EL PARADIGMA
PSICOGENÉTICO
La escuela fundada por Jean. Piaget
6. PROYECCIONES
DE
APLICACIÓN
5. PRESCRIPCIONES
1. ANTECEDENTES
METODOLÓGICAS
PSICOGE ---
NÉTICA
4. SUPESTOS 2. PROBLEMÁTICA
TEÓRICOS
[Link]
EPISTEMOLÓGICOS
ANTECEDENTES
ORIGEN DEL PARADIGMA. (Tercer década del siglo
pasado).
Surge la psicología genética piagetana.
Etapas de la investigación, desarrolladas por la
Escuela de Ginebra:
a) Periodo inicial: investigaciones sobre el pensamiento verbal.
b) Investigaciones sobre la infancia temprana: la inteligencia
preverbal.
c) Estudios sobre las categorías del pensamiento racional:
operaciones concretas y formales.
d) Expansión y diversificación: el Centro de Epistemología Genética.
e) El periodo funcional: los trabajos sobre la equilibración y otros
procesos.
PROBLEMÁTICA: EL
ENFOQUE EPISTÉMICO
La problemática es
fundamentalmente epistémica.
Piaget se interesó en el tema de la
adquisición del conocimiento en su
sentido espistemológico:
- Cómo construimos el conocimiento científico
- Cómo se traslada el sujeto de un estado de
conocimientos inferior a otro de orden superior.
- Cómo se originan las categorías básicas del
pensamiento racional.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS:
CONSTRUCTISMO PSICOGÉNETICO
La postura epistemológica puede
describirse como constructivista,
interaccionista y relativista.
1. Constructivista. En el proceso de conocimiento, el sujeto
al actuar sobre el objeto, lo transforma y a la vez se estructura a
sí mismo construyendo sus propios marcos y estructuras
interpretativos.
2. Interaccionista. Para conocer el objeto, el sujeto debe
aplicar una serie de actividades sobre él. El objeto también actúa
sobe el sujeto, promoviendo cambios en las representaciones
construidas que el sujeto va logrando acerca de él.
3. Relativista. Existe una interacción recíproca entre el sujeto
y el objeto de conocimiento.
SUPUESTOS TEÓRICOS: LAS TEORÍAS DE
LOS ESTADIOS Y DE LA EQUILIBRACIÓN
TEORÍA DE EQULIBRACIÓN.
En el esquema conceptual piagetano hay que partir siempre de la categoría de
acción. No puede haber una acción en que no intervenga algún tipo de
organización interna que lo origine y regule.
• ESQUEMA. Son las unidades de organización que posee el sujeto.
• SISTEMA INTELECTUAL. Esta formado por esquemas.
• ESTRUCTURA. Totalidad organizada de esquemas.
• Para Piaget existen dos funciones fundamentales: FUNCIONES EN EL
PROCESO DE DESARROLLO COGNITIVO: la organización y la adaptación.
• -ORGANIZACIÓN: funciones: conservación, asimilación, diferenciación e
integración.
• -ADAPTACIÓN: Es un ajuste hacia el medio. Supone dos procesos: asimilación y
acomodación.
• ASIMILACIÓN. Incorporación de un elemento a las esquemas que ya pose el
sujeto.
• ACOMODACIÓN. Ajustes de los esquemas, producto de la interacción con la
información nueva.
• EQUILIBRACIÓN. Es el equilibrio entre la acomodación y la asimilación.
ACCIÓN
ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN
ESQUEMAS Tiene dos procesos
ESTRUCTURA ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
Funciones
EQUILIBRACIÓN
DIFERENCIACIÓN
CONSERVACIÓN ASIMILACIÓN O
INTEGRACIÓN
TEORIA DE LOS ESTADÍOS
ETAPAS DE DESARROLLO
INTELECTUAL
Según Piaget, son los esquemas cognitivos los que definen las etapas de desarrollo
cognitivo. Se identifica tres etapas que finalizan en estados de equilibrio
dinámico.
a) Etapa sensoriomotora.
b) Etapa de las operaciones concretas
1) subetapa preoperatoria
2) Subetapa de las operaciones concretas
c) Etapa de las operaciones formales
a) Etapa sensoriomotora
(de los 0 a los 2 años aproximadamente)
El niño activa y ejercita los esquemas reflejos con los que nace.
Los esquemas de acción crecen progresivamente en cantidad y en
complejidad
El bebé logra verdaderas conductas de experimentación a partir de los
18 meses.
El niño es capaz de lograr sus primeros actos inteligentes, en el plano
espacio-temporal
