Colegio: Escuela de Educación Secundaria N°7.
Espacio Curricular: Prácticas del Lenguaje.
Docente responsable: Yanina Rey.
Practicantes: Federico González Calvo.
Curso: 3° “b”
Turno: Mañana.
Periodo lectivo: 2021.
TEMA:
Comentar, analizar y discutir noticias y temas políticos.
FUNDAMENTACIÓN:
Con esta secuencia se busca reflexionar acerca de algunos aspectos gramaticales
involucrados: las personas (el yo personal, el nosotros estratégico, las formas
impersonales), los conectores copulativos, disyuntivos, adversativos, temporales,
causales, ordenadores; las diferentes modalidades de enunciación; el uso de tiempos
y modos verbales en el discurso de la prensa, para la formación de ciudadanos
críticos y reflexivos de la sociedad en la que se desenvuelve.
OBJETIVOS- CAPACIDADES:
Realizar un primer acercamiento al uso de los tiempos verbales en las noticias,
ya sea que hablen de hechos pasados o futuros. Se ejercitará, además, cómo
predecir el contenido de una noticia a partir de los paratextos (en particular, el
titular y el copete).
Profundizar el conocimiento de diversos recursos cohesivos, su función y su
uso. Además, se ejercitará su reconocimiento y su empleo en textos narrativos.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre
pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos
y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de
diferentes soportes.
Identificar el uso de comillas y analicen el significado que aportan los verbos de
decir.
CONTENIDOS:
Lectura de noticias. Utilización de los paratextos para predecir el contenido y
elegir qué leer. La noticia como relato y como anuncio. Reconocimiento de los
tiempos verbales.
Corrección de textos con errores de cohesión referencial. Escritura y corrección
de textos propios y ajenos.
ACTIVIDADES:
Clase N°1
Tiempo: 1 hora
Se propone que los alumnos elaboren hipótesis de lectura a partir de los paratextos y
para que reconozcan el uso de los tiempos verbales empleados en las noticias, según
refieran a hechos pasados o futuros.
La noticia como relato: “Libro va”
En primer lugar, se sugiere que lean el titular de la noticia “Libro va”, publicada por
Página/12 y discutan entre todos:
- ¿Qué información aporta el titular acerca del contenido de esta noticia?
- ¿De qué creen que se trata la noticia?
En segundo lugar, lean el copete y discutan entre todos:
- ¿Qué información agrega a la ya dada por el titular?
- ¿Qué función cumple, entonces, el copete?
- ¿Confirmaron o no sus suposiciones iniciales?
En tercer lugar, pueden observar los otros paratextos presentes (las fotografías y la
volanta) y responder entre todos:
- ¿Contribuyen a saber más acerca de lo que tratará la noticia o, por el contrario,
desorientan? ¿A qué lo atribuyen?
Por último, lean el cuerpo de la noticia para comprobar si se confirman sus hipótesis y
realicen las siguientes consignas:
1. Subrayar en el texto la información adelantada en el copete.
2. Explicar el sentido del titular de la noticia.
3. ¿En qué consiste el “proyecto” del que habla el copete?
4. A partir de la información que se da en el texto, escribir un epígrafe para las
fotografías.
Clase N° 2
Tiempo: 1 hora
La noticia como anuncio: “Anuncian el ‘libroide’, un ebook diferente”
Se leerá el titular de la noticia “Anuncian el ‘libroide’, un ebook diferente”, publicada
por Infobae y discutan entre todos:
- ¿Cuál es el tema de la noticia?
- ¿Cómo se define el “libroide”?
Luego, lean el copete y discutan entre todos:
- ¿Qué información se agrega a la ya dada por el titular?
- ¿Cómo se completa la definición de “libroide”?
- ¿Siguen afirmando que el tema de la noticia es el que supusieron?
Pueden observar, además, otro elemento paratextual, la fotografía, y responder entre
todos:
- ¿Cómo ayuda a los lectores a comprender qué es un “libroide”?
Por último, lean el cuerpo de la noticia para comprobar si sus hipótesis eran correctas
y realicen las siguientes consignas:
- Subrayar en el texto la información que estaba presente en el copete.
- ¿En qué consiste el “proyecto” del que habla el copete?
Teniendo en cuenta lo leído, escribir un epígrafe para la fotografía.
El uso de los tiempos verbales en las noticias
Para finalizar, se presentarán una serie de preguntas que apuntan a que los alumnos
comparen el uso de los tiempos verbales en ambas noticias (“Libro va” Pagina
12.“Anuncian el ‘libroide’, un ebook diferente” Infobae)
1. ¿Cuál es el suceso más importante que da origen a cada noticia? ¿Se
encuentra en el pasado, en el presente o en el futuro del autor de esta?
2. Subrayar las formas verbales que les permitieron responder la última pregunta.
¿En qué tiempo verbal están?
3. ¿Qué otros hechos se relatan que ocurrieron en un momento anterior o
posterior al suceso principal?
4. Subrayar los verbos que les permitieron responder la última pregunta. ¿En qué
tiempo verbal están?
Clase N°3
Tiempo: 1 hora
El docente retomará la explicación sobre la crónica periodística y leerá la crónica “El
carnaval estalló en la Boca”.
a) ¿Qué distancia temporal hay entre lo que escribe el cronista y los hechos que
se cuentan?
- Los hechos sucedieron unos días antes.
- Los hechos sucedieron diez años antes.
- Los hechos sucederán en el futuro.
b) Respondan: ¿Por qué creen que la crónica “El carnaval estalló en la Boca”
aparece en la sección Espectáculos y no en Policiales o en Política
internacional?
c) Marquen: título, volanta, copete, foto y epígrafe.
d) Subrayen en los paratextos las palabras que tienen que ver con el carnaval.
e) Completen el cuadro con los hechos principales según el orden
correspondiente.
Orden de la historia: Orden del relato:
Los esclavos en los corsos se
burlaban de sus amos.
Quiniela Martin se disfraza de presidente de
la Republica de La Boca.
Las mascotas abren la marcha.
Todos bailan al ritmo de las
murgas.
Clase N°4
Tiempo: 1 hora
Se propone a los alumnos que subrayen todas las palabras que ayudan a organizar la
crónica y permiten entender en qué orden sucedieron los acontecimientos.
En el ejemplo que se propone a continuación se hace evidente la complejidad de esta
crónica. ¿Qué significa en este texto la palabra “ahora”? Esta palabra abre un enigma
que se resuelve con la fecha de publicación de la nota. Una lectura atenta de esta
permitirá ver que en verdad se narran dos historias: la de la huida -que aparece en el
titular- y la del juicio -que da origen a la nota-.
Saltó desde un balcón para escapar de sus proxenetas
23/11/10 La mujer había sido encerrada en una casa de Tandil y obligada a
prostituirse. En un descuido de sus captores pudo huir. Y ahora declaró en un juicio
que terminó con cuatro personas condenadas. Luego fue testigo clave para
desmantelar la banda
Por Guillermo Villarreal
Mar Del Plata. Corresponsal
En la primera y única vez que “el Morocho” y “el Chileno” se desentendieron de su
cuidado, María aprovechó la oportunidad. Abrió la puerta balcón de una de las
habitaciones de la planta alta y desde unos tres metros de altura saltó. Desesperada,
corrió y pidió ayuda en un centro comunitario cercano. Gina, la mujer que la recibió,
describió a la joven desencajada que golpeaba a la puerta: “tenía las manos
lastimadas, estaba muy nerviosa y asustada, decía que tenía miedo y que no sabía
dónde esconderse”. Horas más tarde, en una Fiscalía, María denunció a sus captores.
Así se comenzó a desbaratar una banda de trata de personas.
El trabajo final va a consistir en relatar todos los acontecimientos presentados
en la crónica siguiendo una estricta cronología. La secuencia de hechos podría
comenzar así:
1. María y Favia son capturadas en Caaguazú, Paraguay.
2. María y Favia llegan a Retiro.
3. ……………………………………………….
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Fotocopias / Material digitalizado.
Carpeta / Classroom.
Textos y titulares impresos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (Los resaltados son los hechos nuevamente luego de
la lectura del módulo 3. Permanecen, los establecidos antes de esto también)
Reconoce los tiempos verbales empleados en las noticias, realizando un
análisis de diversas fuentes, con distintos propósitos.
Identifica las informaciones aportadas por los distintos paratextos, permitiendo
una anticipación o hipótesis a partir de ellos y, luego, confirmarla o refutarla.
Comprende las características de las crónicas periodísticas y las distancias
temporales en lo relatado, reconociendo cronologías.
Participen como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a
diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los siguientes
propósitos: leer para informarse, leer para estudiar, leer para entender
normativas y reglamentos escolares.
Amplíen el vocabulario enriqueciéndolo cuantitativamente.
Integren la comunidad de lectores de Literatura cada vez con mayor autonomía
en sus recorridos de lectura.
Realicen lecturas críticas y personales sobre textos literarios, de estudio o de
formación ciudadana.
Escriban textos en forma coherente y correcta desde el punto de vista
ortográfico, logrando una óptima comunicación, adecuada tanto a las
intenciones del productor como a las posibilidades de decodificación del
receptor ideal.
Reflexionen permanentemente sobre el uso del lenguaje en su más amplia
variedad de aspectos: gramatical, ortográfico, léxico y pragmático, con el fin de
optimizar sus prácticas.
BIBLIOGRAFÍA:
Diseño Curricular para la Educación Secundaria.
Recortes periodísticos: “Libro va”, Página/12.; “Anuncian el ‘libroide’, un ebook
diferente”, Infobae.
Crónica “El carnaval estalló en la Boca”.
