio?
7. Lee las siguientes frases y numéralas se­
gún el orden en que aparecen en la lectura:

¡Nos
 han robado!

¿No
 prefieres escogerme a mí?
Déjeme
 solo para preparar la habitación.
4. El protagonista se despierta tendido en el
suelo y con un frasco en la mano. ¿Qué con­ Era
 una mansión llamada Goresthorpe
tiene el frasco y cuáles son sus efectos? Grange.
He
 perdido por completo mi pasión por
los fantasmas.
No
 tenía mal sabor.
Pediremos
 que nos manden un fantasma
de Londres.
Pues
 no ha podido encontrar persona
más indicada para el caso que yo.
Un
 líquido que provoca desmayos.
Un
 sedante que ocasiona visiones.
Un
 medicamento que provoca un sueño
muy profundo.

9
 UNIDAD 1 » CLUB DE LECTURA » ACTIVIDADES

8. Redacta con otras palabras las siguientes 10. ¿Crees que es una historia que produce
frases de la lectura: miedo o resulta más bien cómica? ¿Por qué?
a) Casi esperaba descubrirle en el interior
del coche en compañía de un surtido de
fantasmas.

b) No había el menor indicio de que hubie­

sen movido mueble alguno.
11. Piensa en un fantasma que a ti te resulte
verdaderamente terrorífico y que pudiera
aparecer en la lectura. Descríbelo y explica
cuáles son sus «habilidades».

c) Estas palabras cruzaron varias veces por

mi cerebro, antes de que llegara a com­
prenderlas.

9. En la lectura se usa la palabra fantasma con

el significado de ‘aparición’ o ‘espectro’. ¿Cuál
es el significado de fantasma en estas oracio­
nes? Puedes consultar el diccionario.
a) La mitad de lo que nos ha contado es
mentira: ¡es un fantasma!

b) Fue un timo porque se trataba de una

venta fantasma.

12.   En una hoja aparte, transforma el tex­

c) Las calles estaban vacías, parecía un pue­ to que has leído en un cómic de, al menos,
blo fantasma. seis viñetas. Elabora primero un guion indi­
cando qué vas a representar en cada viñeta.
Puedes utilizar el ordenador o hacerlo en
una hoja aparte.

10
 TOMA LA PALABRA « UNIDAD 1

» TOMA LA PALABRA
¿Qué has hecho este verano?
 Te proponemos una actividad de exposición oral para que expliques cómo has pasado tus
vacaciones o una parte de ellas.

Procedimiento
1. Toma nota de todo lo que has hecho a lo largo del verano. Te damos algunas ideas...

¿Qué? ¿Cuándo? He estado con o a…

… did
He apren
¿Cuánto tiem He echado de menos a... He conocido a…
po?
ién? He visitado…
¿Con qu ¿Cómo?
He probado
la comida tr
adicional de
¿Dónde? He visto… …

2. Dibuja o pega en el centro de una hoja la imagen más representativa de tu verano y alrede­
dor de ella sitúa fotografías, palabras o cifras que representen todo lo demás. También puedes
realizar esta actividad en el ordenador y, de este modo, crear una representación gráfica (in­
fografía) que apoye lo que vas a explicar.

RE CUE RDA

Ordenar la exposición
En primer lugar
Antes de nada
Para empezar
Por un lado, por otro lado
Además, también
En cambio, sin embargo
Primero, después, luego
Para finalizar, en resumen...

3. Planifica tu exposición para que tenga una estructura y puedas explicar ordenadamente todo
lo que quieres decir. Ensaya la presentación: ten en cuenta la entonación y recuerda hacer pau­
sas al hablar, mantener una postura correcta y dirigirte con educación a quienes te escuchan.

4. Realiza la presentación oral mientras muestras tu trabajo a la clase. También puedes publi­
carlo en el blog del aula o elaborar un mural con tus compañeros y compañeras.

11
 UNIDAD 1 » DILO POR ESCRITO

» DILO POR ESCRITO RE CUE RDA

Para ayudaros,
podéis usar verbos

Las normas de la clase en imperativo

(trabaja, respeta,
limpia) y algunas
de las siguientes
¿Qué tienes que hacer? expresiones:
 Vais a redactar algunas normas de convivencia para vuestra clase. Se puede
Estas pautas de comportamiento deberían reflejar cómo os gustaría Está permitido
compartir el aula y determinar qué está permitido y qué no. Está prohibido
Se recomienda
Se debe
¿Cómo puedes hacerlo? Hay que
• Individualmente o por parejas, escribid al menos cinco normas rela­ Se tiene que
Es obligatorio
cionadas con las formas de comportarse y actuar en el aula: el res­
Es preferible
peto a los compañeros, el cuidado del material, la puntualidad, etc.

ido
Está prohib
s
tirar papele
al suelo.
(y otros
Los papeles
ben
residuos) de •A
 continuación, comentad vuestras normas con
en el toda la clase. Podéis escoger las cinco más impor­
depositarse
preparado tantes. Finalmente, elaborad un mural para recor­
contenedor
imero,
para ello. Pr darlas y mostrar vuestro compromiso. Podéis usar
ciclan,
porque se re el ordenador para crear un mural colaborativo. No
orque se
y segundo, p olvidéis poner un título.
r en un
trabaja mejo .
io y cuidado
espacio limp
12
 DILO POR ESCRITO « UNIDAD 1

Manos a la obra
En este espacio, puedes redactar las cinco normas junto a una breve explicación que justifique
cada una de ellas.

Norma 1

Norma 2

Norma 3

Norma 4

Norma 5

13
 UNIDAD 1 » LENGUA Y SOCIEDAD

» LENGUA Y SOCIEDAD
En un acto de comunicación

1. El lenguaje
intervienen:

Emisor. Quien emite

el mensaje.
El lenguaje es la capacidad de comunicarnos, de intercambiar
Receptor. Quien recibe
información, que tenemos los seres humanos. el mensaje.
Para comunicarnos utilizamos, sobre todo, el lenguaje ver- Mensaje. Información que
bal (mediante palabras), pero también empleamos el lenguaje se transmite.
no verbal (no usamos palabras). Así, por ejemplo, cuando son­ Código. Conjunto de signos
reímos a alguien, cuando hacemos sonar el claxon de un coche y reglas de combinación
de esos signos para crear
o cuando utilizamos emojis para representar un objeto, una ac­
un mensaje.
ción o una emoción, también nos estamos comunicando. Canal. Medio a través del cual
se transmite el mensaje.
Contexto o situación. Todas
1.1. Las funciones del lenguaje las circunstancias en que se
produce el acto comunicativo
Las funciones del lenguaje son las distintas finalidades o inten- y que permiten interpretarlo
correctamente.
ciones para las que lo utilizamos.

FUNCIÓN FINALIDAD RASGOS LINGÜÍSTICOS EJEMPLO

Informar objetivamente. • Verbos en tercera persona Pablo Picasso pintó

REFERENCIAL
• Modo indicativo El abrazo en el año 1900,
O REPRESENTATIVA
• Léxico objetivo en París.

Mostrar los sentimientos • Exclamaciones, ¡Hoy ha sido mi día!

y emociones del emisor. interrogaciones ¡Hemos tenido mucha
EXPRESIVA
• Verbos en primera suerte!
O EMOTIVA
persona
• Léxico subjetivo

Pedir u ordenar algo • Exclamaciones ¡No dejéis tanto espacio!

al receptor. e interrogaciones ¿Quieres hacer el favor de
APELATIVA
• Verbos en segunda guardar silencio?
O CONATIVA
persona
• Alusiones al receptor

Poner la atención • Figuras literarias Disparó un cañonazo

en el propio mensaje. • Ritmo y rima que aniquiló al cancerbero.
POÉTICA
• Léxico seleccionado Tiene sed
de conocimientos.

Hablar sobre el propio • Oraciones enunciativas Fútbol es una palabra

METALINGÜÍSTICA
código. • Léxico objetivo tomada del inglés.

Comprobar y asegurar • Fórmulas de cortesía ¿Me oís?

FÁTICA el funcionamiento • Frases hechas ¡Eh!
de la comunicación. • Interrupciones ¡Vale!

14
 ACTIVIDADES « LENGUA Y SOCIEDAD « UNIDAD 1

» ACTIVIDADES ¿Lo dices en serio? ¡Menuda sorpresa!

No sabes cuánto me alegro. D

13.   Lee los siguientes mensajes y di qué

función del lenguaje predomina en cada uno
de ellos. Razona tu respuesta.

La letra i, cuyo nombre es i, recibe también la de­

nominación de i latina para distinguirla de la letra y
cuando para esta última se emplea la denomina­ Seis detenidos por estafar a empresas
ción tradicional de i griega. interceptando los e-mails
Ortografía de la lengua española La Guardia Civil de Alicante ha detenido en
A
Valencia y Mislata a seis hombres como presun­
tos autores de una estafa de más de 2,2 millo-
nes de euros cometida sobre medio centenar de
empresas de todo el mundo. E

Media luna B

La luna va por el agua.

¡Cómo está el cielo tranquilo!
Va segando lentamente
el temblor viejo del río LUDOLENGUA
mientras que una rama joven
la toma por espejito. 14. Adivina qué estoy haciendo. El juego
Federico García Lorca consiste en representar una acción.
1. Unos seis alumnos salen del aula.
2. Entra el primer jugador, a quien se le ex­
plica la acción que debe representar. Por
ejemplo: visitar a la dentista para curar­
se una caries.
3. A continuación, entra el jugador núme­
C Consejos al ciudadano ro 2, a quien (sin decirle de qué acción
se trata) se le indica que observe la ac­
AL SALIR DE VACACIONES…
tuación del jugador número 1, pues des­
• No baje totalmente las persianas. pués tendrá que repetirla para el juga­
• No deje dinero ni objetos de valor.
dor número 3. Y así sucesivamente hasta
• No desconecte el timbre de la puerta. Es una
que hayan participado todos los alum­
señal inequívoca de ausencia.
nos que salieron del aula.
4. Tras finalizar todas las actuaciones, se
pre­gunta a los participantes (en orden
inverso) qué acción pensaban que esta­
ban representando.

15
 UNIDAD 1 » LITERATURA

» LITERATURA
1. La literatura y los géneros
literarios
1.1. ¿Qué es la literatura?
La literatura es un arte que emplea como medio de expresión
la palabra, ya sea oral o escrita.
La literatura forma, junto con la pintura, la escultura, la dan­
za, la música, el cine, etc., las denominadas artes, que son todas
aquellas obras o actividades a través de las cuales los seres
humanos expresamos nuestras vivencias, lo que sentimos e
imaginamos con palabras, sonidos o materiales diversos.
Según los rasgos que presentan, las obras literarias se clasi­
fican en tres géneros literarios: lírica o poesía, narrativa o épi-
ca, y dramática o teatro.

La lírica o poesía
La poesía o lírica agrupa todos aquellos textos literarios en los
que se manifiesta el mundo interior del autor o de la autora
(emociones, sentimientos e ideas) y que comúnmente llama­
mos poemas.
Suele emplearse el verso como forma de expresión, por lo
que se identifica el género lírico con la poesía. Dentro del
género lírico encontramos una gran variedad de subgéneros
como la oda, la égloga, la elegía, la canción, etc.

La rama VO CAB ULARI O

Canta en la punta del pino El pájaro es una astilla trémulo, la adj. Que tiembla.
un pájaro detenido, que canta y se quema viva erguirse v. Alzarse, levantarse.
trémulo, sobre su trino. en una nota amarilla.
Se yergue, flecha, en la rama, Alzo los ojos: no hay nada.
se desvanece entre alas Silencio sobre la rama,
y en música se derrama. sobre la rama quebrada.
Octavio Paz

16
 ACTIVIDADES « LITERATURA « UNIDAD 1

» ACTIVIDADES 16. Lee los siguientes textos. Anota, al me­

nos, dos de los rasgos que los diferencian.

Aquí en la isla
15.   Por parejas, averiguad en qué obra li­ el mar
teraria aparece cada uno de los siguientes y cuánto mar
personajes. Indicad, en cada caso, el autor, el se sale de sí mismo
título y el género literario. a cada rato,
dice que sí, que no,
a) Julieta Capuleto
que no, que no, que no,
dice que sí, en azul,
en espuma, en galope,
dice que no, que no.
b) El Principito Pablo Neruda: Oda al mar.

Oiquixa era una pequeña población pesquera,

con callejuelas azules, casi superpuestas y uni­
c) Peter Pan
das por multitud de escalerillas de piedra. […]
Al atardecer, se diría que todo Oiquixa estaba a
punto de derrumbarse y caer en las aguas rosa­
das de la bahía. Era un hermoso espectáculo, tal
d) Ulises vez parecido a un sueño absurdo, aquella extra­
ña gradería de puertecitas y tejados reflejándo­
se al revés en el agua. Pero en la noche, desde la
colina, el muelle de Oiquixa era como un negro
pulpo de ojos amarillos que avanzase sus ten­
e) Frankenstein táculos hacia las olas.
Ana María Matute: Pequeño teatro.

f) Capitán Ahab

g) Gandalf

h) Don Juan Tenorio

17
 UNIDAD 1 » LITERATURA

La épica o narrativa RE CUE RDA

La épica o narrativa comprende las obras que cuentan una his­
En todas las narraciones hay
toria protagonizada por unos personajes en un tiempo y un
un narrador, que es la voz
espacio determinados. que relata los sucesos.
En general, las obras narrativas se escriben en prosa, pero
• Narrador interno. Cuenta
hay algunas, como el cantar de gesta, que se escribían en verso.
una historia en la
Existen varios subgéneros narrativos: la novela, el cuento, que participa como
el mito, la leyenda, la fábula, etc. A continuación, puedes leer protagonista o
un fragmento de un texto narrativo: como testigo.
Utiliza verbos
en primera persona.
Corría entre los árboles. Sabía que no podía parar si quería salvar la • Narrador externo. Cuenta
vida. Su pecho subía y bajaba al ritmo de su respiración, que se iba una historia que conoce,
haciendo cada vez más rápida y sonora. Yilda nunca había escuchado pero no forma parte de ella.
el sonido del aire cuando entraba y salía mecánicamente de su cuer­ Utiliza verbos en tercera
po. Pero ahora lo oía y le arañaba las entrañas. Nunca había sentido persona.
tanto miedo ni tanta necesidad de salir de un lugar. Miraba de vez en
cuando hacia atrás para ver si sus perseguidores le seguían el rastro.
Tropezó con una liana que se le enredó en el pie derecho. Se cayó y se
quedó tendida unos segundos. Los latidos de su corazón no le deja­
ban percibir los sonidos del bosque. Hacía rato que había anochecido
y solo la luz del astro plateado iluminaba su camino.
Ana Alcolea, El secreto del espejo.

La dramática o teatro
El género dramático está constituido por todas aquellas obras
en las que solo hablan los personajes. Se trata de textos construi­
dos mediante diálogos y concebidos para ser representados.
Los principales géneros dramáticos son la tragedia, la come-
dia y el drama. El siguiente texto pertenece a la obra Romeo y
Julieta, de William Shakespeare:

Benvolio: Buenos días, primo.

Romeo: ¿Ya es de día?
Benvolio: Apenas son las nueve.
Romeo: ¡Ay de mí! Las horas tristes parecen tan largas…
Benvolio: Dime: ¿qué tristeza alarga tus horas, Romeo?
Romeo: El no tener lo que si lo tuviera las haría cortas.
Benvolio: ¿Estás enamorado?
Romeo: Sin...
Benvolio: ¿Sin amor?
Romeo: Sin el amor de la que yo amo.

William Shakespeare: Romeo y Julieta.

18
 ACTIVIDADES « LITERATURA « UNIDAD 1

» ACTIVIDADES 18. Por parejas, leed de forma expresiva el si­

guiente texto y responded a las preguntas:

17.   Lee el siguiente texto y contesta a las (Andrés está aburrido, haciendo ver que estudia. De
preguntas que figuran a continuación: repente se le ocurre una brillante idea: empieza a
jugar a que es piloto de Fórmula Uno. Sujeta el vo-
lante, toma curvas y derrapa, todo en silencio.)
Las dos alforjas
Carolina: (Le mira desconfiada.) Andrés, ¿qué
Prometeo, al modelar a los hombres, les colgó haces?
dos alforjas, una de defectos ajenos, otra de los
propios. (Andrés recupera la posición de estudio.)
La de los ajenos la puso delante, pero la otra Andrés: Estoy estudiando, tía.
la colgó detrás. Carolina: Mira que tienes los exámenes enci­
Desde entonces les ocurre a los hombres que ma.
de lejos ven los defectos ajenos, pero no miran Andrés: (Mirando al techo.) Sí, tía.
los suyos propios. Carolina: ¡Andrés!
Esta fábula podría utilizarse para el varón Andrés: Sí, tía.
entrometido que, ciego en sus propias cosas, se (Andrés recupera la posición de estudio, la tía Caro-
ocupa de las que no le conciernen. lina sigue escribiendo. Andrés vuelve a coger el vo-
Esopo lante de su bólido imaginario, se va emocionando y
sin darse cuenta comienza a hacer sonidos de derra-
pes y frenazos.) [...]
V OC AB U L ARI O
Carolina: (Levantándose de golpe.) ¡Andrés!
Prometeo n. propio. En la mitología griega, el protector Andrés: (Del susto se cae de la silla con gran bata-
y benefactor de los seres humanos. cazo.) Pero tía, iba a ganar la carrera.
alforja f. Especie de bolsa alargada con un Isabel Tapiador: Miedo al atardecer
compartimento a cada lado para distribuir el peso. (texto adaptado).

a) ¿Cuál es la enseñanza de este relato?

a) ¿Qué personajes dialogan en el texto?

b) ¿Qué ocurre en el mismo?

c) ¿A qué género literario pertenece el tex­

b) ¿A qué género literario pertenece el texto? to? Justifica tu respuesta.
Justifica tu respuesta.

d) Subraya las indicaciones de la autora so­

bre cómo deben actuar los personajes.

19
 UNIDAD 1 » GRAMÁTICA

» GRAMÁTICA
1. La lengua y su organización. fonemas
Las unidades lingüísticas
La lengua es un sistema porque está constituida por unidades morfemas
que dependen unas de otras. Estas unidades se combinan en­
tre sí para formar unidades superiores: fonemas, morfemas, pa­
labras, sintagmas, oraciones, etc. palabras

1.1. El fonema sintagmas

El fonema es la unidad mínima de la lengua. En español hay

veinticuatro fonemas, cinco vocálicos y diecinueve consonán­
oraciones
ticos. Los fonemas no tienen significado, pero si se cambia un
fonema por otro en una palabra, esta cambia su significado.
Comprueba qué sucede, por ejemplo, si en una palabra susti­
textos
tuimos una vocal por otra:

A O U

LANA LONA LUNA

1.2. El morfema
El morfema es la unidad mínima de la lengua con significado.
Hay dos tipos de morfemas: la raíz (aporta el significado léxi­
co) y el afijo (se añade a la raíz y tiene significado léxico o gra­
matical).

Raíz. Aporta el significado léxico: cant-ar; bell-eza

Flexivo. Expresa propiedades gramaticales: género, número, persona,

Afijo. Se añade tiempo, modo, aspecto: gat-o-s; rápid-a-s; camin-ábamos
MORFEMA a la raíz y tiene Prefijo. Va delante de la raíz: in-útil
significado léxico Derivativo. Se une a
o gramatical. una raíz y expresa algún Sufijo. Va detrás de la raíz: rapid-ez
significado léxico.
Interfijo. Va entre la raíz y el sufijo: polv-ar-eda

20
 ACTIVIDADES « GRAMÁTICA « UNIDAD 1

» ACTIVIDADES 22. Distingue la raíz y los morfemas flexivos,

según el modelo:

19. Di si son verdaderas (V) o falsas (F) las

siguientes afirmaciones:
Los fonemas tienen significado léxico.
 i cambiamos un fonema por otro en una
S
palabra, esta cambia de significado.
n español hay veinticuatro fonemas
E
consonánticos.
Los morfemas tienen significado.
 l sustantivo admite morfemas de géne­
E
ro solamente.
El prefijo va detrás de la raíz.

20. Di cuántos fonemas diferentes contienen

las siguientes palabras. Fíjate en el ejemplo.
Morfema(s)
mariposa 
/m/, /a/, /r/, /i/, /p/, /o/, /s/ Palabra Raíz
flexivo(s)
(7 fonemas diferentes)
limones limon- -es (plural)
a) adelante
hermanas
b) bota
cantaremos
c) teléfono
panes
d) pastel
dormiríais
e) amigo
raras
21. Forma al menos cinco palabras diferentes
cambiando la primera letra de la palabra
cama:
23. Señala la raíz y los afijos de las siguientes
palabras. Fíjate en el modelo.

A M A
Palabra Raíz Afijo Tipo

perezoso perez- -oso sufijo

A M A
interminable
A M A mágico

camioncito
A M A
arboleda
A M A inutilidad

21
 UNIDAD 1 » GRAMÁTICA

2. Clases de palabras (I)

La palabra es una unidad con independencia sintáctica que tie­
ne un significado léxico o gramatical.
Hay diferentes tipos de
2.1. El nombre o sustantivo palabras: sustantivos,
adjetivos, verbos, adverbios,
El nombre o sustantivo es una clase de palabras que designa o determinantes, pronombres,
nombra realidades, admite morfemas de género y de número, preposiciones, conjunciones
y es núcleo del sintagma nominal. Hay diferentes tipos: e interjecciones.

COMUNES Designan seres de una misma especie: gato, mesa, bosque…

PROPIOS Identifican a una persona, un animal o un lugar entre los demás: Raúl, Ávila…

CONCRETOS Designan realidades perceptibles: coche, camisa…

ABSTRACTOS Designan entidades no perceptibles por los sentidos: hambre, dolor…

CONTABLES Se pueden enumerar: moneda, botella, lápiz…

NO CONTABLES No se pueden contar: sangre, harina, sed, humildad…

INDIVIDUALES Designan un solo ser: soldado, toro…

COLECTIVOS En singular, designan un conjunto: ejército, manada…

ANIMADOS Designan personas y animales: Eugenio, ratón, vecina, águila…

NO ANIMADOS Designan plantas y seres sin vida: naranjo, yeso…

2.2. El adjetivo •A
 djetivos especificativos:
suelen ir detrás del nombre
El adjetivo designa cualidades, propiedades y relaciones refe­ e indican una cualidad de
ridas a un nombre. Presenta morfemas de género y número y, este que lo diferencia de
además, puede expresar grado (tan grande como, grandísi- otros (bolso negro, árbol
mo...). Es el núcleo del sintagma adjetival. Ej.: caro, precioso… frutal, viento fuerte).
•A
 djetivos explicativos:
pueden ir delante o detrás
2.3. El verbo del nombre e indican una
cualidad no necesaria para
comprender el mensaje:
El verbo es una palabra con significado léxico. Está constituido
gran actuación; acertada
por una raíz y por morfemas flexivos de persona, número, tiem­ decisión. El epíteto es un
po, modo y aspecto. Es el núcleo del sintagma verbal. adjetivo que indica una
La conjugación verbal es el conjunto de todas las formas cualidad que se presupone
que presenta un verbo. Los verbos de la primera conjugación en el nombre al que
acaban en -ar: ayudar, nadar; los de la segunda, en -er: tender, acompaña: el frío invierno,
la ancha avenida.
coser; y los de la tercera, en -ir: permitir, sentir.

22
 ACTIVIDADES « GRAMÁTICA « UNIDAD 1

» ACTIVIDADES 27. Ahora completa la siguiente tabla con los

adjetivos que has subrayado en la actividad
anterior:

24. Subraya los sustantivos del siguiente texto: explicativos especificativos

Cuando finalizó la reunión que cada mañana

mantenía el equipo directivo del banco, Sara se
refugió en su despacho y se acomodó en el sillón
situado frente al amplio ventanal de cristales
tintados. Desde allí arriba podía contemplar
toda la parte baja de la ciudad, que descendía en
suave pendiente hasta rematar en el espacio del
puerto, más vacío de barcos de lo que era habi­
tual. Más allá estaba el mar inmenso, un mar
que en días como aquel evitaba mirar, quizá
para no dejarse arrastrar por la nostalgia.
A. Fernández Paz: Lo único que queda es el amor.
28. Localiza los verbos del siguiente texto y
di a qué conjugación pertenecen:
25. Indica de qué tipo son los sustantivos que
encontrarás a continuación: A la noche siguiente, Grip estaba inquieto. Se
movía de un lado a otro del estante y hacía ama­
a) brevedad
gos de emprender el vuelo, como si esperase sa­
b) zapato lir otra vez de paseo. Los cuervos no son aves
nocturnas, pero él era especial en muchas cosas.
c) yegua
Vicente Muñoz Puelles: La fábrica de betún
d) piara
(El joven Dickens).
e) aire

f) rosaleda

26. Subraya los adjetivos de las siguientes

oraciones:
a) En mi colegio hay alumnos franceses, ita­
lianos y alemanes.
b) La estantería metálica está repleta de va­
liosas figuras antiguas.
c) Mi buen amigo ya se ha repuesto de su
grave accidente.
d) En la pequeña habitación de invitados ha­
bía una cama destartalada y un armario
viejo.
e) Dimos un agradable paseo por la hermosa
ribera entre álamos blancos.

23
 UNIDAD 1 » LÉXICO

» LÉXICO
1. El diccionario
El diccionario es una obra en la que se recogen, por orden al­
fabético, las palabras de una lengua y sus definiciones.

Entrada. Palabra cuyo significado o Categoría gramatical. Indica qué tipo de

significados se exponen a continuación. palabra es (sustantivo, adjetivo, verbo, etc.). Se
Suele estar escrita en negrita. expresa con una abreviatura y en letra cursiva.

mesa Del lat. mensa. 1 f. Mueble formado por una superficie plana sostenida por
una o varias patas, y que tiene distintos usos. La mesa de la cocina es de madera.
Ejemplos.
2 f. Conjunto de personas que dirigen una asamblea o corporación. La mesa está
Son ora­
formada por el presidente, el secretario y dos vocales. ciones que
3 f. cult. Comida que se sirve en la mesa. Se considera un amante de la buena mesa. muestran
a mesa puesta loc. adv. Sin preocuparse de preparar la comida. Si te gusta comer a el uso de la
mesa puesta, vete a un restaurante. palabra en
poner la mesa loc. v. Preparar la mesa con todo lo necesario para comer en ella. diferentes
Por favor, poned la mesa. contextos.

Locuciones. Son las frases hechas Acepciones. Son los distintos significados
construidas a partir de la palabra que que puede tener un mismo término.
figura en la entrada. Aparecen numerados.

Algunos diccionarios pueden incluir también:

•S
 inónimos y antónimos. Palabras de significado si­
milar y de significado contrario al de la palabra de­
finida, respectivamente.
•D
 erivados. Se trata de palabras que se han formado
a partir de la palabra que aparece en la entrada.
•E
 timología. Indica el origen de esa palabra.
•S
 ignificado figurado. Algunos diccionarios recogen,
entre sus acepciones, los significados figurados
(metafóricos o de «doble sentido» de la palabra de­
finida). En este caso, aparecen precedidos de la
abreviatura fig. o del grupo de abreviaturas U. t. en
sent. fig. (Utilizado también en sentido figurado’).

24
 ACTIVIDADES « LÉXICO « UNIDAD 1

» ACTIVIDADES 32. Lee la siguiente definición y contesta las

preguntas que se plantean:

pico Del celta beccus. 1 s. m. Parte saliente de

29. Relaciona las siguientes abreviaturas, que la cabeza de las aves, compuesta de dos
suelen aparecer en las entradas del dicciona­ piezas córneas, una superior y otra inferior,
que terminan generalmente en punta y les
rio, con su significado:
sirven para tomar el alimento. 2 s. m. Parte
s. • • adjetivo puntiaguda que sobresale en la superficie o
adj. • • adverbio en el límite de alguna cosa. SIN punta. 3 s. m.
Herramienta con dos puntas opuestas, unidas
v. • • sustantivo
a un mango largo de madera, que sirve para
prep. • • verbo
desbastar la piedra. 4 s. m. Parte superior de
adv. • • preposición una montaña. SIN cumbre. 5 s. m. Cantidad
indeterminada de dinero: Me costó doscientos
30. Escribe la entrada que buscarías en el euros y pico. DER picar, picadura, repicar.
diccionario para encontrar el significado de • abrir el pico. Intentar hablar o replicar. • cerrar
estas palabras: el pico. Callar o disimular que se sabe algo.

a) esencias a) ¿De qué lengua procede la palabra pico?

b) condujeron

c) balones b) ¿Cuál es su categoría gramatical? ¿Con

d) anduvimos qué abreviatura se expresa?

e) despistadas

f) mañana c) ¿Cuántas acepciones tiene? ¿Es una pala­

bra monosémica o polisémica?
g) fotografías

31. Consulta el diccionario y copia la acep­ d) ¿Qué sinónimos de pico aparecen?

ción de la palabra hoja más adecuada para
cada frase:
e) ¿Qué locuciones del término se incluyen?
a) Me han regalado un cuaderno con hojas
de colores.

f) ¿Qué palabras derivadas de pico se pro­

ponen? Añade alguna más.
b) Esta mañana me corté con la hoja de la
maquinilla de afeitar.

33.   Averigua cómo entra una palabra en el

c) La hoja del tilo tiene forma de corazón. diccionario y explícalo oralmente. Cita dos
palabras que hayan entrado recientemente
en el Diccionario de la Lengua Española, ela­
borado por la RAE.

25
 UNIDAD 1 » ORTOGRAFÍA

» ORTOGRAFÍA
1. La sílaba
La sílaba es el sonido o grupo de sonidos que se pronuncian en
cada golpe de voz.
Todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con
mayor intensidad. La sílaba sobre la que recae esta fuerza de
voz es la sílaba tónica. El resto de las sílabas de la palabra son
sílabas átonas.
Según la posición de la sílaba tónica, las palabras se clasifi­
can en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.

Agudas
reloj, almohadón, felicidad
La sílaba tónica es la última.

Llanas
perro, antena, pelo
La sílaba tónica es la penúltima.

Esdrújulas
teléfono, árbitro, cúspide
La sílaba tónica es la antepenúltima.

Sobresdrújulas
químicamente, regálaselo, pídemela
La sílaba tónica es anterior a la antepenúltima.

2. Reglas generales de acentuación

Se llama acento ortográfico o tilde la marca gráfica que pone­
mos sobre la vocal de la sílaba tónica de algunas palabras. Es­
cribimos acento o tilde según las siguientes reglas:

TIPOS DE PALABRAS SE ACENTÚAN… EJEMPLOS

AGUDAS • Cuando acaban en vocal, -n o -s. puré, melón, irlandés

LLANAS • Cuando no acaban en vocal, -n o -s. árbol, lápiz, fósil

ESDRÚJULAS Y
• Siempre. física, clavícula, corrígemelo
SOBRESDRÚJULAS

¿ S AB Í AS Q U E… ?

Las consonantes dobles ch, ll y rr representan un solo sonido y forman

parte de la misma sílaba.

26
 ACTIVIDADES « ORTOGRAFÍA « UNIDAD 1

» ACTIVIDADES 36. Acentúa las palabras que lo necesiten:

a) En el sotano guardaron algunos documen­
tos de gran valor historico.
b) En el arte islamico son caracteristicos los
34. Indica cuántas sílabas tienen estas pala­ dibujos geometricos.
bras y traza un círculo sobre la sílaba tónica:
c) Este maletin de fibra de vidrio y plastico
maravilla ma-ra-vi-lla (4) es practico, util y ligero.
d) Un sombrerero ingles invento con exito el
a) atasco
sombrero de copa.
b) sol e) No he cogido el movil porque he decidido
c) llamarada practicar un dia de desconexion digital.

d) objeto

e) atlántico LUDOLENGUA
f) conseguir 37. Agrupa y escribe correctamente las
g) abrazándose palabras que aparecen a continuación:
cobar deobe decerde beresbene ficioso
35. Lee atentamente el mensaje de la nota y traba jartam bién ibanbo cina esta balabor
haz lo que indica: labiores balarsa biobasea bajoab solu to
compro barcabe zaglo boa bundante

nsi
a e l teguie ioi
r
ceduT l momis mad
a
amepo ue tánes
e l q
en es
c r i es tas Tie que
tas e s
pa. n pa
brasla s las brasla
e
bircri em por
e olue DICTADO
dozanp úl balasí, g
i
la mat núlpe y sía
a t i
la m u. Premisa: Dicta la mitad del texto a un com­
e n v asices
tem pañero o una compañera y luego intercam­
biad los papeles. Corregid juntos el texto.

Las horas que tiene el día Una niña conoció a un ángel, un ángel normal,
las he repartido así: rubio y con dos alas, una de ellas bonita e intacta,
nueve soñando contigo la otra bastante averiada. Sin embargo, volaba
y quince pensando en ti. sin esfuerzo por todo el mundo. Cuando la niña
fue a Creta en avión con su familia, él fue volan­
Copla popular
do con ellos y aterrizó con un breve retraso en el
aeropuerto de Heraklión. Así es que puede ir a
todas partes; lo único que, al parecer, le queda
demasiado lejos es el cielo.
Jürg Schubiger:
Cuando el mundo era joven todavía.

27
 UNIDAD 1 » PONTE A PRUEBA

» PONTE A PRUEBA
Lee y comprueba si lo has comprendido

28
 PONTE A PRUEBA « UNIDAD 1

1. ¿Qué es el Día Europeo de las Lenguas? 7. Subraya los sustantivos de esta oración:
Celebramos el Día Europeo de las Lenguas
para dar a conocer la riqueza lingüística y
la diversidad cultural de Europa.

2. ¿Cuándo se celebra? 8. Ordena alfabéticamente las palabras

del eslogan: «Celebra con nosotros el Día
Europeo de las Lenguas».

3. ¿Cuál es la intención del texto?

Informar
 del número de lenguas que se
hablan en Europa. 9. Busca en el texto una palabra de cinco
Promocionar
 la celebración del Día Eu­ sí­labas, una palabra aguda sin tilde y una
ropeo de las Lenguas (DEL). palabra esdrújula.
Detallar
 cuáles son los actos conmemo­
rativos del DEL.

4. Indica si los siguientes enunciados son

verdaderos (V) o falsos (F): 10. Escribe el nombre de tres lenguas eu­
ropeas e indica dónde se hablan.
En el mundo existen unas 225 lenguas.
 n Asia y África se hablan menos len­
E
guas que en Europa.
 l menos la mitad de la población
A
mundial habla o comprende dos o más
lenguas.
 l bilingüismo facilita el aprendizaje
E Juega
de otras lenguas.
 Si entras en el espacio personal de la
página [Link], encontrarás el
5. El Día Europeo de las Lenguas se dirige a… enlace para acceder a diferentes juegos lin­
alumnos, estudiantes y profesores. güísticos propuestos para celebrar el Día
universidades,
 escuelas y centros cultu­ Europeo de las Lenguas.
rales.
cualquier
 persona que quiera celebrar
la diversidad lingüística de Europa. Comparte
6. ¿Qué función del lenguaje predomina  Dialoga en clase con tus compañeros y
en el texto anterior? compañeras sobre la importancia de co­
nocer distintas lenguas. Podéis plantearos
Expresiva. Fática.
estas preguntas: ¿Por qué es importante
Apelativa. Poética. conocer diferentes idiomas? ¿No saber
Referencial. Metalingüística. más de un idioma puede limitarnos?

29