TRABAJO – FEEPAD
TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL:
PROCESOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
INDICACIONES GENERALES:
El trabajo debe cumplir los siguientes requisitos formales:
- Extensión: 3 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni
los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.
El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las
normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se
refiere.
Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso debe
entregarse a través del correo del profesor o profesora correspondiente.
Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será
corregido.
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TRABAJO – FEEPAD
Trabajo:
El trabajo consiste en desarrollar la siguiente actividad:
Actividad 1
Realice un análisis comparativo y un comentario crítico acerca de la educación
especial en su país y la explicitada en la asignatura principalmente sobre España.
Nota: Si es de nacionalidad española, realice un análisis comparativo y un comentario
crítico de la educación especial en España con respecto algún país de referencia en este
tema a nivel mundial.
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Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente debe indicarse
los datos personales que se detallan (el trabajo que no cumpla con las condiciones
de identificación no será corregido).
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TRABAJO – FEEPAD
Nombres y apellido/s: Ana Gloria Ramirez Pérez
Usuario: HNPSMIPDE4868380
Fecha: 15 de julio del 2022
Trabajo:
Ver en la siguiente página.
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TRABAJO – FEEPAD
La educación ha sido reconocida como un derecho humano fundamental
(Asamblea General de la ONU, 1948). Según la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) la educación se puede definir como
“proceso por el cual uno desarrolla habilidades, actitudes y otras formas de
comportamiento valoradas por la sociedad en la que vive” (UNESCO, 2019). A lo largo
del tiempo nos hemos enfrentado con una mayor necesidad al momento de crear un
proceso de enseñanza aprendizaje para todos aquellos alumnos que se salen de los
parámetros previamente establecidos. Aquí es donde entra en juego lo que se conoce
como educación especial. Se puede definir a la educación especial como “Educación
destinada a responder a las necesidades de estudiantes incapacitados o con dificultades
de aprendizaje” (UNESCO, 2019).
Históricamente las personas con deficiencias o diferencias físicas, mentales o
sensoriales simplemente no eran aceptadas. Estas personas eran eliminadas de la
sociedad y no formaban parte de absolutamente nada. Situándonos en España, no es
hasta mediados del siglo XIX que esto comienza a cambiar (Colmenero, Hernandez, &
Torres, 2012). En 1836 con el Plan de Instrucción Pública (Plan del Duque de Rivas
1836) en donde se menciona una educación general que incluyera a personas con
deficiencias sensoriales y minusvalías (Colmenero, Hernandez, & Torres, 2012). Aunque
este plan tuvo una duración corta, se sembró la semilla de crear escuelas y programas
especiales para suplir las necesidades de estos niños. En 1842 se establece la primera
escuela para ciegos de España. En el siglo XX se decreta educación general e igualitaria
para todos, es aquí donde se comienza a ver una luz en la educación (Chiner Sanz,
2018). Se puede decir que se va creando durante e siglo XX dos corrientes educativas.
Se tenía la educación “normal” y la educación para personas con necesidades
especiales. Se vivía en una segregación ya que eran centros educativos distintos. Es en
los años 80 del siglo XX que se comienza a ver un cambio. En la Declaración de
Salamanca se pune un final a esta segregación. Uno de los puntos mas importantes fue
el siguiente:
La integración de niños con discapacidades deberá formar parte de los planes
nacionales de "educación para todos". Incluso en los casos excepcionales en que
sea necesario escolarizar a los niños en escuelas especiales, no es necesario que
su educación esté completamente aislada. Se deberá procurar que asistan a
tiempo parcial a escuelas ordinarias. (España. Ministerio de Educación y Ciencia ,
1994)
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Como se puede evidenciar España ha sido un país progresista, con pensamientos
avanzados. Un país el cual ha luchado por la inclusión y educación colectiva de su
población. Ahora bien, si nos situamos en Honduras, Centro América, encontraremos una
realidad distinta.
Es importante comenzar por establecer que en los años en los cuales España ya
comenzaba a aplicar una educación especial Honduras todavía era una colonia española.
Honduras es un país relativamente joven, este obtiene su independencia total un 15 de
septiembre de 1821. Honduras fue una colonia española por mas de tres siglos, una
colonia la cual fue descuidada al igual que su gente. Es un dicho popular que lo mejor
que los españoles dejaron fue el hermoso idioma. Sin embargo, la educación fue algo
que se guardaba celosamente. Al momento de la colonización Honduras contaba con
muchos grupos indígenas, los cuales tenían su propia cultura. Poco a poco los dialectos
fueron siendo substituidos por el idioma español. Sin embargo, la educación formal era
reservada solamente para las personas con poder.
Francisco Morazán, prócer y héroe y centroamericano es conocido como uno de
los máximos propulsores de la educación. El General Morazán firmemente creía que la
educación debería estar al alcance de cualquier persona sin importar su estatus social.
Uno de sus mandatos mas impresionantes fue la creación de escuelas a nivel nacional,
escuelas que usarían fondos gubernamentales para poder subsistir (Vallejo, 2014).
Honduras comienza a tener un desarrollo educativo lento pero constante. Es uno de los
países que ratifican en los años noventa la Convención Sobre los Derechos del Niño, la
cual aseguraba educación para todos (Congreso Nacional de la Republica de Honduras,
1996). En dicho código se hace mención en el artículo 36 inciso “C” sobre educación
especial. “Establecer y promover servicios de atención y educación especial para los
niños discapacitados y para quienes tengan un nivel de inteligencia superior; …”
(Congreso Nacional de la Republica de Honduras, 1996). De igual manera se dedica un
capitulo entero en dicho código a la protección de niños discapacitados. El termino
discapacitado se utiliza para describir a aquellas personas que “…aquel que presenta
alguna carencia o limitación, temporal o definitiva, de carácter físico, sensorial o mental
que le dificulta o imposibilita para la realización autónoma de sus actividades cotidianas y
para su desarrollo e integración social” (Congreso Nacional de la Republica de Honduras,
1996).
En Honduras fue bastante común y lo sigue siendo, la segregación del alumnado.
Podemos encontrar en la mayoría de las ciudades a nivel nacional centros especializados
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para alumnos con necesidades especiales. La mayoría de estos centros educativos son
creados sin fines de lucro y subsisten por medio de donaciones y ayudas externas. El
gobierno ha intentado eliminar la segregación de la niñez. En el 2014 se crea El
Reglamento de Educación Inclusiva para Personas con Discapacidad, Necesidades
Educativas Especiales y Talentos Excepcionales (Congreso Nacional de la Republica de
Honduras, 2014). Este reglamento pretende poner un fin a la segregación, bajo el amparo
de dicha ley toda institución educativa tiene la obligación de aceptar y ayudar a niños con
discapacidad o necesidad especial. Según un informe realizado por la secretaria de
educación el 80% de docentes no tienen las herramientas y conocimientos necesarios
para ayudar de manera idónea al alumnado con necesidades especiales (Escober,
Molina, & Morazan, 2021). El informe gubernamental más reciente y completo establece
que “Para el año 2016 se reportaron a nivel nacional 55,435 casos de estudiantes de
ambos sexos con Necesidades Educativas Especiales” (Informe Sistema Educativo
Hondureño En Cifras Periodo Académico 2014- 2016, 2017).
Como se puede observar España muy adelante que Honduras en materia
educativa. Honduras, como se puede evidenciar, ha luchado por tener una legislatura
justa. En Honduras existen muchos mas cuerpos legales que apoyan y promueven la
igualdad entre la población. Sin embargo, basándonos en los pocos reportes accesibles a
la población podemos ver que en la practica la realidad es completamente distinta. Como
docente, en mi experiencia personal, he podido vivir las dificultades con la educación
inclusiva o especial. Al leer el reglamento de la educación inclusiva se establecen
muchas comisiones y cuerpos legales que se crearan en todas las ciudades para poder
capacitar a los centros educativos y a los docentes sobre las necesidades que puedan
tener los alumnos. Sin embargo, estos cuerpos y grupos de apoyo simplemente no
existen.
La Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) solamente
ofrece la carrera de Educación Especial, en Tegucigalpa y San Pedro Sula (Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán, 2009). Se habla que en un país con 298
municipios solamente dos constan de la carrera de educación especial. Adicionalmente
ninguna universidad privada puede ofrecer esta licenciatura porque solo la UPNFM puede
emitir títulos en educación. Cursos en lenguaje de señas hondureño, braille, atención
para hiperactividad, a personas con síndrome de Down, etc., solamente están disponibles
en ciertas ciudades y son impartidos por organismos privados. Se vive una realidad
bastante dura e inflexible en cuanto a la educación especial.
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Bibliografía
Asamblea General de la ONU. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos (217 [III] A).
Paris.
Chiner Sanz, E. (2018). La educación inclusiva y su desarrollo en. International Studies on Law
and Education.
Colmenero, M. J., Hernandez, A., & Torres, J. (2012). Fundamentos de la educación especial:
Procesos de atención a la diversidad. Fundación Universitaria Iberoamericana.
Congreso Nacional de la Republica de Honduras. (17 de Junio de 1996). DECRETO No. 73-96
[con fuerza de ley]. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA. Tegucigalpa,
Municipio de Distrinto Central, Honduras: Diario Oficial La Gaceta.
Congreso Nacional de la Republica de Honduras. (17 de Septiembre de 2014). ACUERDO 1365-
SE-2014. El Reglamento de Educación Inclusiva para Personas con Discapacidad,
Necesidades Educativas Especiales y Talentos Excepcionales. 2014`, Tegucigalpa,
Municipio del Distrito Central: Diario Oficial La Gaceta .
Escober, Y. A., Molina, N. E., & Morazan, D. L. (2021). El desafío de la inclusión educativa en
población con discapacidad. Tegicugalpa: Secretaria de Educacion .
España. Ministerio de Educación y Ciencia . (1994). Declaración de Salamanca y Marco de Acción
sobre Necesidades Educativas Especiales. Conferencia Mundial sobre Necesidades
Educativas Especiales: Acceso y Calidad (pág. 18). Salamanca : UNESCO.
(2017). Informe Sistema Educativo Hondureño En Cifras Periodo Académico 2014- 2016.
Tegucigalpa: Secretaria de Educacion.
UNESCO. (15 de Diciembre de 2019). Tesauro de la UNESCO. Obtenido de UNESCO:
[Link]
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. (2009). Educacion Especial . Obtenido de
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán:
[Link]
Vallejo, A. R. (2014). Lecturas Morazanicas: Escritos y comentarios a su obra. Tegucigalpa:
Sistema Editorial Universitario .
