LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
Seminario N° II:
ANALISIS DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
TRABAJO FINAL INTEGRADOR
Profesores Responsables:
Dr. Fabián Sánchez y Mg. Carlos Álvarez
Alumna:
Ogas, Eliana Alejandra. DNI Nº: 27.474.002
Ciclo Lectivo 2.021
Consignas:
1. Teniendo en cuenta el anclaje teórico y el
recorrido realizado a lo largo del espacio,
desarrolle a partir de una mirada crítica y
reflexiva los siguientes ítems.
a. ¿Qué entiende por políticas educativas?
b. ¿Cuáles considera que son los principales
condicionantes de las políticas educativas, en
definitiva, de las políticas sociales?
c. Cómo vincula Estado-Democracia-Políticas
Educativas.
2. Ver el video “Seis falacias sobre educación” y responder teniendo en
cuenta el contenido del video, lo teórico y las discusiones sostenidas en
las clases.
a. ¿Por qué siempre vinculamos la educación con el mercado, con el mundo
del trabajo? ¿Estas vinculaciones responden a un modelo de educación?
b. ¿Cómo entiende la relación Educación y Contexto Social?
3. Si usted tuviera el poder para diseñar una política educativa: ¿cuál
sería? ¿qué dirección le daría? ¿Cuál sería su objetivo? Fundamente.
Respuestas:
1. Mientras haya memoria, es importante recordar que desde la colonización de América
el pensamiento político ha sido definido como la dominación de ese poder, que ha
llevado a mover, arrastrar e impulsar una actividad que organiza y promueve la
producción y reproducción en la vida de los actores sociales.
Pensar en esos actores sociales que involucran las políticas educativas, implica tener
en cuenta que no solo es el estado quien formula las mismas. Sino que se observan
distintos actores que tienen la fuerza y la capacidad de decisión, de promover cambios
que impulsen nuevos métodos, conceptos y recursos que permitan orientar las grandes
decisiones en materia educativa.
Desde el conocimiento y circulación del llamado discurso pedagógico, se lo consideró
como un dispositivo de dominación para la reproducción cultural y educativa, que
justamente es producida por distintos agentes del estado a través de legislaciones
específicas, regulaciones y disposiciones administrativas que van a regular la
estructura administrativa, la extensión de la escolarización, especialización y currículo.
Es decir, las políticas educativas son aquellas decisiones que le corresponden a un
grupo de personas del sector político y que a través de esas decisiones deben procurar
la formación de un sujeto de derecho, autónomo y comprometido en la transformación
de la sociedad.
Sabemos que dentro de las políticas públicas se enmarcan las políticas educativas y
que el vínculo que guarda la relación entre educación y sociedad se expresa en un
proyecto de sociedad, de país, de región, desprendido de marcos normativos que
orientan el desarrollo de las actividades educativas pensadas para generaciones
futuras, buscando transformar las estructuras de poder de la sociedad. Es la forma de
impartir la educación según corrientes y teorías educativas, psicológicas, sociológicas y
administrativas, inscribiendo a la educación como un bien público y un derecho
personal y social. Pero ¿Quién garantiza ese derecho? El estado es quien debe
garantizarlo y favorecer a que las escuelas sean las instituciones que permitan a los
estudiantes desarrollar sus aptitudes individuales al extremo, otorgándole herramientas
técnicas y morales para usar en el mundo real.
Argentina con características de un sistema educativo con rasgos altamente
centralizados, enmarcado en un contexto socio histórico nacional, provincial y regional
que muchas veces ayuda como también condiciona. Y luego de profundas crisis
económicas, políticas y sociales, se inició un camino de crecimiento económico con
inclusión social y crecimiento humano. De acuerdo a lo que plantearon los gobiernos
de turno. Se hizo necesario repensar estrategias que permitan reconstruir las bases
para que todo crecimiento sea sostenido y consolidara la justicia social. Se reivindica
la idea de que todo derecho, en tanto atribuciones que poseen todas las personas
deben ser garantizados por el estado mediante la creación de oportunidades, la
ampliación y promoción de bienes y servicios de calidad para la salud, la seguridad
social, la educación, el trabajo y la participación. Se hizo necesario el rol activo del
estado orientando a un nuevo tipo de economía, más inclusiva, justa y solidaria, que
garantice un desarrollo integral, sustentable y equitativo.
Las consideraciones del sistema educativo que se deben tener en cuenta a la hora de
planificar las políticas educativas son: un proceso de escolarización con pretensiones
de masividad, la socialización en valores y principios de una vida urbana, pautas de
selección social a través de la distribución diferenciada de conocimientos y saberes lo
cual marcara el grado de integración social y laboral, la emergencia de saberes
expertos y planes y programas de estudios únicos.
¿Qué hace el estado ante la desigualdad educativa? En primer lugar instalar políticas
compensatorias para mejorar la equidad, para ello es necesario tener en cuenta la
perspectiva de la educación como herramienta de transformación, la necesidad de
democratización, la indisolubilidad del vínculo entre la inclusión y los aprendizajes.
Atender a la demanda educativa y la oferta, atendiendo al contexto de los grupos
sociales, los consensos, la concertación, el verticalismo y la negociación.
Así, al pensar en la educación que queremos, pensamos en una educación sin
demagogia y sin dogmas, una educación que lleve al sistema educativo argentino a
actuar como tal, con todo lo que ello implica. Una educación que cuente con maestros
valorados y reconocidos por el desempeño de su trabajo. Una educación que le brinde
a sus estudiantes, la posibilidad de ser algo más allá de su vida, que nos permita
trascender; que nos permita edificar una sociedad justa y equitativa. Una educación
que tome como bandera los valores universales tan necesarios e indispensables en
momentos tan difíciles como estos.
2. Se dice que los pensamientos políticos neoliberales han convertido a la educación en
una mercancía en lugar de verla como un fin último, sacarla del contexto. Todas esas
falacias son coartadas para evitar lo que realmente se debe hacer. No resulta relevante
la idea de buscar responsables afuera, lo real es admitir que la clase alta no quiere que
nos eduquemos.
La educación no debe ser tratada como una mercancía, no puede estar sujeta a las
leyes de lucro, sostener a los alumnos como productos de mercado. Es por ello que la
mayor cantidad de manifestaciones de estudiantes surgieron en América Latina,
reclamando justamente tener educación gratuita, aumento del presupuesto en
educación, subsidiar a la educación sin fines de lucro, creación de universidades
interculturales donde los estudiantes tengan participación social en las políticas
públicas.
Pensar que argentina fracaso en la educación porque estaba mal en la tabla de pisa es
una demagogia porque esto mide comprensión lectora, ciencias naturales, matemática,
pero no mide lo más importante si la educación produce buenas personas, el valor
ético.
El análisis a fondo de las condiciones educativas de los alumnos demuestra que la
escuela no es la total responsable si los alumnos no terminan su escolaridad, lo son las
además condiciones económicas y sociales en su conjunto.
Se dice que no hay mucha plata para educación, que la mayor cantidad del
presupuesto se va a las universidades y menos a las escuelas primarias y secundarias
según dicen los organismos financiadores que impusieron las políticas neoliberales en
América Latina. Pensar en que ese presupuesto se re direccione y se saque de las
universidades es imposible, porque es ahí donde se produce el 80% de la investigación
científica y tecnológica de un país.
Sabemos que las políticas públicas permiten la ampliación de matrículas, de
universidades para todos. Estas se hacen cargo de que la educación sea pública y es
una buena manera de formar buena gente. El gran desafío radica en dejar las falacias
y actuar favoreciendo las condiciones socioeconómicas que determina el contexto,
reducir los consumos suntuosos que genera el 1% de la población más rica, reducir los
depósitos en los paraísos fiscales e invertir en todo el sistema educativo en su
conjunto. Como en el profesionalismo docente por ejemplo y no pensar que son los
maestros los culpables de las crisis educativas por no tener compromiso, ya que los
sindicatos promueven paros, que no les interesa la educación. Lo real del caso, es que
los maestros ganamos poco y los puestos docentes son los peores pagados de
América Latina donde la ocupación docente ha sido desvalorizada por la exaltación de
ganar mucho dinero como meta única en la vida. A diferencia de los países
desarrollados que sostienen el trabajo docente como una herramienta esencial para la
construcción y transformación social. Como en Corea por ejemplo, donde es maestro
solo el 5% de la clase más brillante del secundario y cuentan con apoyo, crecimiento
profesional, becas laborales y desarrollo vocacional.
Razonar sobre la educación que queremos, implica considerarla un fin en sí mismo.
Permitir que el ser humano se convierta en un ser más pleno cuando movilice sus
potencialidades a través de la educación, desde el jardín hasta la universidad, que
entren con falencias pero con el tiempo avancen en la adquisición de conocimientos
para la vida.
3. Algunas políticas públicas propuestas:
Canal de televisión abierta con transmisión en inglés: Creemos un canal de
televisión abierta que transmita programación en inglés sin subtítulos, que opere las 24
horas. Con focos en los niños en horarios diurnos, y de adultos en los nocturnos. Con el
objetivo de fortalecer los contenidos trabajados en la escuela. Si bien es cierto que el
exceso de televisión es un problema para los niños es por eso que se sugiere horarios
matutinos y segmentados para cada nivel escolar. Que el mismo sea gratuito y se
incorpore en la curricula escolar de cada jurisdicción.
Tarjeta médica de alumnos primarios: Promover una política pública que permita a
los alumnos acceder a una tarjeta médica que cubra consultas y algunas prácticas
médicas. El objetivo radicaría en favorecer la escolarización de los alumnos en el periodo
de primaria, ya que ese sería el requisito principal.
