PLAN DE UNIDAD

Materia: Español Título de la unidad:7.2: ¿Por qué ese personaje se comporta así? Tiempo de duración: 6 semanas
Maestro (a): Fecha:
Estrategias Reformadoras (PCEA):
Grado: ◻ 1 ◻2 ◻3 ◻4 ◻5 ◻6 🗹7 ◻8 ◻9 ◻ 10 ◻ 11 ◻ 12
Tema Transversal: ◻Identidad Cultural 🗹 Educación Cívica y Ética 🗹Educación para la Paz ◻Educación Ambiental ◻Tecnología y Educación 🗹Educación para el Trabajo
Integración: ◻Inglés 🗹 Estudios Sociales 🗹 Ciencia ◻Matemáticas ◻Bellas Artes ◻Educación Física 🗹Salud Escolar ◻ Tecnología ◻Consejería ◻ Biblioteca

Preguntas Esenciales
PE1. ¿Cómo sé si el que cuenta la historia es el narrador o el autor?
PE2. ¿Existen estrategias para ayudarme a comprender mejor lo que estoy leyendo?
PE3. ¿Cómo sé distinguir entre un texto literario y uno informativo?
PE4. ¿Cómo la secuencia de eventos afecta mi comprensión del texto?
Objetivos Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1.   El estudiante comprende los elementos de los textos literarios e informativos para escribir ensayos informativos y argumentativos, así como para escribir
cuentos ficticios.
El estudiante adquiere destrezas para...
A1. Reconocer la diferencia entre un texto literario de uno informativo.
A2. Hacer inferencias y preguntas como estrategias para mejorar la comprensión de la lectura.
A3. Hacer declaraciones que comuniquen acuerdo o desacuerdo con una idea o tema.
A4. Escribir ensayos informativos y cuentos ficticios.

semana/ días Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

---Dinámica acerca Acróstico título del

de enamorarse. cuento, que su escrito
---- Ver biografía de sea poesía de amor.
William Darío *Entrega y discusión de
1. (dominicano) rúbrica para trabajo
---Estrategias antes de especial conociendo el
la lectura autor.
Asig. Trabajar 7.E.PE.5b
palabras del 7.E.PE.5c
7.E.TP.2ª
vocabulario en una __ lectura socializada ___ Discusión de ___Describirá el
tabla __respuestas a asignación personaje.
7.AO.CC.1 preguntas durante la ___Relectura rápida ___Trabajar estructura
7.LL.ALC.11 lectura (solo discusión) ___ lineal del cuento.
7.LL.ICD.3 7.AO.CC.1 **El maestro selecciona (Cambios del personaje).
7.L.V.5 7.AO.CC.2 una lectura que tenga un Trabajar en libreta
7.L.V.6 7.LL.ALC.11 mensaje implícito y la lee interactiva los cambios
7.L.NE.2b 7.LL.ICD.3 en voz alta. Involucra a del personaje (inferir) en
7.L.V.5 los estudiantes en una la estructura lineal
LA NOVIA DEL 7.L.V.6 discusión sobre cuáles haciendo imágenes
PECECITO. PE2. ¿Existen estrategias estrategias de lectura mentales. (visualizar)
para ayudarme a pueden usar para **mensaje implícito y
comprender mejor lo determinar el significado explícito acerca del
que estoy leyendo? implícito. Provee ejemplos personaje.
CD2. Los lectores usan de cómo hacer inferencias 7.AO.CC.1
diferentes estrategias de y utilizar el conocimiento 7.AO.CC.2
lectura como preguntar, previo para ayudar a los 7.AO.CC.5
predecir, inferir, analizar estudiantes a comprender 7.E.TP.1c
el contexto, entre otras, más allá de las palabras 7.E.TP.2a
para analizar y hacer en 7.E.TP.3ª
conexiones con lo leído. la página.(Trabajo esto 7.E.TP.3b
con la lectura) 7.LL.ALC.11
7.AO.CC.1 7.L.V.5
7.AO.CC.2 7.L.V.6
7.AO.CC.5 7.LL.ICD.1
7.E.TP.1c 7.LL.ICD.2
7.E.TP.3ª 7.LL.ICD.3
7.E.TP.3b
7.E.TP.2a
7.LL.ALC.11
7.L.V.5
7.L.V.6
7.LL.ICD.1
7.LL.ICD.2
 Dinámica acerca de la __ lectura socializada ___Discusión de ___Describirá el Redactar una carta al
palabra interludio. __respuestas a preguntas asignación. personaje. gobernador para que se
Conocer el autor durante la lectura (solo ___Relectura rápida. ___Trabajar estructura trabaje con el problema de
Proceso previo a la lectura discusión) ___Contestar preguntas circular del cuento. personas de de
cuento Interludio. PE2. ¿Existen estrategias de los cuatro niveles de (Cambios del personaje). ambulantes.
Asig. Trabajar palabras del para ayudarme a comprensión. Trabajar en libreta Poema concreto con el
vocabulario en una tabla. comprender mejor lo que **El maestro selecciona interactiva los cambios título del cuento.
A2. Hacer inferencias y estoy leyendo? una lectura que tenga un del personaje (inferir) en 7.LI.TE.4
preguntas como estrategias CD2. Los lectores usan mensaje implícito y la lee la estructura circular
para mejorar la diferentes estrategias de en voz alta. Involucra a los haciendo imágenes
comprensión de la lectura. lectura como preguntar, estudiantes en una mentales. (visualizar)
7.AO.CC.1 predecir, inferir, analizar el discusión sobre cuáles 7.AO.CC.1
7.LL.ALC.11 contexto, entre otras, para estrategias de lectura 7.AO.CC.2
7.L.NE.2b analizar y hacer conexiones pueden usar para 7.AO.CC.5
7.L.V.5 con lo leído. determinar el significado 7.E.TP.1c
7.L.V.6 PE4. ¿Cómo la secuencia de implícito. 7.E.TP.2a

2.
eventos afecta mi 7.AO.CC.1 7.E.TP.3ª
comprensión del texto? 7.AO.CC.2 7.E.TP.3b
CD4. 7.AO.CC.5 7.LL.ALC.11
7.AO.CC.1 7.E.TP.1c 7.ll.IC
7.AO.CC.2 7.E.TP.2a 7.L.V.5
7.LL.ALC.11 7.E.TP.3ª 7.L.V.6
7.LL.ICD.3 7.E.TP.3b 7.LL.ICD.1
7.L.V.5 7.LL.ALC.11 7.LL.ICD.2
7.L.V.6 7.ll.IC 7.LL.ICD.3
7.L.V.5
7.L.V.6
7.LL.ICD.1
7.LL.ICD.2
7.LL.ICD.3
Asig. Buscar noticia acerca
del problema de de
ambulantes en P.R.
 Repaso para examen de ___ Discusión del trabajo Examen comprensión Dinámica acerca de: texto __Identificar tipos de textos
comprensión de lectura. de la clase anterior. lectora. literario e informativo, 7.LI.TE.5
___El maestro divide la __ Definición de conceptos: 7.E.TP.1c Identificar las formas del
clase en cinco grupos y argumentativo, descriptivo, 7.E.TP.2a discurso en párrafos
reparte un párrafo a cada discurso oral, expositivo, 7.LL.ALC.11 dados.
grupo. Los estudiantes narrativo y persuasivo. 7.ll.IC T1. El estudiante
leerán el párrafo e 7.AO.CC.1f 7.L.V.5 comprende los
identificarán si es 7.AO.CC.1e 7.L.V.6 elementos de los textos
descriptivo, narrativo, 7.AO.CC.1d 7.LL.ICD.1 literarios e informativos
expositivo, persuasivo o 7.AO.CC.1 7.LL.ICD.2 para escribir ensayos
argumentativo. Cada grupo 7.LI.TE.5 7.LL.ICD.3 informativos y
presentará sus hallazgos a argumentativos, así como
la clase con ejemplos del para escribir cuentos
texto para respaldar sus ficticios.
3. opiniones. En conjunto, la A1. Reconocer la
clase puede llenar una diferencia entre un texto
tabla en una hoja grande, literario de uno
papelón o cartulina para informativo.
destacar los elementos de 7.AO.CC.1e
cada tipo de párrafo. La 7.AO.CC.1
tabla se puede colocar en 7.LI.TE.5
una pared y servir de
recurso a lo largo de la
unidad.
7.AO.CC.1f
7.AO.CC.1e
7.AO.CC.1d
7.AO.CC.1
7.LI.TE.5
 En parejas o en grupos Signos de puntuación. Signos de puntuación. Signos de puntuación. o El maestro evaluará la
pequeños, los estudiantes Actividad mimeografiada Actividad mimeografiada Actividad mimeografiada presentación oral de los
identificarán un problema de acerca de los signos de acerca de los signos de acerca de los signos de estudiantes y cada
su comunidad y escribirán un puntuación. puntuación. puntuación. estudiante completará
discurso que presentarán a la
Proceso de redacción. Proceso de redacción. Proceso de redacción. su propia autoevaluación
clase (por ejemplo: el
aumento de tráfico, el
Trabajar en bosquejo sobre Trabajar en bosquejo Trabajar en bosquejo (Organizador –
recogido de la introducción de su sobre la desarrollo de su sobre la conclusión de su Autoevaluación de la
basura, grafiti en las paredes, escrito. escrito. escrito. presentación oral).
entre otros). En el discurso, 7.AO.CC.1e 7.AO.CC.1e 7.AO.CC.1e 7.AO.CC.1e
identificarán el problema y 7.AO.CC.1f 7.AO.CC.1f 7.AO.CC.1f 7.AO.CC.1f
presentarán una 7.E.PE.5c 7.E.PE.5c 7.E.PE.5c 7.E.PE.5c
posible solución. Incluirán 7.E.TP.1g 7.E.TP.1g 7.E.TP.1g 7.E.TP.1g
datos relevantes y detalles 7.E.TP.2b 7.E.TP.2b 7.E.TP.2b 7.E.TP.2b
concretos en su discurso, 7.E.TP.2c 7.E.TP.2c 7.E.TP.2c 7.E.TP.2c
cuidarán la organización de las
ideas, conceptos e
información. Los estudiantes
evaluarán la efectividad de su
escritura y el uso
correcto de los signos de
4. puntuación de acuerdo con el
mensaje (ver Organizador –
Autoevaluación de
escritura).
7.AO.CC.1e
7.AO.CC.1f
7.E.PE.5c
7.E.TP.1g
7.E.TP.2b
7.E.TP.2c

El maestro divide la clase Entrega del trabajo ---Torbellino de ideas el Lectura de Puerto Rico
5. en cuatro grupos. Cada especial conociendo el autor y el narrador.
conceptualizar El ahijado de la muerte,
 grupo recibirá un texto Definición de los autor Miguel Toro del PE1. ¿Cómo sé si quien Actividad donde
literario (el maestro deberá conceptos de los géneros cuento.: Mi padre. cuenta la historia es el mencionaran las diferencias
usar varios géneros literarios. narrador o el autor? e identificarán el tipo de
distintos tal como un Basándose en el día Los elementos del cuento. CD1. Hay una diferencia narrador.
cuento, anterior clase discutirá Trabajar actividad previa a entre “narrador” y 7.AO.CC.1
poema, fábula, canción, cómo la forma y estructura la lectura de la novela. “autor”. El autor es el 7.LL.ICI.10
mito, escena). Cada grupo de los textos leídos encargado de escribir una 7.LL.TE.6
identificará el género contribuyen a su Actividades de historia o relato; por lo
literario que les tocó y significado y cómo varían comprensión. tanto, es el creador de
completará una tabla de dependiendo del género 7.AO.CC.1 esta. El narrador es “una
cuatro columnas con los literario. 7.LL.ICD.3 voz del legada” por parte
siguientes encabezados: 7.LL.ICD.3 7.AO.CC.1d del autor, es decir, es un
tema, trama, característica 7.AO.CC.1 ser ficticio creado por el
en su escritura, estilo. Al autor. Puede estar fuera
terminar, los estudiantes de la historia y narrar los
discutirán con sus grupos hechos en tercera
los aspectos de la obra y persona o ser un
analizarán los elementos personaje que participa
literarios. Cada grupo en la historia y narra los
presentará su información hechos en primera
a la clase. persona.
7.LL.ICD.3 Actividad en hoja
7.AO.CC.1d fotocopiada.
7.LL.TE.6
Entrega y discusión de El maestro modelará los Proceso de redacción Proceso de redacción Examen diferencia entre el
rúbrica para la tarea de pasos del “proceso dirigida. dirigida. autor y el narrador.
desempeño. de escritura” Estructura lineal del Realizar imágenes para su Entregar la Tarea de
El maestro dará a los ¿Qué tipo de narrador cuento. cuento. desempeño
estudiantes dos textos sin utilizaré? Asig. Desarrolla tu cuento Asig. Desarrolla tu cuento Cambio de la historia y
títulos ni encabezados. ¡Pensando que escribiré! 7.E.PE.7 7.E.PE.7 presentación
Luego de leerlos en voz En preparación para la 7.E.TP.3ª 7.E.TP.3ª Los estudiantes usarán un
alta, pedirá a los tarea de desempeño, los 7.E.TP.3b 7.E.TP.3b texto no ficticio e

6. estudiantes que destaquen

la diferencia entre ambos
estudiantes completarán un
organizador gráfico para
7.E.TP.3d
7.E.TP.3e
7.E.TP.3d
7.E.TP.3e
informativo de un
periódico, revista o libro de
textos (uno es un texto desarrollar los personajes texto como base para su
literario y otro es del cuento. Por ejemplo, propia escritura: un cuento
informativo). Pueden pueden llenar una tabla de ficticio original. Los
completar un diagrama varias columnas con datos estudiantes seguirán los
Venn para escribir las sobre cada personaje: pasos del “Proceso de
diferencias y semejanzas nombre, descripción física, escritura”.
entre ambos punto de vista en el cuento, 7.E.PE.7
vinculación a otros 7.E.TP.3ª
tipos de texto. Al leer, el personajes, objetivos del 7.E.TP.3b
maestro puede repasar el personaje, entre otros. 7.E.TP.3d
uso de los conectores PE4. ¿Cómo la secuencia de 7.E.TP.3e
lógicos, así como también eventos afecta mi
las palabras desconocidas y comprensión del texto?
el vocabulario de dominio CD4. Las historias y cuentos
específico. pueden ocurrir en orden
T1/A1/A4 cronológico o en un orden
7.E.PE.7 sin secuencia como
7.E.TP.1g comenzar por el final.
Asig. Comienza el
desarrollo de tu cuento.

7.E.PE.7
7.E.TP.3ª
7.E.TP.3e