“AÑO
DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA
Técnicas y estrategias innovadoras en el área de
matemática
DOCENTE: CHARO MIMI CERVANTES ROSAS
ASIGNATURA: DIDACTICA DE LA MATEMATICA
CICLO: VII
ALUMNA: CLAUDIA FERNANDA RENGIFO RAMIREZ
Pucallpa-Perú
2022
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DEDICATORIA
A mi madre por el apoyo incondicional que me brinda y a Dios por su amor y
fortaleza .
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INDICE
DEDICATORIA................................................................................................................................2
INTRODUCCION.............................................................................................................................3
1.1. DEFINICION.........................................................................................................................5
[Link] Y ESTRATEGIAS INNOVADORAS.............................................................5
1.2.1.¿Qué factores tener en cuenta?...............................................................................5
1.2.2. Estrategias y dinámicas de comunicación en el aula de Matemática...........6
1.2.3. Técnica de Mapa conceptual...................................................................................6
1.2.4. TRABAJOS GRUPALES............................................................................................6
1.2.5. La técnica de muñecos glotones...........................................................................7
CONCLUSION.................................................................................................................................7
Bibliografía.........................................................................................................................................8
INTRODUCCION
En la actualidad se nos dice que el enfoque para la enseñanza de la matemática
es la resolución de problemas con el pensamiento lógico abstracto, en donde las
variables conocidas y desconocidas infieren, y el sujeto puede buscar solución a
distintas situaciones , es decir, esto nos lleva a plantearnos diversas técnicas y
estrategias para desarrollar en cada clase las competencias en los estudiantes.
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El enfoque en matemáticas le da al individuo las herramientas de pensamiento
lógico dedicado a la resolución de problemas de la vida cotidiana. Se tienen que
romper los paradigmas de que el docente infunde miedo y terror por la dificultad
que tiene la materia. En cambio, se debe de buscar las maneras de motivar al
estudiante a la construcción de los conocimientos y la recomendación es hacerlo a
través de forma socio constructiva. Esto a ayudado al maestro de cierta manera a
buscar una solución más didáctica e innovadora para llegar al estudiante de una
manera mas practica y así motivar a los estudiantes a aprender matemáticas y a
no solo aprender sino también de laguna manera gustarle esta área muy
necesaria en la vida cotidiana.
Recordemos que las estrategias son el conjunto articulado de acciones
pedagógicas y actividades programadas con una finalidad educativa, apoyadas en
métodos, técnicas y recursos de enseñanza y de aprendizaje que facilitan lograr
los aprendizajes y guían los pasos a seguir. En el área de matemática podemos
utilizar distintas estrategias ,como videos, canciones, la tecnología , mucho
materiales físicos como cibernéticos, para que esto sea posible , el docente debe
ser una persona capacitada y apta para enseñar desde lo que el o ella ya
aprendido y domina el tema en su mayoría y debe de tener técnicas y estrategias
adaptándolo a su realidad, porque al final de todo , esto se verá reflejado en los
aprendizajes de los estudiantes y cuán competente puede llegar a ser por ello el
docente no se debe limitar en crear e innovar.
I. TECNICAS Y ESTRATEGIAS INNOVADORAS
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1.1. DEFINICION
Según, (Meza Izquierdo, 2022), nos dice que “Las estrategias de innovación
educativa se refieren a las ideas e iniciativas que se llevan a cabo para mejorar las
prácticas actuales en la educación.
Cabe destacar, que no se trata solo de actividades puntuales; sino de procesos
que se realizan para el desarrollo de los conocimientos de los estudiantes dentro
del aula”
Estas también se consideran como una guía de las acciones que hay que seguir,
por lo tanto son siempre conscientes e intencionales, dirigidas al logro de una
capacidad o competencia a lograr. Es fundamental elegir adecuadamente los
recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales
para el desarrollo y enriquecimiento del proceso enseñanza aprendizaje.
Las técnicas y estrategias innovadoras surgen como respuesta a la mejora de las
competencias en los estudiantes, las cuales buscan satisfacer las necesidades y
cumplir con las expectativas que traen los estudiantes al salón de clases.
[Link] Y ESTRATEGIAS INNOVADORAS
1.2.1.¿Qué factores tener en cuenta?
Las estrategias se consideran como una guía de las acciones que hay que seguir,
por lo tanto son siempre conscientes e intencionales, dirigidas al logro de una
capacidad o competencia a lograr.
Es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque
constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del
proceso enseñanza aprendizaje.
Según, (APLICANDO ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE, s/f) nos dice que “Toda innovación implica cambio y para ello el
docente tiene que hacer uso de su creatividad, imaginación e ingenio para
adaptar, combinar o crear formas exitosas de aprender para sus estudiantes, de
acuerdo a la naturaleza de su asignatura.”
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1.2.2. Estrategias y dinámicas de comunicación en el aula de Matemática
De acuerdo a (Mercer, 2001, p.11) nos dice que “Mediante el lenguaje no sólo
podemos compartir o intercambiar información: también podemos trabajar
conjuntamente en ella.
No sólo podemos influir en las acciones de otros, sino también alterar sus
comprensiones. Hablando con un enseñante podemos aprender; al oír una buena
argumentación podemos “cambiar de parecer.” Citado en ( Espeleta, Fonseca, &
Zamora, 2016)
1.2.3. Técnica de Mapa conceptual
Los mapas conceptuales se han venido utilizando en diversas disciplinas como un
recurso válido para integrar y relacionar conceptos en el alumno. Y para el
profesor, como un medio de evaluar dichas relaciones. Todo ello a través de un
proceso de grupalidad y debate que enriquece la enseñanza.
Según, Novak (2010), un mapa conceptual es un medio de visualizar conceptos y
relaciones jerárquicas entre conceptos conocidos. Más aún, estos mapas
contribuyen al desarrollo de habilidades de síntesis y de pensamiento en un todo y
por partes a la vez; puede representar jerárquicamente la estructura lógica de un
contenido de instrucción. Constituyen instrumentos que pertenecen a la categoría
general de organizadores gráficos, que son útiles para organizar la información
mostrando visualmente las relaciones conceptuales del contenido, ayudan a
mejorar la comprensión del estudiante e incentivan un involucramiento más activo
en el estudio (García & Martinez, s/f)
1.2.4. TRABAJOS GRUPALES
Para (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación,la Ciencia y la
Cultura (OEI) República Dominicana., 2015) “Permite intercambios comunicativos
entre los estudiantes para que pueda darse la búsqueda de soluciones a
problemas intelectuales y progresar en la comprensión de distintos temas y
contenidos. Para que dicha situación se desarrolle apropiadamente.”
Así también Castro (2012) “Dentro de los grupos de trabajo deben darse las
siguientes características:
En el trabajo de los grupos, los miembros de éstos deben presentar las ideas de
la manera más clara y explícita, de tal forma que todos los involucrados puedan
escucharlas, compartirlas, comprenderlas y evaluarlas conjuntamente.
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En los grupos, los miembros del grupo deben razonar de manera conjunta, los
problemas son analizados por todos, se comparan las posibles explicaciones y se
toman las decisiones al respecto con la participación de todos”.
Sin duda los trabajos grupales favorecen los aprendizajes en los estudiantes ya
que es a través de la interacción, el compartimiento de ideas, intercambio de
opiniones en dónde surge el verdadero aprendizaje.
1.2.5. La técnica de muñecos glotones
Consiste en el uso de pelotas de colores, música y los muñecos para trabajar con
los conceptos de probabilidad. el juego consiste en insertar, la mayor cantidad e
bolitas o pelotas dentro de la boca del muñeco hambriento. se colocarán 3 o 4
cajas a una distancia prudente y una fila de niños en correspondencia a cada caja.
CONCLUSION
En conclusión las técnicas y estrategias innovadoras nos ayudarán a ser más
prácticos y ingeniosos a la hora de enseñar y sobre todo a que los niños logren
tener el aprendizaje esperado que se busca lograr ya que si bien es cierto las
matemáticas se aprende tanto fuera como dentro del aula en sus vida cotidiana en
su día a día.
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Y lo que podemos llegar a entender es que el docente debe ser alguien capacitado
para motivar y enseñar al alumno de manera didáctica, ingeniosa e innovadora,
claramente esto debe ir siempre adaptada a la realidad del aula y de los alumnos ,
porque gracias a los cambios constantes que vinimos viendo el la educación es
que hoy por hoy , podemos ver alumnos mas capacitados , gracias a las nuevas
técnicas de enseñanza.
Bibliografía
Espeleta, A., Fonseca, A., & Zamora, W. (Febrero de 2016). Universidad de Costa Rica. Obtenido de
Universidad de Costa [Link]:
[Link]
APLICANDO ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. (s/f). Desar.
García, J., & Martinez, M. (s/f). Uso de mapas conceptuales y mapas mentales como una estrategia
de aprendizaje para la enseñanza de la matemática . Obtenido de Uso de mapas
conceptuales y mapas mentales como una estrategia de aprendizaje para la enseñanza de
la matemática .pe: [Link]
Groenwald, & y Martínez-Padrón. (Febrero de 2016). Estrategias didácticas para la enseñanza y el
aprendizaje de la Matemática. Obtenido de Estrategias didácticas para la enseñanza y el
aprendizaje de la Matemá[Link] site:
[Link]
Universidad Privada de Tacna. (s.f.). Oficina de Desarrollo Servicios academicos y Registro.
Obtenido de Oficina de Desarrollo Servicios academicos y [Link] site:
8
[Link]
[Link]
ANEXOS
