E.
P Nº 21
PLANIFICACIÓN ANUAL DE CONTENIDOS DE MATEMÁTICA
DOCENTES: FALCÒN, MARÌA. LENCINA, NANCY. SANCHEZ, SILVINA.
3º A, B, C, D
CICLO LECTIVO:2.022
FUNDAMENTACIÓN:
"Saber matemáticas" no es solamente saber definiciones y teoremas para reconocer la ocasión de utilizarlos y de aplicarlos, es "ocuparse de problemas"
en un sentido amplio que incluye encontrar buenas preguntas tanto como encontrar soluciones. Una de las formas privilegiadas de aprender matemática es a
través de la resolución de situaciones problemáticas en diversos contextos y de la reflexión sobre esa resolución, a diferencia de cómo se utilizan los problemas
en la enseñanza clásica, se busca que la resolución de problemas favorezca la construcción de conocimientos matemáticos, en la medida en que estos
conocimientos sean las herramientas para resolver los problemas propuestos, es decir involucrando “un hacer” y un reflexionar sobre ese hacer”. De ésta
manera el niño construye su propio conocimiento matemático de manera significativa.
Consideramos que un problema es una situación que le permite al niño: ingresar en la tarea con los conocimientos de los que dispone, pero que, al mismo
tiempo, lo desafía a construir otros nuevos, a través de acciones de búsqueda o exploración y por otro lado avanzar o progresar a partir de otros modos de
resolver, de pensar y de hacer en interacción con sus pares, confrontando, argumentando, validando.
Desde esta perspectiva, la clase de matemática ha de ser concebida como un lugar para resolver problemas, para reflexionar acerca de lo realizado, para generar
ideas matemáticas sobre lo producido, en vez de un espacio donde se reproduce la matemática apelando a técnicas y definiciones aprendidas de memoria.
Enseñar a disfrutar de pensar, de tener un problema, de regodearse aun cuando uno no puede encontrar la solución, pero lo tiene como un desafío, es una tarea
de los docentes. Para que este sea un recurso válido de enseñanza se debe tener en claro, qué se quiere enseñar, cuáles son los objetivos que se proponen, y a
quien va dirigido, recordar que no funcionan solos, requieren del docente, antes, durante y después.
PROPÓSITOS:
Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales.
Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos de involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes
contextos.
Proponer situaciones de enseñanza para la resolución de situaciones problemáticas relacionadas con los sistemas de medición y el uso de equivalencias
entre las distintas unidades.
Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.
OBJETIVOS PARA TERCER GRADO:
Explorar la serie numérica extendiendo las regularidades de la serie numérica.
Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números naturales.
Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma, resta, multiplicación y división, utilizando diferentes estrategias de cálculo y
fundamentando sus respuestas.
Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo y relacionando propiedades de los mismos.
Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes recorridos en el plano y en el
espacio.
RECURSOS:
Pizarrón, tizas, pizarra, marcadores.
Fotocopias.
Calculadoras.
Sobres-fichas-figuritas.
Imágenes.
afiches, cartulinas.
Figuras y cuerpos geométricos.
ESTRATEGIAS:
Presentación de situaciones problemáticas.
Registro y comparación de procedimientos de resolución.
Reflexión a partir de la resolución de situaciones problemáticas.
Debates entre pares y grupales.
Buenas preguntas.
BIBLIOGRAFIA:
diseño curricular para la educación primaria, primer ciclo.
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER
MARZO Numeración _ Leer números hasta el 100o o 1500.
● Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar Escribir números hasta el 1000 o 1500.
números hasta el 1000 o 1500 aproximadamente. Ordenar números hasta el 1000 o
● Analizar regularidades de la serie oral y escrita en números 1500.
de diversa cantidad de cifras a partir de la información sobre
números redondos.
ABRIL Operaciones Resolver problemas que involucren a la suma en el
● Resolver problemas de suma y resta que involucren sentidos sentido de la unión entre dos cantidades.
más complejos por medio de diversos procedimientos. Elaborar estrategias propias que involucren la suma
● Usar la calculadora para resolver cálculos y problemas de en el sentido de agregar una cantidad a otra.
suma y resta y para verificar resultados. Resolver problemas, por medio de diversos procedimientos,
que involucren a la suma en el sentido
de ganar o avanzar en el contexto lúdico.
Resolver problemas que involucren a la resta en el
sentido de quitar una cantidad de otra.
Elaborar estrategias para resolver problemas que
implican a la resta en el sentido de perder o retroceder,
en el contexto lúdico.
Elaborar estrategias propias y compararlas con las
de los pares en distintas situaciones de suma y resta.
Resolver las distintas situaciones, reconociendo los
cálculos pertinentes.
MAYO Operaciones Explorar problemas de suma y resta que involucren
● Resolver, usando la calculadora, problemas de suma y resta otros significados más complejos de estas operaciones
que involucren diversas maneras de presentar la información por medio de diversos procedimientos.
(donde se precise discriminar datos necesarios de innecesarios, Sumar y restar en situaciones que presentan los datos
analizar la cantidad de soluciones posibles, etc.) y que en contextos variados.
requieran varios pasos. Sumar y restar en situaciones que involucren un análisis
● Ampliar el repertorio de sumas y restas conocidas y de datos necesarios e innecesarios.
progresivamente memorizadas (250 +250, 500+500, 250+250, Sumar y restar en situaciones en las que se analicen
700-200, etc.). la pertinencia de las preguntas y la cantidad de soluciones
● Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver del problema.
sumas y restas apoyándose en los cálculos memorizados y
apelando al uso de billetes y monedas (por ejemplo, 150+150,
400+650, 700+400+90+2, 410+410, 400-100, 500-200).
● Utilizar diversas estrategias de cálculo mental estimativo de
sumas y restas (por ejemplo, determinar si 150 + 345 o 987 –
125 darán más o menos que 500).
JUNIO/ Numeración
JULIO ● Analizar el valor posicional a través de resolver problemas
que exijan armar y desarmar números en unos, dieces, cienes y Explorar las regularidades, en la serie
miles. oral y escrita, en números de diversa
cantidad de cifras.
Operaciones Discutir colectivamente las relaciones
● Seleccionar estrategias de cálculo mental de sumas y restas, entre la lectura y la escritura de números
de acuerdo con la situación y con los números involucrados de diversa cantidad de cifras.
(por ejemplo, identificar si se requiere cálculo exacto o
estimativo, maneras de descomponer en unos, dieces, cienes,
miles, etc.; diferentes redondeos posibles según la situación). Analizar el valor de la cifra según la posición
que ocupa (unos, dieces, cienes,
miles).
AGOSTO Operaciones Resolver problemas que involucran
● Resolver problemas que involucren diversos sentidos de la series proporcionales.
multiplicación y de la división (series proporcionales, Resolver problemas que involucran
organizaciones rectangulares, combinatoria, reparto y organizaciones rectangulares.
particiones) usando estrategias variadas de resolución Analizar distintos procedimientos y
(dibujos, sumas, restas, multiplicaciones, etc.). relacionarlos que los cálculos que
● Explorar problemas de división que requieran analizar el permiten resolver este tipo de problemas.
resto o cuántas veces entra un número dentro de otro, por Resolver problemas que involucren
medio de diversos procedimientos (dibujos, sumas, restas, determinar el resultado de repartos y
multiplicaciones, etc.). particiones equitativas.
Resolver problemas que involucren
organizaciones rectangulares.
Resolver problemas que involucren
series proporcionales.
Usar marcas, dibujos, números, sumas,
restas reiteradas o multiplicaciones
para resolver este tipo de situaciones
y reconocer posteriormente
a la división como una posibilidad
economica para
SEPTIEMBRE Medida Resolver problemas que impliquen la medición
● Explorar algunas unidades de medida e instrumentos de de longitudes usando el metro, el centímetro y el
uso social para la medición de longitudes, capacidades y milímetro como unidades de medida.
pesos. Utilizar la regla y cintas métricas para medir longitudes
y conocer la equivalencia entre metro y
● Resolver problemas que impliquen la medición de centímetro.
longitudes usando el metro, el centímetro y el milímetro como Explorar distintas unidades de medida e instrumentos
unidades de medida. de uso social para la medición de longitudes,
● Estimar medidas de longitud, capacidad y peso. capacidades y pesos.
Resolver problemas que impliquen usar medios
y cuartos kilos y medios y cuartos litros.
OCTUBRE Operaciones
● Construir un repertorio de cálculos multiplicativos a partir de la Construir progresivamente estrategias
exploración y análisis de relaciones entre productos de la tabla de cálculo mental a partir del
pitagórica. análisis de los productos de la tabla
● Resolver cálculos mentales de multiplicación apelando a la pitagórica.
multiplicación por la unidad seguida de ceros, analizando
regularidades y sus relaciones con el sistema de numeración
(por ejemplo 150 x 4, 100 x 5, 250 x 3, 1.500 x 6).
Resolver problemas que involucran
combinar elementos de dos colecciones.
Analizar las estrategias graficas utilizadas
y establecer relaciones entre
estas, la suma sucesiva y la multiplicación.
NOVIEMBRE Operaciones Resolver problemas de multiplicación
● Explorar estrategias de cálculo mental exacto y estimativo de y división en situaciones que presentan
multiplicaciones y divisiones (por ejemplo, determinar si 1.256 x los datos en contextos variados.
3 y 9.976: 4 darán más o menos que 3.000). Resolver problemas de multiplicación
● Utilizar la calculadora para resolver cálculos, problemas y y división en situaciones que involucren
verificar resultados de las cuatro operaciones. un análisis de datos necesarios e
innecesarios.
Geometría Resolver problemas de multiplicación
● Explorar características de figuras variadas que permitan y división en situaciones en las que
distinguir unas de otras. se analicen la pertinencia de las preguntas
● Copiar y construir figuras que contengan cuadrados, y la cantidad de soluciones del
rectángulos y triángulos como medio para analizar algunas de problema.
sus características. Describir figuras.
● Explorar relaciones entre cuadrados, rectángulos y triángulos. Elaborar mensajes para identificar figuras.
Discutir sobre la pertinencia y suficiencia de las descripciones/
mensajes elaborados para caracterizar las
figuras.
Construir figuras que contengan cuadrados y rectángulos,
utilizando hojas cuadriculadas y lisas como medio
para analizar algunas de sus características.
Usar la regla y la escuadra para construir y/o copiar cuadrados
y rectángulos en hojas cuadriculadas y lisas.
Interpretar mensajes que refieran a las características
de cuadrados y/o rectángulos en términos de longitud
de lados para reproducir dibujos que los contengan.
Decidir modos de comprobar que las reproducciones
son correctas.
DICIEMBRE Revisión de los contenidos de Numeración y Operaciones.
