ÁREA: DESARROLLO
PERSONAL CIUDADANÍA
Y CÍVICA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
BIMESTRE EXPERIENCIA SESIÓN Fecha
DE
APRENDIZAJE Jueves 18 y
viernes 19/ 08/
III 3 02
2022
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE DURACIÓN
Desarrollo 2ºA Diomara Shapiama 120 min
Personal Bocanegra
Ciudadanía y
Civica.
TÍTULO: “Reconociendo las implicancias de la Dignidad Humana”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Proponen acciones para fomentar el conocimiento de la dignidad humana relacionada en valores
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
- Interactúa con todas Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros,
CONVIVE Y PARTICIPA las personas. defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y
DEMOCRÁTICAMENTE EN - Delibera sobre cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo
LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
asuntos públicos. vital o discapacidad más comunes de su entorno.
Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y promueve
que los demás también los cumplan.
ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque de atención - Respeto - Docentes y estudiantes reconocen el valor inherente de cada persona y
a la diversidad . Igualdad de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Producto
Antes de la session:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
Planificar y revisar los contenidos con sesión?
anticipación. Papelote, cuaderno, plumones,ficha de trabajo,tizas.
CAMPO TEMÁTICO: La dignidad humana
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: (20min.)
Se da comienzo a la sesión de aprendizaje, saludando cordialmente a los y las estudiantes,
recordando con ellos las normas de convivencia ya establecidas en el aula y recordando las
medidas de bioseguridad frente al COVID-19
La docente comienza la clase preguntado: ¿Qué es dignidad humana? ¿Quiénes pueden tener
dignidad? ¿Eres digno? La docente recoge los saberes previos y plantea las siguientes preguntas
¿Qué dice la iglesia sobre la dignidad humana? ¿Cuáles son los problemas que afectan que afectan a las
personas en la sociedad actual? ¿Qué es un derecho y un deber?
La docente apunta las respuestas más relevantes en la pizarra.
-TÍTULO: “Reconociendo las implicancias de la Dignidad Humana”
-PROPOSITO: “Proponen acciones para fomentar el conocimiento de la dignidad humana relacionada
en valores”
DESARROLLO: (80 min.)
El docente realiza una presentación sobre los conceptos de dignidad humana, ética y ciudadanía
ejemplificándolos con un caso que afecte a los estudiantes en la vida cotidiana.
Dignidad humana: Respeto incondicionado que merece todo individuo en razón de ser un ser humano,
así sea “Bueno” o “Malo”
Ética: Valoración de principios con los cuales regimos nuestra conducta
Ciudadanía: Condición de pertenecer a un Estado, correspondiéndole determinados derechos y
responsabilidades.
Luego se presenta un texto que motive e inspire a los estudiantes para hablar sobre la dignidad humana.
El caso de La duda de Betty.
“LA DUDA DE BETTY”
Un día en un colegio, la voz del director se escuchó por el parlante: “Estudiantes”, dijo, “la señora
López, secretaria de la escuela, ha perdido un billete de 50 soles en el pasillo esta mañana. Si alguno
de ustedes encuentra el billete por favor devolvérselo a la señora López”.
Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles. Ella estaba casi
segura de que nadie la había visto recoger el billete. Estaba muy contenta pues pensaba usar los 50
soles para comprarle un regalo de cumpleaños a su mamá la siguiente semana. Pero a Betty le
agradaba la señora López y sabía que ella necesitaba el dinero. Betty no sabe qué hacer.
El docente propicia un clima adecuado, dándole la debida importancia al tema porque este no solo afecta
o podría afectar a uno, sino a todo el salón o a toda la escuela. Les plantea la pregunta para propiciar el
diálogo: ¿Por qué el caso que hemos comentado es un problema ético?
Los estudiantes participan activamente en el diálogo. Presentan puntos de vista a partir del caso y la
pregunta planteada.
Los estudiantes relacionan con sus apreciaciones los conceptos de ética, ciudadanía y dignidad humana
Pide a los estudiantes que escriban alrededor de la siguiente figura que se encuentra pegado en la pizarra,
palabras con bromas y calificativos despectivos que escuchamos de las personas. (Las palabras se pueden
escribir en tarjetas, para ser pegadas en la pizarra)
Luego de terminar la actividad el profesor pregunta cómo se sentirían si la figura fuera uno de ustedes
¿qué harían si estuvieran en su lugar?
En equipo conformado por la docente pide a los estudiantes elaborar la siguiente actividad:
La docente entrega una imagen del mismo adolescente, papel de colores y un papelografo a cada
equipo.
Seguidamente pide que ahora escriban algo positivo que les transmita un mensaje de amor y
comprensión, valorando la dignidad humana y el derecho a ser reconocido como igual. Las nuevas
tarjetas se pegan al costado de las negativas.
Finamente en plenaria se examinan las consecuencias de los prejuicios en la dignidad humana en los
papelotes presentados.
CIERRE: (20 min.)
La docente genera la reflexión de los estudiantes mediante las siguientes interrogantes:
¿Por qué es importante tener definido el concepto de Dignidad humana?
¿Qué relación tiene la ética con la dignidad humana?
Lo que aprendieron hoy ¿Es útil para tu vida?
¿Qué conclusiones pueden sacar de lo aprendido en esta actividad de aprendizaje
EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Es permanente. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Redactar en su cuaderno de campo acerca del desempeño grupal e individual.
………………………………… ………………………………………
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DE LA SUB-DIRECTORA
ANEXOS
DIGNIDAD HUMANA
Respeto incondicional que merece todo individuo en razón de ser un ser humano, así sea “Bueno” o
“Malo”
ÉTICA
Valoración de principios con los cuales regimos nuestra conducta
CIUDADANÍA.
Condición de pertenecer a un Estado, correspondiéndole determinados derechos y responsabilidades.
ANEXO 2
“LA DUDA DE BETTY”
Un día en un colegio, la voz del director se escuchó por el parlante: “Niñas y niños”, dijo, “la señora
López, secretaria de la escuela, ha perdido un billete de 50 soles en el pasillo esta mañana. Si alguno de
ustedes encuentra el billete por favor devolvérselo a la señora López”.
Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles. Ella estaba casi
segura de que nadie la había visto recoger el billete. Estaba muy contenta pues pensaba usar los 50 soles
para comprarle un regalo de cumpleaños a su mamá la siguiente semana. Pero a Betty le agradaba la
señora López y sabía que ella necesitaba el dinero. Betty no sabe qué hacer.
ANEXO 3
Dignidad humana
Valor intrínseco o noción ontológica universal que implica respeto, sin importar la elección
política, situación económica, social, cultural, género u orientación sexual, creencias o formas de pensar.
La noción de “dignidad humana” se vincula con el “respeto incondicionado que merece todo
individuo en razón de su mera condición humana, es decir, independientemente de cualquier
característica o aptitud particular que pudiera poseer” (Bayertz, p. 824). Según la conocida expresión
kantiana, la dignidad es “algo que se ubica por encima de todo precio y, por lo tanto, no admite nada
equivalente”; mientras las cosas tienen “precio”, las personas tienen “dignidad” (Kant, p. 189). En otras
palabras, la dignidad, como prerrogativa característica de las personas, es un valor absoluto que escapa
por tanto a todo cálculo utilitarista de costos-beneficios.
Andorno, Roberto. El principio de la dignidad humana en el bioderecho internacional. En
http://enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-voces/184-el-principio-de-dignidad-
humana-en-el-bioderecho-internacional. Recuperado el 05-05-2015.
Ética
“La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos
para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas, y para ejercer sus deberes y derechos
ciudadanos. La enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos es obligatoria en todas
las instituciones del sistema educativo peruano…” (Ley General de Educación-28044, artículo 6°)
La dimensión ética [una de las seis dimensiones de la Educación ciudadana democrática
intercultural] es la que atañe a nuestro desarrollo como agentes morales con capacidad de indignación
frente a la injusticia y el daño del otro. Es lo que posibilita que identifiquemos y enfrentemos —con
responsabilidad y cuidado— todo aquello que afecta los derechos de los otros, de la sociedad y del
mundo.
Consustancial a esta dimensión es nuestra valoración de principios con base en los cuales regimos
nuestra conducta, así como nuestra realidad práctica que nos permite evaluarlos y sopesarlos en las
distintas circunstancias que nos toca enfrentar.
Así, en esta dimensión ética se vinculan habilidades cognitivas como la toma de perspectiva o el
descentramiento, que nos pueden ayudar a desarrollar el sentido de justicia, con cualidades personales
como la empatía y el afecto, capaces de contribuir al desarrollo de lo que se llama la ética del cuidado
del otro (Chaux y Ruiz 2005: 67).
“La tarea educativa no es la de fabricar ni de moldear al otro, sino la de ofrecer las
herramientas de nuestra cultura para que cada uno pueda construir libremente su subjetividad. La
formación ética se opone al fatalismo y al determinismo y se funda en la convicción de la posibilidad del
cambio de las personas y de la realidad. La formación ética es una apuesta a la capacidad de todos:
capacidad de comprender el mundo y transformarlo”. (Schujman 2008: 89).
Ciudadanía
La ciudadanía es la condición de pertenencia a un Estado que se caracteriza por el ejercicio de
determinados derechos y responsabilidades.
El concepto de ciudadanía se aplica a aquel ser humano que es miembro de una comunidad
sociopolítica en la que tiene derechos, cuyo respeto exige a los demás, y obligaciones, que los demás
demandan de él. En una democracia se considera ciudadano a toda persona que goza de los derechos
civiles y políticos que le permiten participar de forma activa y autónoma en la sociedad. Es decir, existe
una relación estrecha entre los conceptos de ciudadanía y participación.
Texto escolar. 3 Formación ciudadana y cívica (2012). Lima: Editorial Santillana. Página 74
La educación para la ciudadanía mundial apunta a empoderar a los educandos en aras a que
participen y asuman funciones –tanto a nivel local como global– en la resolución de desafíos
internacionales, y que se involucren haciendo un aporte proactivo en la búsqueda de un mundo más
justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro y sostenible. La educación para la ciudadanía mundial tiene el
poder de transformar, y proporciona a los educandos la oportunidad y las competencias para asumir sus
derechos y obligaciones en el fomento de un mundo y un futuro mejores. UNESCO.
Educación para la ciudadanía mundial: una perspectiva emergente.
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002241/224115s.pdf. Recuperado el 05-05-2015.
Lista de cotejo
Grado y sección: 2º A
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nº
de
Comprende la Practica la dignidad Presenta su exposición con seguridad y manejo del
información sobre humana, en casos de concepto de dignidad humana.
dignidad humana prejuicios.
sí No sí No sí No
1 CANDAMO PIZANGO, Euler
2 CAPUENA RAMIREZ, Daniel
Alfonzo
3 CHUMBE CHOTA, Shuber
4 CRUZ ALVARADO, Angel Abel
5 CURINUQUI PINEDO, Max
Aldair
6 DASILVA MOZOMBITE, Keyla
Margarita
7 DAVILA ASIPALI, Stevan
Stalin
8 DEL AGUILA RUIZ, Milca
Llesenia
9 DOÑ EZ VASQUEZ, Yesseñ a
10 FLORES YAÑ EZ, Keirrison
Jackson
11 GARCIA MAGIN, Beatriz
12 GARCIA MALAFAYA,
Guillermo
13 GARCIA PEÑ A, Lucas Joel
14 GAVIRIA ARANCIBIA,
Laureano
15 MACHACUAY MERMA,
Christofer Rubel
16 MOZOMBITE TARICUARIMA,
Wilson
17 NASHNATE MURAYARI, Juan
Elix
18 NAVARRO CHOTA, Tedy
Santiago
19 NOTENO AHUANARI, Sara
Luisa
20 LAULATE RIMACHI, Rosa
Ariana
21 PADILLA TAPULLIMA, Janner
22 PEREZ SALINAS, Isaac Elias
23 PIZANGO LOPEZ, Pedro Jose
24 SALAS TAMANI, Dalia Lizbeth
25 SANDOVAL ISUIZA, Alvita
Lucia
26 SANTILLAN ALVARADO,
Sandro Moises
27 SILVANO TORRES, Diego Levi
28 TAPAYURI AHUANARI, Jesika
Maritza
29 TORRES CARIHUASARI, Tony
Geronimo
30 TORRES GEMAN, Lleni
Johana
31 TORRES VASQUEZ, Amalia
