EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SETIEMBRE 2022.

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I .E. Nº 14415 EL ESPINO.

1.1. Grado y sección: 1º,2º Y 3º GRADO.

1.2. Profesor (a): LINA MERCEDES CALDERON MORALES.

1.4. Fecha: Del 29 de agosto al 16 de setiembre

1.5.- DIRECTOR: FRANCISCO SURITA RAMIREZ.

2. TITULO: NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LOS FENOMENOS NATURALES.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas de 1º, 2º Y 3º GRADO de la I .E . N° 14415 EL ESPINO vivencian en este mes temporadas de fuertes vientos, y heladas que pueden
ocasionar daños en sus viviendas debido a que las casas son construidas a base de material rustico de la zona, lo que hace que estas se conviertan en
un factor muy vulnerable para sus familias, frente a estos fenómenos naturales. Comentan: las personas que vivimos aquí estamos en temporada de friaje
y creemos que estamos expuestos a enfermedades respiratorias, debemos estar preparados. Por ello se preguntan: ¿Los fuertes vientos tendrán algo que
ver con el frio? ¿Qué hacer frente a los problemas? A partir de esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos convivir con estos fenómenos
naturales en nuestra comunidad para evitar riesgos de nuestra salud?¿Cómo podemos saber por qué se ocasionan los fuertes vientos? ¿Cómo hacer
frente al frio que ocasiona enfermedades respiratorias?

Producto: Afiches y murales

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre
situaciones de inicio diferentes, se requieren los bienes disponibles para ellos en los espacios
compensaciones a aquellos con mayores educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
dificultades actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos Los docentes identifican, valoran y destacan
del otro y disposición para apoyar y continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
comprender sus circunstancias beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Temas propuestos Evidencias de Tipo de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios
(aula, casa) aprendizaje instr.

Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente -1ºy 2º grado Dialogo ¿por qué - Expresa sus Dibujo y Lista de
mediante diversos tipos en su lengua materna. hay fenómenos ideas explicación oral cotejo
- Recupera información
de textos; identifica naturales? considerando de los
- Obtiene información del explícita de los textos
información explícita, para qué y con fenómenos
texto oral. orales que escucha
infiere e interpreta quiénes naturales
- Infiere e interpreta (nombres de personas y
hechos y temas. dialogar.
información del texto personajes, hechos y
Desarrolla sus ideas lugares) y que presentan - Expresa
oral.
manteniéndose, por lo vocabulario de uso oralmente sus
general, en el tema; - Adecúa, organiza y ideas
frecuente.
utiliza algunos desarrolla las ideas de emociones en
forma coherente y - Dice de qué trata el texto y
conectores, así como torno al tema.
cohesionada. cuál es su propósito
vocabulario de uso - Intercambia
comunicativo; para ello, se
frecuente. Su - Utiliza recursos no durante el
apoya en la información
pronunciación es verbales y diálogo ideas
recurrente del texto y en
entendible y se apoya en paraverbales de forma sobre los
su experiencia.
recursos no verbales y estratégica. fenómenos
- 3º GRADO.
 Temas propuestos Evidencias de Tipo de
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(aula, casa) aprendizaje instr.

paraverbales. Reflexiona - Interactúa - Deduce características naturales.

sobre textos escuchados estratégicamente con implícitas de personas,
a partir de sus distintos interlocutores. personajes, animales, - Planifica sus
Diálogo que Explicación con
conocimientos y - Reflexiona y evalúa la objetos y lugares, o el ideas para
problemas causan dibujos de los
experiencia. Se expresa forma, el contenido y significado de palabras y participar en el
los fenómenos fenómenos
adecuándose a su contexto del texto oral. expresiones según el dialogo .
naturales en la naturales de su
propósito comunicativo. contexto (adivinanzas), así
comunidad - Participa en el comunidad.
En un intercambio, como relaciones lógicas
dialogo de
participa y responde en entre las ideas del texto,
problemas
forma pertinente a lo que como causa-efecto, que se
fenómenos
le dicen. pueden establecer
naturales .form
fácilmente a partir de
ulando
información explícita del
preguntas
mismo.
- Evalúa su
- 3º GRADO.
participación
- Explica acciones concretas en el dialogo
de personas y personajes fenómenos
relacionando algunos naturales.
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
Preparándonos - Planifica como
experiencia.
para prevenir los compartir Presentación de
- Adecúa su texto oral a la efectos de las información acciones para
situación comunicativa, a fuertes lluvias para prevenir prevenir efectos
sus interlocutores y al
En una efectos de las de los
propósito comunicativo,
presentación lluvias fuertes. desastres
utilizando recursos no
- Presenta las naturales
verbales (gestos y
formas de como la lluvia
movimientos corporales) y
recurriendo a su prevención
experiencia. para prevenir
efectos de la
- 1ºY 2º GRADO.
lluvia
- Expresa oralmente ideas y
- Evalúa la
emociones en torno a un
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tema, aunque en presentación

ocasiones puede salirse de acciones
de este o reiterar para prevenir
información in- impactos de
necesariamente. Establece las lluvias
relaciones lógicas entre las intensas.
ideas (en especial, de
adición y secuencia), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
como apoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no formal.
- 3º GRADO.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.
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Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información Lectura la lluvia - Identifica Resolución de Lista de
textos de estructura textos escritos en su explícita que es clara- información preguntas sobre cotejo
simple en los que lengua materna. mente distinguible de otra explícita y las lluvias
predominan palabras porque la relaciona con relevante que intensas en una
- Obtiene información del
conocidas e ilustraciones palabras conocidas o se encuentra ficha de
texto escrito.
que apoyan las ideas porque conoce el en distintas comprensión
- Infiere e interpreta partes del
centrales. Obtiene contenido del texto (por
información del texto. texto.
información poco ejemplo, en una lista de
evidente distinguiéndola - Reflexiona y evalúa la cuentos con títulos que - Explica para
de otra semejante y forma, el contenido y comienzan de diferente que fue escrito
realiza inferencias contexto del texto. manera, el niño puede el texto. Comprensión
locales a partir de reconocer dónde dice - Opina sobre de un texto
información explícita. “Caperucita” porque algunas ideas expositivo
Interpreta el texto comienza como el nombre relacionadas referente a los
considerando de un compañero o lo ha con las sismos
información recurrente leído en otros textos) y que consecuencias
para construir su sentido se encuentra en lugares de la lluvia
global. Opina sobre evidentes como el título, intensa.
sucesos e ideas subtítulo, inicio, final, etc.,
importantes del texto a en textos con ilustraciones.
partir de su propia Establece la secuencia de Lectura de un texto - Identifica
experiencia. los textos que lee expositivo: Los información
(instrucciones, historias, sismos explícita y
noticias). relevante que
se encuentra
- 1º Y 2º GRADO.
en distintas
- Predice de qué tratará el partes del
texto y cuál es su Autonomía al ,
texto
propósito comunicativo, a explicar el
- Deduce el tema y el
partir de algunos indicios,
significado de propósito de del
como título, ilustraciones,
palabras y afiche y los
palabras conocidas o
expresiones relaciona texto
expresiones que se
del texto e imagen .
encuentran en los textos Lectura de un expositivo
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que le leen afiche de Cómo - Opina sobre el

enfrentar a las contenido del
-
lluvias intensas y texto del sismo
sismos

Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de _3º GRADO Escritura de - Escribe Escritura de Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua - Adecúa el texto a la palabras con palabras y textos cortos cotejo
Adecúa al propósito y el materna. situación comunicativa Silaba inversa oraciones que con
destinatario a partir de su - Adecúa el texto a la considerando el propósito lleven am, em, am,,om,umem,i
An, en, in, on, un
experiencia previa. situación comunicativa. comunicativo y el im,om, um. m
Organiza y desarrolla destinatario, recurriendo a - Revisa la
- Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en su experiencia para escritura de
las ideas de forma
torno a un tema. escribir. palabras y
coherente y
Establece relaciones oraciones
cohesionada. - 1ºY 2º GRADO.
entre ideas a través del
uso adecuado de - Utiliza convenciones - Escribe en nivel alfabético
algunos tipos de del lenguaje escrito de en torno a un tema, - Escribe en
conectores24 y emplea forma pertinente. aunque en ocasiones Escritura de texto nivel alfabético
vocabulario de uso - Reflexiona y evalúa la puede salirse de este o con ayuda de Escriben textos
corto de los
frecuente. Separa forma, el contenido y reiterar información imágenes. de fenómenos
fenómenos
adecuadamente las contexto del texto innecesariamente. - Revisa el texto natrales con
naturales
palabras y utiliza algunos escrito. Establece relaciones entre con ayuda del imágenes
recursos ortográficos las ideas, sobre todo de docente.
básicos para darle adición, utilizando algunos
claridad y sentido a su conectores. Incorpora
vocabulario de uso - Planifica el
texto. Reflexiona sobre texto
las ideas más frecuente.
considerando
importantes en el texto - 3º GRADO.
el propósito y
que escribe y explica el - Revisa el texto con ayuda el destinatario,
uso de algunos recursos del docente, para
ortográficos según la Escribimos acerca - Organiza ideas
determinar si se ajusta al
situación comunicativa. de los sismos en la referente a los Escritura de
propósito y destinatario, o textos referente
comunidad: sismos a
si se mantiene o no dentro
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del tema, con el fin de través de a los sismos.

mejorarlo. preguntas.
- Escribe el Escritura de
texto referente textos cortos
a los sismos con las silabas
en el nivel inversas con :
alfabético con pla,ple,pli,plo,pl
algunas u.
Escribimos usando digresiones
las sílabas; pla, con ayuda de
imágenes. Planificación del
ple, pli,plo plu afiche
- Revisa el texto
con ayuda del
docente. Escritura de
- Compara la textos cortos
Planifican la escritura de con las silabas
escritura del afiche palabras que inversas
lleven
pla,ple,pli,plo,p Escritura del
lu. afiche
Escriben el afiche
- Escribe textos
cortos usando
las sílabas
trabadas: Pla,
ple,pli,plo,plu
-
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - 1º,2º, Y 3º GRADO. Buscando el objeto - Representa el Solución de Lista de
referidos a acciones de cantidad. - Expresa con diversas más pesado. peso de problemas de cotejos
juntar, separar, agregar, - Traduce cantidades a representaciones y len- objetos con comparación de
quitar, igualar y comparar expresiones numéricas. guaje numérico (números, material pesos
cantidades; y las traduce signos y expresiones concreto en
- Comunica su
a expresiones de adición verbales) su comprensión una tabla.
comprensión sobre los
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y sustracción, doble y números y las de la decena como grupo - Expresa la

mitad. Expresa su operaciones. de diez unidades y de las comparación
comprensión del valor de - Usa estrategias y operaciones de adición y del peso de
posición en números de procedimientos de sustracción con números objetos con
dos cifras y los hasta 20. y números de Problemas de las
estimación y cálculo.
representa mediante hasta tres cifras. comparación expresiones:
- Argumenta
equivalencias entre - 1º Y 2º GRADO. “ES más
afirmaciones sobre las
unidades y decenas. Así pesado que”
relaciones numéricas y - Expresa con diversas
también, expresa “Es menos
las operaciones. representaciones y len-
mediante pesado que” y
guaje numérico (números,
representaciones su es tan pesado
signos y expresiones
comprensión del doble y como”
verbales) su comprensión
mitad de una cantidad;
del número como ordinal al
usa lenguaje numérico.
ordenar objetos hasta el - Identifica los
Emplea estrategias
décimo lugar, del número datos del Resolver
diversas y
como cardinal al deter- problemas y lo problemas
procedimientos de
minar una cantidad de que pide el comparando
cálculo y comparación de
hasta 50 objetos y de la problema cantidades
cantidades; mide y
comparación y el orden - Usa material
compara el tiempo y la
entre dos cantidades. concreto para
masa, usando unidades
no convencionales. - 3º GRADO. resolver el
Explica por qué debe - Emplea las siguientes problema.
sumar o restar en una estrategias y procedi- - Explica como
situación y su proceso de mientos: resolvió el
resolución. • Estrategias de problema de
comparación, como la co- comparación.
rrespondencia uno a uno.
- Compara en forma
vivencial y concreta la
masa de los objetos
usando otros objetos como
referentes, y estima el
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tiempo usando unidades

convencionales y
referentes de actividades
cotidianas (días de la
semana, meses del año).
Resuelve problemas que Resuelve problemas de - Establece relaciones de El equilibrio con - Representa Establecimiento Lista de
presentan equivalencias regularidad, equivalencia equivalencias entre dos balanzas una igualdad de cotejo
o regularidades, y cambio. grupos de hasta diez y con con balanzas equivalencias
traduciéndolas a - Traduce datos y números de hasta tres - Explica el usando material
igualdades que contienen condiciones a cifras, objetos y las tras- porque de las concreto
operaciones de adición o expresiones forma en igualdades que equivalencias.
de sustracción y a algebraicas. contienen adiciones.
- Usa
patrones de repetición de _Establece relaciones
- Comunica su estrategias
dos criterios perceptuales entre los datos que se
comprensión sobre las con material
y patrones aditivos. repiten (objetos, colores,
relaciones algebraicas. concreto para
Expresa su comprensión diseños, sonidos o
- Usa estrategias y encontrar
de las equivalencias y de movimientos) o entre
procedimientos para equivalencias.
cómo es un patrón, cantidades que aumentan
usando material concreto encontrar reglas regularmente, y los
generales. Problemas de
y diversas transforma en patrones de - Emplea Representar
equivalencia
representaciones. - Argumenta repetición o en patrones procedimiento una igualdad
Emplea estrategias, la afirmaciones sobre aditivos. s de quitar y con ayuda de
descomposición de relaciones de cambio y - Describe, usando lenguaje aumentar con material
números, cálculos equivalencia. cotidiano y re- material concreto.
sencillos para encontrar presentaciones concretas concreto, para
equivalencias, o para y dibujos, su comprensión encontrar
continuar y crear de la equivalencia como equivalencias
patrones. Explica las equilibrio o igual valor o valores
relaciones que encuentra entre dos colecciones o desconocidos
en los patrones y lo que cantidades; asimismo, de una
debe hacer para cómo se forma el patrón igualdad.
mantener el “equilibrio” o de repetición (de un
la igualdad, con base en criterio perceptual) y el - Explica como
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experiencias y ejemplos patrón aditivo creciente halla la

concretos. hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 igualdad de un
en 2). valor
- Emplea estrategias desconocido.
heurísticas y estrategias
de cálculo (como el
conteo, el ensayo-error y
la descomposición aditiva)
para encontrar
equivalencias o crear,
continuar y completar
patrones.
- Explica cómo continúa el
patrón y lo que debe hacer
para encontrar una
equivalencia, así como su
proceso de resolución.
Ejemplo: En una balanza
de platillos, se colocan 5
cubos en el lado izquierdo
y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos
hay que poner del lado
izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
Resuelve problemas en Resuelve problemas de - 1º y 2º grado. Nos desplazamos - Dibuja el Dibuja y explica Lista de
los que modela las forma, movimiento y - Establece relaciones entre hacia zonas croquis de su su ruta de cotejo
características y datos de localización. los datos de ubicación y seguras comunidad. evacuación
ubicación de los objetos - Modela objetos con recorrido de objetos y - Traza el utilizando
del entorno a formas formas geométricas y personas del entorno, y los desplazamient desplazamiento
bidimensionales y sus transformaciones. expresa con material o en el croquis s derecha-
tridimensionales, sus Desplazamiento izquierda
- Comunica su concreto o bosquejos y de su
elementos, posición y con flechas
desplazamientos, teniendo Resuelve
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desplazamientos. comprensión sobre las en cuenta su cuerpo como comunidad. situaciones de

Describe estas formas formas y relaciones punto de referencia u - Describe rutas desplazamiento
mediante sus elementos: geométricas. objetos en las cuadrículas. utilizando un con flechas
número de lados, - Usa estrategias y - 3º grado. croquis de las Solución de
esquinas, lados curvos y procedimientos para zonas seguras problemas de
- Expresa con material
rectos; número de puntas orientarse en el Problemas de de su desplazamiento
concreto su comprensión
caras, formas de sus espacio. desplazamiento comunidad. s
sobre la longitud como una
caras, usando
- Argumenta de las propiedades que se - Representa el Solución de
representaciones
afirmaciones sobre puede medir en algunos recorrido de un situaciones de
concretas y dibujos. Así
relaciones geométricas. objetos; asimismo, su lugar a otro desplazamiento
también traza y describe
comprensión sobre la Desplazamientos: utilizando con
desplazamientos y
medida de la longitud de hacia adelante, a flechas expresiones:
posiciones, en
objetos de manera la derecha, a la direccionales. hacia adelante,
cuadriculados y puntos
cualitativa con izquierda a la derecha, a
de referencia usando
representaciones la izquierda
algunos términos del - Explica los
concretas, y establece “es
lenguaje geométrico. Diseñando el desplazamient
más largo que” o “es más
Emplea estrategias y croquis de las os que debe
corto que”.
procedimientos basados zonas seguras y realizar para Elaboración de
en la manipulación, para de riesgo buscar objetos croquis de su
construir objetos y medir o personas, aula y casa.
su longitud (ancho y con ayuda de
largo) usando unidades código de
no convencionales. Perímetro de las flechas.
Explica semejanzas y figuras
geométricas. -
diferencias entre formas
geométricas, así como su
proceso de resolución.
Personal social Convive y participa Convive y participa - Delibera sobre asuntos de La mochila - Conoce los Dibujo de la Lista de
democráticamente democráticamente. interés común enfatizando salvadora implementos implementación cotejos
cuando se relaciona con - Interactúa con todas en los que se generan que tiene la de la mochila
los demás respetando las las personas. durante la convivencia mochila salvadora en su
diferencias y cumpliendo diaria en el aula, para salvadora y su hogar
- Construye normas y
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con sus deberes. Conoce asume acuerdos y proponer y participar en importancia

las costumbres y leyes. actividades colectivas para las
características de las - Maneja conflictos de orientadas al bienestar de familias en
personas de su localidad manera constructiva. todos, a partir de la caso de un
o región. Construye de identificación de sismo.
- Delibera sobre asuntos
manera colectiva necesidades. - Asume
públicos.
acuerdos y normas. Usa compromisos
estrategias sencillas para - Participa en acciones para
resolver conflictos. que promueven el
implementar la
Realiza acciones bienestar común.
mochila
específicas para el salvadora
beneficio de todos a
partir de la deliberación
sobre asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
Gestiona Gestiona - Describe los elementos Identifican los - Identifica Escriben un Lista de
responsablemente el responsablemente el naturales y sociales del desastres desastres que compromiso de cotejo
espacio y ambiente al espacio y el ambiente. espacio donde realiza sus naturales que se pueden participación
desarrollar actividades - Comprende las actividades cotidianas. ocurren en la producir en su con seriedad
sencillas frente a los relaciones entre los - Se desplaza utilizando localidad localidad. ante un
problemas y peligros que elementos naturales y puntos de referencia y Vientos y heladas. simulacro
lo afectan. sociales. nociones espaciales - Identifica los
Explica de manera (“delante de” - “detrás de”, desastres que
- Maneja fuentes de
sencilla las relaciones “debajo de” - “encima de”, ocasionan las
información para
directas que se dan entre “al lado de”, “dentro de” - lluvias y los
comprender el espacio
los elementos naturales y “fuera de”, “cerca de” - vientos en la
geográfico y el
sociales de su espacio “lejos de”, “derecha- comunidad.
ambiente.
cotidiano. Utiliza izquierda”) para ubicarse - Identifica los
- Genera acciones para
puntos de referencia para en su espacio cotidiano. riesgos que Esquema de
conservar el ambiente ¿Qué desastres
ubicarse, desplazarse y - Representa de diversas hay en su desastres de
local y global. ocasionan los
representar su espacio. maneras su espacio hogar ante un
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cotidiano utilizando puntos vientos y las sismo. las lluvias.

de referencia. haladascomunidad
- Explica las
- Menciona los problemas
funciones de
ambientales que afectan a
las
su espacio cotidiano
organizaciones Identificación
(contaminación por basura
Desastres de los ante desastres de desastres
y residuos) y los efectos
sismos en mi naturales. ante un sismo.
de estos en su vida;
participa de acciones comunidad? - Identifica las
sencillas orientadas al zonas de
cuidado de su ambiente. riesgo y las
zonas Esquema de las
- Reconoce y sigue las organizaciones
seguras de su
señales de evacuación y Organizaciones para la
comunidad
medidas de seguridad en para la prevención prevención de
frente a
la institución educativa de desastres: desastres
desastres
ante peligros que lo Senamhi, INDECI naturales.
naturales.
afectan. y Cenepred, - Representa en
un croquis las
zonas
Ubicación de las seguras y de
zonas vulnerables riesgo de su
y seguras de la escuela y
casa y escuela. comunidad.

Ciencia y Indaga al explorar Indaga mediante métodos - Hace preguntas acerca de ¿Por qué se - Explica cómo Presentación de Lista de
tecnología objetos o fenómenos, al científicos para construir hechos, fenómenos u producen las se produce la la respuesta cotejo
hacer preguntas, sus conocimientos. objetos naturales y lluvias? lluvia a partir final a la
proponer posibles - Problematiza tecnológicos que explora y de sus pregunta de
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respuestas y actividades situaciones para hacer observa en su entorno. observaciones indagación.

para obtener información indagación. Propone posibles - Registra su
sobre las características - Diseña estrategias para respuestas con base en experimento
y relaciones que hacer indagación. sus experiencias. Ejemplo: realizado y de
establece sobre estos. El estudiante observa los textos
- Genera y registra datos
Sigue un procedimiento cómo un caracol sube por leídos.
o información.
para observar, manipular, el tronco de un árbol, y Dibujos de las
- Analiza datos e - Identifica las
describir y comparar sus pregunta: “¿Por qué el Las Señas de los señas de los
información. señas ante un
ensayos y los utiliza para caracol no se cae?”. fenómenos fenómenos
desastre
elaborar conclusiones. - Evalúa y comunica el Propone posibles naturales naturales
natural.
Expresa en forma oral, proceso y resultados respuestas, como: “Tiene
escrita o gráfica lo de su indagación. baba pegajosa como la - Explica
realizado, aprendido y las goma”. algunas señas
dificultades de su de los
- Propone acciones que le
indagación. fenómenos
permiten responder a la
naturales
pregunta. Busca
información, selecciona los
materiales e instrumentos
que necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o fenó-
menos y recoger datos.
- Obtiene datos a partir de la
observación y exploración
de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra
en organizadores mediante
dibujos o primeras formas
de escritura.
- Describe las
características del hecho,
fenómeno u objeto natural
y tecnológico que registró,
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para comprobar si su
respuesta es verdadera o
no. Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles:
forma, color, si tienen pa-
tas, qué estaban haciendo
y lo que sucedió cuando se
acercó a observarlos.
Después de que el
docente lea un texto sobre
los caracoles, podrá
comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
- Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivel de escritura.
Explica, con base en sus Explica el mundo físico - Describe que el suelo está Explicación de - Explica cómo Explicación Lista de
observaciones y basándose en formado por seres vivos y porqué se se produce los como se cotejos
experiencias previas, las conocimientos sobre los no vivos. Ejemplo: El producen los sismos a produce los
relaciones entre: las seres vivos, materia y estudiante distingue lo que sismos partir de sus sismos con
características de los energía, biodiversidad, hay dentro del suelo: observaciones experimentos.
materiales con los Tierra y universo. tierra, gusanos, rocas, y registros de
cambios que sufren por - Comprende y usa objetos de plástico, etc. experimentos
acción de la luz, del calor conocimientos sobre - Justifica por qué el agua, leídos.
y del movimiento; la los seres vivos, materia el aire y el suelo son - Explica por
estructura de los seres y energía, importantes para los seres qué se dan los
vivos con sus funciones y biodiversidad, Tierra y vivos. sismos partir
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su desarrollo; la Tierra, universo. - Relaciona el de lo que

sus componentes y - Evalúa las implicancias comportamiento de los conoce del
movimientos con los del saber y del seres vivos con los tema, sus
seres que lo habitan. quehacer científico y cambios de clima. observaciones
Opina sobre los impactos tecnológico. Ejemplo: El estudiante da y los textos
del uso de objetos razones de por qué leídos.
tecnológicos en relación cuando hace frío tenemos - Explica cómo
a sus necesidades y que abrigarnos más y se produce los Explicación
estilo de vida. cuando hace calor vientos a como se
buscamos lugares frescos. ¿Por qué se
producen los partir de sus producen los
- Relaciona los objetos huaycos saberes y huaycos.
tecnológicos con su fuentes de
utilidad para satisfacer las observación
necesidades de las - Explica por
personas y opina sobre qué se dan los
cómo su uso impacta en vientos y las
ellos. Ejemplo: El heladas en su
estudiante menciona que comunidad.
para cocinar sus
- Plantea la
alimentos, su madre usa
pregunta de
una cocina a gas o un
investigación
fogón con leña, y cómo
impacta en sus vidas. - Formula
hipótesis
Desastres referente a los Presentación de
provocados por el desastres resultados de
hombre. provocados los desastres
por el hombre. provocados por
-
Educación Descubre el amor de Construye su identidad - Identifica que Dios Milagro de Jesús - Expresa como Explicación del Lista de
religiosa Dios en la creación y lo como persona humana, manifiesta su amor en la calma la Jesús realizo Milagro “Jesús cotejo
relaciona con el amor amada por Dios, digna, Creación y lo relaciona con tempestad el milagro calma la
que recibe de las libre y trascendente, el amor que recibe de sus “Jesús calma tormenta con
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personas que lo rodean. comprendiendo la padres, docentes y la tempestad. dibujos.

Explica la presencia de doctrina de su propia amigos. - Dibuja como
Dios en el Plan de religión, abierto al diálogo - Comprende los principales demuestra su
Salvación y la relación con las que le son hechos de la Historia de la fe ante Jesús.
que Él establece con el cercanas. Salvación y los relaciona
ser humano. Convive de - Conoce a Dios y con su familia y su
manera fraterna con el - Reflexiona
asume su identidad institución educativa. Esquema
prójimo respetando las acerca del
religiosa y espiritual - Se relaciona con su Jesús nos enseña gráfico porque
diferentes expresiones perdón a
como persona digna, prójimo de manera fraterna a perdonar. debemos
religiosas. Asume las nuestro
libre y trascendente. y respeta las expresiones perdonar al
consecuencias de sus prójimo.
- Cultiva y valora las de fe de los demás. prójimo
acciones con - Expresa
manifestaciones - Reconoce lo bueno y lo
responsabilidad, porque debe
religiosas de su malo de sus acciones, y
comprometiéndose a ser perdonar al
entorno argumentando asume actitudes de
mejor persona, a ejemplo prójimo.
su fe de manera cambio para imitar a
de Jesucristo.
comprensible y Jesús.
respetuosa.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica - Usa los sentidos para El arte en la - Aprecia Aprecia el arte Lista de
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- identificar, con la ayuda del naturaleza pinturas referente a la cotejo
culturales al observar, culturales. docente, los elementos - Observa las naturaleza
escuchar y describir las - Percibe visuales, táctiles, sonoros características
características visuales, manifestaciones y kinestésicos que hay en de la
táctiles, sonoras y artístico-culturales. la naturaleza, el entorno y naturaleza de
kinestésicas de estas diversas manifestaciones su comunidad
- Contextualiza las
manifestaciones, artísticas de su contexto - Inspira su
manifestaciones
describiendo las local. creación y
culturales.
sensaciones que le - Menciona y describe las explora con
transmiten. Participa de - Reflexiona creativa y
experiencias que tiene con diversos tipos
conversaciones sobre los críticamente.
manifestaciones artísticas de materiales
contextos donde se en su entorno familiar y en que se
originan manifestaciones su comunidad. Ejemplo: El encuentran en
artístico-culturales y estudiante conversa sobre su entorno
reconoce que responden situaciones, eventos u
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Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios
(aula, casa) aprendizaje instr.

a características propias ocasiones donde ha tenido natural

de un grupo de personas, oportunidad de vivir o
de tiempos y lugares experimentar la música
diferentes. Expresa sus (cuando su mamá le canta
preferencias sobre o cuando oye música para
manifestaciones bailar en su casa, en
artísticas que observa o fiestas o en celebraciones
experimenta y conversa de su barrio).
sobre los temas, las - Explica sus ideas y
ideas y sentimientos que expresa sus emociones y
comunican. sentimientos cuando entra
en contacto con la
naturaleza o
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde los - Experimenta con los Dáctilo pintura de - Aplica la Creación de Lista de
que demuestran lenguajes artísticos. medios, los materiales y los fenómenos técnica del obras originales cotejo
habilidades artísticas - Explora y experimenta las técnicas artísticas para naturales estarcido en aplicando la
iniciales para comunicar los lenguajes del arte. crear efectos visuales, forma creativa. técnica del
ideas, sentimientos, sonoros, vocales o - Describe como estarcido
- Aplica procesos
observaciones y kinestésicos en respuesta ha creado su
creativos. Elaboración de
experiencias. a estímulos del docente o obra.
Experimenta, selecciona - Evalúa y socializa sus con base en sus propias carteles de
y explora libremente las procesos y proyectos. exploraciones. señalización para
posibilidades expresivas el aula
- Explora ideas libremente a
de los elementos, partir de su imaginación,
medios, materiales y sus experiencias u
técnicas de los diversos observaciones, y expe-
lenguajes del arte. rimenta maneras en que
Explora ideas que surgen los elementos del arte
de su imaginación, sus (movimientos, acciones,
experiencias o de sus formas, colores o sonidos)
observaciones y las pueden usarse o ser
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(aula, casa) aprendizaje instr.

concretiza en trabajos de repetidos para comunicar

artes visuales, música, una idea.
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
Educación Se desenvuelve de Se desenvuelve de - Explora de manera Prácticas para - Realiza Practica Escala de
Física manera autónoma a manera autónoma a autónoma las posibilidades mejorar su calidad ejercicios para ejercicios de valoración
través de su motricidad través de su motricidad. de su cuerpo en diferentes de vida mejorar su relajación.
cuando comprende cómo - Comprende su cuerpo. acciones para mejorar sus (ejercicios de calidad de
usar su cuerpo en las movimientos (saltar, correr, relajación) vida.
- Se expresa
diferentes acciones que lanzar) al mantener y/o
corporalmente.
realiza utilizando su lado recuperar el equilibrio en el
Jugando mejoro mi - Realiza juegos
dominante y realiza espacio y con los objetos, Realiza
coordinación. recreativos
movimientos coordinados cuando utiliza ejercicios para
para mejorar
que le ayudan a sentirse conscientemente distintas (lateralidad identificar su
su
seguro en la práctica de bases de sustentación; derecha izquierda lateralidad
coordinación
actividades físicas. Se así, conoce en sí mismo – juegos derecha e
orienta espacialmente en su lado dominante. recreativos) izquierda.
relación a sí mismo y a - Se orienta en un espacio y - Practica
otros puntos de tiempo determinados, movimientos
Realiza Realizan
referencia. Se expresa reconociendo su lado corporales
movimientos ejercicios
corporalmente con sus izquierdo y derecho, y a identificando
corporales. corporales
pares utilizando el ritmo, través de las nociones su lateralidad
(marcha - identificando su
gestos y movimientos “arriba- abajo”, “dentro- derecha-
lateralidad lateralidad
como recursos para fuera”, “cerca-lejos”, con izquierda.
izquierda derecha) derecha-
comunicar. relación a sí mismo y de
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(aula, casa) aprendizaje instr.

acuerdo a sus intereses y izquierda.

necesidades.
- Explora nuevos
movimientos y gestos para
representar objetos,
personajes, estados de
ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio
cuerpo, de la música, etc.
Asume una vida Asume una vida - Describe los alimentos de Prácticas para - Realiza
saludable cuando saludable. su dieta familiar y las mejorar su calidad ejercicios de
diferencia los alimentos - Comprende las posturas que son de vida relajación para
saludables de su dieta relaciones entre la beneficiosas para su salud (ejercicios de mejorar su
personal y familiar, los actividad física, en la vida cotidiana y en la relajación) calidad de
momentos adecuados alimentación, postura e práctica de actividades vida.
para ingerirlos y las higiene personal y del lúdicas.
posturas que lo ayudan ambiente, y la salud. - Regula su esfuerzo al
al buen desempeño en la participar en actividades
- Incorpora prácticas que
práctica de actividades lúdicas e identifica en sí
mejoran su calidad de
físicas, recreativas y de mismo y en otros la
vida.
la vida cotidiana, diferencia entre inspiración
reconociendo la y espiración, en reposo y
importancia del movimiento, en las activi-
autocuidado. Participa dades lúdicas.
regularmente en la
- Realiza con autonomía
práctica de actividades
prácticas de cuidado
lúdicas identificando su
personal al asearse, al
ritmo cardiaco,
vestirse, al adoptar
respiración y sudoración;
posturas adecuadas en la
utiliza prácticas de
práctica de actividades
activación corporal y
lúdicas y de la vida
psicológica antes de la
cotidiana. Ejemplo: El
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(aula, casa) aprendizaje instr.

actividad lúdica. estudiante usa diversos

medios de protección
frente a la radiación solar.
- Busca satisfacer sus
necesidades corporales
cuando tiene sed y
resuelve las dificultades
que le producen el
cansancio, la incomodidad
y la inactividad; evidencia
su bienestar al realizar
actividades lúdicas y se
siente bien consigo mismo,
con los otros y con su
entorno.
Interactúa a través de Interactúa a través de sus - Asume roles y funciones Jugando mejoro mi - Realiza juegos
sus habilidades habilidades de manera individual y coordinación. de lateralidad
sociomotrices al aceptar sociomotrices. dentro de un grupo; (lateralidad derecha
al otro como compañero - Se relaciona utilizando interactúa de forma derecha izquierda izquierda.
de juego y busca el sus habilidades espontánea en actividades – juegos
consenso sobre la sociomotrices. lúdicas y disfruta de la recreativos)
manera de jugar para compañía de sus pares
- Crea y aplica
lograr el bienestar común para sentirse parte del
estrategias y tácticas
y muestra una actitud de grupo.
de juego.
respeto evitando juegos - Participa en juegos
violentos y humillantes; cooperativos y de oposi-
expresa su posición ante ción en parejas y
un conflicto con intención pequeños grupos; acepta
de resolverlo y escucha al oponente como
la posición de sus compañero de juego y las
compañeros en los formas diferentes de jugar.
diferentes tipos de
- Propone soluciones a
juegos. Resuelve
situaciones motrices y
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(aula, casa) aprendizaje instr.

situaciones motrices a lúdicas, y llega a acuerdos

través de estrategias con sus pares a fin de
colectivas y participa en cumplir con los objetivos
la construcción de reglas que surjan; respeta las
de juego adaptadas a la reglas de juego propuestas
situación y al entorno, (por ellos mismos, por el
para lograr un objetivo maestro o por las con-
común en la práctica de diciones del entorno) en
actividades lúdicas. diferentes actividades
lúdicas.
Competencias Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje - Determina con ayuda de Actividades - Reflexiona Fichas de Lista de
transversales al darse cuenta de lo que de manera autónoma un adulto qué necesita propuestas en la sobre lo que le autoevaluación cotejo
debe aprender al - Define metas de aprender considerando EDA falta aprender grupal e
preguntarse qué es lo aprendizaje. sus experiencias y saberes respecto a los individual.
que aprenderá y previos para realizar una efectos de los
- Organiza acciones
establecer aquello que le tarea. Fija metas de desastres
estratégicas para
es posible lograr para duración breve que le naturales
alcanzar sus metas.
realizar la tarea. permitan lograr dicha - Busca
Comprende que debe - Monitorea y ajusta su tarea. estrategias
organizarse y que lo desempeño durante el
- Propone al menos una para
planteado incluya proceso de
estrategia para realizar la solucionar
acciones cortas para aprendizaje.
tarea y explica cómo se tareas
realizar la tarea. organizará para lograr las referentes a
metas. promover
acciones de
prevención
ante desastres
naturales

6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
 AVERIGUAMOS QUE FENÓMENOS NATURALES SE PRESENTAN EN NUESTRA
COMUNIDAD
29 AGOSTO 30 AGOSTO 31 AGOSTO 01 SETIEMBRE 02 SETIEMBRE
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad N° 4:
Dialogo ¿por qué hay Feriado Lectura el viento y el sol. Desplazamiento con Milagro de Jesús calma
fenómenos naturales? COMUNICACIÓN flechas la tempestad
COMUNICACIÓN Matemática EDUCACION
RELIGIOSA

Identifican los desastres ¿Por qué se producen los Cómo es dar y recibir buen Prácticas para mejorar su
naturales que ocurren en vientos? trato. calidad de vida
la localidad CIENCIA Y TUTORIA (ejercicios de relajación
PERSONAL SOCIAL TECNOLOGIA EDUCACIÓN FÍSICA
 QUÉ PROBLEMAS OCASIONAN LOS FENÓMENOS NATURALES
05 DE SETIEMBRE 06 DE SETIEMBRE 07 DE SETIEMBRE 08 DE SETIEMBRE 09 DE SETIEMBRE
Actividad N°5: Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9:
Diálogo que problemas Lectura de un texto Escribimos acerca de los Escribimos usando las Problemas de
causan los fenómenos expositivo: sismos en la comunidad sílabas; pla, ple, pli,plo plu equivalencia
naturales en la comunidad COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
Buscando el objeto más Jesús nos enseña a perdonar. Nos cuidamos de los ¿Por qué se producen los Jugando mejoro mi
pesado EDUCACIÓN peligros huaycos coordinación.
MATEMÁTICA RELIGIOSA TUTORIA CIENCIA Y (lateralidad derecha
TECNOLOGIA izquierda – juegos
recreativos
EDUCACIÓN FISICA
 PROPUESTAS PARA AFRONTAR LOS DESASTRES NATURALES
12 DE SETIEMBRE 13 DE SETIEMBRE 14 DE SETIEMBRE 15 DE SETIEMBRE 16 DE SETIEMBRE
Actividad N°10: Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14

Preparándonos para Lectura de un afiche de Planifican la escritura del Escriben el afiche. Somos solidarios con el
prevenir los efectos de las Cómo enfrentar los fuertes afiche COMUNICACIÓN Escribimos usando las prójimo
fuertes lluvias vientos y el friaje. sílabas; blu, ble, bli, blo,
En un dialogo COMUNICACIÓN blu EDUCACIÓN
COMUNICACION COMUNICACIÓN RELIGIOSA
Organizaciones para la Ubicación de las zonas Desastres provocados por Dáctilo pintura de los Realiza movimientos
prevención de desastres : vulnerables y seguras de la el hombre. fenómenos naturales corporales.
Senamhi, Indeci y casa y escuela. CIENCIA Y ARTE Y CULTURA (marcha - lateralidad
Cenepred PERSONAL SOCIAL TECNOLOGIA izquierda derecha)
Todos somos solidarios
PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA
TUTORIA
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

El Espino 29 de agosto del 2022.

_____________________________________
Lina Mercedes Calderon Morales
Profesora de aula.