Desde el año 2006 la Educación Sexual Integral es un derecho para niños, niñas, adolescentes y

jóvenes en el ámbito educativo. Se constituye en un espacio sistemático de enseñanza-

aprendizaje que comprende contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las edades
de niñas, niños, adolescentes y jóvenes y abordados de manera transversal y/o en espacios
específicos.
Desde una mirada integral la ESI incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el cuidado
del propio cuerpo, la valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones
interpersonales, el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el
respeto por la vida y la integridad de las personas, y el ejercicio de los derechos concernientes
a la sexualidad. También promueve el trabajo articulado con las familias, los centros de salud y
las organizaciones sociales.
Además, la concepción de integralidad significa que debe transmitirse información
socialmente relevante, pertinente y actualizada sobre sexualidad, y al mismo tiempo se
promueve una crítica de esa información para un ejercicio consciente, autónomo y
responsable.

¿Cuáles son los aportes de la ESI a las escuelas?

La ESI contribuye a ampliar el horizonte a nuevos saberes y sentires, a transformar la vida
institucional y habilita nuevos temas e interrogantes de gran relevancia en la vida de las
niñeces, adolescencias y de la sociedad en general. La ESI reconoce a la escuela como un
ámbito privilegiado para la promoción y el ejercicio de los derechos y permite contar con
conocimientos científicos, precisos, actualizados y adecuados para cada etapa del desarrollo
de las personas.
Asimismo, posiciona al equipo docente como protagonista de la tarea pedagógica en temas de
sexualidad desde una mirada integral y, de este modo, acompaña la trayectoria educativa de
cada estudiante para que pueda decidir sobre sus derechos sexuales y reproductivos de
manera reflexiva y autónoma.
La sexualidad pone en diálogo la dimensión personal y subjetiva con la esfera social y cultural.
Como espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje, la ESI instala una manera de abordar
los contenidos en los distintos niveles y modalidades educativas donde se requiere revisar el
propio posicionamiento docente, las prácticas escolares en un sentido amplio (incluyendo el
desarrollo curricular), la organización de la vida institucional, el tratamiento de episodios que
irrumpen en la vida escolar y la relación con las familias y la comunidad.
En este material nos concentramos en las violencias de género con el objeto de visibilizar y
reflexionar sobre esta problemática, desarrollando y afianzando actitudes, saberes, valores y
prácticas en torno a dichas violencias para prevenirlas y erradicarlas.
Educar en igualdad

En cumplimiento de la Ley Nº 27.234, el próximo 3 de octubre se realizará la Jornada Educar

en Igualdad de prevención y erradicación de la violencia de género en todas las escuelas,
niveles y modalidades de la Provincia. Para ello, les acercamos diferentes materiales y
propuestas para llevar adelante en las instituciones educativas, considerando que no se trata
de un hecho aislado, sino de una sucesión de acciones que permitan el abordaje integral de la
ESI y que no se restrinja exclusivamente a la obligatoriedad de la jornada.

La prevención de la violencia de género desde la escuela no es una tarea nueva o adicional. Sin
embargo, la Ley 27.234, al tiempo que prescribe una tarea, ofrece la oportunidad de fortalecer
las acciones realizadas y avanzar en este terreno en la implementación de la ESI,
contribuyendo a hacer de la prevención de la violencia de género una tarea cotidiana en las
instituciones educativas.

La realización de la Jornada “Educar en igualdad: prevención y erradicación de la violencia de

género” tiene un día específico de realización, pero eso no significa que el trabajo sobre el
tema se agote allí, pues su tratamiento escolar tiene que estar enmarcado en la propuesta
curricular institucional de la Educación Sexual Integral. Es por ello que se propone un abordaje
institucional sistemático sobre el tema, que se integre a los contenidos y actividades de
desarrollo curricular en ESI, previstas para antes, durante y después de dicha jornada, con lo
propuesto en este material y/o con lo planificado en cada escuela.

En este material, brindaremos diferentes orientaciones, recursos y propuestas de actividades

adecuados al Nivel Secundario, que invitan a analizar las efemérides vinculadas a los
contenidos de Educación Sexual Integral (ESI). Las perspectivas de derechos, de género,
diversidades, aparecen como verdaderas oportunidades para abrir nuevos análisis sobre otras
efemérides escolares en el marco de una nueva agenda de derechos. Para ello se propone un
abordaje de las violencias por motivos de género en tres instancias temporales:

Antes de la fecha de realización de la Jornada “Educar en igualdad: prevención y erradicación

de la violencia de género” será necesario revisar la propuesta institucional de ESI, aprender y
reflexionar sobre la violencia de género como equipo docente y aprovechar diferentes
oportunidades para el abordaje de la temática.

Durante la jornada, será importante organizar una secuencia de trabajo que incluya
corresponsablemente a toda la comunidad educativa.

Después de la jornada se propone realizar un relevamiento, una recopilación de experiencias y

una muestra/jornada de reflexión de las acciones realizadas en torno a la ESI en general y al
abordaje de la violencia de género en particular.

Para abordar esta propuesta, sugerimos trabajar con las siguientes efemérides
correspondientes a las distintas instancias (click sobre las fechas para ver las propuestas)
 5/9

4/9

9/9
17/9
23/9

14/9

3/10

4/10

13/11

19/11

25/11
 04 de Septiembre: Día provincial de la Construcción Colectiva de
Conciencia Ciudadana

Por Ley Nº 8723, se establece el 4 de setiembre de cada año como Día Provincial de la Construcción
Colectiva de Conciencia Ciudadana, en memoria a la desaparición de Johana Chacón ocurrida el
mismo día en el año 2012 en el Departamento de Lavalle, Mendoza. En esta fecha se realizarán
actividades en todas las escuelas de la provincia, ya sean de gestión estatal o privada, en todas sus
modalidades y niveles, a fin de fortalecer la conciencia sobre los derechos humanos como tarea
colectiva públicamente construida, tendiente a mejorar la calidad de los aprendizajes para el
desarrollo de la vida en democracia. Las jornadas de reflexión se realizarán sobre tres ejes:
Protección Integral de los Derechos de niños, niñas y adolescentes, Trata de Personas y Violencia de
Género, tomando como marco el que brindan las leyes 26.061, 26.364, 26.485 y su
modificatoria 26.842.

Propuesta de trabajo: Jornada de reflexión en las escuelas. Las escuelas se preparan para compartir
una jornada de diálogo y reflexión sobre el empoderamiento ciudadano para la conquista y defensa
de los derechos. Esta iniciativa que se establece para todos los niveles y modalidades tiene como fin
que las escuelas sean espacios de reflexión y debate sobre las diferentes formas de violencia
ejercidas contra las mujeres. También esta jornada debe aportar y fortalecer el diálogo sobre
prevención de la violencia de género, equidad de género y crecimiento de vínculos saludables dentro
y fuera de la escuela.

Materiales propuestos:

● 9 años sin Johana (2021) A 9 años del femicidio de Johana Chacón, sus ex compañeros/as,
docentes, directora y comunidad mendocina siguen exigiendo MEMORIA por JOHANA y
JUSTICIA POR FLORENCIA ROMANO.
● 6 años sin Johana (2018) Video realizado por las y los compañeros, Directora y referentes de
la lucha por JOHANA CHACÓN; en pedido de justicia y compromiso social para saber que
paso y dónde está.
● Siempre presente Johana (2015) Video realizado por alumnos de la Escuela 4-185 Elena E.
Imazio, de Tres de Mayo, en pedido de justicia para que vuelva YA nuestra amiga y
compañera JOHANA CHACON. No vamos a dejar de buscarte! SIEMPRE PRESENTE
● «En tu nombre», video realizado por compañeros de Johana Chacón para continuar con su
búsqueda (2014) Un grupo de alumnos, que fueron a la primaria Virgen del Rosario con
Johana Chacón, hicieron un video para recordar que aún la siguen buscando.
● Te esperamos Johana (2013) Video realizado por alumnos de la Escuela 4-185 Elena E.
Imazio, de Tres de Mayo, en pedido de justicia para que vuelva YA nuestra amiga y
compañera JOHANA CHACON. ¡No vamos a dejar de esperarte!
● «Si falta una nos movemos todos»: cortometraje realizado por alumnos del CENS 3-
474 (2012) Los alumnos de 2° año del CENS 3-474, realizaron un cortometraje, que muestra
la movilización de una comunidad en torno a la búsqueda de Johana Chacón y Soledad
Olivera, dos jóvenes desaparecidas en el departamento de Lavalle.
● Entrevista: «La escuela tiene una función social que no puede eludir» Así lo manifestó Silvia
Minoli, directora de la Escuela Virgen del Rosario de Lavalle y autora del proyecto «Día
Volver provincial de la construcción colectiva de conciencia ciudadana», en memoria de la alumna
Johana Chacón.
5 de Septiembre: Día internacional de la mujer indígena

En 1983, durante el Segundo Encuentro de Organizaciones y Movimientos de América en

Tiahuanaco, Bolivia, se definió el 5 de septiembre como el Día Internacional de la Mujer Indígena,
reivindicando mediante la figura de Bartolina Sisa la lucha de las mujeres indígenas contra todo tipo
de opresión.
De procedencia aimara, junto con su pareja Tupac Katari (Julián Apaza), organizaron a su pueblo
para pelear contra el yugo español. En 1781, Sisa fue capturada y sometida a los tratos más terribles
y su pareja fue brutalmente asesinada. Casi un año después, el 5 de septiembre de 1782, fue
ejecutada por los conquistadores, que veían en ella y en su pueblo el límite a sus ansias de
conquista.
Esta efeméride constituye una oportunidad para conocer y reivindicar a las mujeres indígenas que
históricamente han luchado contra todo tipo de opresión, y que siguen contribuyendo al
reconocimiento y la garantía de sus derechos. La ESI asume una perspectiva interseccional, que
incorpora la dimensión de la interculturalidad y destaca la necesidad de visibilizar la pluralidad de
historias, identidades y formas de construir conocimiento sobre el mundo.

Mujeres indígenas y ESI. En el contexto actual, cada vez más miembros de pueblos indígenas
solicitan una ESI que tenga en cuenta las características de sus comunidades. Dentro de ellas, son
principalmente las mujeres quienes hacen visibles sus necesidades y demandas vinculadas a estas
temáticas (como por ejemplo, repensar el género y las sexualidades a partir de sus propias narrativas
e historias). En respuesta a esta demanda, en 2020 el Programa Nacional de ESI publicó Elaboración
de materiales de ESI en lenguas indígenas.
Recuperar la historicidad y los significados de la sexualidad, restituir el tejido comunitario a partir de
la deliberación interna, identificar el espacio intercultural donde se negocian hoy las identidades
indígenas, pluralizar la noción de corporalidad y visibilizar sistemas de conocimiento históricamente
negados, son algunas temáticas que nutren una ESI en clave intercultural. Desde la intersección
de estas perspectivas (la Educación Sexual Integral y la Educación Intercultural Bilingüe), invitamos a
las escuelas a trabajar el Día Internacional de la Mujer Indígena con el estudiantado, en los distintos
niveles educativos.

Actividades propuestas:

Les pedimos que lean los textos y observen los recursos que están a continuación:
Un 23 de agosto de 1943 nacía, en Ingeniero Huergo, provincia de Río Negro, Aimé Painé, cantante
del pueblo mapuche que desde los 3 años fue criada en orfanatos, internados y colegios católicos.
Durante los años del Terrorismo de Estado, Aimé volvió a su comunidad y construyó un cacionero
que se nutrió de las voces en mapudungún (lengua del pueblo mapuche) de las abuelas. A partir de
grabaciones, no solamente recuperó su identidad, sino que acompañó la lucha de su pueblo por la
visibilización de su lengua y su visión del mundo. Más información en: Aimé Painé, la incansable
lucha por la identidad mapuche | Ministerio de Cultura .
 Flora Elsa Cruz fue una Campinta Guazú (Capitana Grande) del pueblo ava guaraní de la provincia de
Jujuy. Fue también educadora y una gran defensora de la ESI. Tuvo un rol fundamental en la
elaboración de materiales en la lengua de su comunidad, como las láminas de ESI para Educación
Primaria. Al mismo tiempo, junto con otras y otros docentes, puso una vez más sobre la mesa la
necesidad de la participación indígena en la elaboración de las políticas públicas (en este caso, de
ESI).

En la localidad de Pampa del Indio, en la provincia de Chaco, las Nate‘elpi

Nsoquiaxanaxanapi (Madres Cuidadoras de la Cultura Qom) trabajan desde la década de 1980 para
recuperar testimonios que reconstruyen la memoria colectiva sobre el pasado de su pueblo. En la
actualidad, continúan realizando acciones de trabajo sociocomunitario vinculadas a la salud y
distintas formas de maternar, y acompañan propuestas de Educación Intercultural Bilingüe de
Educación Inicial.

● ¿Oyeron hablar de estas mujeres? ¿Algunas de ellas pertenecen al pueblo o localidad en la

que ustedes viven? ¿Por qué creen que es relevante el trabajo que realizan?

● Busquen dentro de su localidad, provincia o país de origen ejemplos de mujeres que

desempeñan un rol importante en la construcción identitaria y transmisión de la memoria
colectiva. Si pudieran entrevistarlas, ¿qué les preguntarían? Les proponemos que realicen
una guía con las posibles preguntas.

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 09 de Septiembre: Voto Femenino

El 9 de septiembre de 1947 se promulgó la Ley 13.010 del Voto Femenino. Se reconoció el derecho
de todas las mujeres mayores de 18 años a votar y a ser elegidas, y estableció de esta forma la
igualdad de los derechos políticos, deberes y oportunidades entre varones y mujeres. Este derecho
se ejerció por primera vez en las elecciones nacionales realizadas el 11 de noviembre de 1951.
Sufragó el 90 % de las mujeres empadronadas.
Entre fines del siglo XIX y principios del XX se formaron diversas organizaciones de mujeres en
nuestro país, resultado de la exclusión que todas sufrían de la política formal, definida
exclusivamente como masculina. En esas instituciones se congregaron mujeres que tenían vedado
no sólo el espacio político, sino también el espacio público y la mera posibilidad de apartarse de las
tareas del hogar. En la década de 1930 se discutieron algunos proyectos sobre el voto femenino,
pero ninguno fue aprobado. En plena Segunda Guerra Mundial, la apelación antifascista lanzó a las
mujeres a la esfera pública demandando por sus derechos y por un sistema democrático que creían
en peligro. Entre 1939 y 1945 muchas de ellas participaron en la esfera política y empezaron a lograr
visibilidad en los partidos.
El 9 de septiembre de 1947 se sancionó la Ley 13.010 que estableció el voto femenino obligatorio en
todo el país. La primera elección posterior fue la del 11 de noviembre de 1951, en la que votó más
del 90 por ciento de las ciudadanas inscriptas. Más de 8 millones de personas estuvieron presentes
en el Padrón Electoral, mientras que lo habitual era un número cercano a los 3 millones.

Recursos propuestos:

● El recorrido hacia el voto femenino en Argentina.

● Escenas de la historia de un país: Sanción de la Ley de Voto Femenino (Canal Encuentro).

● Archivo histórico – 1º voto femenino (Noviembre 1951) (Televisión Pública).

● 11 Noviembre 1951: Voto femenino (Télam).

● Recursos sobre voto femenino en la BNM.

● La mujer argentina y la política por Carlos Alberto Floria.

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 14 de Septiembre: Derechos civiles de las mujeres

Se sanciona la Ley 11.357: El 14 de septiembre de 1926 se sanciona en nuestro país la Ley 11.357
sobre los derechos civiles de la mujer, la cual reformó el Código Civil y reconoció a todas las mujeres
mayores de edad, cualquiera sea su estado, el ejercicio de sus derechos y funciones civiles. Fue
promulgada el 22 de septiembre del mismo año.

Esta norma amplió la capacidad de las mujeres en relación a la patria potestad, administración y
disposición de los bienes propios y el régimen de bienes gananciales en el matrimonio. Estos
cambios significaron una conquista fundamental para comenzar a trazar la transformación del orden
social desigual entre hombres y mujeres en nuestro país.

Se sugiere el abordaje de la historicidad respecto de los derechos de ésta y otras leyes relacionadas
con la temática en: MÁS DERECHOS MÁS LEYES

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 17 de Septiembre: Creación de la coordinación del área de género de la
DGE

Se dicta la Resolución 3161-DGE-2021. Se crea la Coordinación del Área de Género con competencia
exclusiva en la Dirección General de Escuelas. Encontrarán información sobre el área, funciones y
servicios en: Coordinación Área de Género-DGE .

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23 de Septiembre: Día internacional contra la explotación sexual y trata

En 1999, la Conferencia Mundial de la Coalición Contra el Tráfico de Personas en coordinación con la

Conferencia de Mujeres que tuvo lugar en Bangladesh, estableció que todos los 23 de septiembre se
conmemore el Día Internacional contra la Explotación Sexual y la Trata de Personas. Esta fecha evoca
y celebra una fecha argentina: el 23 de septiembre de 1913, cuando el Senado de la Nación de
nuestro país sancionó la Ley 9.143, primera ley del mundo en penalizar la explotación sexual y la
trata de personas. La sanción de esta norma, conocida popularmente como la «Ley Palacios» ubicó a
la Argentina en un lugar de vanguardia en la defensa de los derechos humanos y en especial de los
derechos de las mujeres.

Esta efeméride ofrece la oportunidad para la concientización y reflexión sobre esta problemática, así
como también para la educación respecto de las formas de prevención y denuncia, las cuales
constituyen las principales herramientas contra la trata y la explotación sexual comercial.

En Argentina la Ley para la Prevención y Sanción de la Trata De Personas y Asistencia a sus Victimas
Nº 26.364 del año 2008 retoma esa definición y le adiciona la modalidad de explotación de
extracción ilegal de tejidos humanos.

La escuela y la prevención de la trata y explotación de niñas, niños y adolescentes

Desde 2006 en Argentina contamos con la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral, que otorga a la
escuela un rol privilegiado como ámbito promotor y protector de los derechos de niñas, niños y
adolescentes (NNyA). En sus propósitos formativos se establece la importancia de «promover
aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración
de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños». De esta manera, los materiales
realizados por el programa de Educación Sexual Integral (ESI) abordan los contenidos vinculados a
los derechos sexuales y sus formas de vulneración, como así también los que se relacionan
con pautas de cuidado y autoprotección.

El ámbito educativo constituye uno de los escenarios fundamentales donde NNyA pueden expresar
sus preguntas, preocupaciones y hacer explícitas situaciones que tal vez impliquen algún tipo de
vulneración de sus derechos. Por eso resulta fundamental generar condiciones para favorecer la
escucha y el intercambio colectivo. De esta manera, la escuela se fortalece como uno de los ámbitos
propicios para la detección temprana de problemáticas que vulneren los derechos en la infancia y
adolescencia (como la trata de personas).

Retomando la publicación Trata y explotación de personas en Argentina. Módulo 6: herramientas de

detección y prevención en el ámbito educativo, el delito de trata y explotación de personas
puede afectar de manera directa o indirecta a NNyA.
 Actividades propuestas:

En el «Taller 3. Trata de personas», del cuaderno Educación Sexual Integral para la Educación
Secundaria II, encontrarán una propuesta pedagógica para trabajar la temática desde la ESI.

En el Cuadernillo “Seguimos Educando”: Educación sexual integral : compilación de actividades.

Educación secundaria Se recomienda trabajar con las propuestas de las páginas 63-79.

Marita Verón

El 3 de abril de 2002, Marita Verón salió de su casa, en la capital de la Provincia de Tucumán, para ir
al médico y no regresó. Susana Trimarco, su madre, pronto comprendió que su desaparición
escondía algo muy profundo -la trata de personas- e inició una búsqueda que, a pesar de las
amenazas, las intimidaciones y la corrupción, nunca detuvo. Aunque Susana no pudo encontrar a su
hija, el caso de Marita se convirtió en emblema y permitió realizar un verdadero mapa de la trata de
personas. Actualmente, Susana Trimarco es la presidenta de la Fundación María de los Ángeles, que
brinda asistencia integral y gratuita a familiares y víctimas de la trata de personas. Trimarco y la
fundación lograron liberar a más de 8500 mujeres.

El caso Marita Verón

Compartimos una coproducción de KÔN SUD Productions, La Cuisine Aux Images e Y.N. Productions
y el Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales (INCAA), para el canal francés Planète CI y Canal
Encuentro, la señal del Ministerio de Educación de la Nación de 12 capítulos para conocer más sobre
su historia, la lucha de su madre y la voz de su hija.

La historia de Marita Verón, es un ejemplo de la problemática de la trata de personas. Es importante

saber que se trata de un proceso social complejo en el que intervienen muchos actores y que el
Estado trabaja mancomunadamente para prevenir y luchar contra estas situaciones de injusticia.

Les sugerimos ver alguno de estos capítulos y responder las siguientes preguntas:

o ¿Conocían la historia de Marita Verón?

o ¿Conocen otras historias similares? ¿Por qué creen que mujeres y niñas son
las víctimas más vulnerables a este tipo de situaciones?

o ¿Qué redes de cuidado fortalecen el acompañamiento a las víctimas de

trata?

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 3 de Octubre: Jornada Educar en Igualdad

Ley N° 27.234: Jornada Educar en Igualdad

La jornada se enmarca en el cumplimiento de esta ley sancionada en noviembre de 2015, cuyo

objetivo es contribuir a que estudiantes, docentes y familias desarrollen y afiancen actitudes,
saberes, valores y prácticas que promuevan la prevención y erradicación de la violencia de género.
En este sentido, es importante considerar que no se trata de una tarea adicional, sino que nos ofrece
la oportunidad de fortalecer las acciones realizadas en torno a la ESI, y avanzar en hacer de la
prevención de la violencia de género una tarea cotidiana de las instituciones educativas.

Recursos sugeridos:

● Materiales Provinciales Jornada Educar en Igualdad.

● Cartilla Nacional Educar en igualdad

● “Seguimos Educando” y “Referentes Escolares ESI” según los niveles de escolarización

obligatoria, para diseñar diferentes acciones.

Actividades propuestas:

● Educar en igualdad, Educación Secundaria

● Seguimos Educando: Se sugiere trabajar con las propuestas de las páginas 63-77.

● Referentes Escolares ESI: Se recomienda trabajar, en particular, con las propuestas de las
páginas 25-60, 69-89, entre otras.

● Educación Artística y Educación Sexual Integral: Propuesta para Ciclo Básico (Artes Visuales
Música y Teatro; pág. 16-53) y Ciclo Orientado (Artes Visuales Música, Danza,
Audiovisuales y Diseño; pág. 54-163)

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4 de Octubre: 16° Aniversario de la Ley 26.150 de Educación Sexual
Integral
El 4 de octubre de 2022 se cumplen 16 años de la sanción de la Ley de Educación Sexual Integral.
Esto constituye una gran oportunidad para valorar el trabajo diario del conjunto de las y los
docentes para garantizar este derecho. También, para renovar la invitación a las familias a dialogar
para profundizar los acuerdos y consensos necesarios para mejorar lo hecho hasta ahora. Y para dar
lugar a preguntas, inquietudes, dudas y propuestas de las/los estudiantes.

La Ley N.° 26.150 de Educación Sexual Integral y el Programa: un camino recorrido para la
ampliación de derechos

Con la sanción de la Ley N.° 26.150 de Educación Sexual Integral en 2006, se reconoce el derecho de
las y los estudiantes a recibir ESI en todos los establecimientos educativos públicos, desde el nivel
inicial hasta el nivel superior de formación docente y de educación técnica no universitaria, de
gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires y municipal.

Esta ley es parte de las transformaciones sociales, políticas y culturales que marcan nuevos
horizontes para la vida en común con renovadas iniciativas para la ampliación de derechos.
Condensa un conjunto de necesidades y demandas sociales sostenidas a lo largo de varias décadas, y
posibilita el abordaje de experiencias y saberes desde una perspectiva de derechos con enfoque de
género y de diversidad.

La Ley N.° 26.150 pone en acción una política educativa que aborda activamente la sexualidad desde
la práctica pedagógica. Se define la educación sexual integral como aquella que articula aspectos
biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos, dando espacio a esta dimensión inseparable de
la subjetividad que es la sexualidad. A partir de los ejes «Reconocer la perspectiva de género»,
«Respetar la diversidad», «Valorar la afectividad», «Ejercer nuestros derechos» y «Cuidar el cuerpo y
la salud» se busca garantizar la integralidad de la propuesta pedagógica.

Desde la sanción de esta ley, el Ministerio de Educación nacional llevó adelante las acciones
necesarias para lograr el efectivo cumplimiento de la ESI en todo el país. Estas se realizaron en el
marco del consenso con las jurisdicciones y de los acuerdos con las familias, la comunidad educativa
en general y otros actores ligados a la educación.

Línea de tiempo de materiales

Acceder a línea de tiempo de materiales producidos por el PNESI, disponible en el OFESI

(Observatorio Federal de la Educación Sexual Integral)

A esta serie de materiales impresos se fueron sumando una gran variedad de producciones
audiovisuales y multimediales: secuencias didácticas para el Programa Conectar Igualdad y el
portal [Link], programas en Canal Encuentro y Pakapaka, y videos que recogen experiencias de
escuelas que vienen trabajando con la ESI en distintas provincias.
 Estas líneas de acción continúan vigentes y pueden ser consultadas en el sitio web del PNESI

Nuevas herramientas para trabajar la ESI

Canciones, cuentos, poesías, videos… Podrán encontrar aquí recursos e ideas para celebrar un nuevo
aniversario de la ESI en la escuela y también en casa. Estas colecciones están dirigidas a docentes de
todos los niveles educativos, familias y estudiantes, para fortalecer el conocimiento y ejercicio de sus
derechos, en particular, el derecho a acceder a la ESI.

● Colección docentes

● Colección familias

● Colección estudiantes

Materiales Provinciales:

La Coordinación de Escuelas Artísticas Vocacionales presenta un material interactivo sobre

recopilación de cuentos, para que los docentes puedan utilizar como material didáctico, para
trabajar en el aula, desde el abordaje de los ejes de la ESI, en el marco de la Ley Nacional N° 26.150.

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13 de noviembre: Día Nacional de la Lucha contra el Grooming

Esta efeméride surge de la sanción y aprobación en 2013 de la Ley Nº 26.904, también llamada Ley
de Grooming, que incorporó al código penal argentino esta figura como delito. Se
denomina grooming a la vulneración por parte de personas adultas de la integridad sexual de niñas,
niños y adolescentes, por medio de dispositivos o entornos digitales como internet. En nuestro país
es un delito penado por la Ley N.º 26.904 de Grooming desde el año 2013.

Con el propósito de generar conciencia sobre el uso seguro y responsable de la tecnología, en 2020
se sancionó la Ley N.° 27.590 Micaela Ortega, que creó el Programa Nacional de Prevención y
Concientización del Grooming o Ciberacoso contra Niñas, Niños y Adolescentes. Esta normativa lleva
el nombre de Micaela, una niña de 12 años que fue víctima fatal de este delito.

El lugar de la escuela frente al grooming

Ámbito fundamental en la socialización de niñas, niños y adolescentes, la escuela es una de las

instituciones privilegiadas para actuar en la prevención del grooming. Para ello, debe generar
espacios de diálogo y aprendizaje que promuevan el ejercicio de la ciudadanía digital en un sentido
creativo, participativo y crítico. En esta línea, es importante garantizar que niñas, niños y
adolescentes conozcan sus derechos digitales, para poder ejercerlos y hacerlos valer.

Para trabajar en la prevención y erradicación de esta práctica, se presentan a continuación recursos

destinados a la reflexión docente, así como actividades adaptadas a cada nivel educativo.

Recursos para docentes

Los siguientes recursos buscan enriquecer la reflexión sobre grooming en el ámbito educativo:

● Desafíos para la construcción de una ciudadanía digital: el rol de la comunidad educativa

en la prevención del grooming.

● «Reflexionar sobre grooming desde las puertas de entrada de la ESI»

● Conversatorio «Desafíos para la construcción de una ciudadanía digital: el rol de la escuela

en la prevención del grooming».
Actividades propuestas:

Nuestra propia red social. El objetivo de esta actividad es reflexionar sobre el uso e impacto de las
redes sociales en la vida cotidiana.

Primer momento: las redes que usamos

Para comenzar, se sugiere consultar a las y los estudiantes qué redes sociales usan y por qué las
eligen. Luego, se propondrá que se dividan en pequeños grupos y que escojan una red social que
usen para analizarla. Presentamos algunas preguntas que pueden guiar el intercambio:

● ¿Qué cosas les gustan de esa red social? ¿Cuáles no? ¿Por qué no les gustan?

● ¿Qué les permite hacer? ¿De qué manera se conecta la gente entre sí?

● ¿Qué tipos de vínculos se pueden generar a partir de la interacción que propone la red?

● ¿Qué datos les pide cuando ingresan por primera vez?

● ¿Cómo es la configuración de seguridad? ¿Y la de privacidad? ¿Es fácil modificar la

configuración?

Segundo momento: nuestra propia red

A continuación, se propondrá a los y las estudiantes que diseñen, en los grupos que habían
conformado, su propia red social. Deberán pensar un nombre, un objetivo que debe cumplir esa red
y considerar, por ejemplo, cuáles van a ser las opciones para las configuraciones de seguridad, de
privacidad, y las normas de publicación. A modo de guía, podrán tener en cuenta las siguientes
preguntas:

● ¿Qué les gustaría que tenga su red social que no tienen las redes que conocemos hoy?

● ¿Qué características tendría la configuración de seguridad y privacidad? ¿Los perfiles de su

red social serían públicos o diseñarían una configuración de privacidad? ¿A partir de qué
edad se podría armar un perfil en la red? ¿Por qué? (En este punto puede resultarles de
interés investigar cómo son estos aspectos en las redes que utilizan cotidianamente).

● ¿Qué normas y acuerdos deberían respetarse para hacer una publicación en su red? ¿Se
podrá publicar todo tipo de contenido?

● ¿Existirían los «me gusta» en su red? ¿Utilizarían emoticones para mostrar si algo gusta o
no? ¿Por qué? (Aquí podrían considerar también nuevas formas que se les ocurran para
intercambiar ideas y comentarios).
 ● ¿Qué rol tendría la imagen personal en su red? ¿Cómo se construiría esa imagen?
¿Utilizarían filtros? ¿Por qué?

● ¿Qué formas de cuidado podría proponer la red para proteger a usuarias y usuarios cuando
se vinculan con personas que no conocen personalmente? ¿Qué herramientas podría brindar
la red para proteger de situaciones de acoso en internet?

Recursos de interés para estudiantes:

● Cómo crear un perfil en una red social

● Cómo utilizar una red social de manera segura

● Configuraciones de seguridad de las principales redes sociales

Para finalizar esta actividad, se propone que cada grupo presente a todo el curso su red social,
cuente las características que tiene, las diferencias que presenta respecto de las redes actuales, la
audiencia a la que está dirigida. Podrán armar infografías, afiches y recursos para ayudarse a hacer
esta presentación, en el aula o de forma virtual con la ayuda de programas o aplicaciones en línea
como Canva, Genially o Easelly.

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19 de noviembre: Día Mundial para la Prevención del Abuso Sexual
contra Niñas, Niños y Adolescentes
Esta efeméride apunta a visibilizar que tanto la protección de los derechos de las infancias y
adolescencias como la prevención de las violencias en su contra son una prioridad para los Estados.
Presentamos a continuación material y actividades para reflexionar sobre el tema.

El rol de la escuela desde la perspectiva de la ESI. La escuela es un espacio fundamental como

ámbito de protección y garante de los derechos de NNyA. Una de las fortalezas de la ESI es que
enseña la importancia de los derechos, su ejercicio y cómo actuar cuando estos son vulnerados o
avasallados.

También es un espacio muy importante para detectar la violencia sexual contra NNyA. Por la
cotidianeidad y el lugar de confianza que brinda a sus estudiantes, el rol docente es clave para la
detección de este delito y el acompañamiento desde un lugar de cuidado. En este sentido, es
fundamental trabajar en los establecimientos educativos la promoción y el fortalecimiento de
conductas de autoprotección, la detección de la violencia sexual contra las niñeces y adolescencias y
la restitución de derechos. Para abordar esta tarea resulta central el trabajo articulado con los otros
organismos de protección de derechos de las niñeces y adolescencias.

La ESI se encuentra profundamente ligada a la prevención y detección de este delito. El

reconocimiento y defensa de derechos de NNyA, el desarrollo de subjetividades e identidades libres
de cualquier forma de discriminación y restricción, el aprendizaje de capacidades de autoprotección
y de cuidados mutuos, el ejercicio de vinculaciones con lugar para el afecto, el respeto y la
consideración del prójimo, la habilitación de recursos para la expresión, aprendizaje y desarrollo del
mundo afectivo, la apertura de espacios desde los cuales valorar y resguardar la propia intimidad y la
intimidad compartida, son, entre muchos otros, propósitos atinentes a la ESI que la constituyen en
un territorio especialmente fértil para trabajar en contrasentido de cualquier expresión de las
violencias.

Más información

En los Lineamientos Curriculares y los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios de Educación Sexual

Integral encontrarán los contenidos sobre la violencia sexual hacia niñeces y adolescencias para
trabajar en el aula, en los distintos niveles educativos.

La serie audiovisual para la formación en detección temprana y abordaje del abuso sexual y el
embarazo forzado en la niñez y adolescencia apunta a sensibilizar y abrir preguntas en torno a
cómo trabajar en distintas instituciones (escuelas, centros de salud y espacios de protección) para
abordar tempranamente el abuso sexual contra NNyA.
 Los lineamientos para el abordaje interinstitucional de las violencias sexuales contra NNyA están
dirigidos a integrantes de equipos de salud, de la comunidad educativa, de organismos del sistema
de protección de derechos de NNyA, a operadores y operadoras de diversos ámbitos del sector
público, que tienen la responsabilidad de responder a las necesidades y demandas de quienes
fueron víctimas de abusos sexuales.

Ilustración perteneciente al video Detección temprana en las escuelas, producido por el Ministerio
de Salud de la Nación

Actividades propuestas:

Sugerimos la realización de la actividad 4 del módulo 2, «Hablemos del abuso sexual», disponible en
la página 30 del cuadernillo El embarazo no intencional en la adolescencia.

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25 de Noviembre: Día Internacional de Eliminación de la Violencia
Contra las Mujeres
En el año 2000, la Asamblea General de las Naciones Unidas designó este día para visibilizar,
reflexionar y erradicar todas las forma de violencia contra las mujeres. La fecha fue elegida en honor
a la memoria de las hermanas Mirabal. Estas tres militantes y defensoras de los derechos humanos
de la República Dominicana, conocidas también como «Las mariposas Mirabal», fueron asesinadas el
25 de noviembre de 1960 por la dictadura de Rafael Leónidas Trujillo.

En la Argentina, a partir de la sanción de instrumentos normativos que garantizan los derechos de

lesbianas, gays, travestis, transexuales, transgéneros, bisexuales, intersex y todas las identidades de
género no cisheteronormativas (LGTBI+), comprendemos la violencia en un sentido más amplio,
como violencia por motivos de género.

Recursos para las aulas:

La implementación de la ESI nos permite cuestionar y erradicar los estereotipos de género, que
promueven discriminación y desigualdad de accesos a derechos, aportando así a una sociedad
más justa. Por tal motivo, esperamos que los recursos aquí reunidos constituyan un insumo para la
reflexión sobre el propio posicionamiento docente y también para el trabajo en el aula y los espacios
de formación. Dirigidos a la comunidad educativa, las organizaciones sociales, los espacios barriales
y la sociedad en general, apuntan a generar interrogantes, brindar herramientas y orientaciones
para revisar los roles de género establecidos en diferentes ámbitos (como el deporte, el mundo del
trabajo y profesional en general, las disciplinas académicas de ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas) y también para pensar el espacio educativo de acuerdo con las prácticas profesionales,
el desarrollo curricular y la vida cotidiana. Todas las propuestas están acompañadas de otros
recursos para profundizar en la temática según cada nivel educativo.

Este material es parte de la colección «Ejercer derechos, repensar vínculos». Aportes en clave de
género, diversidad y ESI, producto del trabajo interáreas e interministerial. Reúne materiales y
herramientas con el objetivo de promover la perspectiva de género y diversidad, desde un enfoque
de derechos humanos, en las trayectorias educativas.

Violencias por motivos de género, propuestas para trabajar en las escuelas

En el marco de la campaña internacional «16 días de activismo contra la violencia de género»,

compartimos recursos para reflexionar sobre esta forma de violencia y la importancia de construir
entornos libres de ella.

La campaña internacional «16 días de activismo contra la violencia de género» se celebra desde el
25 de noviembre, Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, hasta el 10 de
diciembre, Día de los Derechos Humanos, y permite promover la prevención y eliminación de las
violencias por motivos de género.
 Actividades propuestas:

Educación Sexual Integral, Educación Secundaria.

Sugerimos la lectura de la nota «Madres del Olimpo, la maternidad en los Juegos» (Pibas Con
Pelotas. 19/7/2021, Página 12).

Luego de realizar la reflexión sobre el propio posicionamiento les proponemos llevar adelante
algunas actividades con las y los estudiantes. Sugerimos, para eso, explorar el material La ESI a la
cancha: los espacios deportivos desde la perspectiva de la Educación Sexual Integral.

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