El ingreso al Centro de Atención Infantil:

¿desprendimiento o transición?
Fuente: Programa de Educación Inicial Un Buen Comienzo. SEP. México. 2017

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 prácticas muy arraigadas, haciéndolas pasar por la
El ingreso al Centro de idea de “sostenimiento”:

Atención Infantil: • Hoy es el primer día del ciclo escolar. En el grupo de

los bebés ingresan 15 niños, hay dos educadoras. Las
¿desprendimiento o mamás traen a sus hijos a la sala, se despiden, cada
una deja escrito, en un cuaderno, el horario de comida
transición? de su hijo, la cantidad de leche que toma y la hora de
Fuente: Programa de Educación Inicial Un Buen Comienzo. SEP. sueño. Las mamás volverán en 6 horas. Algunos
México. 2017
tomarán por primera vez el biberón con las
educadoras. No tienen aún información sobre estos
El ingreso de los bebés y niños pequeños a los CAI, - niños, no han tenido oportunidad de reunirse con el
Centros de Atención Infantil- así como su equipo técnico, que hizo las entrevistas de inicio.
permanencia durante varias horas al día es una de las
experiencias de separación que requieren mayor
atención y cuidado de los agentes educativos Se • Hoy es el segundo día de actividad luego de las
vuelve imprescindible pensar en la organización y vacaciones de verano. Hay en el salón 22 niños de 18
planeación de dispositivos de sostenimiento para esta meses a 2 años de edad. Muchos lloran casi todo el
experiencia tan trascendente que implica el tiempo. Para que no lloren, los agentes educativos
distanciamiento temporal de las figuras de apego ponen la música a volumen alto y los hacen bailar.
parentales, la construcción de nuevas figuras de Traen muchos materiales porque estos días les dura
apego sustitutas, la adaptación a un nuevo ambiente, poco la atención. Si están más entretenidos no lloran
la regulación de la propia existencia en la vida grupal y se olvidan de que extrañan, en una semana seguro
temprana. A continuación, se revisan algunas dejarán de llorar.

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 Estos son solo algunos ejemplos de situaciones aún
muy cotidianas en los centros infantiles de distintos
• Hace una semana que comenzó el ciclo escolar. Hay
lugares del mundo, cuando los niños ingresan al nuevo
una bebé que no toma bien el biberón, casi no come
ciclo escolar, cuando ingresan por primera vez. ¿Qué
nada. Van a decirle a la mamá que deje de darle
permite pensar esta serie de situaciones? ¿Hay
definitivamente el pecho en su casa, porque como en
sostenimiento en estas prácticas? ¿Hay algún cuidado
la casa toma pecho en el centro no quiere tomar el
sobre la angustia de separación propia del niño
biberón.
pequeño cuando debe separarse tempranamente de
sus figuras de apego? ¿Hay experiencia de continuidad
• Estos niños ya están cumpliendo los 18 meses de cultural y afectiva entre el CAI y las familias?
edad; en esta semana deben comenzar con el
entrenamiento del control de esfínteres. Hay que
avisarles a los padres para que colaboren. Desprendimiento
Los ejemplos mencionados nos hablan de
experiencias ligadas al desprendimiento: niños que
• —Déjalo que llore, ya se le va a pasar. —Pero creo
pasan de un cuidador a otro sin mediación, sin
que si lo cargo tal vez deja de llorar. —No lo cargues.
posibilidad de adaptarse a las diferencias cualitativas
Luego se acostumbra y quién los va a cargar a todos
de los cuidados, sin tiempo transicional para
después. —Pero es que ya está todo rojo de llorar en
comprender y aceptar esos cambios. El
la cuna. —Muévele ese muñequito que tiene sobre la
desprendimiento, visto desde la necesidad de
cuna, que para eso está, con eso se calma. —Para mí
sostenimiento del niño, es una experiencia riesgosa en
que extraña a su mamá…
cuanto a su propia integridad, a su posibilidad psíquica
de elaboración del corte y la separación.

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 Transición A. Adaptarse a los niños exige de los
Agentes Educativos plasticidad y
sobre todo disponibilidad psíquica,
La transición, en cambio, permite un pasaje paulatino, afectiva, lúdica, corporal
una separación graduada, un respeto al tiempo del
Adaptarse a los niños significa estar atentos a
niño en cuanto a su capacidad de tomar distancia del
sus necesidades, seguir el curso de los
adulto más referencial y confiar en los agentes
acontecimientos de acuerdo con lo que ellos
educativos. Si el bebé o el niño pequeño reciben un
muestran más que con la voluntad del agente
trato sensible en ese lugar en que la madre se separa
educativo. Cuando existe adaptación a los
de él, la posibilidad de elaborar la separación, de
niños, hay empatía con ellos y las necesidades
remediarla, es inmensa. El bebé va aprendiendo a
del adulto se funden con las de ellos.
confiar en la madre, pero necesita también aprender a
confiar en los agentes educativos, y la confianza se
Ejemplo: “Jazmín llora mucho para dormirse, le
construye a partir de la adaptación que estos tengan a
cuesta relajarse y aunque tiene mucho sueño
sus necesidades. ¿Qué significa adaptarse a las
no logra entrar en la situación de sosiego
necesidades del niño? ¿Los agentes educativos de los
necesaria para conciliarlo. Podemos dejarla en
ejemplos anteriores se adaptaban al bebé?
su cuna y que llore hasta que se duerma,
podemos ponerla a jugar en la colchoneta
hasta que no dé más, aunque está muy
cansada y sepamos que no le hace bien ese
desgaste, o podemos tomar con paciencia y
afecto el tiempo de acompañamiento que

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 Jazmín necesita y cargarla en brazos, mecerla, lenguaje, otras tonalidades, otros brazos y
cantarle, acariciarla hasta que logre relajarse y modalidades de acompañamiento. Hacerse
dormir”. entender, entrar en una intersubjetividad con
las nuevas figuras referenciales, ser capaces de
construir apego con ellas.
B. ¿A qué deberían
• EL ESPACIO. Para el niño pequeño, su
adaptarse los niños? hábitat natural es una fuente de continuidad
Cuando llegan al CAI, los niños también de ser. Los cambios y modificaciones
afrontan una serie de aspectos o experiencias espaciales traen aparejado un extrañamiento
a las que adaptarse; en este caso adaptarse no en cuanto a su ubicación sensible en el mundo
significa resignarse o perder lo propio, sino que lo rodea.
entrar en sintonía paulatinamente con otros
humanos, con otros ambientes de acuerdo con • EL TIEMPO. Es muy importante la
las propias posibilidades, recuperando incorporación paulatina, es decir, el tiempo de
también la riqueza que lo nuevo puede permanencia del niño en el CAI debe ser
proveer. Algunos aspectos trascendentes del gradual. El tiempo de estancia total, el tiempo
periodo de ingreso y los procesos de de espera cuando debe compartir la atención
adaptación consecuentes se detallan con otros, el tiempo de los adultos para darle
enseguida: envoltura, el tiempo breve y paulatino al
comienzo, son variables que merecen
• LAS FIGURAS DE LOS CUIDADORES. Pasar de los consideración y pensamiento. En el caso de los
cuidados de los padres a los de los agentes niños que no asisten a instituciones, sino que
educativos, aceptar otros ritmos, otro

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reciben atención en sus hogares o en lugares no siempre son parecidos a los del hogar. Lo
comunitarios, también es importante mismo cuenta para las situaciones de juego y
considerar este paulatino ingreso en sus crianza en contextos no institucionalizados,
tiempos y en sus modos de jugar, vincularse, como las casas de familia.
etcétera. El tiempo de adaptación es también
un tiempo de los padres. Como se ve, hay una larga serie de aspectos a
los que el niño debe reaccionar. Se vuelve
• LA GRUPALIDAD. Por lo general el niño fundamental tener en cuenta de qué manera
convive con su madre, sus padres, su familia el niño puede lograr esas adaptaciones sin
ampliada, pero rara vez con 15 o 25 niños más correr el riesgo de sufrimiento o resignación.
de su edad, a cargo de dos o tres cuidadores. Adaptarse puede ser un proceso saludable,
Esa diferencia entre los cuidados individuales y paulatino, es decir una posibilidad de
los cuidados colectivos es trascendente para el crecimiento, de ampliación de las capacidades
niño, que debe renunciar a sus demandas actuales, siempre y cuando las condiciones, los
inmediatas, a sus deseos más individuales dispositivos que se implementan para ello
muchas veces, en una etapa en la que aún es acompañen al niño.
bastante egocéntrico y sus tiempos de espera
son reducidos.

• LAS COSTUMBRES. Aquí se incluyen los hábitos

de comida, los ritmos que se van construyendo
sobre los cuidados de higiene o el
acompañamiento del sueño, por ejemplo, que

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Preguntas de reflexión
¿Puede un bebé adaptarse al centro infantil si
su mamá lo deja desde el primer día seis horas
sin realizar una transición de cuidados con el
agente educativo? ¿Es eso una adaptación o
una resignación? ¿Debe un niño pequeño
adaptarse a las rutinas del centro infantil
(horarios de comida, de siesta, de juego) si esas
rutinas han sido pensadas en función de las
necesidades organizativas más prácticas para
los adultos, pero sin tener en cuenta las
necesidades o posibilidades de los niños?