LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN A NIVEL DE MAESTRÍA Y LAS LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN
JARRISON CAICEDO GONZALEZ
INDUCCIÓN DE ESTUDIANTES DE MAESTRÍA CVUDES
PROFESORA-CONSULTORA:
LUZ ELENA CARDONA CASTAÑO
INDUCCIÓN ASPIRANTES MAESTRÍA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL
TURBO, ANTIOQUIA
2016
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN POSGRADUAL
INTRODUCCIÓN
La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura
obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y aplicar el
conocimiento (Tamayo, 1994). Esto quiere decir que, se convierte en un proceso formativo,
reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene como objetivo describir e interpretar los
hechos, fenómenos y relaciones existentes en cualquier entorno de la realidad. La estructura
sistemática de la investigación explora una abstracción teórica y metodológica de los
fenómenos que se manejan en el proceso educativo ya que parte de la viabilidad y la
participación de individuos en los canjes culturales desde el aula de clase, la escuela, la
comunidad, la sociedad, así como también los procesos de comunicación que influyen en las
desiguales exposiciones de la cultura. El método de la investigación debe contemplarse con
un derrotero de etapas ascendentes y concluyentes en la que se establece la relevancia del
planteamiento del problema, la comprobación de la hipótesis de acuerdo a la postura del
investigador frente al cúmulo de fenómenos y hechos que circundan el campo educativo. En
la educación posgradual es necesario plantear nuevas relaciones y modalidades
investigativas para el beneficio de innovaciones educativas y tecnologías artífices para el
óptimo desarrollo de competencias profesionales. Lo correcto es, que el estudiante de
posgrado realice su práctica profesional en la institución a través de la aplicación de métodos
y procedimientos cualitativos que le faciliten integración de las prácticas pedagógicas e
investigativas de acuerdo a la población que interviene.
ENUNCIACIÓN DEL PROBLEMA
Ahora bien, si la investigación en plena acción es el proceso de reflexión por el cual en un
área problema determinada, donde se desea mejorar la práctica o la comprensión personal,
el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio -en primer lugar, para definir con claridad el
problema; en segundo lugar, para especificar un plan de acción. Luego se emprende una
evaluación para comprobar y establecer la efectividad de la acción tomada (KEMMIS Y
MCTAGGART, 1988); en el ámbito de la educación de posgrado debe considerarse los
siguientes interrogantes ¿Por qué es importante formar competencias y actitudes
investigativas en todos los niveles educativos, en especial en el nivel de postgrado? ¿Cuáles
son las razones fundamentales por las cuales un profesional con nivel de formación
posgradual está estrechamente relacionado con la investigación? ¿Qué retos enfrenta el
estudiante que afronta la etapa de formación como magister? Con ello, es fundamental
introducir las herramientas de investigación en el estudio de situaciones cotidianas, para un
posterior análisis teórico-reflexivo y la implementación de estrategias superadoras de esas
prácticas.
EXPOSICIÓN DE LA TESIS
De acuerdo a los planteamientos de Roberto Hernández Sampieri, la investigación es lo que
ha permitido a la humanidad avanzar, evolucionar, desarrollar tecnología y conocer el
entorno porque sirve para conocer su pasado y saber cómo se ha hecho algo, lo que se
aplica a varias disciplinas, además, con base a lo que ya se ha hecho se hacen nuevas
cosas.
Es muy importante en cualquier profesión o posgrado porque se aplica para formar en
competencias y actitudes investigativas a los estudiantes porque subyace en ella una
composición sistémica de conocimientos, habilidades, actitudes propias a un desempeño
propicio y eficaz en numerosos contextos. Por su parte, el estudiante adhiere en su
formación la producción de conocimiento significativo por medio de experiencias materiales y
esquemas de desempeño planteados según criterios y legitimaciones, es decir, “la
competencia siempre se relaciona con una capacidad movilizada para responder a
situaciones que demandan cambios” (Irigoin, 2003). En este sentido, al formarse en
competencias se estiman los siguientes principios: el aprendizaje es autónomo, hay una
fijación de metas por alcanzar, cuando se sabe que aprendizaje se desea, se hace más útil el
proceso mismo de aprender, el aprendizaje se vuelve viable cuando el conocimiento es
formal, se adquiere mayor responsabilidad por el aprendizaje.
Entonces, se debe hacer hincapié sobre la formación en competencias para el mejoramiento
de la calidad académica y pretender que los estudiantes obtengan una enseñanza basada en
competencias investigativas, que ayude a concebir la investigación como un aspecto
importante en el desarrollo de su profesión, luego introducir dichas capacidades a su
cotidianidad, sociedad y área de trabajo. Debe tener en cuenta que para hacer investigación
hay que ser curioso y para producir conocimiento se debe pensar, observar, escribir, volver a
pensar y hacer revisar por expertos, pero sobre todo apostarle a la innovación.
ARGUMENTACIÓN
Pienso que la investigación a nivel de posgrado admite ahondar en el aprendizaje concreto
de nuestra área de formación, concibiendo nuestro potencial intelectual, equilibrando las
fortalezas en nuestro quehacer profesional desarrollando procesos de nuestro propio ingenio,
contribuyendo en sí a la experimentación sistemática. De esta manera, mediante la
investigación basada en competencias busca crear un entorno de reflexión indeleble acerca
de las problemáticas de su contexto facilitando la aplicación de la metodología de la
investigación científica en la solución de dichos problemas.
Por ello, como magister en formación inicio una nueva etapa en mi vida porque surge una
transformación de mi práctica pedagógica que me permitirá adquirir experiencias
significativas durante el proceso de aprendizaje, cumplir un papel primordial en el
desempeño académico en mi institución, aportar al desarrollo social de mi contexto y generar
conocimiento basado en las competencias investigativas y científicas. Esta etapa representa
un reto debido a que exige la capacidad de apropiarme del discurso científico, crear saberes
y transferirlos a la comunidad. Aspiro con este posgrado contribuir a la adquisición de nuevos
e innovadores conocimientos en mis estudiantes, fortalecer mi metodología de trabajo,
integrar diferentes áreas, hacer pares con mis compañeros de trabajo para resolver
problemas de la comunidad educativa, apoyar los procesos administrativos y de gestión a los
directivos y sobre todo resolver fenómenos de tipo académico, social, cultural, político, etc.
que circundan en mi contexto a diario.
Los cambios que enfrento como futuro magister están representados al ostentar la
adquisición competencias científicas y tecnológicas que ayuden a visionar la realidad que me
rodea para así avanzar en mi calidad de vida y de las personas que interactúan conmigo.
CONCLUSIONES
A manera de conclusión, la Investigación Educativa presenta una serie de características
particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los
fenómenos que estudia y la pluralidad de los métodos que emplea son dimensiones que le
otorgan especificidad propia a la vez que hacen más compleja y ardua su descripción y
estudio.
Escalante C. y Grijalva C. (2010) consideran que “La formación en competencias permite
formar alumnos como grandes profesionistas idóneos para su labor, que también ofrecen la
posibilidad de despertar nuevas actitudes críticas en el campo social que fortalecen la
autorrelación del hombre como miembro activo de la sociedad”. En su efecto, nos orienta
sobre la adquisición de habilidades garantes del proceso de enseñanza donde la labor se
centre en la innovación y desarrollo de competencias concretas que ayuden a desenvolverse
en el campo social y así generar cambios significativos de contexto.
"Las competencias investigativas, pretenden formar profesionales con amplios conocimientos
y destrezas para emprender proyectos y programas de investigación de problemas, de
relevancia social del contexto, el desarrollo de estas competencias pretende estructurar un
pensamiento crítico, sistémico, abierto, reflexivo y creativo (Mendivelso, 2006) Saravia 2007
en (Díaz y Cols. 2007). Esto quiere decir, que los estudiantes de posgrado deben estar
dispuestos a percibir los fenómenos culturales, sociales y educativos como una gama de
saberes de los cuales hay que describir y determinar su producción a partir del desarrollo de
competencias científicas obtenidas en su formación, de esa manera da muestra de su
capacidad crítica, analítica y reflexiva de su realidad.
Considero que el método es un modo de abordar los problemas, siendo la naturaleza del
objeto a estudiar, la que hace recomendables posibles métodos y técnicas específicas. El
deseo de utilizar un solo método para el estudio de todos los fenómenos, tanto naturales
como sociales, es sólo eso, un simple deseo.
Bibliografía
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HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodología de la Investigación, SlideShare
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Sirvent, Ma. Teresa: "La práctica de la investigación". Taller de metodología de la investigación
Educativa.
Línea de investigación
Eje temático:
Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Temática de investigación:
Los medios de comunicación masiva
Problemática
Dificultades en el aprovechamiento de los medios de comunicación masiva como fuente de información y
aprendizaje.
Justificación
Los medios masivos de comunicación son herramientas pedagógicas que pueden ser aprovechadas en el aula
para fortalecer los procesos de formación en los estudiantes en el desarrollo de las competencias del lenguaje,
por ello, es indispensable considerar esta temática de investigación porque va a permitir la disposición de la
información que circula masivamente en el entorno en que conviven y aprenden. Se tienen los instrumentos
necesarios, en ocasiones, pero no se cuenta con la utilización y apropiación conveniente para hacerlos
funcionar en pro de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en el área de lengua castellana.
Es necesario que realice mi investigación sobre esta temática porque en la comunidad educativa de la IE El Dos
se presentan las siguientes dificultades:
Los estudiantes muestran apatía por el uso de la prensa como fuente de información.
La radio solo es usada para escuchar programas de ocio y diversión.
La comunidad en ocasiones adquiere el periódico para enterarse de noticias trágicas y obvian las de
opinión que pueden debatir con los estudiantes.
La televisión es utilizada solo como entretenimiento y pasatiempo en la casa.
Los estudiantes se muestran distraídos en las clases.
Los contenidos desarrollados en el aula no son retroalimentados en casa.
Algunos docentes no incorporan los medios de comunicación en su planeación.
Otros medios de comunicación de tipo oral, escrito, visual y auditivo son ignorados y carecen de uso a
nivel de la institución.
No se cuenta con herramientas comunicativas que motiven a los estudiantes a adquirir el hábito lector y
escritura.
Los estudiantes y padres de familia desconocen los medios de comunicación como instrumentos generadores
de información los cuales pueden usar adecuadamente con fines educativos, también, algunos docentes no
realizan la integración de distintas áreas con los medios de comunicación para facilitar el aprendizaje a los
estudiantes. Por ende, es importante hacer una incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza
aprendizaje del área de lengua castellana para que los estudiantes avancen en el desarrollo de su nivel
académico y mejoren los índices de calidad exigidos en los estándares de competencias.
