“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

I.E N °0051 JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ

Sesión de Aprendizaje
Semana N°11
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA TIEMPO GRADO SECCIÓN FECHA DOCENTE
Ciencia y 90 min. 5° D 23 06 2022 Edith I. Flores Carbajal
tecnología
C 23 06 2022

II. TÍTULO DE LA SESIÓN N° DE SESION

Debate: Teoría geocéntrica Vs teoría heliocéntrica 8/8

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Evidencia de aprendizaje Instrumento de
Competencia Capacidad Desempeño precisado
valoración
Explica el mundo b. Evalúa las Fundamenta una visión de sí Debate sobre las teorías
físico basándose en implicancias mismo, del ser humano y del geocéntrica y
conocimientos del saber y mundo frente a hechos heliocéntrica Lista de cotejo
sobre los seres quehacer paradigmáticos, empleando fundamentando su
vivos, materia y científico y evidencia histórica en las postura con respaldo
energía, tecnológico. concepciones de las teorías científico.
biodiversidad, geocéntrica y heliocéntrica.
Tierra y universo.
Enfoque Acciones observables
transversal
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
ENFOQUE
AMBIENTAL como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

ENFOQUE  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
ORIENTACIÓN AL diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
BIEN COMÚN
colectividad.
ENFOQUE
INTERCULTURAL  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO.
TRANSVERSAL
GESTIONA SU Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
APRENDIZAJE DE • Define metas de aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
MANERA habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de
AUTÓNOMA. la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas
de manera reflexiva y de forma constante.

IV. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS DE PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS Tiempo Medios y
LA SESIÓN Minutos materiales
Inicio  Al iniciar la sesión, la docente saluda a los estudiantes, presenta a la  Diálogo de
 Motivación supervisora que nos acompaña. reforzamiento.
 Saberes  Pide al brigadier, tomar la asistencia del día y recuerda a los estudiantes 10´  Pizarra,
previos los acuerdos de convivencia en el aula en los valores respeto y papelógrafos en
 Propósito responsabilidad. rótulos y
  Explica la utilidad de un debate en nuestra vida y da pautas a los plumones.
expositores el debate.
 Explica el planificador: Competencia, capacidad, propósito: Emite
conclusiones basados en su postura personal con respaldo científico y
tema. Tiempo 3 minutos.  Lista de cotejo
 Explica la ficha de evaluación. Tiempo 2 minutos.
Proceso  La docente con ayuda de los estudiantes organiza los mobiliarios en U
 Problematizac para el debate en dos bandos.
ión  La docente da las pautas del mecanismo del debate y nuevamente 70’  Organización
 Gestión y explica la función de cada miembro del debate. para el debate y
acompañamie  Se inicia el debate. Cada dos grupos salen al centro del aula a pautas.
nto enfrentarse por cada teoría tendrán 1 minuto en debatir y en la ronda
de preguntas, por cada pregunta un 1 minuto.  Debate
Cierre  Consolidación de los aprendizajes.
 Evaluación:  Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí? y ¿Para qué me sirve 10´ Diálogo
lo que aprendí?

V. CRITERIOS DE EVALUACION
 Emite conclusiones en el debate basados en su postura personal con respaldo científico con claridad y precisión.

VºBº
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DOCENTE: Edith I. Flores Carbajal COORDINADOR(A): Vilma C. Balbín Sapaico
GRUPO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN OBSERVACIÓN

SI NO
Dominio de conocimiento.

Analiza fuentes bibliográficas.

Emite conclusiones claros y

precisos.
Dominio de conocimiento.

Analiza fuentes bibliográficas.

Emite conclusiones claros y

precisos.

LISTA DE COTEJO-SEMANA 11

PRODUCTO: DEBATE SOBRE LA TEORÍA GOCÉNTRICA Vs TEORÍA HELIOCÉNTRICA

 Teoría geocéntrica vs teoría heliocéntrica
FUENTE A:

Desde la antigüedad se tenía una imagen del sistema solar y en general del Universo conocido que se denominó
geocentrismo, ya que se pensaba que la Tierra era el centro de todo.

Para las antiguas civilizaciones, se tenía una imagen del Sistema Solar y en general del universo, era evidente que
la Tierra estaba en reposo y que era el centro del universo existente a esta concepción se le denomino
geocentrismo. [Link]

Dos observaciones hechas comúnmente apoyaron la idea de que la Tierra era el centro del Universo.

La primera observación fue que las estrellas, el sol y los planetas parecen girar alrededor de la Tierra cada día, por
lo que la Tierra es el centro del sistema. La segunda noción común de apoyo al modelo geocéntrico era que la
Tierra es considerada un cuerpo sólido, estable e inmóvil. En otras palabras, la tierra estaba completamente en
reposo.

¿Quiénes sustentaban el modelo geocéntrico? En el S. IV a.C., dos influyentes filósofos griegos, Platón y su
discípulo Aristóteles, escribieron obras basadas en el modelo geocéntrico. Según Platón, la Tierra era una esfera
inmóvil en el centro del universo. Las estrellas y los planetas son esferas o círculos que giran alrededor de la Tierra
y dispuestos en el siguiente orden: Luna, el Sol, Venus, Mercurio, Marte, Júpiter, Saturno.
[Link]

Por otro lado, Aristóteles (384 a. C- 322 a. C), elaboró el sistema completamente desarrollado donde se describía
a la Tierra de forma esférica a partir de la sombra circular que la Tierra proyecta sobre la Luna, y ubicada en el
centro del universo, y todos los demás cuerpos celestes se adjuntan en esferas concéntricas transparentes que
giran alrededor de la Tierra. Estas esferas, conocidas como esferas cristalinas, se movieron a diferentes
velocidades uniformes para crear la rotación de los cuerpos alrededor de la Tierra.

VI siglos después, aparece el sistema de Ptolomeo, adoptada por el astrónomo Claudio Ptolomeo (100 d.C-165
d.C), en el S. II. Su trabajo astronómico principal titulado “el Almagesto”, fue aceptada por más de un milenio
como el modelo cosmológico correcto por los astrónomos. Ptolomeo creía que cada planeta orbitaba alrededor de
un círculo o punto imaginario llamado epiciclo y a su vez, el epiciclo orbitaba en un círculo aún más grande
llamado deferente, todo girando así alrededor de la Tierra. Tomando como características los siguientes
postulados: a) La Tierra es el centro del universo. Es el resto de planetas los que están en movimiento sobre ella,
b) La Tierra es un planeta fijo en el espacio y c) es un planeta único y especial si lo comparamos con el resto de
cuerpos celestes. Esto se debe a que no se mueve y tiene características únicas.
[Link]

Durante muchos años, el modelo Geocéntrico predominó en el pensamiento de la gente, en gran parte debido a la
influencia de la iglesia católica, a la que venía muy bien que la Tierra estuviese en el centro del Universo.

El modelo geocéntrico de Ptolomeo se mantuvo en el pensamiento del hombre durante XIII siglos y la Iglesia
Católica adoptó este modelo como propio porque reforzaba el pensamiento que el hombre es el centro de
creación divina. [Link]
nuestra-concepcion-del-universo_119715/

La Iglesia católica prohibió a Galileo enseñar el heliocentrismo y proscribió el trabajo de Copérnico, amenazándolo
con la condenación. Estos decretos disuadieron tanto a científicos como a pensadores de propugnar el
heliocentrismo (al menos, públicamente), hasta que quedó totalmente demostrado gracias a los trabajos
realizados por Galileo con el telescopio que era "verdad" y no meramente una teoría. A pesar de que Galileo en
ningún momento pretendió enfrentarse a la Iglesia para hacerse famoso o convertirse en una especie de mártir,
estos descubrimientos lo colocaron en una situación de confrontación directa con la jerarquía católica y fue
castigado por ello. la Iglesia católica ha sido criticada por ir contra la ciencia y que su Reforma supuso una clara
obstrucción a la Ilustración europea que venía impulsada por los conocimientos científicos.
[Link]

FUENTE B:

El modelo heliocéntrico es la que sostiene que la Tierra y los demás planetas giran alrededor del Sol, y todo esto se
movía a través del espacio sin que el hombre se diese cuenta de ello.

Los planetas pasaron de ser siete a seis, ya que la Luna dejó de ser planeta y de girar alrededor del Sol, para
hacerlo alrededor de la Tierra y pasar así a llamarse satélite. El Sol también dejó de ser planeta para constituir un
centro inmóvil.

El heliocentrismo fue propuesto en la antigüedad por el griego Aristarco de Samos, S. III, quien se basó en medidas
sencillas de la distancia entre la Tierra y el Sol, determinando un tamaño mucho mayor para el Sol que para la
Tierra. Por esta razón, Aristarco propuso que era la Tierra la que giraba alrededor del Sol y no a la inversa, como
sostenía la teoría geocéntrica de Ptolomeo comúnmente aceptada en esa época y en los siglos siguientes.
Demostró los errores del modelo de Ptolomeo, cuando en el siglo XV la navegación transoceánica ganaba
importancia. Los barcos se guiaban por el movimiento de las estrellas, y las predicciones en este aspecto no eran
todo lo precisas que hacía falta. [Link]

Más de un milenio más tarde, en el S. XVI d.C., el modelo heliocéntrico volvería a ser formulada, esta vez por
Nicolás Copérnico (1473-1543), uno de los más influyentes astrónomos de la historia, con la publicación en 1543
del libro De Revolutionibus Orbium Coelestium donde presenta un nuevo modelo con un Sol estacionario en el
centro de otros planetas. Copérnico también puso planetas en el siguiente orden, Mercurio, Venus, la Tierra.
Marte Júpiter y Saturno. Argumentó no sólo que la Tierra se movía sobre sí misma, pero también realiza dos
formas diferentes de movimientos, el diurna sobre su eje, y el movimiento anual alrededor del Sol. Sin embargo,
mantenía algunos principios de la antigua cosmología, como la idea de las esferas dentro de las cuales se
encontraban los planetas y la esfera exterior donde estaban inmóviles las estrellas. Las ideas de Copérnico
planteada en su libro pronto se convirtieron en una revolución, la revolución copernicana, y es ahora considerado
un acontecimiento importante en la historia de la ciencia y la tecnología. No sólo fue un cambio importantísimo en
la astronomía, sino en las ciencias en general y particularmente en la cosmovisión de la civilización.
[Link]

La teoría heliocéntrica fue mejorada y probada por Galileo, Kepler e Isaac Newton. En la actualidad es la más
aceptada entre la comunidad científica.

La propuesta de Galileo Galilei (1564-1642), apuntaba a que era el Sol -y no la Tierra- el que se encontraba en el
centro del universo y que los planetas y las estrellas giraban en torno a él. La teoría, conocida hoy como
heliocentrismo, había sido propuesta casi 100 años antes por el astrónomo polaco Nicolás Copérnico. Fue
encarcelado y condenado a muerte en la hoguera, pero por su vida se retracto en público, años más tarde escribe
su postulado “Prohibido girar alrededor del sol”.
[Link]

Johannes Kepler (1571-1628): Al tener influencia de su profesor de matemáticas, Michael Maestlin, partidario de
la teoría heliocéntrica del movimiento planetario desarrollada en principio por el astrónomo polaco Nicolás
Copérnico. Kepler aceptó inmediatamente la teoría copernicana al creer que la simplicidad de su ordenamiento
planetario tenía que haber sido el plan de Dios, donde elaboró una hipótesis geométrica compleja para explicar las
distancias entre las órbitas planetarias, que se consideraban circulares erróneamente. Kepler planteó que el Sol
ejerce una fuerza que disminuye de forma inversamente proporcional a la distancia e impulsa a los planetas
alrededor de sus órbitas. Publicó sus teorías en un tratado titulado Mysterium Cosmographicum en 1596. Esta
obra es importante porque presentaba la primera demostración amplia y convincente de las ventajas geométricas
de la teoría copernicana, excepto por Mercurio, el sistema de Kepler funcionaba de manera muy aproximada a las
observaciones.
En su obra Astronomía nova (1609), culmina sus cuidadosos esfuerzos para calcular la órbita de Marte. Este
tratado contiene la exposición de dos de las llamadas leyes de Kepler sobre el movimiento planetario. Según la
primera ley, los planetas giran en órbitas elípticas, con el Sol en uno de los focos, la segunda, o regla del área,
afirma que una línea imaginaria desde el Sol a un planeta recorre áreas iguales de una elipse durante intervalos
iguales de tiempo. Es decir, un planeta girará con mayor velocidad cuanto más cerca se encuentre del Sol y la
tercera ley la relación entre el cubo de la distancia media (o promedio) de un planeta al Sol y el cuadrado del
periodo de revolución del planeta es una constante y es la misma para todos los planetas. Es decir, el tiempo que
un planeta tarda en recorrer su órbita está relacionado con la distancia que le separa del Sol (cuanto más lejos,
más tiempo tardará). [Link]

Isaac Newton (1643-1727). Gracias a Copérnico, Keppler y Galileo no solo existía un modelo heliocéntrico, sino
que éste tenía una demostración matemática y una empírica. Él propuso un razonamiento físico de por qué los
planetas se mueven como lo hacen, apelando a una fuerza que llamó gravedad, creando sus postulados como las 3
leyes universales. Este estudio confirma que los planetas giren en torno al Sol en vez de seguir trayectorias rectas.
[Link]
del-universo_119715/

Albert Einstein (1879-1955), demostró a mediados del siglo XX que la gravedad era algo más complejo de lo que
Newton describió, y que su idea era acertada cuando hablamos del Sistema Solar y de objetos cercanos y de poca
masa (hablando de parámetros astronómicos), pero que para otros cuerpos más densos o con más masa, como las
estrellas, hacían falta otras ideas, que recogió en su teoría de la relatividad general. Que la Tierra no era el centro
del universo se convirtió poco a poco en una idea comúnmente aceptada, pero poco después le siguió la evidencia
de que tampoco el Sol lo era. Durante los siglos XVIII y XIX comenzó a calar la idea de que era una estrella entre
muchas. En el siglo XX, cuando se descubrió que en el espacio hay miles de galaxias además de la nuestra, el
asunto quedó fuera de todo debate. [Link]
que-cambiaron-nuestra-concepcion-del-universo_119715/