EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05: “PROMOVEMOS EL USO DE ENERGÍA LIMPIA
PARA EL AHORRO FAMILIAR EN LA COMUNIDAD”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
“ELABORAMOS UN MODELO DE PANEL SOLAR DE FORMA DE PIRÁMIDE COMO RECURSO
ENERGÉTICO LIMPIO”
Área Matemática Grado y Sección 4°
Fecha Duración 90 min
Docente
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Evidencia /
Competencia Capacidad Desempeño Instrumento
producto
- Modela objetos con - Establece relaciones entre las El estudiante utiliza Lista de cotejo
formas geométricas y sus características y medidas de diversos
transformaciones. calentadores o cocinas solares, y los procedimientos
- Comunica su representa como pirámides rectas u para determinar la
comprensión sobre las oblicuas. longitud, perímetro,
formas y relaciones - Expresa la comprensión de las áreas o el volumen
de objetos de
Resuelve geométricas. propiedades de pirámides rectas u
forma de pirámides
problemas de - Usa estrategias y oblicuas con representaciones
recto y oblicuo, y
forma, procedimientos para medir gráficas y lenguaje geométrico, para da solución a una
movimiento y y orientarse en el espacio. interpretar problemas. situación
localización - Argumenta afirmaciones - Emplea estrategias y diversos problemática.
sobre relacionesprocedimientos para determinar el
geométricas. volumen y la superficie de
calentadores o cocinas solares.
- Plantea afirmaciones sobre la
conversión de unidades de volumen,
capacidad y longitud.
Propósito
Establecemos relaciones entre los atributos medibles de objetos de forma de pirámide recto y oblicuo, las representamos con
formas tridimensionales y seleccionamos procedimientos para determinar su longitud, áreas o el volumen.
Competencias transversales Enfoques transversales
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque Ambiental
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
M Estrategia Recursos Tiempo
Ini Motivación: Papelotes 20 min
ci Se inicia la sesión dando bienvenida a Pizarra
o cada uno de los estudiantes. Docente Plumones
pregunta ¿Recuerdan qué actividades Ficha de actividades
desarrollamos la clase anterior?, se
solicita participación voluntaria.
“Establecimos relaciones entre los
atributos medibles de objetos de
forma de prisma rectos y oblicuos, las
representamos con formas
tridimensionales y seleccionamos
procedimientos para determinar su
longitud, áreas o el volumen.”
El docente presenta la siguiente situación
significativa:
Saberes previos:
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05: “PROMOVEMOS EL USO DE ENERGÍA LIMPIA
PARA EL AHORRO FAMILIAR EN LA COMUNIDAD”
a) ¿De qué trata la situación
significativa?
b) ¿Cuánto mide el lado de la
base de la carpa solar en
cm?
c) ¿Cuánto mide la altura de
la carpa solar en cm?
d) ¿Qué te piden hallar en la
situación significativa?
Estudiantes responden en forma
voluntaria
Conflicto cognitivo:
¿Qué estrategias y/o procedimiento
podemos seguir para responder las
preguntas de la situación significativa?
Propósito de la sesión:
Docente da a conocer el propósito de la
sesión: El día de hoy: “Establecemos
relaciones entre los atributos
medibles de objetos de forma de
pirámide recto y oblicuo, las
representamos con formas
tridimensionales y seleccionamos
procedimientos para determinar su
longitud, áreas o el volumen”
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PARA EL AHORRO FAMILIAR EN LA COMUNIDAD”
Antes de desarrollar la situación Papelotes 45 min
significativa inicial, el docente escribe en Pizarra
la pizarra los conocimientos matemáticos Plumones
Ficha de actividades
que deben de recordar o aprender para
poder desarrollar la situación
significativa: Pirámide recto – Pirámide
oblicuo (Ficha de Actividades).
Seguidamente a manera de ejemplo el
docente presenta la siguiente actividad o
problema:
Desarrollo
Después de haber desarrollado el
ejemplo con la participación de los
estudiantes, y haya quedado claro el
docente pide a cada estudiante que
ahora sí desarrollen de manera individual
o grupal la situación significativa inicial
(Ficha de actividades). El docente
acompaña y asesora el trabajo de los
estudiantes.
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Docentes y estudiantes reflexionan sobre Papelotes 25 min
las dificultades que tuvieron durante la Pizarra
solución de la situación significativa. Plumones
Finalmente, el docente plantea otras Cuaderno de trabajo
nuevas situaciones significativa para la
Cierre
casa para reforzar los aprendizajes:
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DIRECTOR DOCENTE
