Ilustraciones:
Istvansch
Trenes Cantidad de páginas: 32
María Teresa Andruetto
Istvansch Formato: 20 x 17 cm
Serie: Álbum Infantil
Guía de lectura
Los autores cruzan sus miradas. Es en el desarrollo de la historia
donde esas diferencias se trasladan a la descripción
Biografías: (retrato) de cada personaje (por ejemplo, ella tiene
http://www.loqueleo.com/ar/ pelo oscuro y él es rubio). Esa lógica binaria se rompe
autores/maria-teresa-andruetto cuando el juego de las miradas se vuelve intenso y las
diferencias no solo resultan atractivas sino que además
http://www.loqueleo.com/ar/ generan una nueva instancia, una síntesis superadora
autores/istvansch de los estadios anteriores (ambos ven al tren del otro
“verde”). La fuerza de ese amor a primera vista prevé
un desenlace feliz para este inesperado encuentro.
En cuanto al lenguaje, apela de manera constante
Síntesis del libro
al contraste de imágenes, especialmente cromáticas,
y potencia su fuerza poética por medio de diversos
Personajes: María y Juan, dos jóvenes. recursos (la enumeración, la repetición, los paralelis-
Lugar: la acción se desarrolla en dos trenes que mos), a pesar de su notoria economía.
marchan en sentido contrario. Por otro lado, el ilustrador ha construido un segundo
Argumento y análisis: esta poesía, de ocho estrofas relato desde lo icónico, en el que se conjugan diferentes
y versos irregulares, narra la historia de amor de nociones (color, forma, disposición en el espacio) y una
María y Juan. variedad de recursos (fotos, boletos de tren, recortes
El argumento desarrollado por María Teresa Andruetto de diario y dibujos) que, mediante la técnica de collage,
parte de los versos del escritor español Ramón Gómez de la recrean el sentido de las palabras y proponen nuevas
Serna, que la autora cordobesa ha recreado en esta poesía. interpretaciones.
La narración responde a la estructura canónica (intro- De esta manera, texto e imagen se conjugan en forma
ducción, desarrollo y resolución). En la introducción se poética y original para estimular en los pequeños
presentan dos mundos: el de María y el de Juan. Los lectores el disfrute de la poesía.
jóvenes van viajando en diferentes trenes (el de ella es
azul y el de él, amarillo), en momentos del día distintos
Contenidos conceptuales
(el día y la noche) y en direcciones opuestas (ella se
dirige al Sur y él, al Norte). Esos mundos son disímiles
e incluso antagónicos. En un determinado momento, La narración: estructura canónica (introducción,
sus vagones quedan frente a frente y los protagonistas desarrollo, desenlace).
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La poesía: disposición espacial del texto. Contratapa: leer el comentario de contratapa.
¿Cuál creen que es la historia de amor que se narra
La relación texto-imagen. en este cuento? Formular hipótesis de lectura.
Reconocimiento de las partes de una narración. Leer el epígrafe y comentarlo. ¿Cómo se imaginan
esa historia de amor entre dos trenes? ¿Dónde
Identificación de la poesía por su silueta y se conocieron? ¿De dónde vendrían? ¿Tendrían
sonoridad. pasajeros?
Vinculación del contenido de la poesía con las Comprensión de la lectura
imágenes.
Marcar con una cruz la respuesta correcta:
Apreciación de la lectura como fuente de placer y
entretenimiento. • Juan iba al…
Norte. X
Disfrute de las ilustraciones a partir de la Sur.
observación y el descubrimiento de posibles Este.
sentidos en la imagen. Oeste.
• María iba al…
Propuestas de actividades
Norte.
Sur. X
Antes de la lectura Este.
Oeste.
Preguntar a los chicos: ¿les gustan las historias
de amor? Justificar las respuestas. ¿Recuerdan • Juan viaja en un tren…
alguna historia de amor de la literatura, el cine o azul.
los dibujos animados? Compartir los argumentos. rojo.
amarillo. X
Entre todos, confeccionar una lista de medios
de transporte. Luego, compararlos identificando • María viaja en un tren…
semejanzas y diferencias (los que tienen ruedas, amarillo.
los que llevan muchos / pocos pasajeros, los que azul. X
sirven para viajar cerca o muy lejos, los que van rojo.
por el agua, el aire o la tierra, etcétera).
Uní cada personaje con sus cualidades.
Tapa: mencionar los diferentes elementos que
vayan reconociendo en la ilustración. Ubicar a
los personajes. ¿Qué pueden decir acerca de ellos Ojos claros
(aspecto, edad, actitud)? ¿Dónde les parece que María
están? ¿Qué momento del día es en cada caso? Pelo rubio
¿Qué colores nos ayudan a diferenciar el día de la
noche? Esos trenes, ¿van en la misma dirección? Cara triste
¿Por qué? ¿Qué son esos papelitos que se observan Juan
arriba y abajo? Ojos negros
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Responder V (verdadero) o F (falso): tiene un tren rojo? ¿Por qué les parece que están
en esas páginas?
• Al principio del cuento,…
María y Juan se miraron. F Observar los trenes que aparecen en las
los trenes iban en direcciones diferentes. V ilustraciones. ¿Son todos iguales? Proponer
el tren de Juan se volvió verde. F posibles criterios para clasificarlos (nuevos /
viejos; con o sin chimenea; de un color o de varios
• Al final del cuento,… colores; ubicados a la derecha, a la izquierda, en el
el tren de María se volvió verde. V centro, arriba o abajo de la página).
el tren de Juan se volvió azul. F
los trenes tomaron la misma dirección. V Explorar los textos del collage. Ubicarlos. ¿Les
parecen todos iguales? ¿Identifican alguna palabra
Después de la lectura en los boletos y recortes de diario? Anotarlas y
tratar de reponer el significado entre todos.
Comentar con los chicos la narración. Preguntarles:
¿les gustó la poesía? Compartir las opiniones. ¿Se En las páginas 16 y 17 aparece un recorte sobre
imaginaban que la historia iba a terminar así? el Expreso de Oriente. Preguntarles a familiares o
¿Qué les parece: María y Juan se sentirán igual amigos adultos por qué ese tren es tan conocido.
que al principio del viaje? Justificar las respuestas. ¿Cuándo cumplió cien años?
Entonces, ¿por qué Trenes es una historia de
amor?
Taller de producción
Leer la poesía completa adoptando diferentes
modalidades: una oración cada chico, una estrofa La fuerza del amor entre María y Juan hizo que
por alumno, de a dos, en dos grupos, reemplazando los trenes tomaran la misma dirección. Responder
alguna palabra por su onomatopeya (por ejemplo, qué pasaría si dos personas se enamoran…
tren), repitiendo el último verso de cada estrofa, • andando en bicicleta,
etcétera. • viajando en avión,
• manejando un automóvil,
¿Cómo está escrito Trenes? ¿Cómo se dan cuenta de • navegando en barco.
que es una poesía? ¿Cuántas partes (estrofas) tiene
este texto? ¿Son esas partes iguales? Justificar. Imaginar qué veía Juan y qué veía María desde la
ventanilla del tren. Confeccionar dos listas con las
Si observamos las ilustraciones, ¿qué usa María respuestas de los chicos en el pizarrón. Tengan
mientras va en tren? ¿Qué estaría escuchando? presente que él viajaba de noche y ella, de día.
Y Juan, ¿qué haría durante el viaje? ¿Qué
hacen ustedes cuando viajan para no aburrirse? Proponer, entre todos, una historia para explicar
Confeccionar, entre todos, una lista de por qué María tenía cara triste. ¿Qué le habría
entretenimientos. pasado? Con la ayuda del docente, organizar el
relato en tres momentos:
Jugar con las imágenes del libro. Por ejemplo: Primero,…
¿cuántas estampillas hay en el cuento? ¿Hay Luego,…
alguna que se repita? ¿Cuál es la página que Al final,…
tiene más estampillas? ¿Y cuáles son las páginas
en las que no aparece ninguna? ¿Dónde hay una Conjeturar qué pasó con María y Juan y los dos
estampilla con un tren verde? ¿Y dónde está la que trenes que cambiaron de dirección. Si el cuento
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continuara, ¿qué leeríamos? ¿Y qué veríamos en páginas siguientes? Justificar. Luego, observar
las siguientes dos páginas? atentamente la página 20. ¿Qué nuevo color, entre
el azul de arriba y el amarillo de abajo, utilizó el
ilustrador? ¿Qué pasa en las páginas siguientes:
Articulaciones interdisciplinarias
hay más o menos verde? ¿Por qué? ¿Tiene esto que
ver con la historia? Argumentar. ¿Cuándo aparece
n Educación vial el rojo? ¿Con qué sentimiento está asociado este
color? ¿Qué pasa en ese momento con los perso-
Visitar una estación de tren. Identificar los dife- najes? ¿Hay en las dos páginas finales algún otro
rentes sectores (vías, andén, boletería, paso nivel, elemento que se relacione con el amor?
sala de espera, kioscos, puesto de diarios y revis-
tas, etc.). Investigar para qué sirven las barreras, Experimentar, a partir de los colores primarios
la línea amarilla en el andén y qué precauciones se (rojo, amarillo, azul), la composición de otros
deben tomar al subir a un vagón (no apoyarse en tonos.
las puertas, esperar a que se detenga el tren para
descender, no correr por los pasillos, etc.). Mediante la técnica de collage ilustrar alguna de
las consignas que se sugieren en el “Taller de
n Educación para el consumo producción”.
Averiguar a partir de qué edad los chicos pagan
boleto. ¿Por qué es importante conservar el pasaje
Con Educación Física
hasta que se llega a destino?
Jugar con los chicos. Organizar dos o más trenes
donde cada chico sea un vagón y proponer un
Con Literatura recorrido con varias estaciones en el patio de la
escuela. A partir de diferentes consignas, trabajar
Si desean seguir leyendo historias de trenes, les las nociones de: dimensión (largo-corto); direccio-
sugerimos El tren más largo del mundo de Silvia nalidad (hacia, desde); velocidad (rápido-lento);
Schujer, en la serie Amarilla de Loqueleo. ubicación (dentro-fuera); orientación (adelante-
atrás, izquierda-derecha), etcétera.
Para quienes disfruten descubriendo en las imáge-
nes otros sentidos, les recomendamos Del otro lado
del mundo de Laura Devetach, con ilustraciones de Redacción: María Cristina Pruzzo
Viviana Garófoli, en la serie Amarilla de Loqueleo.
Con Plástica
Identificar los colores que aparecen en el cuento.
Revisar las primeras ilustraciones: ¿dónde aparece
el amarillo? ¿Y dónde el azul? ¿En qué páginas se
ven los dos colores? Detenerse en las páginas 12
y 13, por ejemplo. ¿Qué parte de la ilustración
ocupa el color azul? ¿Y qué parte el amarillo?
¿Esa ubicación de los colores se repite en las
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