,

I
I
I

AQUI EMPIEZAEL SENDERO DEt SABEB...

1. Producción textual

3. Literatura

¿Cómo identifico las clases de \

textos que me permiten
construir nuevos
aportes orales y escritos a mi
práctica escritural? ,á\

Socialmente crÍtico

5 ITUA{IéN PNOSLTMATIZABORA

Hoy quiero, nada más, y solamente, señoras y señores, contarles mi placer de escribir, mi disfrute secreto y silencioso, cada vez
que una palabra nueva asoma por las esquinas de miteclado, cada vez que un caminito caprichoso de hormigas negras ilustra mis
:apeles para decir cosas. Quiero rescata¡ de una vez y para siempre, el solaz íntimo del verbo y la palabra, mi jugueteo errante, a
.:ces demasiado adfetivado, el eco infame que hay en mi santuario privado, donde cada concepto y cada palabra rebota entre las
l:-:3es v mifrente, una y otra vez, antes de ser estampado en un papelvirtual, tan real que a veces me asusta. Me complace, de
- ¿^e'¿ irdividual y egoísta, solo para mr, por esta vez, recrearme en mi prosa, dejar que las palabras hagan fila y salgan como quie-
'z^ .¿-¿ i,cr una vez en la vida, escribir por escribir, por el placer deltexto, por la construcción sintáctica, por la siguiente oración
: -: -'. -.:¿ sin demasiado significado, sin hablar de cosas impoftantes, sin mencionar a los grandes arcanos que me habitan, que
-: :: :¿- : :,€.s¿r- en voz alta y clara.
F¡rpo, B E (2010). Esü¡b¡r s¡n sent¡do. Recuperado de. [Link]
 DrsARft OLLO DE APR§ND|ZA'E§

--:liar de textos narrativos y, en su orden, los clásicos literarios, es necesario recordar que
estos son un tipo de escrito, donde
,-:ntan hechos reales o imaginarios, donde confluyen tres mundos posibles (Rbadeiol.'1998): una realidad efectiva, un mundo
,ral verosímily otro mundo ficcional inverosímil. En este sentido, escribir es tratar de saber quiénes somos, describiéndonos,
:t se puede reflexionar
que no puede haber escritura sin lectura. Al escribi¡ también nos leemos: miramos en elfondo de no-
-; mismos, volcándonos en la realidad misma, aquella que nos permite el reconocimiento de posturas criticas propias frente a
, rciedad cambiante.

-, bien, hablar de coherencia textual ha sido uno de los grandes cuestionamientos de lingüistas y sujetos que nos dedicamos
:.-. de escribir. Al reflexionar sobre dicha situación, es necesario pensarse la coherencia y la cohesión textualde manera me-
'ca, así pues, veremos estas dos como el accionar de la constancia y la solidaridad para Ia debida conexión entre todos los
. -:ntos que constituyen una cadena de habla. Asímismo, muchos autores y/o teóricos, reconocieron que era importante que su
. ,:r-riento y sus palabras trascendieran a través de los años y con ello, las personas tLtviesen una visión mucho más amplia de la
. .::d que los rodea; Portanto, hoy por hoy podemos hablar de pensamiento crítico; muchas historias han recorrido el mundo
-.-: a través de la tradición oral, basada en una coherencia global, lineal,
creando los tópicos literarios, conocidos con eltítulo
. : ¡si(os".

ACTTVIDAD I

Competencia: Comunicativa escritora semántica

trr d ildLEr -¡rurtr¡uel d vtvlt I

: taftir de la reflexión oue deja la situación problematizadora, donde se expone el placer de escribir, contar historias; donde
ieqa n0 solo la imaginación, sino también el juego gramaticai en su coherencia y cohesión, escojeran un cuento clásico (Ca-
rlerucita Roja, Blancanieves, etc.)y bajo el criterio de trabajo colaborativo, en grupos de tres personas, empezarán a diseñar
: proyecto de plan lector, que podría llevar como nombre: "Los clásicos, de visita por el siglo XXI'l En este primer espacio
'econocerán los siguientes elementos:

Puntos de
Compañero No 1 Compañero No 2 Compañero No 3
encuentro narrativo

Tipo de narrador
(Heterodiegético
o extradiegético)

;'.-,v. lostreseütores. com

 Competencia: Comunicativa escritora semántica
E-ié'füñAámAiitái:.Apiéñ¿iéiáü¡üii¡üñtd;
- "
Para el inicio del proyecto creativo: "Los clásicos de visita por el siglo XXI'I se deben asignar tareas con un tiempo específico de
entrega para el reconocimiento de los avances y tener un producto final muy bien elaborado. Para ello, se propone la siguiente
ficha técnica como guía, que se debe completarla en los momentos señalados por el profesor.

PROBLEMA

Responsables Tareas Producto esperado Tiempo

Compañero No 1

Compañero No 2

Compañero No 3

Q ru nnafizar la unidad No 1, es importante que reconozcas la estructura de un texto argumentativo y con ello ir perfilando tu
escritura académica. En ese sentido te proponemos la siguiente guía como PLAN TEXTUAL:
 PLAN DETEXTO

Estudiante:

Temática a trabaiar:

'1. Eltema (se trata de un elemento que puede derivar de las lecturas consultadas).

¿. La tesis (se trata de una particularidad deltema; se extrae del mismo y obedece a una afirmación que se va a
defender o atacar).

l. Los argumentos (se trata de cada una de las razones que le dan solidez a la tesis elegida). En este espacio se
sugiere trabajar mínimo dos tipos de argumentos: de autoridad y contraargumento.

4. [a conclusión (se trata de las ideas que harán parte del cierre del texto, recordando la coherencia y cohesión en
el texto).

5. Posible tÍtulo (se ilustra cuál será el título tentativo que llevará su texto).

Cha(ón.5.(2018). El texto argumentativo compa rat¡vo.

¿Cómo los clásicos lograrÍan desarrollar discursos políticos actuales?

,*

(Cada grupo tendrá 10 minutos de socialización de sus aportes reflexivos.)

- -,'.-w. lostreseütores. com

 Competencia: Comunicativa escritora semántica

Recordaremos algunas variantes lingühticas de nues-

-At€ f' ",,:^i.*o)

.' primordiales para el desarrollo
tro tenitorio colombiano. Realiza un listado compa-
rativo de los que más recuerdes en tu clase o simple-
de nuestro pensamiento crítico
mente de aquellos que conoces al haberlo aprendido
es el reconocimiento del otro,
su cultura, sus tradiciones, su de manera vivencial en algún viaie realizado.
oo
N6te de Ejemplo: Perico
Santander
{ali: Huevos revueltos Bogotá: tafé con leche

Competencia: Comunicativa escritora semántica

#m)
Despúes de tener el listado comparativo
de las variantes lingüísticas de Colombia,
G,_;
vas a crear los primeros diálogos de tu
futura historieta o cómic, identificando: I
\\--
desarrollarálos
hechos
=ñ.\
)
V
.ñ)
\ usatse (
ffi;;al
,-r*/
ausar
\:\-j
 LENGUA'E

Competencia: Comunicativa escritora semántica - Comunicativa lectora pragmát¡ca

a conocer

Q f n el mundo académico tenemos dos clases de textos: los continuos y los discontinuos.
Estos últimos son aquellos que están
:rganizados de una manera distinta a los que comúnmente leemos, y para su fácil comprensión requiere de una lectura no
ineal. Dentro de estos tenemos: gráficos, tablas, mapas, infografías, etc.

DESCUBIERTO

ELcov,D-1eEs:IIYS§Jf§.f§Sii"1Hfi?^'-l:lli,§lEffi
riíÜei'iwu"¿N
?n§?,*Tx§ls^iri::i{ilhlHtriiietir:ttr^;'#'
:::J":diib$ry:3i:{'3'íS}i§¡;líf#§f
l""?:fJ.' ;¿f#ü6r uán r Pe zors
E

LossiNroMASMÁs,::*"Jf;¡"?kH3.',lR;13-'"'á!FP§'"3ix"tI3§Ji§^1
i?ffi¿ltr"qi,iii,:ifií::*i'if
i:,.I3lÉr§i;x ;;"ü;;;.'A
o EA
l¿li:,^":'il§'éóiE-'d'io**o'u'
D,AR R

AL|GUALeuE.Y9-1o:^'"o§:?',.?i!:::,:1"^UX§!""'^"-:3-'';^?"^"'"'t^
¡i,#tt:iaiNt";"'^"-t'ls:*
:#xr,lflirli:,,l'lutrf *fu
,,f"',L:i!ii:-i-"riif,§*"*l?''üliifu
'si:!t#lls,'^l:ol"'sx-"
I1*Ttr*I,:,i*:\i"#"'^1"?i'Ji:''"üü;á'i"iNüoo*orosEN
SINTO}-IAS

a/
V:
tl'r #,
TOS FIEBRE
DOLOR

Hace un tiempo atrás, el mundo atravesó por una pandemia que nos llevó a repensarnos como humanidad, a aprender a vivir
ya convivir bajo el criterio de la empatia y a descubrir nuevos lenguajes virtuales como la única herramienta de comunicación
y "cercanía'l De acuerdo con ello y con la información entregada por la infografía anterior, deberás construir un blog donde
desarrolles un texto continuo, cumpliendo con todas las características pertinentes de:

. [oherencia.
. Cohesión.
. Ortografía.
o lntroducción, desarrollo y conclusión o cierre.

-,;',-w. lostreseditores. com

fffil Com petencia : Co mu nicativa lectora pra gmática

@ fn h iguiente sopa de letras se encuentran algunas palabras relacionadas con la lectura y la virtualidad, que se deben encon-
- t-ar para diseñar un texto discontinuo con algunas de ellas.

Lectura virtualidad
I
Aplicaciones
C R N 0 V E L B
I Iuento
B U X R E E L X H N Empatía
E E X F T F S Y D Escribir
)
Ficcionalidad
I N C N I V A R 0 C
Fábula
N T M E C E P I L 0 lnfografía
lnstagram
F 0 A L C M L B E C
Leer
0 S L I I P I I Y I Leyendas
Literatura
c E U T 0 A C R E N
Novela
R N B E N T A C N S Offline
Web2.0
A I 0 R A A C S D T

F L A L I E A A

A F 2 T I A 0 E S G

F B U D B N K U R

A 0 E R A X E A F A

M M W A D C S E R M

Competencia: Comunicativa lectora pragmática

E¡ófüñA; iñiltál] Ád;¿'ñiiü.á'ffi ¿il

(l Las redes sociales han llegado para quedarse; es la nueva apuesta de aprendizafe y relación social del hoy por hoy.
ú
I

e ¿Qué pertinencia tiene la red socialescogida

0 para movilizar tu creación literaria?

o
o
o W
B grupo que formaste al inicio de la primera actividad
deberiá reunirse de nuevo. Cada grupo va a escoger una
red sodal de ir¡terés, dando respuesta a la pregunta:

Y posteriormente, para la publicación deltexto narrativo, que

puede ser la historieta o cómic que iniciaste en la primera ac-
tividad.
 Competencia: Comunicativa escritora pragmática
Eie iüñAáméñüll Ádóñil¿ü ffi¿él

-,: vamosaconstruir
11
'
- =.:ro texto narrativo
La narración permite abrir nuestra capacidad creativa y, en
esta ocasión, construirás una historieta o un cómic, sobre
el cuento clásico que trabaiaron al inicio de la unidad No 1.
Puedes usar: papel block, colores, marcadores, recorte de
revistas, imagenes prediseñadas.

¡Recuerda dejarvolartu imaginación!

rG

LAPATICADE BAMBINA

,-= -uis; hoy bien tempran0, casi de madrugada, se levantó apresurado; me comentó cuando salía de su (asa, que tenía que ir a
, : ='. tnería municipal a radicar una demanda contra unos señores que protagonizaron una pelea en su establecimiento comercial.
- , -:nejaba un negocio de su propiedad; allÍ expendía licores y algunos comestibles, de esos que a diario se compran para hacer
, :- - idas caseras. Pero la noche anterior, cuatro vecinos de I ba rrio entraron y despues de consum ir varias cervezas, discutieron
-=
:i dinero que uno de ellos debía a otro de los parroquianos.

Bambina'ilepisaron
'' -=¡á[Link]ón,[Link]óque,hastasugataaquienllamaba
::tica en medio deltropel, que vino a calmarse cuando llegó la patrulla de la policía. Me comentó que los del pleito fueron
- : : Js a la Subestación y allíestuvieron no más de dos horas porque luego fueron puestos en liberlad. Ahora el pobre Luis, tiene
-
=,¡cio destrozado, no tiene dinero para reparar los daños y lo peor, slr "Bambina" con lesiones contundentes
Pemell. A. (2016)

! A partir de la lectura del cuento "La patica de Bambina'l realizaremos un reconocimiento de:

lntención comunicativa Rasgos lingüísticos Marcadores discursivos

' -,',-¡¡. lostreseütores. com

 Saber
i- edorrcg
i-..--. pr¡r E rElc¡r¡ffiro GoIEEf@

Competencia: Comunicativa escritora semántica

Reiaciona Ia estructura argumentativa deltexto anteriormente leído, a partir del diseño de un primer borrador de un ensayo
Ná arEurnentativo (el propuesto por el docente/plan textual), teniendo en cuenta:
/(
\\ \ --'
. .Córno se desarrolla en eltexto el planteamiento temát¡co, la tesis, el argumento y las conclusiones?

o ¿Existe linealidad en su lógíca y coherencia discursiva?

Competencia: Comunicativa escritora semánt¡ca

a nacer - ADrenoera

En grupos de 4 personas, y en un pliego de papel bond, diseñen un escenario gráfico del cuento "La patica de Bambina'l

lgrrslsT:ir§gllsi:*i* slsrler3 :eryí$!!l

Observa la siguiente historieta, reflexiona y responde:

-IE LIEVA¡\¡ PPESA

-POP EAL¡R A LA
c¡r-r-s §N
CULTUPA? , JiEN OUE
E PAZC,N
-t"

-ar)
GradoT"
Muchos estudios han demostrado que la mayoría de las historietas están cargadas de argumentos sociales muy fueftes que t
{
nos permiten, como lectores, asumir posturas frente a la temática abordada. En dicho sentido, reflexiona sobre los siguientes
cuestionamientos y prepárate para un debate en clase:

. Siconsideramos la anterior historieta como un texto argumentativo, ¿cuál es la tesis central planteada por el autor?, ¿estás de
:cuerdo con ella? ¿Por qué?

. ,luáles son tus argumentos?

. .Iuál es la función que cumple Mafalda en la historieta?

, -:? de nuevo la última viñeta; ¿crees que Mafalda golpeó a su amiga por falta de cultura? Justifica tu respuesta.

-,,;','. [Link]
 ACITVIDAD 4

Competencia: Comunicativa lectora semántica - Comunicativa escritora sintáctica

t-.-,
,/( Eilüña; móñt-ái:Ádói¡Añ¿óñó¿ói -,

Q ntraves de un organizadorgráfico virtual

(como
(se propone Mindomo)o, en su defecto, el diseño en un pliego de papel bond, debes
constru¡r un mapa mental el que se expone de eiemplo), identificando algunos rasgos característicos entre el texto
visual que tu profeso(a), te va a mostrar, titulado: "Los fantásticos libros voladores del señor Morris" y el cómic o historieta
que diseñaste en el numeral4 de la actividad No 3 de esta unidad.

n
m.

'ffifiiü:6
tl('qO(lo e;al*(
J¡ll Mr

€?a
t
',FS Lrke om b'r¡ ({.p)

aisriSe
ted ¡nd
¿¡@ ttty tq
érl ¡t ¡ll ¡l oñre

'F if*g:r)
crry ceye¡; J
Fo,be5trsurrr:
Pal(lkɿrd
urBru'm/

'R:# í## Mindomo'

Competencia: Comunicativa escritora pragmática

@ Después de visualizar el video anterior: "Los fantásticos libros voladores del señor Morris'i completa la siguiente información
en el recuadro asignado:

Puntos de encuentro
Elemento narrativo Compañero No 1 Compañero No 2 Compañero No 3
narrativo

Tiempo narrativo
 agmát¡ca
l
r:cordemos algunos elementos de la ciencia ficción en la literatura; será una ayuda en el momento
de la creación literaria
-:rrativa que se te sugiere.

Ciencia ficción Nombre:

Completa elcrucigrama

fruzada Abajo
4. Escritor de ciencia ficción en el
1. Tipo de texto que desarrolla la ciencia ficción
siglo de oro
2. Tiempo donde pudo tener lugar la ciencia ficción
3. Espacio interno donde se ubica la ciencia ficción
5. Personajes de ciencia ficción

-,n,¡w. lostreseditores. com

GTTiH
ApRÉNDAMOSIUNTOS

Te invito a que crees un glosario de esta unidad. La idea es que a partir de esta construcción meiores tu escritura y amplíes t,
vocabulario. En tus clases de Lenguaje te darás cuenta de muchos conceptos en los que posiblemente no tienes claridad;tenlc,
en cuenta y construye el siguiente esquema:

GLOSARIO

Término Significado Nunca se me olvidará sipienso en...

ffi

rr.n-,..a-

T
:i
\ ti
,i
tlII

l, t,
I
ti
 AQUI CONTINUA Et §EI{nHnO pEL SÁB§R.".

Comunicativa
lectora

Iomunicativa
escritora

¿tóino argumento mivisión de

mundo, desde la comprensión y
la producción de diferentes
-:'endera conocer
discursos
compuestos por elementos,
iprender a hacer formas, contenidos y variantes 5. Ética de la
lingüísticas, sociales y comunicación
: ': rder a vivir juntos culturales diversas?

Comunicando
mis ideas

§ffi UACION PR§§L§MATITA§*NA

; :- :rra estableció siempre unos rangos sociales entre quienes la cultivaban, la enriquecían con apoftes diversos, la hacían pro-
[Link],i- yi quienes se desentendían de ella, la despreciaban o ignoraban, o eran excluidos de ella por razones sociales y económicas.
i- ::,:as las épocas históricas, hasta la nuestra, en una sociedad habían personas cultas e incultas, y, entre ambos extremos, per-
: -.. ¡ás o menos cultas o más o menos incultas, y esta clasificación resultaba bastante clara para el mundo entero porque para
":,: ,egía un mismo sistema de valores, criterios culturales, significados lingüísticos y maneras de pensar, juzgar y comportarse.
-;
:- - ::io sentido, podemos pensarnos que la cultura establece los criterios propios para la estructuración de procesos de escritura
:=.:e luego asumir posturas críticas frente a la sociedad o contexto cercano.
Ll1sa, V M. (2010). Breve disrurso sobre la cultura. Letras Libre. Recuperado de: https:/[Link]/mexko-espana/breve-discurosobre-la-rltura
i Saber
i-----, rccroxrs pA'nA EL mE onA'ulErro coI{TIIsuo

DE§ARROLLO DE APREN DrZA'ES

Una de las tantas necesidades que tiene la sociedad actual es la formación de seres críticos que vayan siempre un paso más allá de
lo que simplemente está a la vista, Esta falencia se debe corregiryfortalecerdía a día, siendo pertinente intervenirytomaracciones
para evitar que niños, jóvenes y adultos sigan creciendo sin el razonamiento adecuado para afrontar la vida.

Esta necesidad radica en que el ser crítico es necesario para subsistir en un mundo que avanza a pasos agigantados y donde l;
competitividad cada día es mayor. Por tal motivo es de vital importancia empezar a reconocer todas las ayudas necesarias y los
espacios adecuados para que el pensamiento crítico sea fortalecido a través de la lectura literaria, camino facilitador en pro de dichc
pr0ces0.

ACTTVIDAD I

Competencia: Comunicativa escritora s¡ntácticalsemántica - [Link] pragmát¡ca

Activación de saberes previos:

Lee con atención el siguiente texto:

¡
UN PEQUEÑO TRASTORNO MENTAT

Tal vez sea una exageración, pero algunos psicólogos consideran este hábito de dejar las cosas para mañana, cuando en realidad s.
puede hacer hoy, como un trastorno de la personalidad. Lo sufren aquellas personas que tratan de expresar su hostilidad hacia la,
normas sociales mediante la obstinación, la ineficiencia intencional, el olvido y la complacencia.

Según los textos, este trastorno se manifiesta por una tendencia a exagerar estas características de la personalidad al punto de qu=
desequilibran el desempeño social o laboral del individuo. Afortunadamente, estos psicólogos son más condescendientes con lc,
remolones, y agregan que este trastorno es una enfermedad en el sentido estricto de la palabra, ya que no implica un desequilibrl: :

de las funciones emocionales, intelectuales o de percepción.

En muchos casos, el que sufre de estos trastornos n0 busca tratamiento psiquiátrico, a menos que se vea sometido a las presione,
de sus familiares o a la amenaza de un castigo civil por no pagar las cuentas en las fechas correspondientes. Pero ¡cuidado!Algunc,
holgazanes exageran su complacencia cuando son avasallados por la fantasía del éxito y el poder.

Tomado de la revista Discover en español, Colombia, abril de 1998, p.

':
13 LENGUÁ'E

-' a estructuración de un discurso claro y sólido es importante que recuerdes organizar las ideas de un texto. De esta manera,
-:ieta el siguiente esquema, de acuerdo con la información del texto anteriormente expuesto:

ldeas principales

Competencia: Comunicativa exriton pragmát¡ca

Chicos reruerden que

para la pmxima clase
tenemos creación textual

Sí profe, el texto
expositivo

deltexto anterior, irás construyendo el primer borrador de un texto

- :spués de tener claras las ideas principales y secundarias
=,rositivo. No olvides guiarte por la siguiente organización discursiva del mismo:

Sescripción Consiste en la agrupación de ideas por mera asociación

lausalidad Expone las razones o fundamentos por lo cual se produce la sucesión de ideas

:roblema-solucién Presenta, primero, una incógnita, luego, datos pertinentes y, finalmente, brinda posibles
soluciones.

Iomparación u oposición Presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos

-
-¡;.,i lostreseditores. com
 Competencia: Comunicativa escritora pragmática - Comunicativa escritora sintáctica

En la unidad anteriortrabaiamos iuntos eltexto discontinuo al observar la infografía de la covid{9. Ahora nos dedicaremos a
preparar un noticiero, para ello necesitaremos:

a Conformar equipos de trabajo entre cuatro compañeros.

a Cada uno deberá asignarse la redacción de las siguientes preguntas guía que permitirán la construcción del noticiero N0Tl-C0
VlD, para llegar a responder la pregunta: ¿Cómo fuimos afrontando socialmente aquella pandemia en las familias de Colombia?

Pregunta orientadora ldeas base

¿Qué? (tema)

ZQuién? (protagonistas)
I

¿Dónde? (lugar donde suceden los hechos)

¿Cuándo? (momento de los hechos)

¿[ómo? (circunstancias de los hechos)

¿Por qué? (causas de esos hechos)

No olviden la importancia de los elementos básicos de la comunicación:

::, LA(OMUNICACION

(IIrcO

ffi
fe§l§o{

flt-"
q/ ( itAt

coNTEXÍO

I -, ---.¡- 4:-l
'1
 Competencia: Comunicativa escritora semántica - Comunicativa lectora pragmática

Activación de
: ,eer poesía, la entonación en su lectura cambia dependiendo de la emoción que nos
saberes previos
:-:rsmite eltexto. Leamos con atención el siguiente poema:

( ,,,;;.,,,;
AUSENOA cuando escribes
poesía?
Habré de levantar la vasta vida
que aún ahora es tu espejo:
cada mañana habré de reconstruirla.
Desde que te alejaste,
cuántos lugares se han tornado vanos
y sin sentido, iguales
a luces en el dí.r.
Tardes que fueron nicho de tu imagen,
músicas en que siempre me aguardabas,
palabras de aquel tiempo,
yo tendré que quebrarlas con mis manos.
¿En qué hondonada esconderé mialma
para que no vea tu ausencia
que como un solterrible, sin ocaso,
brilla definitiva y despiadada?
Tu ausencia me rodea
como la cuerda a la garganta,
el mar al que se hunde.

lorge Lu¡s Borges

Responde, de acuerdo con la conexión que hiciste con las letras del anterior poema:

¿Qué sentiste al leer el poema Ausenciñ Descríbelo puntualmente

A quién podria ir dirigido el poema? ¿Por qué?

r
ilw. lostreseditores. com
r-Saber
i-----. rcqo¡rg paEA EL lfElonrurrxto coxnxuo

r¡
. ¿Qué temática trata el poema? ¿Cómo lo identificaste?

)
ts. A partir de las siguientes palabras o frases, deberás reflexionar en torno a su métrica y tener una nueva creación poética:

Dulzura I Estábamos frente al océano

CarmesÍ 0dio

Tocaba el violín mientras tomaba una Fabri

Competencia: Comunicativa escritora pragmát¡ca

a hacer - a conocer -

Otra forma de leer y escribir poesía es a través de los caligramas, como recurso visual. Veamos el siguiente eiemplo:

§§
,§
F
§ fú* &-
t¿rúa

É
É
F
F
j*"' Éo -1,4
,¡c)

§ uL*.6ry6.
:

P
g
,§- "t
" fahit

Ten en cuenta las siguíentes indicaciones de cómo crear un caligrama para que logres creartus propios textos, llenos de senti-
res y pasiones por la escritura poética:

1. Escribe el poema;tienes que crear uno con la extensión necesaria para tu dibuio, recuerda que es una disposición gráfica.
En la creación de tu poema es necesario tener claro lo que que quieres transmitir; igual, la forma o dibujo que quieres lograr,
debe representar el leit-motiv.

?. En una página realiza el dibujo a lápiz (base, este debe ser acorde con el tema para luego escribir en él las palabras). No es
indispensable seguir este paso, pero para ganar experiencia lo puedes hacer.

3. Ubica el orden o disposición donde iniciará el poema; siempre debe ser de izquierda a derecha de manera que el lector com-
prenda dónde inicia y dónde finaliza.

4. Escribe con lapicero o lápices de colores sobre el dibuio a lápiz. Recalca la base que ya tienes hecha con lapicero, plumas o
lápices de colores para darle mayorvistosidad.

5. Borra el dibuio base, si es que realizaste el paso dos teniendo cuidado de no correr la tinta que pusiste en é1.

Nota: Los ángulos y la orientación arriba o abajo debe ser siempre de forma que el lector no tenga que girar demasiado la cabeza,
o la imagen del caligrama, para poder leerlo bien y no generar confusión.
 GradoT"
LEr{Gü§r§

Competenc ia: Comunicativa Lectora semántica

a conocer -

.Jna agencia de publicidad ha visto tu creatividad en la creación literaria y algunos diseños que has subido a tu página o red
social. Te quierecontactar para que hagas parte de su equipo de trabajo y presentar el lanzamiento de la nueva bebida energi-
zante, que activa los sensores que permiten el reconocimiento de aprendizajes, asÍpodrás aportartu visión de Ia necesidad de
esta bebida para los estudiantes.

Recuerda los elementos base en una valla publicitaria:

k
La chapa, la correa, e!

marco, omega, elvinil,

el corpóreo, el foco, la

riostra.

Competencia: Comunicativa Lectora semántica

a conocer-

-;poesíanoessoloarteyprivilegiodeunospocos,estarnbr€[Link],,'icadnecesai-raparaelesprritu Todosllevamospoe-
-as dentro. tipo de tex-tcs poeticos que nos permiten: recordar amores, añorar momen-
En ese sentido, las canciones son otro
:s,llorarvivencias. Leamosyanalicemos elsiguiente coro e identifiquemosfiguras literarias corno elementc base, estrofay
:rscripciones, para que sean guía de la creación de una nueva canción, con la tonalidad y simbología que tú le inyectes

u ¡riposas
- ?odríguez

-:, Jiene a ser como la ¿Qué figuras literarias se usan en la canción?

- -,:a vez que espero
, *, :: que sé que no vendrás más nunca
-= , relto a ser aquel cantor del aguacero
- -= rizo casi legal su abrazo a tu cintura
-- lDareces, en mi ventana
. -',e y pequeña, con alas blancas ¿Cómo describe el autor su sentir?
- - ie miro, para que duermas
-
- ie vayas

I
¿A qué hace referencia la mariposa en eltexto?
-: -laneras más curiosas
; ':cordartiene uno
raneras más curiosas
-ecuerdo mariposas
:yer solo fueron humo
:- 3osas, maripoSaS fustifica tus respuestas a través de:
:mergieron de lo oscuro Un mapa conceptual
silenciosas Un verso libre.
'.,nas,
 mo, escribe un poema de verso libre, que dentro de éltenga cuatro figuras literarias, y, como mínimo, dos estrofas de
ón.

Recordemos que la poesia es la representación del "yo'i donde se conjuga la comprensión de tres elementos
claves en el ser humano: mente, cuerpo y espÍritu.

Estos aspectos nos van llevando a tomar posturas sólidas y propias, con diferentes apuestas sociales, personales,
lingüísticas del mundo.

Competencia: Comunicativa escritora semánticalsintáctica - [Link] pragmát¡ca

e

El teatro hace parte del diario vivir; con él podemos reconocer nuevas formas de pensarnos el mundo. Veamos el siguiente
ejemplo:

PRIMERACTO

El baño del departamento de Mónica. Un baño muy bien amueblado y con acabados lujosos. La puefta está del lado izquierdo.
Azulejos de color amarillo pastel con figurillas que se engarzan entre sí. El lavamanos tiene dos puertas en la pafte inferior, un
espejo encima que toca el techo, al lado derecho un retrete y a la diestra de este se encuentra la tina de hidromasaje. Tres cuadros
decorativos. labones de colores y una maceta.

ESCENAI

Mónica entra al baño, trae en la mano un teléfono inalámbrico, cierra la puerta y se mira en el espejo de forma pensativa y como
reconociéndose a sí misma, mirándose extrañada como si su reflejo no fuera el de ella misma. Se toca la cara.

Mónica: ¡Mm! No cabe la menor duda; ya no tengo el mismo aspecto, no soy la misma. Estos últimos veinte años han acabado
conmigo. Las bolsas debaio de mis oios son de insomnio, las patas de gallo al lado de las sienes son el resultado de la experiencia
insatisfecha y mediocre que he adquirido; esta marca (señalando la marca que la sonrisa deja al paso deltiempo)es de hipocresía.
De vivir siendo la que no soy, mostrándome como muñeca de porcelana a la cual no se le permite quebrarse y fingir afecto por
aquellas personas que no sop0rtaba (suspira con desánimo y resignación).

Hace una pausa leve mientras continúa explorando su cara.

Mónica: Las arrugas en mi frente son por resguardarme en los brazos protectores de mamiy papiy haber sido lo que ellos querían
que fuera y no la que necesito ser o más bien la que soy y se en(uentra comprimida dentro de mí; encerrada en una jaula irrom-
pible e infranqueable muy dentro de míy que sólo el enfrentamiento con mis miedos y conmigo misma rompería liberándola

Fuente: httpsl/[Link]/11-estritos/1198-ejenplo_de_guion_obra_de_teatro.htnl#¡xzz6NGVAüEC
,: rprensión y análisis:

, i,ntetiza la acción de la escena que acabas de leer mediante una frase.

. : Drimera vista, ¿cómo definirías el carácter del personaje?

r ¿fur qué crees que Mónica se siente encerrada en una jaula?

l¡mo crees que continuará esta historia? Debes proponer la contr,rr;:daí de la r-nrsma, aquípondrás en desarrollo tu capaci-
-,1 creadora, y las habilidades de escritura que has venido trab¿raric, ¡¿sla e ncmentc

Competencia: Comunicativa Lectora

a nacer - a conocer -

-:mo expresar lo que sentimos?

r:
ffi
ra esta actividad necesitarás formar un grupo de teatro, donde llevarán a cabo el siguiente iuego de roles:
ffi
vestir'
varias orendas de
del grupo llevará a la clase el centro del
-:da integrante un montón' en
ototlei'toiát'itn
-;ias prendas
:rron. "
t
el-re-,
,-rda (un pito, una [Link], una dave),

.,::l:n5t:llLi'J::[,'Jffi
;'d ;ft ; ü" ar aza r varias prendas v

, ::Jtt .*ri'"llto,otot representar un rolque

corresponda con

sspecto '' lebe estar acompañada de un breve monólo-en

su

r
(_
' ::'iH"ffil,JJ'ffi;;t;,;;¡o
In cuenta ro que se
siente

. l-i'rftiffXl?t'*in"¿ la calidad de la
representación'
 ACTIVIDAD 4

Comunicativa escritora semántica - Comunicativa lectora pragmática

Activación de saberes previos

A. ¿Reconoces el personaje de la imagen?

B. ¿Qué tiene en particular la pintura que el personaie está seña-

lando?

Competencia: Comunicativa lectora pragmát¡ca

a conocer -

A continuación, observan algunas pinturas u obras de arte, que podrás describir muy bien

ELGRITO
Edvard Munch TAGUERNICA
I Pablo Picasso

trD NENÚFARE§
Monet

LAHABITACIÓN
Vicent van fioqh
 Después de observar detalladamente cada pintura, completa el siguiente recuadro:

+
Perspectiva

-l:é sensación te produjo?

:Qué te llamó más la

atención?

¿Qué recuerdo te traio?

Describe lo que viste

Existe alguna característica

sinilar entre las pinturas?