SEGU0SESIÓN N° 22
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 14798-“BLANCA SUSANA FRANCO DE VALDIVIEZO”
1.2.- GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO “A”
1.3.- DOCENTE : FLOR MARÍA QUINO QUISPE
1.4.- FECHA : MARTES 19 DE JUNIO DE 2018
Usamos de manera responsable los recursos
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos científicos - Obtiene y registra datos, a partir Los niños y las niñas aprenderán
para construir conocimientos. de las acciones que realizó para a identificar las formas de
Problematiza situaciones para responder a la pregunta. Utiliza contaminación del agua, suelo
hacer indagación. algunos organizadores de información y aire, para contribuir a su
Diseña estrategias para hacer o representa los datos mediante cuidado y así mantener un
indagación. dibujos o sus primeras formas de ambiente saludable.
Genera y registra datos e escritura.
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad de nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las tres erres.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE
SESION? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
- Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro - Libro Ciencia y Ambiente 2.
alumnos y pídeles con anticipación dos hojas bond, - Materiales para el experimento (Anexo 1).
- Fotocopias del texto para el experimento (Anexo 1)
vaselina, lápiz y cinta adhesiva, para el experimento de
- Papelotes, plumones.
la página 10 del libro Ciencia y Ambiente 2. - Grupos de tarjetas de colores.
- Prepara fotocopias del Anexo 1 para cada estudiante.
Prepara una coladera pequeña, dos vasos (uno del
diámetro de la coladera), una jarra con agua potable,
tierra, una cuchara de plástico y colorante vegetal.
IV. - MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: 20 minutos
- Saluda a las niñas y los niños. Dialoga con ellos sobre la relación que existe entre los recursos naturales y las
actividades que realiza el ser humano para poder satisfacer sus necesidades. Puedes iniciar el diálogo con las
siguientes preguntas: ¿en qué actividades utilizamos el agua, el suelo y el aire?, ¿por qué los utilizamos?, ¿qué
obtenemos de ellos? Cierra el diálogo comentándoles que las actividades que han mencionado están directamente
relacionadas con el agua, el suelo y el aire, porque de estos recursos obtenemos el alimento, el vestido, la energía, el
oxígeno, los vientos, etc.
- Formula la siguiente pregunta: ¿qué sucedería si se contaminaran las fuentes de agua que nos proveen de este
recurso?, ¿o el aire que respiramos?, ¿o el suelo que nos provee de alimentos? Escucha las respuestas de las niñas y
los niños, y dialoga con ellos sobre la importancia de mantener un ambiente limpio y saludable, libre de contaminación.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a identificarlas formas de contaminación del agua, suelo y
aire, para contribuir a su cuidado y así mantener un ambiente saludable”.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
Respetar la opinión de los demás.
Cuidar los materiales utilizados.
Trabajar en equipo.
DESARROLLO: 100 minutos
SITUACIÓN INICIAL
En grupo clase
- Pide a los grupos de trabajo formados anteriormente (para traer los materiales) que se ubiquen en el lugar que les
asignes.
- Entrega a cada grupo tarjetas de colores (amarillo, celeste, blanco). Asegúrate de que cada grupo tenga al menos
una tarjeta de cada color.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Comenta que, para conservar los recursos como el agua, suelo y aire, hay que conocer qué es aquello que puede
perjudicarlos.
- Plantea la siguiente pregunta: ¿cómo se contaminan el aire, suelo y agua?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Individual/Grupal
- Indica que escriban sus hipótesis en una tarjeta de acuerdo con el color que les ha tocado:
• Amarillo para el suelo.
• Celeste para el agua.
• Blanco para el aire.
- Escribe en la pizarra las palabras “suelo”, “aire” y “agua” en tres columnas. Luego, pide a los grupos que, uno a uno,
peguen sus tarjetas en la columna correspondiente con ayuda de cinta adhesiva.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
En grupo clase
- Lleva su atención a las hipótesis planteadas y pregunta: ¿son todas las hipótesis iguales?, ¿cuál de ellas es la
hipótesis correcta?, ¿cómo podríamos comprobar qué hipótesis es la adecuada? Escucha sus respuestas y anótalas a
un costado de la pizarra. Las respuestas de los estudiantes pueden ser:
• Buscar información en el libro de Ciencia y Ambiente.
• Buscar información en los libros de la biblioteca del aula.
• Realizar experimentos. • Buscar información en Internet.
- Comenta que de las actividades que han propuesto van a realizar experimentos y buscar información en el libro
Ciencia y Ambiente 2.
Actividad 1
- Comenta que van a realizar algunas experiencias para identificar qué sustancias pueden contaminar el aire.
- Pide que cada grupo coloque los materiales solicitados sobre la mesa para realizar la experiencia de la página 109:
dos hojas bond, vaselina, lápiz y cinta adhesiva.
- Indica que lean cómo harán la experiencia “Detector de aire contaminado”, especialmente la sección “¿Qué
concluimos?”.
- Explica que deben ser muy observadores durante el tiempo que tome el experimento. A diferencia de lo planteado
en el libro, las hojas con la capa de vaselina serán puestas en sitios diferentes: una en una caja y la otra en el patio de
la escuela (pegada en una pared). Cuando terminen de colocar la hoja con vaselina en el patio, indica que regresen al
aula. - Este experimento puede ayudar a elaborar sencillas predicciones de sus resultados. Dialoga con los
estudiantes sobre lo que esperan que suceda. Pregúntales: ¿qué sustancias pueden contaminar el aire?, ¿cómo esto
puede afectar la salud?
Actividad 2
- Mientras esperan el tiempo para observar lo ocurrido en la primera experiencia (10 minutos), realiza
demostrativamente la experiencia “Contaminantes del agua” del Anexo 1. Coloca en el centro de la clase los
materiales: una coladera pequeña, dos vasos (uno del diámetro de la coladera), una jarra con agua potable, tierra y
colorante.
- Pide que un voluntario eche agua al vaso y, dirigiéndote a toda la clase, pregunta: ¿qué características tiene el
agua?, ¿podemos beber esta agua?, ¿podemos lavarnos la cara y las manos con ella?, ¿podemos cocinar o lavar las
frutas con esta agua?
- Pide otro voluntario para que agregue una cucharada de tierra, remueva, agregue 5 gotas de colorante y remueva
nuevamente.
- Indica a toda la clase que observen los cambios que se van dando a medida que realizan la experiencia. Pregunta:
¿qué le han hecho la tierra y el colorante al agua?, ¿podemos beber esta agua?, ¿podemos lavarnos la cara con ella?
Escucha sus respuestas y comenta que tanto la tierra como el colorante han contaminado el agua. Pregúntales: ¿saben
qué significa “contaminar”? Explica que contaminar es alterar el estado normal de algo. En este caso, la tierra y el
colorante alteraron las características normales del agua, como su olor, sabor, color, etc.; por eso son llamados
contaminantes del agua.
- Entrega el Anexo 1 a cada grupo e indica que completen el cuadro de acuerdo con las observaciones realizadas.
- Formula la pregunta: ¿cómo podrían separar las sustancias que están contaminando el agua?
- De acuerdo con sus respuestas, comenta que ellos pueden realizar algunas acciones posibles, como usar una coladera
y un vaso para colar el agua, y así separar los contaminantes. Realiza la acción de colar el agua y pide que observen el
aspecto que tiene ahora el agua. Pregunta: ¿el agua que hemos colado tiene el mismo aspecto que al inicio?
- Comenta que liberar el agua de los contaminantes no es un proceso fácil porque, como observan, a pesar de que el
agua con tierra y colorante ha sido colada, no ha quedado igual.
- Pide que un representante de cada grupo vaya al patio y traiga las hojas con vaselina.
- Indica que comparen la hoja que estuvo en el patio con la que estuvo en la caja y que, a partir de ello, anoten en su
cuaderno sus observaciones. Al finalizar, pide que vuelvan a pegar la hoja en el patio por tres días.
Actividad 3
- Pide a los estudiantes que abran su libro en la página 114 y observen las imágenes 1, 2 y 3.
- Pide que describan lo que está sucediendo en cada imagen, qué recurso se está contaminando y qué lo contamina.
* En la escena 1, el camión de basura arroja grandes cantidades de desperdicios, los cuales se descomponen y
contaminan el suelo. Estos desperdicios atraen a roedores y contribuyen a la proliferación de microbios que causan
enfermedades.
* En la escena 2, los desperdicios que están en el río y sus orillas matan a peces y plantas, lo que destruye la vida de
este lugar.
* En la escena 3, las fábricas emiten gases contaminantes producto de los procesos industriales, los cuales se
extienden a grandes distancias y afectan la salud de las personas y demás seres vivos.
- Indica a los estudiantes que lean el texto de la página 114 y respondan en su cuaderno las preguntas que se plantean
al final de la lectura.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
En grupo
- Pide que en grupos anoten en una hoja bond o papelote todos los datos obtenidos de las experiencias y del libro.
- Pueden utilizar un cuadro como este para sistematizar:
- Al finalizar de completar el cuadro, indica que comparen sus resultados con las hipótesis.
ARGUMENTACIÓN
- Entrega a cada grupo un papelote para que, a partir de la comparación realizada entre sus resultados y las hipótesis,
elaboren sus conclusiones. Diles que en ellas deben indicar las fuentes de donde obtuvieron los datos e información,
como pruebas para sustentar sus respuestas. Explícales que al fundamentar sus respuestas están argumentando.
- Sus conclusiones serán una respuesta a la pregunta: ¿cómo se contaminan el aire, suelo y agua?, y estará basada en
la evidencia.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Indica que cada grupo realizará la exposición de su trabajo.
CIERRE 15 minutos
- Conversa con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron resolverlas. Escucha sus
opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes.
- Felicítalos por su compromiso con el trabajo personal y por su actitud colaborativa durante el trabajo grupal.
Tarea a trabajar en casa
Indica que deben realizar la actividad de la página 27-30 de su cuaderno de trabajo de Ciencia y Tecnología 2.
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO
Obtiene y registra datos, a partir de las ac-
ciones que realizó para responder a la pregunta.
N/O APELLIDOS Y NOMBRES Utiliza algunos organizadores de información o
representa los datos mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
01 AGURTO JUÁREZ, Kahory Belén
02 ALBURQUEQUE CIENFUEGOS, Jan
Carlos
03 BARRETO OJEDA, Jimmy Maykey
Javier
04 BECERRA GUTIÉRREZ, Anthony
Stiven
05 CALDERÓN PURIZACA, Carlos
Eduardo
06 CARLÍN RIVAS, Juan Elías
07 CRISANTO QUEVEDO, Dulce Naomi
08 CRISANTO SÓCOLA, Josmar Smith
09 CRISANTO SÓCOLA, Wilson Smith
10 DURAND JARAMILLO, Damariss
Yaleth
11 FARFÁN NOLE, Vander Sltoo
12 GUTIÉRREZ ROSALES, Mariana
Sofía
13 JARAMILLO NOLE, Génesis Abigail
14 JARAMILLO ORDOÑEZ, Elitia
Marianela
15 JUÁREZ RAMOS, Shirley Lucero
16 LUPUCHE CORTÉZ, Gabriela Brigid
17 MENDOZA HIPÓLITO, Estefany
Belén
18 PACHERRES DOMÍNGUEZ, Roxy
Jazmín
19 PACHERREZ ALBURQUEQUE,
Johan Smit
20 RIMAYCUNA VARGAS, Gabriela
Alexandra
21 ROJAS ATO, Salym Stuart
22 SÁNCHEZ CASTILLO, Adriana
Alessandra
23 SANDOVAL FARFÁN, Alexandra
Paola
24 VILLEGAS MOSCOL, Jhoan Fabiano
25 ZAPATA ORDOÑEZ, Dayro Smith
