1ER GRADO

SESION

- TÍTULO DE LA SESIÓN Reconoceremos nuestro lado dominante.

- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas reconozcan su
lado dominante al realizar diferentes actividades.
-
- APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
EF 1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Explora de manera L.C
manera autónoma a través cuerpo autónoma las
de su motricidad. posibilidades de su
cuerpo en diferentes
acciones para mejorar
sus movimientos
(saltar, correr, lanzar)
así, conoce en sí
mismo su lado
dominante

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se reúne a todos los niños en círculo y se da la bienvenida. - Pandereta
- Se Pregunta ¿conocen las partes de su cuerpo con las que - Globos
Motivación se sienten más seguros cuando juegan?
- Participan en el juego: La brújula al ritmo de la pandereta
Saberes - Se Pregunta¿ con qué mano comen, se peinan o cogen el
previos control del televisor?.
- Seguidamente se vuelve a preguntar ¿con qué pie saltan
Inicio Conflicto mejor, se indica que no se preocupen, que siga practicando
cognitivo hasta que se sienta seguro.
- Se comunica QUE VAN A JUGAR Y A PASARLO BIEN Y
DIVERTIDO EN ESTA CLASE, QUE VAN A HACER
Propósito ACTIVIDADES Y CONOCERÁN SU LADO DOMINANTE
didáctico PARA PODER JUGAR MEJOR.
- Proponen normas de convivencia:
 Trabajar en equipo.
Desarrollo - Participan en las siguientes actividades
Actividad básica A sus puestos Los niños se desplazan a
paso ligero y libremente por el patio, explorando el espacio.
A la señal del profesor o de algún niño, cada uno de ellos
se queda parado sobre un pie y empieza a saltar. Luego el
profesor pregunta: “¿Quién puede permanecer en esa
posición por más tiempo, sin perder el control de su
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Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
cuerpo?” “¡Ahora saltemos con el otro pie!”
¿Quién puede permanecer más tiempo con este otro pie?
Actividad avanzada Jugando con globos me divierto
Los niños tocan con diversas partes del cuerpo un globo
inflado número 7 o 9. Se desplazan libremente por el patio
y exploran las diferentes formas de tocar el globo. ¿Con
qué lado me siento mejor?
Actividad de aplicación La cruz
Cada niño dibuja con una tiza (o con un palo si es sobre
arena) cinco círculos en el piso, uno en el centro y los otros
en cruz. Luego, se sitúa de pie en el círculo central y, a la
señal, da un salto según lo que indique el profesor: “¡A la
derecha!, ¡a la izquierda!, ¡hacia adelante!, ¡hacia atrás!, ¡al
centro.
- Los niños se recuestan boca arriba sobre la colchoneta,
cierran los ojos y escuchan su respiración. El profesor les
Cierre cuenta una historia referida a lo aprendido o les canta una
canción hasta que se relajen completamente.
- En grupo clase se Recuerda junto con los niños las
actividades que trabajaron en esta sesión, donde pusieron en
práctica, a través del movimiento, nociones que ya sabían
(hacia un lado, al otro, delante, detrás…). El lado dominante
lo poseen solo los seres humanos; hay quienes tenemos el
Tarea o trabajo en casa lado dominante derecho y otros, el izquierdo. Lo que
hacemos en una ficha, también lo podemos hacer jugando:
¿para qué nos ha servido recordar nuestras experiencias?
Luego de estas reflexiones despídete de la clase para, luego,
llevarlos al aula.
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SESION
- TÍTULO DE LA SESIÓN Jugando con nuestro lado dominante

- Intención del aprendizaje. - En esta sesión se espera que los niños realicen movimientos con su lado
dominante
-
- APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
E.F 1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Se orienta en un L.C
manera autónoma a través cuerpo espacio y tiempo
de su motricidad. determinados,
reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y
a través de las
nociones "arriba- abajo"

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se motiva preguntándoles: ¿cuál es la mano que utilizan para - Juegos
Motivación peinarse, comer, coger el cepillo de dientes…? - Espacio
apropiado
- Cazador de mariposas :
- Balón
- Los estudiantes se colocan en parejas uno frente al otro. Uno
de los dos estudiantes toma una mariposa de papel (también - pelota
se pueden usar pelotas pequeñas u otros objetos de fácil
manipulación) y la coloca entre sus dedos con el brazo
Saberes extendido. Luego, suelta la mariposa (o la pelota u objeto)
previos para que su compañero la atrape antes de que llegue al
suelo. Uno, dos, tres…
Inicio - Responden ¿Cuántas atrapaste? Y si lo hacemos con la otra
mano, uno, dos, tres… ¿Cuántas ahora? Ahora, cambiamos
de rol. ¿Con qué mano lo hiciste? Señala cómo se nombra a
ese lado.
Conflicto - Responde a preguntas cual será nuestro lado dominante
cognitivo
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy
VAN A JUGAR CON SU LADO DOMINANTE Y NO
Propósito DOMINANTE Y CONOCEREMOS CÒMO NOMBRAMOS A
didáctico ESOS LADOSY, SOBRE TODO, LO HAREMOS DE
MANERA DIVERTIDA.
- Los niños en parejas, frente a frente, se separan
Desarrollo aproximadamente dos metros uno del otro. Uno de ellos le
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Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
pasará el balón de manera que llegue rodando a su
compañero y este lo tendrá que patear libremente. Ambos
realizan esta acción.
- ¿Qué lado estoy usando más?
- Ahora, antes de patear, tengo que nombrar el lado que voy a
usar. Después, tú le puedes decir a tu compañero qué lado
debe usar.
- ¿Ya sé cuál es mi lado dominante/no dominante?
- Actividad de aplicación : Participan en el juego
- Simón dice
- Los niños se colocan en columnas, y al otro extremo del
patio se pone un balón frente a cada columna. El niño que
es designado “Simón” ordenará: “¡Simón dice que rebotes
el balón con la derecha!”. La primera fila corre hasta el
balón y lo trae rebotando de ida y vuelta. Simón dice:
“Pateando con la izquierda”. Continuará la siguiente fila
siguiendo la indicación.
- Participan en el juego “La bola mágica”
Los niños se recuestan boca arriba sobre la colchoneta,
cierran los ojos y se les pide que imaginen una bola mágica
en su frente. El profesor les va mencionando el recorrido que
hace la bola mágica por su cuerpo y, con ayuda de su mano
izquierda, deben ir señalando la parte que ha sido
Cierre mencionada. En esta parte también se hace escuchar una
canción para que se relajen completamente.
- En grupo clase se sienta a todos en círculo para recordar las
actividades que más les gustaron de esta sesión, en la que
reforzaron cómo se nombra el lado que más usan y con el
que trabajan mejor. ¿A qué se deberá?
Se les indica que practiquen movimientos
Tarea o trabajo en casa
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SESION
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos con desplazamientos
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los estudiantes participen en juegos de
desplazamientos, donde reconocerán posiciones de delante, detrás de,

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
E.F 1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Se orienta en un L.C
manera autónoma a través cuerpo. espacio y tiempo
de su motricidad. determinados,
reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y
a través de las
nociones "arriba-
abajo", "dentro-fuera",
"cerca-lejos", con
relación a sí mismo y
de acuerdo a sus
intereses y
necesidades.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se desplazan libremente ocupando todo el espacio. Ponga - Música
una música de fondo. - Aros
- Exploran diferentes movimientos para experimentar varias - Pelota
Motivación formas de desplazamiento. Mientras ellos realizan los
- Pañuelos
desplazamientos, obsérvelos preocupándose que incorporen
en sus movimientos diferentes gestos y posturas expresivas.
Crean diferentes formas de desplazarse.
- Rescate los conocimientos previos de los niños/as sobre el
tema de la experiencia.
Saberes - Responden interrogantes: ¿Saben lo que significa
Inicio previos desplazarse?, ¿cuántas formas de desplazarse conocen?

Conflicto - ¿todos se han desplazado en la misma dirección? ¿todos han

cognitivo ido a la derecha o izquierda?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy NOS
DESPLAZAREMOS EN EL ESPACIO EN DIFERENTES
Propósito DIRECCIONES.
didáctico - Proponen normas de convivencia:
 Respetar al compañero durante el juego.
Desarrollo - Cada alumno con una pelota en el suelo:
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Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Colócate delante, detrás.
Coloca el balón delante, detrás de ti.
Coloca el balón a la derecha, izquierda.
- Cada niño con 3 objetos: pañuelo, aro y envase de yogur:
Coloca el aro delante de ti, el yogur a tu derecha y el pañuelo
a tu izquierda. etc.
- Por equipos colocados en hilera y agarrados por los hombros
andamos de frente, de espalda, lateral,... Idem
- Colocación, el primero de cada equipo tiene una pelota, que
grupo hace llegar su pelota antes al final del grupo: por arriba,
por abajo, por la derecha, izquierda
- Igual que antes pero al llegar la pelota al último, éste se
coloca el primero.
- Cada niño con una pelota irá realizando los “ desafíos “
verbales que les presentará el profesor:
Sostenerla frente a ti con la mano derecha. Igual con la
izquierda.
Sostenerla en el lado derecho. Igual en el izquierdo.
Sostenerla entre las rodillas.
Sostenerla con los codos.
Sostenerla con el interior del codo derecho. Igual con el
izquierdo.
Sostenerla con el dorso de la mano derecha. Igual con la
izquierda.
Sostenerla lo más arriba posible.
- Dar en el sitio, sin moverse el mayor número de botes
seguidos.
- Por grupos, carrera de relevos botando las pelotas
- Participan en los siguientes juegos: A CABALLITO
- Para finalizar, todos se dan un gran aplauso.
- Para cerrar, invite a los niños/as a sentir los latidos de su
corazón. Luego, pídales que organicen una ronda para
realizar algunas respiraciones grupales. Cuando el corazón
se tranquiliza, los invita a sentarse.
- Pregúnteles por sus sensaciones corporales: ¿En qué parte
del cuerpo sienten más calor?, ¿qué partes del cuerpo
Cierre sintieron más flexibles?, ¿qué forma de desplazamiento les
fue más difícil de realizar?, ¿cuál fue la más entretenida?,
¿cuál fue la parte del cuerpo que más utilizaron para expresar
gestos y posturas?, ¿cuál fue la parte de cuerpo que
utilizaban para desplazarse?
- Los niños/as recuerdan el orden en que fueron realizando los
desplazamientos.
- Conversan en casa sobre el trabajo realizado.
Tarea o trabajo en casa
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