DOCUMENTO.
ACERCAMIENTO A PROGRAMAS EDUCATIVOS EN
LÍNEA
BAHAMON LOAIZA NORMA CONSTANZA
GARCÍA SÁNCHEZ CLAUDIA JIMENA
NARANJO PIEDRAHITA SERGIO POLL
RIVAS QUINTERO RICARDO ANDRES
Módulo:
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA
Paola Andrea Bacca Pachón
NOMBRE DEL PROFESOR
UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
MAESTRIA EN TECNOLOGIAS DIGITALES APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
AGUACHICA – CESAR
12 DE JUNIO DE 2022
INTRODUCCIÓN
Actualmente las instituciones educativas tienen que estar a la vanguardia
de la tecnología, buscando implementar y desarrollar en sus procesos académicos
procesos o estrategias que le permitan encaminarse a la incorporación de las
tecnologías y la ciencia en su academia, sin dejar de lado el conocimiento, pero si
considerando diversas metodologías que puedan ser usadas y que fortalezcan la
capacidad de enseñanza del docente y de aprendizaje del educando.
Es entonces donde aparecen y toman fuerza las instituciones educativas
que han implementado dentro de su proceso educativo, programas educativos en
línea, los cuales ofrecen una opción muy acertada para los procesos de formación.
Dichos programas presentan diversas ventajas y/o beneficios para el educando,
principalmente la autonomía a la hora de desarrollar un curso o un nivel
académico, la administración del tiempo, procesos de investigación propia, mayor
facilidad para el manejo de herramientas digitales en línea, experticia en el uso de
medios tecnológicos, entre otras, que han logrado establecer estudiantes digitales
de calidad.
Es imprescindible, entonces, que la educación virtual se encaje en los
diferentes niveles y estilos de educación en el mundo, y el marco nacional, ya que
esta opción ofrece estrategias y metodologías diversas, que se ajustan a las
necesidades de los estudiantes, y abarca una gran población escolar, que
encuentra en este modelo una opción de calidad de lograr formarse en diferentes
niveles educativos.
En el presente trabajo se expone y documentan los diferentes
características y metodologías de la educación virtual en Colombia, incluyendo la
normatividad y los aspectos relevantes de el sistema de educación virtual, además
se incluye una presentación donde se seleccionan dos instituciones de nivel media
y dos de nivel superior, con el fin de analizar su proceso de educación virtual. Se
proponen también dos programas en línea que puedan ser aplicados en alguna
institución, soportada en una matriz DOFA.
ROLES DEL EQUIPO DE TRABAJO
Líder: Rivas Quintero Ricardo Andrés
Editora: García Sánchez Claudia Jimena
Comunicador: Naranjo Piedrahita Sergio Poll
Consultora: Bahamon Loaiza Norma Constanza
PARTE 1: LA EDUCACIÓN VIRTUAL
1. ¿Qué aspectos involucra la educación virtual?
El desarrollo tecnológico actual ha transformado de manera trascendental a
la sociedad y todos los procesos que se desarrollan en ella, cambio que en igual
proporción se percibe en campo educativo, lo que supone una capacidad de
adaptación del sistema de educativo y de todas las instituciones que prestan el
servicio en los diferentes niveles, incluyendo instituciones de carácter privado y
público.
El ministerio de educación menciona en su pagina (Educación, 2017): La
educación virtual, también llamada "educación en línea", se refiere al desarrollo de
programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje
el ciberespacio. Una denotación que deja clara la incursión de el proceso de
enseñanza – aprendizaje en el ciberespacio, con currículos adaptados y procesos
de educación en línea que permitan mantener los estándares de calidad y ofrecer
al aprendiz autonomía.
La educación virtual involucra aspectos de diversos indoles, desde cambios
sociales, económicos, culturales, pedagógicos y tecnológicos, ya que obliga a
plantear nuevos procesos. Implica concebir e implementar una educación que
permita inclusión y cobertura con estándares de alta calidad, además de un
modelo educativo autónomo y con un grado de disciplina exigente. Podemos
afirmar también que en este tipo de educación toman una importancia
preponderantes factores como la exploración y el manejo ágil y experto de
herramientas y plataformas digitales, además de las aplicaciones de Microsoft y la
netiqueta.
Igualmente, el estudiante tiene la experiencia de una interacción social y de
aprendizaje en la cual se relaciona eficazmente con su profesor y compañeros,
mediante foros o comunicaciones en las plataformas de la institución, además de
manejar su propio rito de estudio.
Otro factor relevante que incluye estudiar con una modalidad virtual es el
compromiso autónomo y el manejo del tiempo al que se enfrenta el educando,
comprendiendo que es libre de controlar y manejar el uso de los recursos que se
le ofrecen, de las horas que dedica a su trabajo y de acceder cuando lo desee a
sus actividades, manteniendo flexibilidad en el proceso de aprendizaje.
Por otro lado, los profesores pueden estar en constante actualización de los
materiales que ofrece a sus alumnos, pudiendo ofrecer cursos o módulos
actualizados, lo anterior entonces lleva a suponer, que el docente debe tener un
manejo experto de las herramientas TIC o plataformas que utilice o implemente la
institución donde labora, lo que lleva a enfrentar al docente a desafíos de
modernización y actualización frente a los procesos educativos digitales. Además
de hacer que el docente tenga la capacidad de apoyar su pedagogía y
metodologías de enseñanza en las tecnologías, manteniendo a la ves el interés
del educando y fomentando su vinculación constante en los procesos de
educación en línea. (Martelo R. J.; Franco D.A.; Oyola P.S, 2020)
Es importante mencionar también, que un aspecto fundamental a
considerar, a la hora de trabajar o implementar la educación virtual, es la
necesidad de conexión, tanto del docente como del educando. Una Conexión
estable y de calidad de la red de internet: es necesaria y obligatoria ya que
favorecerá la movilidad del estudiante y del docente por la plataforma o
herramienta digital propia de la institución, con el fin de que se mantengan activos
en el proceso y puedan disponer favorablemente de los tiempos y actividades a
entregar.
2. ¿Qué tipos de sistemas educativos existen en Colombia?
En cuanto a los sistemas educativos que existen en Colombia, según el
Ministerio de educación Nacional (Educación, 2017): El sistema educativo
colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación preescolar, la
educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la educación
media (dos grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación superior.
La educación inicial, comprende una atención integral de los niños y niñas
desde su nacimiento hasta los seis años, reconociendo sus características
particulares, en esta educación inicial se busca ofrecer experiencias llamativas y
representativas al niño, que favorezcan e impulsen su desarrollo y expresión a
través del arte o la literatura.
La educación preescolar, puede iniciar entre los 5 y seis años de edad,
comprende un solo grado de obligatoriedad y según la ley 115 de 1994 (Ley 115,
1994): La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su
desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-
afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y
recreativas. En esta se dan conceptos relacionados con el abecedario, el
conocimiento del cuerpo y sus partes y la dimensión espiritual, entre otras.
La educación básica incluye dos niveles: básica primaria y básica
secundaria.
La básica primaria incluye cinco grados, que van desde primer grado hasta
quinto grado, esta parte del sistema educativo, la cursan los estudiantes después
de aprobar el nivel de preescolar, en este, se evalúan principalmente aspectos
relevantes en la escritura, lectura, la oralidad, conceptos matemáticos de
operaciones básicas, formación en valores, y se impartes áreas especificas en
cada grado.
La básica secundaria, incluye cuatro grados, que van desde el grado sexto
hasta el grado noveno, en este ciclo se pretende formar estudiantes con
capacidades críticas en lectura, comprensión de textos, matemática fundamental,
algebra, estadística y geometría, conceptos de historia y geografía, conocimientos
de ciencias naturales y educación ambiental, y las demás áreas establecidas
como obligatorias y fundamentales ( Ley. 115, 1194): Ciencias naturales y
educación ambiental, Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y
democracia, Educación artística, Educación ética y en valores humanos,
Educación física, recreación y deportes, Educación religiosa, Humanidades,
lengua castellana e idiomas extranjeros, Matemáticas, Tecnología e informática.
La educación media, según la ley 115 en su artículo 27, (Ley 115, 1994)
menciona: La educación media constituye la culminación, consolidación y avance
en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo (10°) y el
undécimo (11°). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores
universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior
y al trabajo. En este ciclo se culminan los estudiaos secundario y se obtiene el
titulo de bachiller por parte del educando que supere exitosamente, según el
sistema de calificación de su institución, todos los cursos anteriores.
Por último, la educación superior se da en instituciones aprobadas por el
ministerio de educación nacional, las cuales ofrecen niveles técnicos, pregrados y
posgrados. En la educación superior se pretende ofrecer diversos campos de
acción con los cuales el estudiante pueda seleccionar una carrera acorde a sus
capacidades y expectativas futuras.
3. ¿Cuál es el estado del e-learning en Colombia?
Como se puede leer en (Mendoza, 2020). En donde se hace referencia al
Informe e-Learning 2018 de Online Business School (OBS), en donde se comenta
que el e-learning como modelo educativo está presentando un crecimiento
significativo en materia de contenidos e ingresos. De igual forma, este crecimiento
ha sido ascendente en los últimos diez años, a nivel global. De acuerdo, con este
Informe el mercado de la educación virtual representa un aproximado de 165.000
millones de dólares, tan solo para el año 2015. Por otra parte, según (Montes,
2019) en 2014, OBS presenta el informe El Mercado Global del e-Learning, en el
informe observa a Colombia como uno de los protagonistas de la región con un
crecimiento anual del 18.6% superado solo por Brasil, que cuenta con el 21.5% del
mercado.
Ahora bien, si se habla directamente del caso de Colombia, se sabe que la
pandemia del COVID19 impulso el desarrollo de los programas virtuales dado el
estado de emergencia que obligo al confinamiento de la población. Aunque, esta
tendencia ya se venía dando entre algunos programas universitarios, dadas las
características que facilitan que las personas que trabajan o que no estén cerca de
centros oblados puedan terminar una carrera universitaria.
Fuente SNIES
Dentro los casos de éxito se puede nombrar el caso de Platzi que de
acuerdo con, (Endeavor, 2019) es una empresa que es considerada una de las
plataformas de educación profesional en línea más grandes de América latina y
presento uno de los mayores crecimientos económicos en los últimos años siendo
el startup que ha recibido el mayor financiamiento de Colombia, con un recaudo
superior a los 8 millones de dólares.
4. ¿Cuál es la normatividad vigente sobre programas educativos y educación
virtual en el país?
De acuerdo con lo expuesto por (Manrique, 2021) El marco jurídico con el
cual se puede afirmar que nace la educación a distancia en Colombia son dos
decretos. El decreto 2412 de 1982 y el decreto 1820 de 1983; En donde, el
primero se encarga de definir la que sería la Educación Superior Abierta y a
Distancia (ESAD), en el cual se establecieron los objetivos y se crearon los
procesos de la reglamentación legal que indicaba cuales serían las autoridades
que tendrían competencia para ejercer los roles de dirección e inspección. Por otra
parte, el segundo artículo, dio como tal origen al Sistema de Educación Superior
Abierta y a Distancia (ESAD), estableciendo de esta manera la reglamentación
sobre apertura y puesta en marcha de los diferentes programas que funcionaria
bajo esta nueva metodología.
De acuerdo con la investigación que hizo (Manrique, 2021) se pudo
determinar que después de los decretos que dieron origen al sistema de ESAD, se
presentó un periodo en donde por mucho tiempo hubo un vacío normativo en
relación con la “educación a distancia”. Por lo tanto, solo hasta 1992 no se volvió a
legislar en ese aspecto y en ese año se retoma el tema de la metodología a
distancia expidiendo la Ley 30 de 1992. Finalmente, en la actualidad está vigente
el decreto 1075 de 2015 (Sección 6 Programas a distancia y programas virtuales),
en donde se referencia de forma precisa y puntual, cuáles deben ser las garantías
en temas de calidad que deben tener todos los programas virtuales que se
ofrezcan en las instituciones educativas del país.
5. ¿Qué leyes rigen para la creación de programas educativos en línea, de acuerdo
a los sistemas educativos existentes en Colombia?
La República de Colombia ha expedido Leyes, decretos, normas, para el
funcionamiento y organización del estado como tal, en cuanto a la educación
mediante la Ley 115 de 1994 establece los lineamentos generales de la educación
en el territorio nacional, para regular el servicio publico de la Educación, además de
brindar garantías para que todos accedan al sistema educativo, en igualdad de
condiciones, dar las oportunidades de manera equitativa y justa en cumplimiento de
la labor social de la educación de forma integral de acuerdo con las necesidades de
los habitantes e intereses de la familia y de las exigencia de la sociedad.
En relación a tipo de educación se especifica en el artículo 10, 11 se
establece lo concerniente a la educación formal y los niveles o ciclos, preescolar,
básica y media.
La educación no formal se relaciona en el capítulo 2, se define en el artículo
36, y el capítulo en el artículo 43 se define la educación informal.
En el artículo 138 s establecen las condiciones y naturalezas de los
establecimientos educativos.
Mediante el decreto 2412 por el cual se dirige y se inspecciona la Educación
y a Distancia, donde se promueve los cambios para alcanzar una sociedad mas
justa por medio de la generación de oportunidades seductivas, en los tipos formales
y no formales. Con el objetivo facilitar el acceso a los programas en los diferentes
ciclos y programas educativos de acuerdo a las necesidades de la comunidad,
permitiendo el autoaprendizaje de cada estudiante según su ritmo de aprendizaje y
método de enseñanza.
En el plan de desarrollo Nacional mediante la Ley 1955 se incorpora las TIC
en el Sistema Educativa como factor de desarrollo de la economía naranja.
Mediante el decreto 1075 del 2015 se expide único reglamento del sector
educación, con el objetivo de unificar criterios de carácter reglamentario que se
aplica en este sector.
6. ¿Qué tipos de programas educativos en línea pueden ser creados y bajo qué
condiciones?
Reinventar los ambientes de aprendizaje a partir del uso y de la apropiación
de la tecnología implica: innovar los procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación, utilizar las tecnologías para la educación, facilitar el acceso, desarrollar
competencias y prepararse para la vida. La innovación en los ambientes de
aprendizaje vislumbra nuevos futuros para la educación que trascienden a
escenarios que no se encuentran enmarcados o referenciados en un entorno o en
una metodología específica. El uso y la apropiación de tecnologías no son propios
de una metodología o de una modalidad; son medios que a través de la innovación
pedagógica transforman los ambientes. En la actualidad, se hace referencia a unas
metodologías o modalidades según los ambientes que se desarrollen para la oferta
de un programa en una IES. Al respecto, García Areito (2007) afirma que los
estudiantes y docentes podrían vivir en ambientes institucionales con estos rasgos:
✓ Estudios a distancia sin servicios virtuales (ambientes donde se continúa
impartiendo la educación a distancia convencional).
✓ Estudios a distancia con servicios virtuales (ambientes que van configurando
entornos en los que se van incorporando progresivamente los sistemas
electrónicos a la oferta de programas a distancia tradicional, adaptando a su
vez a estudiantes y docentes a los nuevos usos).
✓ Estudios en ambientes virtuales (los servicios de formación se presentan a
través de sistemas digitales y donde se vive este tipo de ambiente).
✓ Estudios en ambientes duales o bimodales (conocidos como mixtos, de
enseñanza combinada, semipresencial, parcialmente a distancia o blended-
learning. Combinan los dos modelos clásicos: el presencial y el a distancia).
De igual manera, la metodología presencial no desconoce el uso ni la
apropiación de las TIC e incluye como apoyo el uso de ambientes virtuales.
El auge de los Massive Online Open Course –MOOC–, como ambientes de
aprendizaje en desarrollo, implica nuevos retos para la gestión del conocimiento y
para las IES, esto es ambientes de aprendizaje abiertos a disposición del mundo.
Sea cual fuere el ambiente de aprendizaje por el que se haya optado y que
se encuentre en desarrollo, es importante tener claro que este debe ser alternativo
e innovador y que debe contribuir a la gestión del conocimiento, al desarrollo de
competencias, a la formación integral, a la formación de un buen ciudadano, a la
formación de profesionales competentes y, por ende, a la formación de excelentes
seres humanos, por lo cual debe cumplir con estándares de calidad locales y
globales, como corresponde al mundo globalizado.
Fuente. Adaptado del Decreto 1295 de 2010
Con la integración de las TIC en los procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación, con la autonomía universitaria que permite desarrollar modelos
educativos innovadores que presentan diferentes alternativas de ambientes de
aprendizaje, con el desarrollo de ambientes blended-learning, establecer una
diferencia entre las metodologías presencial y a distancia se vuelve más complejo.
Todo esto cambia la concepción e invita a utilizar otras estrategias de diferenciación
que no se centren en el uso de las TIC, en el desarrollo de materiales, entre otros,
ya que éstas no son una exclusividad de la metodología a distancia tradicional o
virtual como se planteaba en algunos momentos.
7. ¿Cuáles son los aspectos a tener en cuenta en la creación de programas
educativos en línea?
El registro calificado (instrumento del Sistema de Aseguramiento de la
Calidad de la Educación Superior (SACES), mediante el cual el Estado verifica el
cumplimiento de las condiciones de calidad por parte de las IES de los programas
académicos) que otorga el Ministerio de Educación Nacional (MEN) a la IES
legamente reconocida para ofrecer y desarrollar un programa en metodología a
distancia, en sus modalidades a distancia tradicional y virtual, es único y, por lo
tanto, se confiere solo un registro calificado a cada programa académico, al cual
igualmente se le asigna un código SNIES, tal como reza el artículo 19 del Decreto
1295 de 2010: “Registro.- Cada programa a distancia o virtual tendrá un único
registro en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES).”
Si el registro calificado corresponde a un programa de modalidad a distancia
tradicional, la IES deberá tener en cuenta:
✓ Programa nuevo o renovación: cuando la IES solicite registro calificado por
primera vez o renovación de un programa en la modalidad a distancia
tradicional, deberá indicar los centros tutoriales o sitios de encuentro con los
estudiantes y cumplir con las condiciones de calidad definidas en el Decreto
1295 de 2010 y con las particularidades propias de la metodología que se
describen en este documento. Una vez cumplidas y verificadas las
condiciones de calidad, el Ministerio de Educación Nacional emitirá la
resolución que otorga el registro calificado, en la que se indicarán todos y
cada uno de los sitios autorizados para la oferta y el desarrollo del programa
académico. La IES solo podrá publicitar y ofertar un programa en
metodología a distancia tradicional en los centros tutoriales una vez obtenga
el registro calificado y le hayan asignado el código SNIES correspondiente,
que incluya todos y cada uno de los sitios-centros tutoriales autorizados
✓ Modificación de la oferta: cuando la IES en su plan estratégico contemple la
ampliación de la oferta de un programa en la modalidad a distancia
tradicional, deberá radicar ante el Ministerio de Educación Nacional, en el
Sistema de Aseguramiento de la Calidad para la Educación Superior
(SACES), los documentos que describan el cumpliendo de condiciones de
calidad en un centro tutorial, estas son: justificación, infraestructura física,
personal docente, medios educativos y recursos financieros
Respecto a la modificación de programas, el Decreto 1295 de 2010, en su
artículo 42 refiere:
✓ Programas que obtuvieron registro calificado durante la vigencia del Decreto
2566 de 2003: Para el caso de los programas a distancia tradicional que
fueron radicados durante la vigencia del Decreto 2566 de 2006 y que se les
haya otorgado registro calificado, la IES debe informar al Ministerio de
Educación Nacional los sitios de oferta (centros de tutoría) de los programas
a distancia tradicional.
✓ Los programas que se oferten en una metodología o modalidad podrán
solicitar modificación al registro calificado para ofertar el programa en otra
metodología o modalidad, un programa que se oferte en metodología
presencial y la IES respondiendo a su plan estratégico y con base en su
autonomía universitaria decida ofertarlo en modalidad distancia tradicional o
virtual o viceversa. Deberá informar al Ministerio de Educación Nacional los
aspectos y condiciones de calidad que se modifican para la oferta del
programa, y esperar aprobación para poder ofertarlo.
✓ El Ministerio de Educación Nacional tendrá a su discreción la realización de
la visita de pares para dicha aprobación.
✓ El registro calificado del programa indicará las metodologías y las
modalidades en que se oferte el programa.
Tabla 1.Condiciones de Calidad de adopción de una metodología o modalidad
diferente a la solicitada inicialmente
Condición de Descripción
calidad Descripción
Justificación Justificación del cambio de la metodología y
demostrar coherencia con los contenidos curriculares
del programa.
Contenidos Describir los lineamientos pedagógicos y
curriculares didácticos según la nueva metodología y modalidad
propuesta para el programa.
Organización Describir los cambios de las actividades
de las actividades académicas del programa y demostrar coherencia con la
académicas nueva metodología encaminados a lograr los objetivos
de formación.
Investigación Describir los cambios de las actividades de
investigación del programa y demostrar coherencia con
la nueva metodología.
Personal Demostrar la idoneidad de los docentes en
docente cuanto a las nuevas actividades y uso de recursos de la
nueva metodología (tecnologías de información, manejo
de aulas virtuales,) y presentar los mecanismos de
capacitación, acompañamiento y evaluación para la
utilización de estos recursos.
Medios Garantizar la disponibilidad de recursos
educativos bibliográficos, bases de datos, equipos y aplicativos
informáticos, sistemas de interconectividad, laboratorios
físicos, escenarios de simulación virtual y de
experimentación y práctica, talleres con instrumentos
acordes con la metodología a presentar. Para los
programas a distancia y virtuales describir la
disponibilidad de una plataforma apropiada, la
infraestructura de conectividad las estrategias
metodológicas para su desarrollo, así como las
estrategias de seguimiento. Determinar los nuevos
requerimientos tecnológicos y de conectividad para
cursar el programa en la nueva metodología.
Infraestructura Para los programas que tienen una metodología
física presencial y solicitan metodología a distancia tradicional
se debe demostrar la disponibilidad de la infraestructura
física que apoyen los procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación en cada uno de los lugares de
ofrecimiento, considerando la nueva metodología y las
actividades de formación definidas. La IES debe
demostrar que la infraestructura inmobiliaria para el
desarrollo del programa cumple con las normas de uso
del suelo de conformidad con las disposiciones locales
del lugar de ofrecimiento en cuya jurisdicción se
desarrollará el programa. En el caso de programas a
distancia y virtuales la IES debe describir y demostrar la
disponibilidad de la infraestructura de hardware y
conectividad: Software que permita la producción de
materiales, la disponibilidad de aulas virtuales y
aplicativos para la administración de procesos de
formación.
Mecanismos Incorporar en los mecanismos de inducción,
de selección y seguimiento, y acompañamiento de profesores y
evaluación estudiantes a la nueva metodología.
Estructura Presentar la estructura organizativa, sistemas de
administrativa y información y mecanismos de gestión como soporte a la
académica nueva metodología del programa. Garantizar el soporte
de diseño, producción y montaje del material
pedagógico.
Autoevaluación Incluir en las políticas, procedimiento,
instrumentos aspectos propios de la nueva metodología
como punto de partida para la formulación, ejecución y
seguimiento de planes de mejora en miras de alcanzar
una mejora continua de la prestación del servicio
educativo.
Bienestar Describir las estrategias y garantizar los recursos
universitario para la aplicación de los planes, procedimiento y
actividades de bienestar universitario en la nueva
metodología.
Recursos Demostrar la viabilidad financiera para la oferta y
financieros suficientes desarrollo del programa en la nueva metodología,
describiendo los recursos humanos, académicos y
tecnológicos y la asignación presupuestal que
garanticen el funcionamiento y la operación del
programa en la nueva metodología.
PARTE II. PROGRAMAS EDUCATIVOS PROPUESTOS
1. Plataforma WordWall
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
Tabla 2. Plan de implementación WordWill
Nombre del programa WordWall
Url https://wordwall.net/es
Características Es una plataforma para diseñar diversas
de la plataforma: actividades interactivas, para ser utilizadas en el aula
de clase como una herramienta de apoyo y de
fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
Además, cuenta con una gran variedad de plantillas
tipo videojuego u concursos que pueden ayudar a
capturar la atención de los estudiantes.
Justificación: El objetivo de la implementación de la
plataforma WordWall en la institución es disponer de
una herramienta que esté al alcance de los docentes
que requieran su utilización. Para de esta manera
promover el aprendizaje autónomo o la solución a
problemas de forma colectiva al interior del salón de
clase, de tal manera que se genere una inserción más
activa entre los docentes y los estudiantes.
Por otra parte, se busca hacer que las TIC sean
en la Institución una herramienta metodológica que
ayude a mejorar los diferentes procesos de enseñanza
y de aprendizaje en los distintos grupos. Definiendo
mecanismos que estimulen en el personal docente y
estudiantes una actitud que sea más activa hacía, el
desarrollo y la innovación.
Meta: Hacer que todo el personal docente utilice de
forma adecuada la herramienta. Para a que los
estudiantes, al hacer uso de todas sus habilidades y
destrezas desarrolladas en el área, logren aplicar sus
conocimientos adquiridos en las diferentes situaciones
que plantee el profesor en las actividades interactivas
diseñadas por él.
Imágenes de la
plataforma
MATRIZ DOFA
Tabla 3. Matriz DOFA, WordWill
Debilidades: Oportunidades:
• Requiere de Conexión a internet • Las actividades imprimibles se
para la mayoría de los juegos. pueden utilizar como una actividad
• Requiere que el docente y el para acompañar un juego
estudiante cuenten con algún interactivo o como actividad para
dispositivo electrónico. realizar de forma independiente.
• No permite diseñar unidades
didácticas.
• Es de pago, ya que de forma • Se pueden diseñar juegos
gratuita solo se pueden crear cinco interactivos para cada área en
actividades. específico.
• Es una herramienta de apoyo, no • La curva de aprendizaje es muy
un LMS. Por lo tanto, no se pueden pequeña. Lo cual permite que los
crear cursos o calificar las docentes y estudiantes aprendan
actividades. muy fácil a utilizar la plataforma.
• Es perfecta para implementar
actividades de gamificación o
Scape Room
Fortalezas: Amenazas
• Wordwall puede usarse para crear • Que las actividades diseñadas no
actividades tanto interactivas como les resulten entretenidas a los
imprimibles. estudiantes.
• Las actividades imprimibles, se • No se puede controlar cuanto
pueden descargar como archivo tiempo pasa los estudiantes en las
PDF. actividades.
• Las actividades interactivas, se • Con el tiempo los juegos se pueden
pueden reproducir en cualquier volver monótonos y poco
dispositivo con navegador web interesantes para los estudiantes.
como tabletas, teléfonos o tableros • Al requerir de dispositivos móviles,
interactivos. el docente debe en todo momento
• Los estudiantes pueden de forma estar atento a que se dé el uso
individual e independiente o ser correcto a los dispositivos por parte
guiados por el docente en la clase. delo estudiantes.
• Las actividades creadas por los
docentes pueden ser copiadas y
editadas por otro miembro del
equipo.
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
2. Herramienta Genially
Tabla 4. Propuesta de Implementación Herramienta Genially
Nombre del
Genially
programa
Url: https://genial.ly/es/
Características de Es una plataforma para diseñar diversos
la plataforma: contenidos interactivos, que pueden ser utilizados como
parte del diseño de un curso en línea. Genially es la
herramienta que usan los centros educativos para
enseñar y aprender con contenidos interactivos. en ella
se pueden diseñar infografías, presentaciones, quiz,
guías de trabajo, boletín de notas, videos interactivos.
Justificación: Con la implementación de esta aplicación se
busca que la institución educativa ofrezca al educando
contenidos interactivos, en los que se busca
principalmente mantener la atención del estudiante,
mientras revisa los contenidos programáticos y
curriculares de una asignatura, modulo o curso.
Igualmente se pretende demostrar la experticia de
los docentes en el manejo de plataformas y aplicaciones
digitales completamente en línea, y fortalecer la
implementación de Tecnologías de la educación y la
comunicación Tic en el proceso metodológico de la
institución.
Proceso de 1. Realizar la inversión de la compra de una de las
implementación versiones pagas de la aplicación con el fin de ofrecer
al educando y al docente múltiples opciones.
2. Capacitar adecuadamente al personal docente sobre
el uso, manejo e implementación de la herramienta.
3. Instruir a los estudiantes sobre el manejo de la
plataforma, acceso, como moverse en ella y revisar
notas.
4. Crear los cursos o módulos correspondientes a cada
nivel desarrollado en la institución, y permitir el acceso
a los estudiantes matriculados.
5. Mantener una revisión constante de los avances y
mejoras evidenciadas con la implementación de la
herramienta.
Imágenes de la
plataforma:
MATRIZ DOFA
Tabla 5. Matriz DOFA, Genially
Debilidades: Oportunidades:
• Se requiere conexión constante • Permite una interactividad libre,
y estable a internet para por lo tanto, propende el
interactuar en la herramienta conocimiento autónomo, lo que
• Se requiere de un nivel alto en es benéfico para el programa
el manejo de herramientas virtual de la institución.
digitales.
• Lograr una atención asertiva del
• Requiere el uso y manejo educando, gracias a su
adecuado de un dispositivo interactividad, movimientos,
electrónico. inserción de sonidos, imágenes
y videos.
• En el plan free no permite la
descarga de los elementos • Maneja el guardado en la nube,
diseñados para que encuentres lo que
realizaste y puedas utilizar
• La versión gratuita no permite
creaciones de otros y las
utilizar todos los diseños, ni
aproveches.
todas las herramientas
didácticas • Se puede restringir el acceso a
las creaciones, así cada
docente podrá proteger el
contenido que utilice y dar
acceso solo a los estudiantes
del curso.
Fortalezas: Amenazas
• Permite monitorear las personas • Los juegos o quiz, solo permiten
que accedieron y revisaron el un acceso por persona, y se
contenido creado.
• Contiene los formatos más vuelven monótonos y
demandados en las repetitivos.
herramientas digitales:
• No ofrece la opción de
infografías, guía,
descargar o imprimir
presentaciones, videos
interactivos, entre otros.
• No permite insertar o incluir
textos largos, al ser
• Permite manejar el contenido,
principalmente interactiva, por lo
mediante un enlace con el que
cual la información puede
se pueden realizar
quedar muy resumida.
modificaciones en tiempo real y
en la nube.
• al ser en línea, se obliga a que
la institución cuente con
• Permite insertar contenido
herramientas y medios digitales
multimedia, desde el pc o desde
suficientes para los estudiantes.
la web
• permite la creación de quizes y
juegos
PARTE III: ENLACES DE TABLERO DE TRABAJO Y GRABACIÓN
- ENLACE DE TABLERO DE TRABAJO:
https://miro.com/app/board/uXjVOuG2tAQ=/
- ENLACE GRABACIÓN ÚLTIMA SESIÓN:
https://youtu.be/PRFqvGJ8B4M
CONCLUSIONES
La incursión de la tecnología y la era digital, en los procesos educativos se
han convertido en un reto institucional, que obligan a cada ves, más instituciones,
a optar por ofrecer a la sociedad programas educativos en línea, que favorezcan la
escolarización en todos los niveles y brinden la posibilidad de obtener títulos en
educación superior, en niveles de pregrado y posgrado, a la vez que el estudiante
trabaja o realiza otras actividades.
Sin duda, la autonomía que permiten los programas educativos en línea y a
distancia es una de las principales características de su aceptación y de la gran
cantidad de estudiantes que optan por esta opción para alcanzar o terminar sus
metas escolares.
Tanto las instituciones que ofrecen los niveles de media y básica
secundaria, cono las instituciones de educación superior, deben seguir con los
programas en line, fortalecerlos y ampliar su cobertura, ya que son una
herramienta muy valiosa en el camino hacia una sociedad profesional y preparada,
además es relevante que siempre propendan por fortalecer los programas que
ofrecen, estando a la vanguardia tecnológica y buscando acreditaciones de alta
calidad.
El e-learning es un modelo educativo que, aunque para algunas personas
pueda parecer algo novedoso y moderno en realidad ya lleva muchos años de ser
implementado. Desde sus inicio con lo s cursos por correspondencia el E-learning
se a adaptado y ha evolucionado con cada nueva tecnología de difusión en masa
que ha aparecido, como la radio, la televisión y finalmente el internet.
El modelo de educación virtual es ahora toda una realidad que transformo
la educación, los ambientes de aprendizaje y las practicas pedagógicas. Además,
que este modelo esta constantemente evolucionando con cada nuevo avance
tecnológico. Lo que, le permite seguir vigente por mucho más tiempo y definir la
ruta de los educadores del futuro. Por lo tanto, es imperativo los docentes estén en
aprendizaje y formación continua, que les permitan conocer y dominar las
herramientas digitales para generar nuevos contenidos y explorar nuevas formas
de aprender y enseñar.
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