DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 08

GRADO Y HORAS
ASIGNATURA N° DE SEMANA
SECCIÓN SEMANALES
MATEMÁTICAS 3° A, B, C y D 04 08
“REFLEXIONAMOS SOBRE LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER Y GRUPOS
UNIDAD N° 02
MINORITARIOS”
DMpA N° 08 Analizando la violencia de género de pueblos indígenas en tablas estadísticas

1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS

Buenos días estimados estudiantes y bienvenidos a la sesión de Matemática.

Actividad: Lee y responda

Víctimas de violencia de género de pueblos indígenas reciben atención especializada

Especialistas de la Estrategia Rural del Programa Nacional Aurora del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
(MIMP) bridan atención especializada a las víctimas de la violencia de género, informó el sector.

El MIMP resaltó que esta atención, que se brinda de manera remota y presencial (considerando los protocolos
sanitarios), es un claro ejemplo de la priorización de servicios del Estado durante la pandemia por la covid-19.

Para la atención de cada caso, los especialistas del programa Aurora coordinaron con operadores de justicia y personal
de la Policía Nacional del Perú, de las fiscalías y de los Equipos Itinerantes de los Centro Emergencia Mujer (CEM).

Del total de 643 víctimas atendidas entre enero y marzo, 254 fueron de los pueblos indígenas Asháninka, Awajún,
Kapanahua, Kichua, Kukama-kukamiria, Quechua, Omagua, Yagua, Yanesha y en un 43 % se registró violencia física,
40 % psicológica, 14 % sexual y 3 % económica.

PREGUNTA DE TDC

¿Cómo utilizan los estadísticos las prácticas poco éticas, para manipular e inducir a error a las personas de manera
deliberada?

Evidencia de Competencia: Resuelve problemas de gestión

Propósito de aprendizaje
aprendizaje de datos e incertidumbre.

Selecciona y emplea Cuaderno de CRITERIOS DE

AD A B C
procedimientos para evidencias de EVALUACIÓN
determinar las frecuencias en resolución de
tablas estadísticas para datos situaciones Representa datos con
agrupados. problemáticas gráficos y medidas
de tablas de estadísticas
Lee tablas y gráficos de distribución de
barras, histogramas u otros, Comunica la comprensión
frecuencias
así como diversos textos que de conceptos estadísticos.
para datos
contengan valores sobre agrupados. Usa estrategias y
medidas estadísticas, para procedimientos para
deducir e interpretar la
recopilar y procesar datos.
información que contienen; y
en base a ello, produce una Sustenta conclusiones o
nueva información. decisiones con base a la
información obtenida.

1
2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS POR INTERVALOS

La distribución de frecuencias por intervalos o clases se usa cuando la variable estadística es continua o
cuando el número de valores distintos de una variable discreta es muy grande. Esta distribución se obtiene
dividiendo el rango de variación de los datos en K intervalos y determinando el número de datos que contiene
cada intervalo.

CONSTRUCCIÓN DE LA TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS EN INTERVALOS DE CLASES

Dados n valores de alguna variable cuantitativa X continua (o discreta con más de 20 valores distintos) uno
de los métodos para construir la distribución de frecuencias es:

Paso 1. Determinar el recorrido el rango (R), como la diferencia del valor máximo y el mínimo.
𝑅 = 𝑋𝑚á𝑥 − 𝑋𝑚í𝑛

Paso 2. Decidir el número de intervalos (K), para ello tenemos algunas reglas sugeridas:
𝐾 = { 𝑅𝑒𝑔𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑆𝑡𝑢𝑟𝑔𝑒𝑠: 𝐾 = 1 + 3,322𝐿𝑜𝑔(𝑛); 𝐾 = √𝑛 }; Donde n es frecuencia total o tamaño de
muestra.
K se redondea al entero inmediato mayor.

Paso 3. Determinar la amplitud (A) del intervalo, dividiendo el rango entre el número de intervalos, esto es,
𝑅
𝐴=
𝐾
Si la división A = R /k no es exacta en el número de decimales de los datos, entonces, el número A se
aproxima por exceso de manera que se cubra todo el rango, esto es de manera que kA  R.
Si los datos son enteros, A es entero, si los datos tienen un decimal, A tiene un decimal, etc. Por ejemplo,
si los datos tienen dos decimales y si R/k = 5,3416, se elige A = 5,35. (no 5,34).

Vamos a determinar los extremos de los intervalos de la siguiente manera:

I1 = [Xmín; Xmín + A [
I2 = [Xmín + A; Xmín + 2A [
I3 = [Xmín + 2A; Xmín + 3A [
… …
In = [Xmín + (k – 1) A; Xmín + kA]
Observe que se cierra por la derecha el último intervalo. Esto se debe a que, si la división R/k es exacta en
el número de decimales de los datos, entonces,
Xmáx = Xmín + kA .

Marca de clase: La marca de clase o marca del intervalo Ii = [Límite inferior; Límite superior [ es el
número xi, que se define como el punto medio del intervalo. Esto es,

𝐿í𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 + 𝐿í𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟

𝑥𝑖 =
2

𝐿𝐼 + 𝐿𝑆
𝑥𝑖 =
2

2
Paso 4. Construcción de la tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados.

La construcción lo haremos con un ejemplo.

Los siguientes datos son las edades de las personas indígenas que fueron víctimas de violencia el mes
pasado en la selva del Perú.

43 20 30 52 31 42 44 52 39 47

61 52 36 42 50 22 35 62 34 44

36 55 42 39 47 61 28 44 42 48

62 43 29 42 55 35 30 68 41 48

26 27 61 49 40 34 45 49 30 61

Tamaño de la muestra: n = 50

Paso 1. Rango: 𝑅 = 𝑋𝑚𝑎𝑥 − 𝑋𝑚𝑖𝑛 = 68 − 20 = 48.

Paso 2. Número de intervalos, está dado por: √𝑛 = √50 = 7,07 ≈ 7

𝑅 48
Paso 3. Amplitud: 𝐴 = = = 6,86 ≈ 7 , se aproxima por exceso, cada intervalo tendrá una amplitud de 7.
𝐾 7

Paso 4. Construcción de la tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados.

EDADES DE LAS PERSONAS QUE FUERON VACUNADAS EN EL CENTRO DE SALUD DE NUESTRA

LOCALIDAD

Frecuencia Frecuencia
Frecuencia Frecuencia
INTERVALOS Marca de Absoluta Relativa
Absoluta Relativa Acumulada
i /CLASES hi% Hi%
Clase: 𝑥𝑖 𝒇𝒊 Acumulada
𝑯𝒊
LI - LS
𝑭𝒊 𝒉𝒊
[20; 27[ 20+27 3 6% 0,06 6%
1 2
= 23,5 3 0,06
20 + 34
2 [27; 34[ = 30,5 7 10 0,14 14% 0,20 20%
2

3 [34; 41[ 9 19 0,18 18% 0,38 38%

37,5
4 [41; 48[ 14 33 0,28 28% 0,66 66%
44,5
5 [48; 55[ 8 41 0,16 16% 0,82 82%
51,5
6 [55; 62[ 6 47 0,12 12% 0,94 94%
58,5
K=7 [62; 69] 65,5 3 50 0,06 6% 1,00 100%
TOTAL 50 1,00 100%

Algunas observaciones de la tabla

✔ En la tabla de frecuencias ya no aparecen los datos originales, ahora ellos están clasificados en las
7 intervalos o clases, porque los datos están siendo representados por su marca de clase 𝑥.
✔ La suma de las frecuencias es 𝑛, tamaño de muestra.
✔ La suma de las frecuencias relativas es la unidad 1 (100%).

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LECTURA DE LA TABLA DE FRECUENCIAS
● El grupo de personas de mayor frecuencia está entre 41 y menores de 48 años, ellos tienen en promedio
44,5 años con el 28%.
● 𝑓2 = 7, son 7 personas los que tienen edades entre 27 y menores de 34 años, ellos en promedio tienen
𝑥2 = 30,5 años.
● 𝐹3 = 19, son 19 personas los que tienen edades menores a 41 años.
● ℎ5 = 0,16, El 0,16 o lo que es lo mismo, el 16% de las personas tienen edad entre 48 y menores de 55
años.
● 𝐻3 = 0,38, el 0,38 o lo que es lo mismo, el 38% de las personas tienen edades menores de 41 años.

Ahora tú, da lectura a las siguientes frecuencias

● 𝑓6 =
● 𝐹5 =
● ℎ3 =
● 𝐻4 =
● ¿Cuántas son las personas que tienen edades menores de 34 años? ¿Qué porcentaje representan?
___________________________________________________________________________________________
● ¿Cuál es la clase más frecuente?, ¿Cuál es la edad promedio de ellos?
__________________________________________________________________________________
● ¿Cuántas son las personas que son mayores o iguales a 41 años?
__________________________________________________________________________________

GRÁFICA DE LA DISTRIBUCIÓN POR INTERVALOS

La distribución de frecuencias se representa gráficamente por medio de un histograma, o de un polígono de
frecuencias. A partir del polígono de frecuencias se puede trazar la curva de frecuencias.

HISTOGRAMA

Es una gráfica de barras rectangulares verticales juntas. La base de cada barra es proporcional a la amplitud
del intervalo, y la altura es proporcional a su frecuencia (absoluta, o relativa, o porcentaje).
En el eje horizontal se colocan las escalas de la variable. En el eje vertical se colocan las escalas de las
frecuencias.
Los números representativos de la escala de los intervalos son generalmente las marcas de clase de cada
intervalo. Aunque también pueden colocarse los límites de los intervalos.

INDIGENAS DE LA SELVA PERUANA VICTIMAS DE VIOLENCIA EN EL MES PASADO

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CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

Actividad: Resolver las siguientes situaciones problemáticas

Situación 01:
Se tienen las estaturas de los estudiantes de quinto grado del COAR AMAZONAS expresado en centímetros
(cm) que fueron contagiados del COVID 19.
150 152 160 168 170 156 153 164 168 155
160 161 162 162 159 158 160 155 164 160

a) Elabore una tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados.

b) Determinar el porcentaje de estudiantes con estaturas menores que 165 kg.

RESOLUCIÓN

a) Tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados en intervalos.

Paso 1. Hallando el recorrido:

R = XMáx – Xmín
R = 170 – 150
R = 20

Paso 2. Hallando el número de intervalos K:

𝐾 = √𝑛

𝐾 = √20 = 4,47
Paso 3. Hallando la amplitud A:
𝑅 20
𝐴=𝐾 𝐴= A=5
4

Paso 4. Construcción de la tabla

Intervalos
N° xi fi Fi hi hi% Hi Hi%
(Estaturas)

1 [150 - 155[ 152,5 3 3 0,15 15% 0,15 15%

2 [155 - 160[ 157,5 5 8 0,25 25% 0,40 40%

3 [160 - 165[ 162,5 9 17 0,45 45% 0,85 85%

4 [165 - 170] 167,5 3 20 0,15 15% 1,00 100%

TOTAL 20 1,00 100%

b) El porcentaje de estudiantes con estaturas menores que 165 kg es 85%.

Situación 02:
El docente de matemática ha reportado el tiempo de duración de las llamadas expresadas en minutos que
realiza a los estudiantes del grupo 1 y grupo 3 del COAR Pasco.

10 2 1 6 7 5 7 6 12 13
8 9 3 6 8 13 11 8 6 9
5 7 8 8 9 8 11 16 12 3

a) Elabore una tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados.

b) Calcular: f5 + F3 + 20h2 + 10H4

5
RESOLUCIÓN

a) Tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados en intervalos.

Paso 1.- Hallando el recorrido:

R = XMáx – Xmín R = 16 – 1 R = 15

Paso 2.- Hallando el número de intervalos K:

𝐾 = √𝑛

𝐾 = √30 = 5,47
Paso 3.- Hallando la amplitud A:
𝑅 15
𝐴=𝐾 𝐴= 5
A=3

Paso 4.- Construcción de la tabla

Intervalos
N° xi fi Fi hi hi% Hi Hi%
(Tiempo)

1 [1 - 4[ 2,5 4 4 0,13 13% 0,13 13%

2 [4 - 7[ 5,5 6 10 0,20 20% 0,33 33%

3 [7 - 10[ 8,5 12 22 0,40 40% 0,73 73%

4 [10 - 13[ 11,5 5 27 0,17 17% 0,90 90%

5 [13 - 16] 14,5 3 30 0,10 10% 1,00 100%

TOTAL 30 1,00 100%

b) Calcular: f5 + F3 + 20h2 + 10H4

3 + 22 + 20(0,20) + 10(0,90)
3 + 22 + 4 + 9 = 38
Situación 03:
Se tiene el reporte del MINSA sobre la cantidad de vacunados contra el COVID 19 en nuestra región en la
siguiente tabla.
Intervalos (N°
N° xi fi Fi hi Hi
personas)

1 [0 - [ 10 10

2 [ - 40[ 50

3 [ - 60[ 0,30

4 [ - [

5 [ – [ 6 196

6 [ – 120]

TOTAL 200 1,00

Por error de impresión sólo se muestran algunos datos, se pide reconstruir la tabla

6
RESOLUCIÓN

Al analizar los límites de los intervalos, la amplitud será: 60 – 40 = 20. Las marcas de clase también
aumentarán de 20 en 20 (10; 30; 50; 70; 90 y 110). También f1 = F1, f2 = 50 – 10 = 40. Luego completamos
la tabla utilizando las definiciones de Fi, hi y Hi:

N° Intervalos xi fi Fi hi Hi

1 [0 - 20[ 10 10 10 0,05 0,05

2 [20 - 40[ 30 40 50 0,20 0,25

3 [40 - 60[ 50 60 110 0,30 0,55

4 [60 - 80[ 70 80 190 0,40 0,95

5 [80 – 100[ 90 6 196 0,03 0,98

6 [100 – 120] 110 4 200 0,02 1,00

TOTAL 200 1,00

Situación 04:
Del histograma de frecuencias, reconstruir la tabla de distribución de frecuencias con: Intervalos, xi, fi, Fi,
hi, hi%, Hi y Hi%.

RESOLUCIÓN.
Los límites de los intervalos están en el eje horizontal del histograma de frecuencias, también figuran las
0+20
frecuencias absolutas (fi), las marcas de clases son los puntos medios de los intervalos (𝑥1 = = 10),
2
con estos datos hallamos la frecuencia absoluta acumulada (Fi), la frecuencia relativa (hi) y frecuencia
relativa acumulada (Hi). La tabla quedaría de la siguiente manera:

Nº Intervalos xi fi Fi hi Hi% Hi Hi%

1 [0 - 20[ 10 3 3 0,12 12% 0,12 12%
2 [20 - 40[ 30 7 10 0,28 28% 0,40 40%
3 [40 - 60[ 50 8 18 0,32 32% 0,72 72%
4 [60 - 80[ 70 5 23 0,20 20% 0,92 92%
5 [80 - 100] 90 2 25 0,08 8% 1,00 100%
TOTAL 25 1,00 100%

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3. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS
Resolver las siguientes situaciones problemáticas

Situación 01: La siguiente tabla muestra las edades de 30 alumnos de 3ro de secundaria del COAR Apurímac.

EDAD (años) 13 14 15 16
fi 6 15 b c
hi a e 0,2 d

a) Calcula el valor de a + b + c + d
b) ¿Cuál es el porcentaje de alumnos mayores de 14 años? ¿Y menores de 15 años?

Situación 02: Completa la tabla que muestra la distancia, en kilómetros, que recorren las unidades de transporte de
una empresa. ¿Con cuántas unidades de transporte cuenta la empresa?

Distancia (km) fi hi hi % Fi
[ 150 – 156 [ 12
[ 156 – 162 [ 8 32
[ 162 – 168 [
[ 168 – 174 [ 28
[ 174 – 180 ] 4

Situación 03: Por el conflicto armado tienden a subir el precio de un polo expresado en soles en las tiendas comerciales
de gamarra y estos fueron los resultados:

8 19 20 11 14 26 12 14 16 15
18 21 19 9 10 23 24 15 17 20
12 22 13 14 15 17 23 17 16 11
11 10 12 12 13 15 16 15 11 15

a) Elabore una tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados.

b) Calcular: f3 + F4 + 20h6 + 10H5

Situación 04: El siguiente histograma representa el tiempo en horas, que permanece un grupo de estudiantes en la
biblioteca durante una semana.
a) Reconstruir la tabla de distribución de frecuencias con: Intervalos, xi, fi, Fi, hi, hi%,
Hi y Hi%.
b) Cuantos estudiantes conforman la muestra.