NORMA TÉCNICA

MODELO PENTACIDAD NTMP 001

GESTIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

POR COMPETENCIAS Y VALORES

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

Después de varios años
de investigación y tras
conseguir resultados
muy satisfactorios en la
aplicación del modelo
Pentacidad tenemos la
gran satisfacción de
presentar la Norma
Técnica para la gestión
de la calidad educativa
por competencias.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 Los actuales modelos de
calidad están relacionados
con la gestión organizativa
del centro, dejando un
vacío importante a cerca
de los logros educativos de
cada estudiante en lo
relativo a la adquisición de
competencias generales
(aprender a ser persona,
convivir, aprender a
aprender y pensar, a
comunicarse y a sentir y
controlar las emociones)
que hacen referencia al
desarrollo de capacidades,
caracterizadas por los
valores que emanan de los
derechos humanos.
Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
 La presente Norma se
desarrolla con el objetivo
de cubrir esta demanda
existente y propone un
proceso de trabajo ágil y
eficiente que culmina con
la obtención de resultados
de mejora en cada
estudiante y en cada
profesional de la institución
educativa.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

La mejora educativa está siendo una preocupación de
Gobiernos e Instituciones de todo el mundo a lo
largo de las dos últimas décadas. Estudios e
investigaciones desde diferentes ámbitos han
dado lugar a la implantación de grandes leyes
educativas y orientaciones metodológicas,
originando un cambio de paradigma que afecta a
la visión y a la misión de la acción educativa.

Esta nueva visión pone a la persona objeto de

educación, en el centro de toda actividad
educadora, obligándonos a redefinir finalidades y
objetivos en coherencia con el desarrollo óptimo
de las capacidades de todas las personas.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

Una institución educativa de calidad debe
potenciar el desarrollo de capacidades
cognitivas, emocionales, sociales,
comunicativas y de identidad del conjunto de
sus estudiantes, contribuir a la participación y
satisfacción de la comunidad educativa,
promover el desarrollo profesional de sus
docentes e influir de forma positiva en su
entorno social.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
La identidad personal se construye a lo largo de la vida y
continuamente se va reajustando. Se consigue mediante
una búsqueda interior de la propia autenticidad,
descubriendo quién soy y qué camino elijo para
autorealizarme.
Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
Elijo una forma de convivir que supere las
discriminaciones de todo tipo, respetando el derecho que
cada persona tiene a ser reconocido en su identidad y a
capacitarse globalmente. Me relaciono desde la igualdad
y la equidad.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
Al desarrollar la inteligencia global soy capaz de dar una
respuesta adecuada ante cualquier situación de mi vida,
siendo consciente de la relación entre lo que siento,
pienso, digo y hago.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
 Con el cuerpo contemplo
mi presencia física,
siendo consciente de mis
pensamientos,
sentimientos y acciones a
través de la expresión,
vitalidad, fortaleza y
seguridad.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
Identifico mis sentimientos y los canalizo adecuadamente. Así
aprendo a prevenir los conflictos.
Mediante el manejo de habilidades emocionales básicas aprendo
a reciclar los sentimientos y actitudes negativas y relacionarme
de forma constructiva.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
 FUNDAMENTOS DEL MODELO

Fundamento
Fundamento Filosófico Neurobiológico

Concepto de persona • Teoría de la Plasticidad

Identidad sexual Cerebral: El cerebro cambia

Identidad esencial como respuesta a la

Principios de igualdad y
experiencia, el entorno, la
de equidad cultura, el contexto y la
Educación
• Maleabilidad de la Mente:
Fundamento Epistemológico cualquier cambio en la
conducta, afecta a la
• Es un paradigma ecléctico que reúne estructura y a la función del
aspectos de diferentes ciencias y cerebro.
corrientes pedagógicas • Cognición y emociones
• Potencia la sabiduría, el poder personal. están en la misma área
cerebral, al gestionar las
• Libera el pensamiento científico de los emociones, se mejora el
prejuicios dicotómicos: público-privado aprendizaje.
razón-sentimiento

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

Fundamento Pedagógico
Fundamento Sociológico
•Coeducación: Supera los
•Análisis crítico de la
estereotipos de género
imposición de las identidades
•Educar es desarrollar colectivas con el fin de
capacidades a través de la homogeneizar para dominar
adquisición de competencias.
•Elegir un sistema de
•Las personas docentes relaciones de igualdad y
guían los aprendizajes equidad.

Fundamento Psicológico
•Aceptación total de la persona y sus características, físicas,
psíquicas y emocionales
•La relación entre actitud, valor y capacidad
•Inteligencia Global: coherencia entre pensamiento, sentimiento y
acción

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 ÁMBITOS: PROCESO DE MÉTODO: TÉCNICAS Y GESTIÓN Y RESULTADOS:
AUTO- AUTORREGULACIÓN HABILIDADES AUTOGESTIÓN CAPACIDADES
CONOCIMIENTO

Construir la propia Desde el Protagonismo Para la Conexión Afirmación del YO

Identidad Identidad (Construcción de límites) conmigo y adquisición La integridad Autonomía
de competencias personal Identidad
personales Independencia

Social Establecer Sociales y adquisición Sensibilidad

relaciones de La Convivencia de competencias Las relaciones Responsabilidad
Igualdad y Equidad ciudadanas Desprendimiento
Solidaridad
Mente Desarrollar la Mentales y Observación
Inteligencia El Aprendizaje adquisición de El Inteligencia
Global competencias conocimiento Racionalidad
racionales Valoración
Cuerpo Desarrollar el La Comunicación Corporales y Expresión Expresión
Poder Personal adquisición de Vitalidad
competencias de Fortaleza
comunicación Seguridad

Ejercer la Autoridad Emocionales y Sexualidad

Emocional Los Conflictos adquisición de Sentimientos Afectividad
competencias de Emocionalidad
autocontrol Autoestima

DESARROLLO COHERENCIA TOMAR LAS RIENDAS SOBERANÍA CORRESPON- MEJORA

INTEGRAL DE AUTENTICIDAD DE LA VIDA FELICIDAD SABILIDAD CONTINUA
LA PERSONA

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 DESPLIEGUE DEL MODELO PENTACIDAD EN
UN COLEGIO

COLEGIO:
PEC : Finalidades-Objetivos y ETAPAS
PROYECTO
Competencias Generales Características de CURRICULAR
cada etapa.
PC: Objetivos- Contenidos Coordinación y
Coordinación
Competencias- Criterios de Programación
evaluación Control

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL:

PLAN DE CONVIVENCIA
PLAN ANUAL

PERSONA
AULA: Plan de Acción Tutorial gestionando: COMPETENTE
•La propia persona. Identidad Construyendo su
•La convivencia. Social proyecto de vida desde
•El aprendizaje. Mente el auto: conocimiento,
•La comunicación. Cuerpo regulación, control y
corresponsabilidad
•Los conflictos. Emocional
Coordinación de : Docentes-Alumnado y Familias

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 PLA
DE ACCIÓ
TUTORIAL POR COMPETE
CIAS PE
TACIDAD

ESPACIOS COMPETE
CIAS COMPETE
CIAS BÁSICAS
ÁMBITOS DE LA PERSO
A
SITUACIO
ES EDUCATIVAS
COMPETE
CIAS
HERRAMIE
TAS GE
ERALES
6º de PRIMARIA
Aprender a:

SINTONÍA IDENTIDAD
1. Reconozco y respeto la identidad de cada ser 1) Cultura científica
humano tecnológica y de la
SER salud
PAUTAS DE
H PERSONA 6. Defiendo la igualdad de derechos en todas las
A personas.
CONVIVENCIA 8) Autonomía e
C iniciativa personal

G. AYUDA MUTUA
E SOCIAL
R CONVIVIR 2. Evito los conflictos y si aparecen los resuelvo 5) Social y ciudadana
pacíficamente.
6) Cultural y artística
TRABAJO Y 7. Colaboro en crear relaciones pacíficas y
INDIVIDUAL solidarias
En espacio personal MENTE
E 7) Aprender a aprender
3. Me responsabilizo de mis actividades y me
M APRENDER Y A comprometo a mejorar el entorno.
CARIÑOGRAMA P PENSAR
2) Matemática
8. Expreso pacíficamente mi desacuerdo
R
cuando considero que hay injusticias.
R. BÁSICAS DE LA E
COMUNICACIÓN

D CUERPO 1)Lingüística
COMUNICARS
4. Sé escuchar.
PANEL “YO E 4)Tratamiento de la
E
SIENTO” R 9. Uso mi libertad de expresión y escucho las información y C. digital
opiniones ajenas.
ESPACIO PARA SENTIR Y
“Estar conmigo” EMOCIONAL
CONTROLAR 8) Autonomía e
5. Me comprometo a cambiar lo que no me
LAS iniciativa personal
EMOCIONES gusta.
AUTOEVALUACIÓN 5) Social y ciudadana
10. Conozco la forma de estar bien conmigo y
de quererme.

ÁREAS CURRICULARES
EL PROCESO EDUCATIVO BASADO EN LA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS Y VALORES PARA LA VIDA

Tiene como finalidad el desarrollo integral del alumnado en cinco

ámbitos.
Se trata de un enfoque humanista que pone a la persona en el
centro de toda acción educativa, considerando que la construcción
de su identidad es el motor de su desarrollo personal, social,
intelectual, corporal y emocional (Modelo Pentacidad).

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

HERRAMIENTAS AUTORREGULADORAS

• Sintonía
• Pautas de Convivencia
• Grupos de Ayuda Mutua
• Cariñogramas
• Reglas básicas de Comunicación
• Panel de sentimientos
• Espacio para “Estar conmigo”
• Autoevaluación

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

La sintonía
A través de la sintonía ponemos
en contacto las dos partes del
cerebro y hacemos trabajar más
el hemisferio derecho que
habitualmente se utiliza menos.

Aprendemos a procesar la
información desde una vertiente
más global.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 METODOLOGÍA Y HERRAMIE
TAS AUTORREGULADORAS
Gestión de aula

SINTONÍA Esta herramienta tiene como finalidad que cada persona se

armonice y sintonice consigo y con las demás personas,
preparándose para la actividad. A través de ella se pueden
encontrar respuestas adecuadas cuando surge una emoción
difícil de controlar y que pueden sobrepasar los límites de la
convivencia. Permite la conexión con el yo esencial y mejora la
atención.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

SINTONÍA DE ACTIVACIÓN

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

CARIÑOGRAMA
 PANEL DE LOS SENTIMIENTOS: Yo siento…

ALEGRIA TRISTEZA E
FADO MIEDO SATISFACCIÓ

SE COLOCAN LAS FOTOS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Y

CADA CUAL SE UBICA EN EL SENTIMIENTO QUE TIENE
Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
PANEL DE LOS SENTIMIENTOS: Yo siento…

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 Espacio para estar conmigo
Espacio para reflexionar y
sintonizarse en los casos
de conflicto, desazón,
tensión, malestar etc. a
través de:

Hacer ejercicios de
sintonía

Reflexionar sobre lo que
les ocurre.

Escribir un compromiso
personal

• Aprendo a relajarme y a resolver mis conflictos.

• Asumo las consecuencias de lo que hago y me
comprometo a cambiar
• Recuperar el poder personal
• Reciclo mis actitudes negativas
• Me apoyo en mis valores para crear una nueva conducta.
• Armonizarse consigo y reducir las tensiones
Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
 HERRAMIENTA AUTORREGULADORA:

PAUTAS DE Garantizan el derecho que cada persona tiene a ser respetada y

CONVIVENCIA el compromiso con el respeto mutuo. Sirven para gestionar la
convivencia a partir de lo que nos hace sentir bien y es
responsabilidad de cada una de las personas que conviven
consiguiendo la satisfacción personal y colectiva

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 GRUPOS DE AYUDA MUTUA

Objetivos:
1. Integración de cada persona en el grupo
2. Dar y recibir ayuda
3. Autorregular la convivencia
4. Practicar aprendizaje cooperativo
5. Responsabilizarse de las funciones de los roles
Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
El aula autorregulada. La gestión del aprendizaje

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 HERRAMIENTA AUTORREGULADORA:

TRABAJO Esta herramienta sirve para entrenar el control y la relación entre

INDIVIDUAL EN el espacio que se ocupa en el aula, el tiempo que se emplea en la
ESPACIO realización de las actividades y la cantidad y calidad de la tarea
PERSONAL encomendada.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001


Evaluar es conocer lo que se hace y para que
se hace con el fin de encontrar estrategias
para mejorar.

La calificación es lo contrario de la
evaluación.

Cada estudiante observa y controla el nº de
cariñogramas enviados así como sus logros y
las dificultades encontradas, haciendo una
propuesta de mejora de dicha dificultad

Cada estudiante rellena el autocontrol en sus
registros y justificará su evaluación ante su
grupo y el profesorado

• Autoobservación y comprensión de las causas y consecuencias de sus actuaciones

• Saber analizar lo que se hace y reflexionar
• Autorresponsabilizarse de su comportamiento y aprendizaje

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 Sintonía Reglas de la
Grupo de ayuda mutua Cariñograma
comunicación

Panel de Espacio para Autoevaluación

estar
Pautas de convivencia sentimientos conmigo
 AUTORREGULACIÓN DEL AULA A TRAVÉS DE LOS GRUPOS DE AYUDA MUTUA Y ÁREAS DE
GESTIÓN

S
S S

E C
E C E C

R A
R A R A
S
S

E C
E C

R A
R A

Sintonía Convivencia Aprendizaje Reglas Comunicación Emociones

•Tener a punto • Velar para que las • Llevar el control • Fomentar el buen • Llevar el control de la
la música y el pautas acordadas de la utilización trato utilizando las utilización del panel
reproductor. estén en la pared y del espacio reglas básicas de la de los sentimientos y
S C en el cuaderno del A personal. R comunicación. E ayudar a quienes se
•Dirigir la sesión grupo. sientan mal.
de sintonía. • Colaborar en el • Velar por la
• Observar el manejo adecuado utilización de un • Invitar a utilizar el
•Llevar el cumplimiento de las de los roles en lenguaje espacio para “estar
registro y pautas y felicitar. los grupos y coeducativo. conmigo” cuando
control de la autoevaluación. alguien necesita
sintonía según • Mediar en los • Publicar las pautas reciclar sentimientos
las pautas. conflictos y proponer • Canalizar la de comunicación negativos.
el reciclaje de ayuda pedida y la acordadas en la
actitudes negativas. que se ofrece en pared y en el • Llevar el control del
las áreas y llevar cuaderno del reciclaje de actitudes
el control. grupo. negativas.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

Acompañamiento positivo de las
personas educadoras.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES Y DIRECTIVOS

Con respecto al liderazgo:

• Responde con responsabilidad y eficiencia a las
tareas que se le asignan.
• Potencia la construcción de identidad personal en
sus estudiantes fuera de estereotipos de género.
• Expresa expectativas positivas y demuestra interés
por el avance de sus estudiantes y de sus
compañeros y compañeras.
Con respecto a las relaciones interpersonales:
• Potencia un clima de igualdad en el trato entre las
y los estudiantes.
• Colabora con sus actitudes en la creación de un
clima positivo que favorece la convivencia.
• Se compromete en el respeto a las pautas de
convivencia consensuadas en el aula de clase.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES Y DIRECTIVOS

Con respecto al trabajo en equipo y autoevaluación:

• Promueve el trabajo en equipo con sus
estudiantes y participa en los equipos de trabajo
docentes.
• Da normas claras y sencillas empleando el tiempo
necesario para que puedan entender con facilidad
las nuevas tareas de equipo y las propias de cada
cual.
• Potencia la autoevaluación en sus estudiantes y
en sus prácticas pedagógicas.

Con respecto a la comunicación:

• Expresa ideas y emociones que creen un buen
clima emocional y vínculos entre las personas.
• Habla de lo que piensa y siente en primera
persona sin generalizar y ponerlo en boca de otras.
• Expresa argumentos en forma y clara y respetuosa
utilizando un lenguaje verbal y no verbal positivo.
Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES Y DIRECTIVOS

Con respecto a prevención y solución pacífica de

conflictos:
• Maneja y expresa adecuadamente sus emociones y
comprende las de demás personas.
• Fomenta sentimientos de autovaloración, evita la
descalificación y refuerza los logros en sus
estudiantes.
• Aborda situaciones de conflicto de manera
dialogante y sin violencia haciéndoles tomar
conciencia de la situación y buscando soluciones
positivas.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 INTEGRACIÓN EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES Y BÁSICAS

Competencia Educativa General: Aprender a ser persona

A) Aprender a ser persona, valorándose de forma positiva, formándose una imagen ajustada de
sí misma, de sus características y posibilidades, construyendo su identidad personal como sujeto
de derecho y actuando de acuerdo con principios éticos. Realizar actividades de forma autónoma
y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades, para lograr su pleno
desarrollo personal, social y el equilibrio con la naturaleza.

Competencia Básica
Competencia Básica
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Cultura científica tecnológica y de la salud
Esta competencia supone ser capaz de elegir con
Esta competencia se refiere a la habilidad para
criterio propio, de imaginar proyectos, y de
desenvolverse adecuadamente, con autonomía
llevar adelante las acciones necesarias para
e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del
desarrollar las opciones y planes personales -en
conocimiento.
el marco de proyectos individuales o colectivos-
Asumir el propio cuerpo consiste en conocerlo y
responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito
en aceptar la apariencia física; en interiorizar
personal, como social y laboral. Esto sólo es
los cambios corporales propios de la edad y
posible si la persona es capaz de conocerse y de
apreciarlo en su funcionamiento, en su
establecer relaciones adecuadas consigo,
manifestación sexual y afectiva como medio de
controlando las emociones y regulando la propia
comunicación y relación humana y con el
conducta.
entorno. Supone valorar positivamente las
También es importante el manejo de habilidades
diferencias en la apariencia física de las
y actitudes relacionadas con el liderazgo de
personas; ser una persona crítica con respecto
proyectos, que incluyen la autoconfianza, la
a modas y estereotipos sociales que imponen
empatía, el espíritu de superación, la
modelos perjudiciales o excluyentes.
organización de tiempos y tareas, la capacidad
de afirmar y defender derechos o la asunción de
riesgos.

Objetivos generales:
A1: Construir la identidad personal considerándose sujeto autónomo protagonista de su propia biografía, siendo
consciente de los valores que orientan sus actos y lograr su pleno desarrollo personal.
A6: Formarse una imagen ajustada de sí misma o de sí mismo, de sus características y posibilidades a través del
autoconocimiento, afrontando los cambios psico-físicos como medio para realizar una evolución responsable y valorando
el esfuerzo y la superación de las dificultades.

Competencias 1ª y 6ª del libro de Tutoría del alumnado

 INTEGRACIÓN EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES Y BÁSICAS

Competencia Educativa General: Aprender a convivir

B) Aprender a convivir manteniendo interacciones positivas y utilizando el diálogo y la negociación en situaciones conflictivas, participando
de manera activa y democrática, trabajando en grupo, cooperando y respetando la diversidad. Conocer y aceptar las normas de
convivencia, respetando los puntos de vista distintos, preparándose para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetando los derechos
humanos. Rechazar todo tipo de discriminaciones basadas en diferencias de sexo, etnia, clase social, creencias, así como practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y los grupos.

Competencia Básica
Competencia Básica
Social y ciudadana
Cultura humanística y artística.
Esta competencia hace posible comprender la
Esta competencia implica poner en juego
realidad social en que se vive, cooperar, convivir
habilidades de pensamiento divergente y
y ejercer la ciudadanía democrática en una
convergente, puesto que comporta
sociedad plural, así como comprometerse a
reelaborar ideas y sentimientos propios y
contribuir a su mejora.
ajenos; encontrar fuentes, formas y
Implica, la valoración de las diferencias a la vez
cauces de comprensión y expresión;
que el reconocimiento de la igualdad de derechos
planificar, evaluar y ajustar los procesos
entre los diferentes colectivos, en particular,
necesarios para alcanzar unos resultados,
entre hombres y mujeres Igualmente la práctica
ya sea en el ámbito personal o académico.
del diálogo y de la negociación para llegar a
una actitud abierta, respetuosa y crítica
acuerdos como forma de resolver los conflictos,
hacia la diversidad de expresiones
tanto en el ámbito personal como en el social.
artísticas y culturales, el deseo y voluntad
Afrontar la convivencia y los conflictos empleando
de cultivar la propia capacidad estética y
el juicio ético basado en los
creadora, y un interés por participar
valores y prácticas democráticas, contribuyendo a
en la vida cultural y por contribuir a la
la construcción de la paz y la democracia, y
conservación del patrimonio cultural y
manteniendo una actitud constructiva, solidaria y
artístico, tanto de la propia comunidad,
responsable ante el cumplimiento de los derechos
como de otras comunidades.
y obligaciones cívicas.

Objetivos generales:
B2: Contribuir de manera constructiva a la convivencia reconociendo los valores de cada una de las personas de la comunidad y
valorando sus acciones positivas, cooperando en la realización de actividades de trabajo en grupo, conociendo y respetando las
normas de convivencia para prepararse en el ejercicio de la ciudadania y respetando los derechos humanos.
B7: Valorar y respetar la diferencia entre sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre todas las personas, así como
rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, observando las actitudes y situaciones de
discriminación en el medio escolar y en la comunidad, analizando críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.

Competencias 2ª y 7ª del libro de Tutoría del alumnado

 INTEGRACIÓN EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES Y BÁSICAS

Competencia Educativa General: Aprender a aprender y a pensar

C) Aprender a aprender y a pensar de manera crítica interpretando y valorando la información de diversas fuentes. Adquirir
hábitos de estudio, de trabajo y estrategias de aprendizaje, aprendiendo a aplicar los métodos del conocimiento científico.
Para identificar y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Consolidar hábitos de
disciplina y esfuerzo, trabajo individual y en grupo como medio de desarrollo personal que favorezca las actitudes de
autoconfianza, iniciativa personal, curiosidad y creatividad.

Competencias Básica Competencias Básica

Aprender a aprender Matemática
Aprender a aprender supone disponer de Consiste en la habilidad para utilizar y
habilidades para iniciarse en el aprendizaje y relacionar los números, sus operaciones
ser capaz de continuar aprendiendo de básicas, los símbolos y las formas de
manera cada vez más eficaz y autónoma de expresión y razonamiento matemático,
acuerdo a los propios objetivos y necesidades. tanto para producir e interpretar distintos
Para ello es necesario conocer cuales son las tipos de información, como para ampliar el
capacidades necesarias y la forma de conocimiento sobre aspectos cuantitativos
desarrollarlas. y espaciales de la realidad, y para resolver
También es necesario conocer como se problemas relacionados con la vida
gestionan y controlan los aprendizajes, cotidiana y con el mundo laboral.
optimizándolos y orientándolos a satisfacer Conlleva utilizar -en los ámbitos
objetivos personales, identificando los logros, personal y social- los elementos y
sabiendo donde están las dificultades y razonamientos matemáticos para
planteando acciones de mejora para que interpretar y producir información,
desde una expectativa de éxito, aumente para resolver problemas provenientes de
progresivamente la autoconfianza y seguridad situaciones cotidianas y para tomar
para afrontar nuevos retos de aprendizaje. decisiones..

Objetivos generales:
C3 Conocer y manejar diferentes técnicas de gestión del conocimiento, técnicas de estudio y trabajo individual y en grupo,
aportando los propios conocimientos y capacidades como medio de desarrollo personal que favorezca actitudes de
autoconfianza y contribuya a alcanzar los objetivos previstos individuales y del grupo.
C8 Plantear y resolver problemas siendo capaces de aplicar sus soluciones a la vida cotidiana, utilizando los conocimientos y
recursos disponibles. Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones de la vida escolar para
definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.

Competencias 3ª y 8ª del libro de Tutoría del alumnado

 INTEGRACIÓN EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES Y BÁSICAS

Competencia Educativa General: Aprender a comunicarse

D) Aprender a vivir conociendo, cuidando y disfrutando del cuerpo de la actividad física, de la salud y de la naturaleza.
Aprender a comunicarse en diferentes lenguas, aplicando las reglas básicas de la comunicación de hablar desde el yo, utilizar
un lenguaje positivo y que nombre a los dos sexos, saber escuchar y saber intervenir.
Conocer y manejar de forma crítica las tecnologías de la información y de la comunicación así como los lenguajes artísticos
de la expresión musical, corporal, plástica y visual.

Competencia Básica Competencia Básica

Comunicación Lingüística Tratamiento de la información y C. Digital
Esta competencia se refiere a la Esta competencia consiste en disponer de
utilización del lenguaje como habilidades para buscar, obtener, procesar y
instrumento de comunicación oral y comunicar información, y para transformarla
escrita, de representación, en conocimiento. Está asociada con la
interpretación y comprensión de la búsqueda, selección, registro y tratamiento o
realidad, de construcción y análisis de la información, utilizando técnicas
comunicación del conocimiento y de y estrategias diversas para acceder a ella
organización y autorregulación del según la fuente a la que se acuda y el soporte
pensamiento, las emociones y la que se utilice.
conducta. Exige de destrezas de razonamiento para
Implica la capacidad empática de organizarla, relacionarla, analizarla,
ponerse en el lugar de otras personas; sintetizarla y hacer inferencias y deducciones
de leer, escuchar, analizar y tener en de distinto nivel de complejidad.
cuenta opiniones distintas a la propia Implica ser una persona autónoma, eficaz,
con sensibilidad y espíritu crítico; de responsable, crítica y reflexiva al seleccionar,
expresar adecuadamente –en fondo tratar y utilizar la información y sus fuentes,
y forma- las propias ideas y emociones, así como las distintas herramientas
y de aceptar y realizar críticas con tecnológicas; también tener una actitud critica
espíritu constructivo y reflexiva en la valoración de la información
disponible.

Objetivos generales:
D4: Afianzar y valorar los beneficios que suponen los hábitos de salud corporales, del ejercicio físico y de la alimentación equilibrada
para llevar una vida sana y favorecer el propio desarrollo. Generar una buena comunicación adquiriendo habilidades básicas que
permitan aprender a escuchar, a intervenir, a nombrar a todas las personas y hablar desde el yo.
D9: Conocer y aplicar las reglas básicas de la comunicación, reconociendo y comprendiendo a las demás personas a partir de la
autoobservación y la observación externa, creando una convivencia armoniosa y en sintonía que haga posible el intercambio de
conocimientos, la autoconfianza y la seguridad.

Competencias 4ª y 9ª del libro de Tutoría del alumnado

 INTEGRACIÓN EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES Y BÁSICAS

Competencia Educativa General: Aprender a sentir y controlar las emociones

E) Aprender a sentir y a controlar las emociones, desarrollando la autoestima, las habilidades y competencias emocionales de
la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, rechazando la violencia y los prejuicios de cualquier tipo. Para la
prevención y la resolución pacífica de los conflictos, la regulación y el control de los sentimientos, así como la negociación y
mediación tanto en el ámbito escolar como en el familiar. Conocer y aceptar la sexualidad en toda su diversidad y las
consecuencias para el desarrollo de la identidad personal.

Competencias Básica Competencias Básica

Autonomía e iniciativa Social y Ciudadana
personal Forman parte fundamental de esta
Esta competencia capacita a la competencia las habilidades sociales y
persona para establecer relaciones emocionales que permiten saber
adecuadas consigo misma. Para ello es que los conflictos de valores e intereses
preciso controlar las emociones, forman parte de la convivencia, resolverlos
identificando y con actitud constructiva y tomar decisiones
dominando los estados de ánimo. con autonomía.
Regular la propia conducta siendo La dimensión ética de la competencia social y
capaz de mantener el esfuerzo y ciudadana entraña ser consciente de los
posponer la gratificación. Lograr una valores del entorno, evaluarlos y
autoestima reconstruirlos afectiva y racionalmente para
positiva y realista, basada en la crear progresivamente un sistema de valores
autoconfianza, sentirse persona propio y comportarse en coherencia con ellos,
apreciada y valorada, actuar de forma al afrontar una decisión o un conflicto.
autónoma en la toma de decisiones Ello supone entender que no toda
para conseguir los propios objetivos de posición personal es ética si no está basada
acuerdo con principios éticos y en el respeto a principios o valores
colaborando con las demás personas. universales como los que encierra la
Declaración de los Derechos Humanos.

Objetivos generales:
E5: Conocer y manejar habilidades emocionales que sirvan para regular el propio comportamiento, reciclar las actitudes negativas
y establecer las acciones necesarias para la modificación de conductas irresponsables.
E10: Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, mediando de manera que se puedan alcanzar acuerdos
compartidos en beneficio mutuo. Participar en iniciativas o proyectos de prevención de la violencia y resolución pacífica de los
conflictos.

Competencias 5ª y 10ª del libro de Tutoría del alumnado

 PLANIFICACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL POR COMPETENCIAS Y VALORES PARA LA VIDA 1º ESO
COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BÁSICAS.
Conocimiento 1. Construir la identidad personal 1. Soy yo sin compararme Formula cualidades personales con
Científico Tecnológico considerándose sujeto autónomo protagonista A. Me responsabilizo de mis acciones evitando comparaciones. realismo
y de la salud de su propia biografía. B. Expreso mis opiniones de forma asertiva.
C. Identifico y valoro las cualidades personales.
Social y ciudadana 2. Contribuir de manera constructiva a la 2. Conozco y respeto las pautas de convivencia Se corresponsabiliza de la
convivencia reconociendo los valores de cada A. Respeto los sentimientos de las demás personas. convivencia
una de las personas B Contribuyo al bienestar del grupo.
C. Conozco lo que nos hace sentir bien.
Aprender a aprender 3. Reflexionar con actitud abierta sobre su 3. Me responsabilizo de mis actividades y me comprometo a mejorar el entorno Ejecuta hasta el final las tareas que
modo de desarrollar las prácticas escolares y su A. Manifiesto actitudes coherentes con las actividades propuestas. se derivan de los compromisos
esfuerzo B. Explico el sentido de las actividades que hay que hacer. adquiridos
C. Evalúo las actividades realizadas.
Comunicación 4. Aprender a escuchar 4. Expreso mis ideas y emociones adecuadamente Expresa sus ideas, opiniones y
Lingüística A. Me esfuerzo en expresar mis ideas para ser comprendidas. sentimientos de manera asertiva
B Utilizo la forma cuando tú dices… yo siento…
C. Conozco el efecto que produce lo que digo en las demás personas.
personas.
Autonomía e iniciativa 5. Manejar habilidades emocionales 5. Sé expresar mis sentimientos en el momento y la forma adecuados Maneja las habilidades
personal A. Observo si hay receptividad cuando quiero a expresar mis sentimientos. emocionales básicas
B. Escribo cariñogramas con sinceridad y ternura.
C. Comprendo los sentimientos de otras personas.
Autonomía e iniciativa 6. Aceptar a cada persona tal y como es 6. Respeto las diferentes formas que cada persona elige para expresar su identidad Reconoce las cualidades de cada
personal A. Observo cualidades en mis compañeras y compañeros. persona y valora la expresión de su
B. Identifico mis cualidades en cada ámbito Pentacidad. identidad
C. Valoro a quienes manifiestan su identidad.
Cultural y artística. 7. Contribuir al bienestar del grupo 7. Conozco y respeto las pautas de convivencia Cumple las normas de convivencia
A. Respeto las pautas.
B. Observo y felicito a quienes cumplen las pautas.
C. Conozco las pautas de convivencia.
Matemática 8. Reflexionar sobre las actuaciones y sus 8. Analizo lo que hago Revisa periódicamente la
aprendizajes Conozco y registro: organización de sus actividades e
A. Las actividades diarias. introduce mejoras de acuerdo a los
B. Los logros que obtengo. resultados
C. Las dificultades y las acciones para mejorar .
Tratamiento de la 9 Aplicar las raglas básicas de comunicación 9. Valoro y respeto las opiniones de otras personas Valora las aportaciones de sus
información y C. A. Miro a quien me habla con respeto. compañeras y compañeros
Digital B. Tengo una actitud mental positiva.
C. Valoro las opiniones de otras personas.
Social y Ciudadana 10. Elegir lo que hace sentir bien 10. Acepto mis sentimientos Expresa sus ideas, oipiniones y
A. Acepto los sentimientos propios y los de las demás personas. sentimientos de manera asertiva
B. Expreso lo que se siento.
C. Identifico los sentimientos en contacto con mi respiración.
 A-1-a
GESTIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA POR COMPETENCIAS Y VALORES PENTACIDAD
Proceso de adquisición de Competencias y Valores asociados a Capacidades

Elaboró: GRUPO PENTACIDAD 2009 Diligencia:

SEXTO GRADO
Competencia de fundamentación:

A) Aprender a ser persona, valorándose de forma positiva, formándose una imagen ajustada de sí misma, de
sus características y posibilidades, construyendo su identidad personal como sujeto de derecho y actuando
de acuerdo con principios éticos respetando las diferencias. Realizar actividades de forma autónoma y
equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades, para lograr su pleno desarrollo personal,
social y el equilibrio con la naturaleza.

Lectura de la capacidad y los valores correspondientes en el diccionario Pentacidad y escribir las ideas principales. Señale
conductas concretas de sus estudiantes que expresan estos valores
Capacidad: Valores Acciones o conductas de las y los
estudiantes que expresan estos valores
Identidad Integridad

Equilibrio

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 GESTIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA POR COMPETENCIAS Y VALORES PENTACIDAD
A-1-b PROGRAMACIÓN CURRICULAR: DIRECCIÓN EDUCATIVA DE GRUPO-ÁREAS
Elaboró: GRUPO PENTACIDAD 2009 Diligencia:

COMPETENCIA DE FUNDAMENTACIÓN: APRENDER A SER PERSONA: ÁMBITO DE LA IDENTIDAD

COMP. CIUDADANAS: PLURALIDAD E IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS - LABORALES: COMP. PERSONALES

Objetivo general nº 1:
Construir la identidad personal, considerándose sujeto autónomo protagonista de su propia biografía, siendo consciente de los
valores que orientan sus actos y lograr su pleno desarrollo personal .
Áreas Competencia Objetivos Contenidos Actividades-Metodología. Criterios de
6º Grado Indicadores de desempeño Evaluación

D. E. G. Reconozco y respeto la 1. Construir la identidad Creación de la 1. Programación de las Áreas * Mantiene

identidad de cada ser personal considerándose Identidad tomando como referencia la relaciones de
humano sujeto autónomo protagonista Personal planificación de la Dirección de igualdad con
A. Elegir las actitudes de su propia biografía. Construcción de Grupo. sus
que nos hacen sentir 1.1. Crear los propios límites 2. Trabajar la competencia nº 1 compañeras y
bien. límites: de la cartilla de estudiantes.. compañeros sin
B. Respetar la forma de a) Aceptar su cuerpo y 3. Realizar los ejercicios de caer en la
vestir de cada persona. sentirse bien en él. Sintonía sintonía programados. dominación ni
C. Comprender los b) Gestionar el espacio, el 4. Planificar trabajo individual en la
puntos de vista de las tiempo y la tarea. Espacio vital diariamente y realizarlo en dependencia.
otras personas c) Aceptar la norma. espacio personal. *
Cumplir las pautas acordadas 5. Practicar autoevaluación

CIENCIAS Conozco mi cuerpo, lo amo, lo Valorar la vida en todas sus dimensiones. Reproduccion en los Consulta y exploracion personal. Reconoce sus
NATURALES cuido y lo respeto. seres vivos: -Trabajo personal. cualidades.
-Reproducción en -Trabajo en grupo de ayuda mutua. -Expresa sus puntos
A. Analizo las implicaciones y
móneras. - -Puesta en comun. de vista respetando
responsabilidades de la
Reproduccion de -Conclusiones el de las demas
sexualidad y la reproduccion para
protistas. - personas.
el individuo y para su comunidad.
Reproduccion de Participa en el grupo
[Link] relaciones entre
hongos. - de apoyo y aporta.
transmision de enfermedades y
Reproduccion de
medidas de prevencion y control.
vegetales. -
C. Conozco los metodos
Reproduccion de
anticonceptivos y analizo las
animales. -
implicaciones eticas y sociales de
Reproduccion Humana:
su uso.
*Enfermedades de
transmision sexual
(E.T.S). *Metodos
anticonceptivos
 COMPETENCIA DE FUNDAMENTACIÓN: APRENDER A CONVIVIR
ÁMBITO COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Áreas Competencia Estándares - Objetivos Contenidos Actividades-Metodología. Criterios de Evaluación

Indicadores de
desempeño

D.E.G. Conozco y respeto las 2. Participar en la Las 1. Programación de las Áreas Cumple las pautas de
pautas de convivencia vida del aula relaciones tomando como referencia la convivencia.
A. Recuerdo la pauta de 2.1. Conocer valores interpersonal planeación de la competencia de
convivencia personales propios y es. grado.
B. Escribo cariñogramas ajenos Autorregulaci 2. Trabajar la competencia nº 2
C. Observo y felicito por 2.2. Gestionar la ón de la del libro de estudiantes.
el cumplimiento de la convivencia a partir de convivencia 3. Elaborar las pautas de
pauta los grupos de Ayuda Capacidadad: convivencia tomando como base
Mutua Responsabili los valores personales.
dad 4. Dinamizar los grupos de
Valor: Ayuda Mutua dándoles
Dedicación responsabilidades y tareas

[Link]. Soy una persona importante Comparar las diferentes La interacción La escucha activa en mi medio social. Aplicación de normas para
en mi grupo de ayuda mutua y situaciones para el desempeño social. Realización de dinámicas grupales interactuar en grupo social.
en mi familia social. Grupos sociales. Disfruta con las personas de mi
A. Disfruto con las personas de Valorar la importancia de Mis amigos. grupo y de mi familia.
mi grupo y de mi familia. pertenecer a un grupo para su Como convivo. Escucha con atención cuando
B. Escucho con atención desarrollo personal. me hablan
cuando me hablan Valora a cada persona del
C. Valoro a cada persona del grupo y de su familia.
grupo y de mi familia.
 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL INTEGRAL

SINTONÍA
Orientar y asesorar en la aplicación de la Sintonía.
Coordinar la planificación de esta herramienta a través del formato “c”.
Hacer el seguimiento y control de la misma para su sistematización en el Centro.

EMOCIONAL CONVIVENCIA
Orientar en el manejo del panel de los sentimientos y el espacio Orientar y guiar en la elaboración de las pautas de convivencia.
para “estar conmigo”. Coordinar la planificación través del formato “c”.
Coordinar la planificar a través del formato “c”. Llevar el control y seguimiento a través del observatorio de
Llevar el seguimiento y control en las evaluaciones. convivencia.

COMUNICACIÓN
Orientar en el conocimiento y aplicación del documento de las Reglas Básicas de la APRENDIZAJE
Comunicación al profesorado y al alumnado. Orientar el manejo de las técnicas de gestión del conocimiento.
Coordinar la planificación a través del formato “c”. Coordinar la planificación a través del formato “c”.
Llevar el seguimiento y control en las evaluaciones. Llevar el control de las evaluaciones a través del formato “d.

COMPETENCIAS Y VALORES PARA LA VIDA

ÁREAS
1 2 3 4 5 6
º º º º º º
D.E.G. 2 3 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0 0 0 0 0 0

ESPAÑOL

MATEMÁT

[Link].

[Link].
 GESTIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA POR COMPETENCIAS Y VALORES PENTACIDAD
Proceso de adquisición de Competencias y Valores asociados a Capacidades

A-1-F
Elaboró: GRUPO PENTACIDAD 2009 Diligencia: FAMILIAS

6º GRADO
COMPETENCIA DE FUNDAMENTACIÓN: APRE
DER A SER PERSO
A: ÁMBITO DE LA IDENTIDAD
Construir la identidad personal, considerándose sujeto autónomo protagonista de su propia biografía, siendo consciente de los valores que orientan sus actos y lograr su pleno desarrollo personal.

Capacidad: Identidad Valor: Integridad Acciones y conductas que expresan este valor Qué puedo hacer para educar

Reconozco y respeto la identidad de cada ser humano

A. Elegir las actitudes que nos hacen sentir bien.
B. Respetar la forma de vestir de cada persona.
C. Comprender los puntos de vista de las otras personas

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Felicitaciones por: Felicitaciones por: Felicitaciones por: Felicitaciones por: Felicitaciones por: Felicitaciones por: Felicitaciones
por:

Felicitaciones por: Felicitaciones por: Felicitaciones por: Felicitaciones por: Felicitaciones por: Felicitaciones por: Felicitaciones
por:

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 GESTION DE MISION, VISION Y POLITICAS DE CALIDAD

SE FUNDAMENTA EPISTEMOLOGICAMENTE EN LA IGUALDAD Y EQUIDAD DE HOMBRES Y MUJERES

MODELO DE PENTACIDAD RECONTEXTUALIZACION

DE AREAS

Transversalizados
AMBITOS DEL MODELO HERRAMIENTAS en los proyectos de:
DE PENTACIDAD
SOCIAL: convivencia
Medio ambiente

DE LA MENTE: aprendizaje Grupos de ayuda mutua Recreación y

deportes

DEL CUERPO: comunicación Panel de sentimientos Creando empresa

EMOCIONAL: emociones Espacio para estar conmigo Atención y

prevención
Desastre
IDENTIDAD: sintonía Cariñograma
Sexualidad
Sintonía
5s
IMPLEMENTACIONES
Fomentando los valores de: Convivencia

Proyecto de vida Comunicación

Emprendimiento Compañerismo

Seguimiento a egresados Responsabilidad

Formación en competencias Tolerancia

Disciplina y orden
Bienestar social

COMUNIDAD EDUCATIVA

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 Necesidades y espectativa
as de estudiantes y familias
MAPA DE PROCESOS

Necesidades y expectativas de e
estudiantes y familias satisfechas
Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
 CERTIFICACIÓN: NIVEL AVANZADO
REQUSITOS:
- Establecer un diagnóstico inicial de la institución;
- Realizar el análisis y valoración del diagnóstico inicial;
- Establecer un plan de acción para el mejoramiento del proceso
académico pedagógico;
- Definir un programa de capacitación;
- Establecer un plan de trabajo y cronograma de actividades;
- Determinar el acompañamiento, seguimiento y evaluación del
plan de trabajo;
- Implementar como mínimo diez competencias de las cartillas por
nivel, señalando las conductas asociadas a la capacidad y el
valor de cada una de las competencias por trabajar (Formato
“a”);
- Implementar como mínimo cinco herramientas autorreguladoras
(una por ámbito), de acuerdo con el formato “c” de Planeación
de la herramienta autorreguladora correspondiente a la
competencia, y
- Comunicar a las familias sobre las conductas seleccionadas en el
formato “f” como mínimo en tres competencias de las cartillas.
Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001
 CERTIFICACIÓN: NIVEL SUPERIOR
REQUSITOS:
- Se debe como mínimo cumplir con el nivel avanzado y
además:
- Ejecutar la programación curricular, a la luz de la
planeación de las competencias, valores y capacidades,
proyecto de vida (formato “b”), como mínimo un 40 %
de la programación.
- Implementar la totalidad de las herramientas
autorreguladoras , de acuerdo con el formato “c”.
- Evaluar la planificación curricular realizada y las
herramientas autorreguladoras implementadas, de
acuerdo con el formato “d”.
- Comunicar a las familias sobre las conductas seleccionadas
en el formato “f” como mínimo de seis competencias de
las cartillas.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001

 CERTIFICACIÓN: NIVEL EXCELENTE

REQUSITOS:

- Se debe como mínimo cumplir con el nivel superior y

además:
- Ejecutar la programación curricular a la luz de la
planeación de las competencias, valores y capacidades,
proyecto de vida (formato “b y d”), como mínimo un 90
% de la programación.
- Implementar las áreas de gestión de aula.
- Comunicar a las familias sobre las conductas
seleccionadas en el formato “f” de las diez
competencias de las cartillas.

Norma de Calidad Modelo Pentacidad 001