PLAN ANUAL DE TUTORIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°
1.4. DISTRITO :
1.5. NIVEL : Primaria
1.8. DIRECTOR :
1.9. DOCENTE :
1.10. GRADO Y SECCION : Sexto Grado

II. FUNDAMENTACIÓN
La orientación y el apoyo en nuestros estudiantes es indispensable en su formación que contribuye a su
desarrollo personal y generar condiciones para su efectivo aprendizaje; más aún si tienen la dificultad
de interacción social con sus compañeros y con su profesor de aula; para ello se ha seleccionado
Sesiones de aprendizaje que contribuirán a corregir ciertos comportamientos inadecuados como la
violencia física, verbal, psicológica, incumplimiento de tareas, desinterés por aprender, indisciplina,
malos modales, escasa práctica de valores, etc.

III. MARCO LEGAL

 Ley N.º 28044, Ley General de Educación, modificatoria y su Reglamento DS. Nº 011-2012-
ED.
 D.S. N°010-2012-ED – REGLAMENTO LEY 29719 CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA EN LAS IIEE.
 - Resolución Ministerial N° 531- 2021- MINEDU “Normas y Orientaciones para el Retorno a
clases presenciales y semipresenciales-2022”
 Resolución Ministerial N° 048- 2022- MINEDU –“Modificar algunos artículos de la RM. N°
531-2021-MINEDU”
 Marco del Buen Desempeño Decente.
 Currículo Nacional de Educación Básica
 Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar
 Entre otras Normas legales vigente- Relacionados a Tutoría

IV. OBJETIVOS
General
Fortalecer y promover el desarrollo integral del educando a través de la tutoría grupal, individual y
de orientación a las familias, logrando en el educando su desarrollo personal hacia una capacidad
crítica, creadora, activa y libre a la formación social, para su mejor desempeño y la práctica de valores
en su vida.

Específicos
 Atender las necesidades personales, sociales y de sus aprendizajes de los estudiantes a lo largo
de su proceso de desarrollo en el presente año 2022.

 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el (la) docente y su grupo de

clase, para que se den las condiciones que permita a los estudiantes a acercarse a su profesor
(a) o a otros docentes cuando lo necesiten
  Generar en el aula un ambiente óptimo y acogedor entre los estudiantes, con relaciones
interpersonales, generando una buena convivencia entre pares y poniendo en práctica las normas
de convivencia del aula.
 Ayudar al reconocimiento de sus sentimientos y auto generación de expectativa razonables
respeto de sí mismo, que ayuden a su desarrollo personal.
 Identificar y practicar valores de convivencia social como la solidaridad, justicia, respeto, ayuda
mutua, etc. que fortalezcan su desarrollo personal.

V. DIAGNÓSTICO
El Plan Tutorial de Aula es fundamental a fin de atender las necesidades de orientación así como sus
intereses y expectativas de los estudiantes de Quinto Grado ……. . Para ello partimos de un breve
diagnostico; utilizando diferentes instrumentos como: la ficha personal del estudiante, la ficha de tutoría
individual, la ficha “Identificando mis necesidades de orientación”, y técnicas como la observación
sistemática, encuestas, lluvia de ideas, entrevistas, etc.
Esta información recogida se sistematiza teniendo en cuenta las Dimensiones de la tutoría a fin de organizar
pedagógicamente el trabajo tutorial.

DEBILIDADES/ FORTALEZAS / TEMAS QUE ABORDA

DIMENSION AMENAZAS ESPECTATIVAS LA DIMENSIÓN

-Inadecuada Estudiantes cuentan con

Presentación (uniforme) y uniforme.
aseo personal.
Autoconocimiento,
Estudiantes en proceso de
-Deficiente práctica de expresión y
formación.
hablar en público. autorregulación de
emociones y
Actitudes positivas con el
sentimientos-
interés de modificar
-Limitado control de
conductas inadecuadas.
emociones. Sexualidad, reflexión,
intereses,
PER SONAL conductuales
Cuentas con el apoyo de
-Limitado autoestima etc.
sus padres.
para enfrentar los retos
adversos de su vida
cotidiana. Se cuenta con brigadas que
dispuestos a controlar a sus
-Mal uso del tiempo libre compañeros en el
(recreo) aprovechamiento del
tiempo destinado al recreo

Limitada atención a los Mayoría de padres.

estudiantes por algunos predispuestos y
padres de familia, por comprometidos
dedicarse al comercio en contribuir con el
ambulatorio. desarrollo integral de sus
hijos.

-Presencia de estudiantes
con talentos que descubrir.
 DEBILIDADES/ FORTALEZAS TEMAS QUE ABORDA
DIMENSION AMENAZAS /ESPECTATIVAS LA DIMENSIÓN

-Conflictos en el aula y Estudiantes en proceso Convivencia entre

deficiente afectividad de Formación. Estudiantes.
para solucionarlos.
Sentimiento de
-Presencia de envolturas y Contamos con brigadas pertenencia,
SOCIAL
arrojos de papeles en el aula, para que ayuden a convivencia,
que contaminan el ambiente. controlar la limpieza participación
dentro y fuera del aula. estudiantil,
Falta de intervención de los
padres para el cumplimiento Habilidades pro
de normas en el aula por parte Madres dispuestas a ambientales y
del estudiante. contribuir con sus hijos. compromiso con su
medio ambiente
-Deficiente Comunicación oportuna
comunicación de con las madres, las Inclusión educativa,
padres a hijos y cuales están pendientes búsqueda del bien
Viceversa. de sus hijos que común,
contribuyen a la mejorar
al cumplimento de Habilidades
normas. interpersonales.

-Actitudes positivas con Habilidades pro

el interés de modificar sociales.
conductas inadecuadas.
Habilidades para
-Presencia de prevenir conductas
estudiantes con talentos de riesgo, etc.
que descubrir.
Práctica de valores

DEBILIDADES/ FORTALEZAS TEMAS QUE ABORDA LA

DIMENSION AMENAZAS /ESPECTATIVAS DIMENSIÓN

Estudiantes con poca -Docentes capacitados Gestión de los

atención en clase. con metodologías y aprendizajes, que
estrategias en el Marco constituye:
Estudiantes con del Currículo Nacional.
limitaciones en la gestión Desarrollo de
de sus propios aprendizajes, -Docentes innovadores sesiones de tutoría en
siendo algunos con actitud de asumir la hora establecida.
dependientes de su mamá retos.
DE LOS en el cumplimiento de Desarrollo de sesiones
APRENDIZAJES tareas y hábito de estudio. -Docentes de aprendizaje, de
comprometidos otras áreas en función
a las diez (10)
 con el cumplimiento de orientaciones
los 5 compromisos de pedagógicas y
Falta de internet y otros
gestión escolar y los Procesos didácticos.
materiales educativos básicos.
compromisos
asumidos por la I.E. Conocimiento del
Currículo nacional y
Madres apoyan a sus conocimiento
hijos en casa con equipos disciplinar de los
celulares para buscar enfoques de cada
información en internet. área curricular.

Conocimiento de
sus ritmos y estilos de
aprendizaje de los
estudiantes,
establecido en el
MBDD.

VI. ORGANIZACIÓN DE SESIONES TUTORÍA.

Desarrollo de Sesiones en función a los contenidos que aborda cada Dimensión
(Resultado del diagnóstico)
Tiempo de duración para desarrollar la sesión: dos horas pedagógicas por semana.

DIMENSIÓN/ QUE QUEREMOS LOGRAR EN LOS CRONOGRAMA /FECHA

SESIONES ASPECTO ESTUDIANTES I -B II-B III-B IV-B
Compartan con naturalidad sus
Hablamos de nuestros conocimientos sobre pubertad y
PERSONAL
cambios aprecien dialogar sobre dichos
cambios.
Conozca n l o que a sus compañeras y
El poder de las palabras PERSONAL compa ñeros les gusta de ellas o ellos y
reconozcan cómo l es hace sentir esto.
Que Identifiquen aquellas situaciones que
El “Colerómetro” PERSONAL l es producen cólera y cuá nta cólera sienten
en es tas situaciones.
Que a prendan a manejar s us frustraciones
Me relajo para
PERSONAL ma nteniendo la calma y reconociendo si
calmarme pueden o no resolver ciertas situaciones.
Que a prendan a expresar y reci bir
Para valorarnos más PERSONAL
mensajes positivos.
Que s e ma ntengan enfocados en su meta
y no s e desanimen a pesar de los
Libros en la cabeza PERSONAL obs táculos y di ficultades que puedan
encontrar.
Que reconozcan la i mportancia de dialogar
Me comunico con mis
PERSONAL con s us padres sobre s us vi vencias,
Padres. a l egrías, preocupaciones y mi edos.
Que a prendan a controlar el impulso de
El regalo PERSONAL ha cer a lgo que quieran y a esperar que sea
el momento correcto.
Que i dentifiquen pensamientos negativos
De negativo a positivo PERSONAL que l es causan estrés y l os reemplacen por
pensamientos realistas que l es a livian.
 Que se pongan en el lugar de las
personas con discapacidad para trata r
¿Qué se siente? SOCIAL
de entender cómo se sienten y
apreciar sus logros.
Me defiendo, pero no Que aprendan a defenderse cuando
SOCIAL les estén agrediendo, pero sin agredir.
agrediendo.
Que cuando tengan un conflicto con
alguien, primero se calmen, avalúen el
CERA SOCIAL
problema y las posibles soluciones y
luego actúen.
Que valoren y opinen sobre la función
Participando en mi
SOCIAL de los espacios de participación
escuela.
estudiantil.
Que identifiquen situaciones de
discriminación por género y
Niños y niñas son
SOCIAL comprendan que todos los niños y
igualmente importantes.
niñas tienen derecho a no ser
discriminados por ningún motivo.
Que analicen, evalúen y cuestionen la
información que reciben de los medios
Mi personaje favorito. SOCIAL
de comunicación para formar su
propia opinión.
Que reconozcan que tienen derecho a
Conociendo situaciones permanecer en un lugar seguro, en el
SOCIAL
sobre la trata de personas. cual reciban buen trato.

Que identifiquen sus capacidades y

Hoja de vida SOCIAL fortalezas para ayudar a otros
en aquello en lo que son buenos.
Qué imaginen cosas positivas para un
Imaginando mi futuro SOCIAL
futuro feliz.

Mi estrategia para APRENDI- Que identifiquen sus propias

estrategias para aprender y gestiones
Aprender. ZAJES
sus aprendizajes.

APRENDI- Que reconozcan estrategias y hábitos

¿Cómo estudiar mejor? de estudio que les permita lograr
ZAJES
mejores aprendizajes.
Que reflexionen sobre el uso de la
Aprendiendo a ver APRENDI- televisión en su vida diaria y se
motiven a administrar mejor su
Televisión. ZAJES
tiempo, desarrollando actividades
alternativas.
Que identifiquen las consecuencias
negativas que puede tener en su salud
Usando mejor los juegos APRENDI- y en su rendimiento escolar el uso
electrónicos. ZAJES excesivo de los juegos electrónicos, y
se sientan motivados a darles un uso
adecuado.

APRENDI- Que las redes sociales sean utilizadas

Uso de las redes sociales. para comunicar aprendizajes a los
ZAJES
amigos y familiares.

El celular como Que el celular de los familiares sea una

APRENDI- herramientas para buscar información
herramienta de
ZAJES y mejorar los aprendizajes y grabar
aprendizaje experiencias a través de videos.
VII. ACCIONES TURORIALES
CON EL DIRECTOR Y DOCENTES DE LA I.E.
CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
I -B II-B III-B IV-B
-Diagnostico a nivel de
Reunión con el director y Comité aula.
de Tutoría para el intercambio de -Plan de Proyecto de -
apreciaciones tutoriales y Docente de aula Tutoría de aula x
Normatividad. -Guías de Tutoría.
-Normas Tutoriales.

-Diagnostico a nivel de
Reunión para intercambiar
aula.
experiencias y estrategias de
Docente de aula. -Plan de Tutoría de
desarrollo de sesiones de tutoría
-Docentes de aula
x x x x
relacionado a lo
otros grados. -Guías de Tutoría.
Planificado en cada bimestre.
- PPT-Laptop

Reunión con director para solicitar

aprobación del Plan de Tutoría a
Docente de aula. -Plan de -Tutoría de x
aula
nivel de aula.

CON LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO

CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
I -B II-B III-B IV-B
Acompañar en el proceso de
desarrollo de los estudiantes, Fichas de
a fin de contribuir a su Docente de aula X X X X
observación
formación integral.

Planificar y desarrollar
Orientación Grupal

Sesiones de Tutoría. (Una Docente de aula Sesiones de tutoría X X X X

hora a la semana) -Guías de tutoría.

Realizar Orientación y
acompañamiento flexible,
respecto a las necesidades de
Docente de aula Pl a n de Tutoría de X X X X
a ul a
las y los estudiantes.
Considerar otros espacios
para y orientar, como la hora
Pl a n de Tutoría de
de ingreso, de salida, de Docente de aula
a ul a
X X X X
recreo, de formación, durante
el desarrollo de las áreas.
-Orientación al estudiante en Fi cha de observa ción
Or. Individual

aspectos de índole personal , i ndividual.

para reforzar s u a utoestima y
Docente de aula Norma s de x x x x
s eguridad personal. convi vencia.

Moni toreo y acompañamiento Regi stro de

a es tudiantes que presentan bajo Docente de aula eva l uación. x x x x
rendi miento académico
CON LOS PADRES Y/O MADRES DEL QUINTO GRADO
CRONOGRAMA / FECHA
ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
I -B II-B III-B IV-B
Reuniones de aula para -Cuaderno de acta.
orientación. Docente de aula -Cuadernos de
Or. Planificada

Una reunión ordinaria al mes. incidencias de

X X X X
estudiantes.
-Cuaderno de
campo.
Escuela para padres. -Docente de aula .Cuaderno de acta.
-Profesionales -Cuaderno de
x x
invitados. campo.
-Proyector-PPT

Cuaderno de
Entrevistas Docente de aula
campo.
Or. Espontánea

Cuaderno de
Conversaciones libres Docente de aula
campo.

Cuaderno de
Visitas domiciliarias Docente de aula
campo.

VIII. EVALUACIÓN
Al término de cada Bimestre.

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE

LOGROS
ACTIVIDADES DE TUTORIA (Cualitativo/ DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS
Cuantitativo)

Tutoría grupal
Estudiante s

Tutoría Individual
 Orientación a las familias

Participación de docentes
y otros profesionales.

LECCIONES
APRENDIDAS

IX. RECURSOS
-Recursos humanos:
Alumnos, Docente, Padres de Familia, Profesionales

- Recursos materiales:

Paleógrafo, plumones, material didáctico, material de impresión, proyector multimedia, laptop, videos,
etc.

Lima, marzo del 2022

DOCENTE- QUINTO GRADO DIRERCTOR (a)