UNIDAD EDUCATIVA 9 DE ABRIL “B”

PROMOCIÓN 2022
PERFIL DE PROYECTO 6° “A”

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO A TRAVÉS

DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN LA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN ESTUDIANTES DEL
COLEGIO 9 DE ABRIL “B” DE LA PROVINCIA MODESTO
OMISTE DEL DEPARTAMENTO DE POTOSÍ
POR: …………………………………………
TUTORA: Prof. Roxana Elizabeth García Condori.

Villazón - Potosí – Bolivia

2022
 DEDICATORIA

………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………

i
 AGRADECIMIENTOS

A DIOS, que me dio la vida y guía mis pasos, para que

pueda tener la oportunidad de conocer y compartir las más
bellas experiencias como estudiante .

A la Unidad Educativa 9 de Abril “B”, por brindarme la

posibilidad de alcanzar mis metas trazadas.

A los Maestras y Maestros del 9 de Abril “B” gracias a

sus experiencias que apoyaron y asesoraron el proceso de
mi educación en mi etapa escolar y en el presente trabajo
de perfil de investigación.

A la Tutora Lic. Roxana Elizabeth García Condori, por

el asesoramiento brindado en la elaboración del trabajo de
perfil de investigación.

A mis padres,……………………………………………..
……………………………………………………………
……………………………………………………………
…………..

ii
 ÍNDICE GENERAL

Dedicatoria i
Agradecimientos ii

Introducción 1

DISEÑO TEÓRICO

Planteamiento del problema.

Formulación de la pregunta.
Justificación.
Relevancia pedagógica.
Relevancia académica.

Formulación de objetivos
Objetivo General
Objetivos Específicos

CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO.

1.1. Contexto legal Bolivia y su sistema educativo

1.1.1. La constitución Política del Estado
1.2. Lenguaje
1.2.1. El P.E.A. en el área del lenguaje escrito

1.3. Factores que influyen en el desarrollo del lenguaje oral

1.3.1. Factores socioculturales y educativos
1.3.2. La familia
1.3.3. La sociedad y la cultura
1.3.4. La escuela
1.4. El lenguaje escrito es adquirido o innato?

CAPÍTULO II
MARCO METODOLÓGICO.

2.1. Marco contextual

2.2. Objeto de estudio
2.3. Campo de acción
2.4. Tipo de investigación
2.5. Enfoque de investigación
2.6. Diseño de investigación
2.7. Población y Muestra
2.8 Métodos, técnicas e instrumentos
2.8.1. Técnicas
2.8.2. Instrumentos

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Anexos
 ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro No. 1
Población y Muestra……………………………………………..……………………….
 ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico No. 1
Alguna vez participaste en: títeres, pantomima, poesía……….………………………
Gráfico No. 2
Tu maestro(a) te estimula en actividades de (pantomima, títeres y poesía y el lenguaje
corporal………………………………………………….……………………...…………
RESUMEN

(una plana)
 INTRODUCCIÓN

(una plana)

El porqué del título

Diseño Teórico, ………………………

Marco Teórico, …………………………….permite adentrarse en los elementos teóricos

del constructivismo pedagógico y las nuevas

Marco Metodológico, ……………………………….

métodos, técnicas e instrumentos, que fueron utilizados en el presente trabajo de

investigación aplicada a los estudiantes del colegio 9 de Abril “B”………………

Conclusiones y Recomendaciones. ……………………………….

 DISEÑO TEÓRICO
El presente capítulo presenta de manera directa los componente de la investigación a saber,
principalmente: el planteamiento del problema, la formulación de la pregunta de
investigación, que es clave para seguir con la investigación, la formulación del objetivo
general y los objetivos específicos, la formulación de la hipótesis.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

……………………………………….

Por lo anteriormente mencionado se identifica los siguientes problemas:

 Uso inadecuado de la lengua castellana.
 Confusión de sonidos en las vocales y consonantes.
 insuficiente comprensión lectora.
 Insuficiente compromiso con su aprendizaje.
 Débil habilidad de comunicación.
 Insuficiente interés por trabajar en grupos.

Identificando las siguientes causas:

 Interferencia de la lengua materna.
 Insuficiente hábito de lectura.
 Insuficiente apoyo de los padres de familia.
 Excesivo trabajo en la familia y el comercio.
 Insuficiente comunicación en la familia.

Si persiste el problema, lamentablemente se visualiza el siguiente pronóstico:

 Dificultad en la fluidez de las palabras en la expresión oral del idioma castellano.

 Insuficiente relaciones sociales, produciendo el aislamiento en el contexto donde se
desarrolla.
……………………………………………………………………………………………......
Por lo anteriormente mencionado se formula el siguiente problema de investigación
científica:

FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.

¿Cómo fortalecer el lenguaje escrito a través de estrategias didácticas basadas en la
producción de textos en estudiantes del colegio 9 de abril “B” de la provincia modesto
omiste del departamento de potosí?

JUSTIFICACIÓN.

El presente trabajo, orientado al estudio y planteamiento de formas de trabajo de expresión

oral en castellano encuentra su justificación ante la evidencia de que en el sistema de
trabajo educativo aún sobrevalora el desarrollo intelectual del niño y descuida la expresión
emocional; siendo necesario por tanto enfocar la atención al tema para que poder
desarrollarla y canalizarla de forma constructiva.

 Relevancia pedagógica.

Por la investigación con estudiantes con dificultades de lenguaje oral y no se

desenvuelven de manera clara, precisa y con fluidez en el desarrollo de las actividades
pedagógicas, se verificó mucha confusión entre la lengua materna y el castellano al
momento de expresar cualquier pensamiento y sentimiento como también sus ideales.

En el aspecto pedagógico, se identificó los medios, estrategias y técnicas en las artes

escénicas que favorecieron el desarrollo del lenguaje oral y comunicación de los estudiantes
de…..

 Relevancia académica.

................................................
 Relevancia social.
La expresión oral es muy importante porque nos permite desenvolvernos con facilidad y
precisión frente a la sociedad y poder manifestar con nitidez y claridad sus pensamientos y
sentimientos como también sus ideales grupales e individuales.

El presente trabajo de investigación, señala la importancia que tiene la formulación de

una alternativa didáctica para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje basada
en

OBJETIVOS:

 Objetivo general.

¿Estimular el lenguaje escrito en castellano a través de estrategias didácticas basado en

las producciones de textos en los estudiantes
de………………………………………………………?

 Objetivos específicos.

 Diagnosticar el lenguaje escrito en castellano actual en los estudiantes

…………………
 Elaborar estrategias didácticas basadas en la producción de textos orientados a
estimular el lenguaje escrito en los estudiantes de ……………………
 Implementar las estrategias didácticas basado en la producción de textos
orientado al estímulo del lenguaje escrito en los estudiantes de
……………………..
 Evaluar la ejecución y el resultado de aplicación de la producción de textos
posterior a la aplicación de estrategias didácticas.

HIPÓTESIS.

Las estrategias didácticas basadas en las producciones de textos que estimula el lenguaje
escrito en los estudiantes de ……………………………………………..
ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS.

 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES.

V 1. INDEPENDIENTE.
Estrategias didácticas basada en la producción de textos.

V 2. DEPENDIENTE.
Lenguaje escrito.

TÉRMINO RELACIONADOR.
Estimula.

CONCEPTUALIZACIÓN DE VARAIBLES.

 PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
“Conjunto de actividades educativas basadas en el trabajo escénico que son utilizadas
como una alternativa para la formación integral de los estudiantes”.

 LENGUAJE ESCRITO.

“Al ser el lenguaje y la expresión escrita, el medio más poderoso que existe para conocer e
interactuar con el entorno, debe ser trabajado de una forma constante y rigurosa, ya que
existe una gran necesidad de dominar las diferentes formas de comunicación que poseen
los niños al insertarse en la sociedad como seres alfabetizados”.

El estudiante, durante el proceso de desarrollo lingüístico, adquiere las habilidades del

lenguaje oral como ser hablar y escuchar, estas dos son necesarias para aprender a leer y
escribir, de ahí la importancia de estimular las dos habilidades mencionadas al principio.
Cabe rescatar, que su estimulación puede darse con diferentes ritmos de evolución, no
todos empiezan a la misma edad ni coinciden en el momento de finalizar el proceso, Su
desarrollo interviene tanto en el Aspecto Social, ya que necesita interactuar con el mundo
por medio del lenguaje, el Pedagógico para que no tenga problemas futuros a la hora de
leer y escribir y Psicológico ya que el tener dificultades a la hora de comunicarse le puede
causar una baja autoestima.
CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

1.1. Bolivia y su sistema educativo.

El presente trabajo de investigación asume la responsabilidad de dar cumplimiento a las

exigencias de la Constitución Política del Estado aprobada en referéndum de 25 de Enero
de 2009 que determina que la educación tendrá como objetivo la formación integral de las
personas y el fortalecimiento de la conciencia social crítica en la vida y para la vida,
además estará orientada a la formación individual y colectiva; al desarrollo de
competencias aptitudes y habilidades físicas e intelectuales que vincule la teoría con la
práctica productiva.(Art. 80 de la C.P.E. ), también en la ley 1565 de la Reforma Educativa
promulgada el 7 de julio de 1994, en el sistema de educación del segundo ciclo, tiene por
objeto fomentar la expresión y creatividad como parte de lenguaje, su expresión oral y la
comunicación

Con la aprobación de una ley de Avelino Siñani y Elizardo Pérez, en el marco filosófico y
político de la Educación Boliviana, Articulo 1º (Bases), inc. 10, Es científica, técnica,
tecnológica y artística, porque desarrolla los conocimientos y sabiduría desde la
cosmovisión de las culturas milenarias en complementariedad con los avances de la ciencia
y la tecnología, para contribuir al desarrollo integral de la humanidad.

La educación actual en América Latina y Bolivia, otorga a los estudiantes la atención que
requieren y reafirma que la educación integral es fundamental porque toma en cuenta, todo
lo que viven los niños como experiencia de aprendizaje a edad temprana, que influye de
manera directa y determinante en el resto de su vida.(Ministerio de Educación-Documento
de trabajo,2002)

Artículo 3. Bases.
11. Es educación de la vida y en la vida, para Vivir Bien. Desarrolla una formación
integral que promueve la realización de la identidad, afectividad, espiritualidad y
subjetividad de las personas y comunidades; es vivir en armonía con la Madre Tierra y en
comunidad entre los seres humanos. (Ley de Educación 070)

Tomando en cuenta este acápite, es necesario preparar al individuo de manera íntegra para
que se enfrente a los desafíos que le prepara la vida, no solo se piensa de forma
individualizada, más al contrario, para apoyar al progreso de nuestro país, aportando
conocimiento y actitud.

Artículo 5. Objetivos.

1. Desarrollar la formación integral de las personas y el fortalecimiento de la

conciencia social crítica de la vida y en la vida para Vivir Bien, que vincule la teoría con
la práctica productiva. La educación estará orientada a la formación individual y
colectiva, sin discriminación alguna, desarrollando potencialidades y capacidades físicas,
intelectuales, afectivas, culturales, artísticas, deportivas, creativas e innovadoras, con
vocación de servicio a la sociedad y al Estado Plurinacional.

10. Garantizar el acceso a la educación y la permanencia de ciudadanas y ciudadanos

en condiciones de plena igualdad y equiparación de condiciones. (Ley de Educación 070)

Los niños son el futuro de nuestro país, en este entender se debería priorizar la educación,
ya que los maestros trabajan con seres humanos y no deberían existir errores, el maestro
debe formarse integro para formar íntegros a sus estudiantes, tomando en cuenta sus
potencialidades y capacidades y respetando sus ritmos de aprendizaje, Se debe tomar en
cuenta el contexto donde se desenvuelve el estudiante y de esta forma facilitarle los
conocimientos adquiridos.

El niño se constituye en el centro del proceso educativo y dependiendo de sus necesidades

de aprendizaje, el medio en el que se desenvuelve debe brindarle las orientaciones, las
herramientas y los ambientes que lo ayuden a desarrollar sus capacidades para actuar en su
medio social y cultural, hacia niveles cada vez más amplios y complejos.
Artículo 7. Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera.

1. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua originaria,

la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua.
2. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano, el
castellano como primera lengua y la originaria como segunda. (Ley de Educación
070)

Como indica la presente Ley de educación, Avelino Siñani y Elizardo Pérez, La educación
debe iniciarse en la lengua materna, y su uso, es una necesidad pedagógica en todos los
aspectos de su formación. Por la diversidad lingüística que existente en el Estado
Plurinacional. Por esta razón el niño al ingresar al primer curso de básico aprenderá a leer y
escribir en su lengua materna, en este caso el castellano.

1.2. DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO.

“Sobre el desarrollo fonético y el desarrollo semántico se hacen afirmaciones más bien de

orden teóricas. Pero el desarrollo de la sintaxis y morfología, las cuales constituyen
juntamente la gramática siguió siendo enigmático”. (KOHNSTAMM R1991)

“Piaget considera el desarrollo gramatical del lenguaje como expresión del desarrollo de
la inteligencia. Una vez que el niño haya entendido la relación entre causa y efecto en las
acciones y las experiencias, podrá comprender que esa relación pueda expresarse
mediante sutiles modificaciones de las palabras y de las frases”. (KOHNSTAMM R1991)

El lenguaje oral comienza cuando un lactante reacciona con movimientos al sonido del
habla humano, unas semanas después de nacer se escuchan los primeros balbuceos del
bebe. Se denominan vocalizaciones, para ello el niño emplea su voz con la boca relajada y
abierta; los sonidos brotan espontáneamente. El niño utiliza su expresión oral para adquirir
conocimientos y prepararse para insertarse en una sociedad que exige infinidad de
habilidades para poder desarrollarse dentro de ella. El niño para aprender a hablar lo hace
por ensayo y error, los padres en lo que sus hijos pequeños les dicen, atienden a los deseos
de ellos, no a la construcción correcta de la frase. Pero el lenguaje infantil debe respetar
aspectos fonológicos, semánticos, sintácticos y morfológicos.

CAPÍTULO II
MARCO METODOLÓGICO

El presente capítulo reúne elementos claves para la investigación, como por ejemplo el
aspecto contextual donde se interviene con la investigación; es decir, la provincia Alonso
de Ibáñez de la Localidad de Sacaca se encuentra en el Centro de Educación Alternativa
“Sacaca”. La descripción de las condiciones socioeconómicas de los estudiantes, sus
edades, etc. De la misma forma se identifica el objeto de estudio y el campo de acción.
Además se especifica el tipo de investigación y los alcances del mismo, como ser el uso de
los métodos y las técnicas correspondientes.

2.1. MARCO CONTEXTUAL

Describir el contexto de la unidad educativa:

Superficie.

Población.

Idioma.

Descripción geográfica.

Organizaciones.

2.1.1. DATOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

………………………………………………
2.2. EL OBJETO DE ESTUDIO.

EL objeto de estudio en el presente trabajo de investigación en el Proceso de enseñanza y

aprendizaje el lenguaje escrito.

2.3. CAMPO DE ACCIÓN.

El campo de acción definido son las estrategias didácticas basadas en el lenguaje escrito
(producción de textos) que fueron aplicados al proceso enseñanza aprendizaje.

2.4. TIPO DE INVESTIGACIÓN.

El trabajo o tipo de investigación es explicativo, de carácter pre experimental, porque se

trabajó con un grupo de estudiantes, con la aplicación de un pre test, la intervención y un
post test, con la finalidad de comparar los resultados, para determinar el grado de
contribución de las estrategias implementadas en el grupo de estudiantes en el trabajo de
investigación.

2.5. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN.

Tiene un enfoque cuantitativo y cualitativo, esto significa que es secuencial y probatorio.

En este enfoque de investigación cada etapa va secuencialmente y no podemos saltarnos

pasos, el orden es riguroso, aunque, desde luego, redefinir alguna fase. Parte de una idea,
que va acotándose y una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas de investigación,
se deriva la literatura y se construye un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas
se establecen hipótesis y determinan variables en un determinado contexto; se analizan las
mediciones obtenidas, y se establece una serie de conclusiones respecto a la hipótesis.

Los datos que se recolectarán por medio de los instrumentos a emplear darán cifras
numéricas, las misma que serán interpretadas, analizadas y sistematizadas, todo enmarcado
al mejoramiento de la expresión oral en los estudiantes de
2.6. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

El diseño de la investigación es pre– experimental, puesto que se trabaja con un grupo de

estudiantes, en el cual se planteará y se pondrá en ejecución varias veces las estrategias
didácticas de las artes escénicas.

2.7. POBLACIÓN DE MUESTRA.

a. POBLACIÓN.
Con quiénes se ha trabajado y cuantos son……………………………
b. MUESTRA.

Se constituye en considerar a estudiantes de ………………………total de

……………..estudiantes.

La muestra es una parte del todo.

En …… estudiantes de
CUADRO N ° 2
POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN MUESTRA %

Estudiantes 5 100 %

Maestra 1 100 %

Directora 1 100 %

TOTAL 7 100 %

Fuente: propia
El tipo de muestra con la que se trabajará es la no probabilística puesto que la muestra ya
está seleccionada previamente a la puesta en acción de la estrategia didáctica basadas en la
producción.

2.8. MÉTODOS Y TÉCNICAS.

MÉTODOS.

Al referirse al método, en el presente trabajo se considera importante precisar el significado

y sentido en que este término es empleado en el presente trabajo, a tal fin se puede citar la
definición “al método como el camino, la vía, la estructura lógica y dinámica del proceso
de la investigación científica. Es el sistema de procedimientos, la forma de estructuración
del proceso para resolver el problema, para lograr los objetivos”. (Álvarez de Zayas, R.,
2002).

En consecuencia se identificará al método como el camino por el que se llega a cierto

resultado en la investigación científica que consta de varias técnicas. En base a estas
apreciaciones, en el presente caso se recurrirá tanto a Métodos de la investigación empírica
como a los de investigación teórica.

 Inducción – Deducción.

En el presente trabajo, se entendió que la inducción consiste en la determinación de

aspectos generales a partir de hechos particulares, es decir, va de lo particular a lo
general. Al contrario de la inducción, la deducción consiste en el razonamiento que
conduce de lo general a lo particular y permite extender los conocimientos que se tienen
sobre el desarrollo de las potencialidades y comunicativas de los niños. En el trabajo,
con la inducción se establecieron las conclusiones generales a partir de hechos
particulares registrados. La deducción, por su parte, guió la observación de fenómenos
generales (explicados por el marco teórico que sirve de sustento al presente trabajo) con
 el propósito que señalo y explicó situaciones particulares contenidas explícitamente en
el objeto de estudio.

Entre los Métodos de la Investigación Empírica se citan:

 Observación científica.

Que, como método de investigación, consiste en la percepción directa del objeto de

investigación. De ello, se considera que la observación investigativa permite conocer la
realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos. Como método del
nivel empírico permitirá la percepción sobre aspectos de la realidad institucional, para
descubrir y poner en evidencia las condiciones de los fenómenos investigados.

 Encuesta.

Está orientada a la recopilación de información, mediante preguntas abiertas y cerradas

del grupo de niños investigados, acerca del lenguaje oral.
 Entrevista.

Que está orientada a la recopilación de información mediante una conversación, con la

que además de adquirirse acerca de lo que investiga, tiene importancia desde el punto
de vista educativo.
2.8.1. TÉCNICAS.

De acuerdo con el planteamiento metodológico seguido en este trabajo, se puede establecer

que la técnica es un procedimiento regulado y provisto de una determinada eficacia y que,
“si el método representa el camino, podría decirse que la técnica es el instrumento o los
medios utilizados para llegar a la meta”. Partiendo de estas definiciones para el desarrollo
del trabajo se recurrirá a las siguientes técnicas:

 En este sentido se recurrirá a la entrevista estructurada a través de la conversación

personal con el director, del Centro de Educación Alternativa “Sacaca” con la
finalidad de obtener información relacionada con la atención al problema planteado
en el trabajo.

 Encuesta, como una técnica de adquisición de información de interés, mediante la

 aplicación de un cuestionario previamente elaborado a los estudiantes de
Aprendizajes Aplicados del Centro de Educación Alternativa “Sacaca” de la localidad
de Sacaca del departamento de Potosí.

2.8.2. INSTRUMENTOS.

Fundamentalmente consisten en materiales/formularios impresos con el propósito exclusivo

de recolectar información para la investigación. Entre estos instrumentos se utilizarán:

 El cuestionario es un instrumento básico de la encuesta. En el cuestionario se

formulan una serie de preguntas a los estudiantes de A. Aplicados del Centro de
Educación Alternativa “Sacaca”, que permiten medir una o más variables que se
caracterizan por contener preguntas abiertas y cerradas.
 Guía de Observación.-Consiste en una ficha que ayudó al maestro a organizarse en
la observación de los aprendizajes con relación al lenguaje oral y de acuerdo a la
planificación.
CONCLUSIONES.

El presente trabajo de investigación, tanto el proceso de investigación, como los resultados

permitieron llegar a las siguientes conclusiones:

 ……………………..

 ……………
 ………………………..

 ……………………………….

RECOMENDACIONES.

 ……………………
 ……………………
 ……………………..
 ……………………

 .
BIBLIOGRAFÍA:
 Amegan, Samuel ,1999, Pedagogia Activa y Creativa. México, Trillas.
 Albó, Xavier y Anaya, Amalia, 2004, Niños alegres, libres, expresivos. La
audacia de la Educación Intercultural Bilingüe en Bolivia, CIPCA y UNICEF,
Producción Prisa Ltda., La Paz, Bolivia.
 Alvarez de Zayas, Carlos M. y Sierra L., Virginia M., 2001, Metodología de la
Investigación Científica, Talleres Gráficos Kipus, Cochabamba, Bolivia.
 Metodología de la Investigación. McGraw Hill Interamericana Editores, S.A. de
C.V. México D.F., México.
 Inchauste Jeannette, 2001, Guía de Expresión y Creatividad Escénica, Industrias
Lara Bisch S.A., La Paz, Bolivia.
 Ley de La Reforma Educativa, 1994, La Paz- Bolivia.

 Lomas Carlos.1999, Como enseñar a hacer cosas con las palabras, Volumen I,
Barcelona España, Editorial Paidós, SAICF.

 Ministerio de Educacion,2004, Planes y programas. La Paz Bolivia

 Montoya Víctor, 2003, Literatura Infantil, Lenguaje y Fantasía, editor Marco

 Portillo M. David, 2002, Planes y programas de expresión y Creatividad, La Paz
–Bolivia.

WEB GRAFÍA

 http: // bibiotecadigital.ucentral.cl/documentos/libros/vocabulariovisual.html.
 http://www2.educarchile.cl/eduteca/aprendiendo/juevesverbales/método.html

 http://www.wordreference.com/es/en/frames.as=analog%c3ADoc.

 http://www.educacióninicial.com/el/contenidos/00/4250/4268.asp

 http://aulapt.wordpress.com/2008/02/28/concienciafonológica.

ANEXOS
 UNIDAD EDUCATIVA 9 DE ABRIL “B”
PERFIL DE PROYECTO 6° “A”
ANEXO Nº 1

FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADO A ESTUDIANTES DE …………………………….

CÓDIGO: (PRE TEST Y POST TEST)

FECHA:

OBJETIVO DEL INSTRUMENTO.

Diagnosticar el nivel de participación activa y autónoma en base al desarrollo adecuado, con

fluidez y expresión comunicacional a los estudiantes de ……………………………………………

MB – Muy Bien D – Desarrollo NA – Necesita Apoyo

Nivel de Nivel de fluidez. Nivel de Nivel de Nivel de

Indicadores pronunciación en la dicción y desarrollo de Participación expresión de
y articulación trabajo y expresión activa en las sus ideas,
de las trabajo de voz comunicacional actividades pensamientos,
palabras en el lenguaje de aula. sentimientos sin
Nº Est.
correctamente oral temor
en la lectura y
escritura
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
 17
18
19
20
21
22
23
24

UNIDAD EDUCATIVA 9 DE ABRIL “B”

PERFIL DE PROYECTO 6° “A”
ANEXO Nº 2

CUESTIONARIO APLICADO A ESTUDIANTES DE ………………………………….

CÓDIGO: (PRE TEST Y POST TEST)
FECHA:

OBJETIVO DEL INSTRUMENTO.

Determinar el nivel de participación activa y autónoma en base al desarrollo adecuado, con

fluidez y expresión comunicacional, después de la intervención de los estudiantes de
………………………………….

Edad:…………………………………………….sexo:………………………………
El presente cuestionario, es parte de un trabajo de investigación, agradecemos su cooperación con
la mayor seriedad posible.
A. Marca con una cruz el criterio que sea conveniente.
1.-Alguna vez participaste en:
Títeres ( ) Pantomima ( ) Poesía ( )
2.-Tu maestro(a) te estimula en actividades de (Pantomima, títeres y poesía y el lenguaje
corporal)
Poco ( ) Mucho ( ) Nada ( )
3.- ¿Captas fácilmente lo que te enseñan tu familia en cuestión de lenguaje?
Poco ( ) mucho ( ) nada ( )
B. Encierra en un círculo cualquiera de las dos alternativas
4.-Utilizas poesías, poemas y títeres en tu escuela SI NO
5. Puedes inventar historias para expresar tus emociones SI NO
6.- Tu maestro te estimula en lenguaje oral, mediante actividades de pantomima, títeres y
poesía SI NO
7.-Utilizas el movimiento de las manos para realizar gestos de expresión
 SI NO
8.- Puedes comunicarte con facilidad con tus compañeros
SI NO A VECES
9-Alguna vez trabajaste títeres utilizando muñecos de acuerdo a una historia, a un texto o un
libreto
SI NO
UNIDAD EDUCATIVA 9 DE ABRIL “B”
PERFIL DE PROYECTO 6° “A”

ANEXO Nº 3

CUESTIONARIO APLICADO A LA MAESTRA DE ESTUDIANTES DE …………………………………………

OBJETIVO DEL INSTRUMENTO.

Determinar el nivel de participación activa y autónoma en base al desarrollo adecuado, con

fluidez y expresión comunicacional, después de la intervención de los estudiantes de
……………………………………………………………..
Estimado colega, el presente cuestionario, es parte de un trabajo de investigación universitaria,
agradecemos su cooperación con la mayor seriedad posible.
Especialidad:………………………………….Sexo:…………………………………

A. Encierra en un círculo la respuesta que creas conveniente.

1. Sabe Ud. ¿Qué es lenguaje oral escénico?
SI NO

2.-Incluye en su propuesta curricular el lenguaje oral y arte escénica.

SI NO

3.-Como maestro. ¿Ud. utiliza estrategias escénicas como la pantomima, títeres y la poesía en el
Proceso enseñanza aprendizaje de su Unidad Educativa, para estimular a los niños?

SI NO ¿Cuáles?………………………………………………………………………………………………

Marque con una cruz la respuesta que se a conveniente

4.- ¿Cuál de las formas de trabajo utiliza de lenguaje oral y arte escenico. Considera Ud contribuye
en el Proceso Enseñanza Aprendizaje?

Títeres ( ) poesía ( ) Pantomima ( )

5.- ¿Qué formas de lenguaje oral utiliza en el P.E.A.

Orales ( ) Escritos ( ) corporales ( ) Todas ( ) Ninguna ( )

6.- ¿Cómo desarrolla Ud. lenguaje oral en tus estudiantes?

 Poco ( ) mucho ( ) nada ( )

7.-Ud. como maestro trabaja con los niños en forma:

Individual ( ) Grupal ( ) Ambas ( ) Ninguna ( )

8.-Con que otra área de conocimiento establece relación el arte escénico.

Resp.…………………………………………………………………………

UNIDAD EDUCATIVA 9 DE ABRIL “B”

PERFIL DE PROYECTO 6° “A”

ANEXO Nº 4

GUÍA DE ENTREVISTA APLICADO A LA DIRECTORA

OBJETIVO DEL INSTRUMENTO.
El objetivo de la entrevista es: Contribuir al desarrollo de habilidades de expresión y creatividad
en los estudiantes …………………………………………….
Fecha y hora…………………………………………………………………………
Nombre del entrevistado……………………………………………………………
Institución a la que pertenece………………………………………………………
Cargo que ocupa en la institución…………………………………………………

Aspectos a desarrollar en la entrevista:

1. ¿Qué opina sobre la aplicación del trabajo de artes escénicas en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje en el C.E.A. “Sacaca”
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
2. Considera importante para el lenguaje oral del estudiante. ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
3. ¿Qué aspectos del trabajo escénico se deberían enfocar con atención para motivar el
aprendizaje de los estudiantes en el C.E.A. “Sacaca
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
4. En el C.E.A. “Sacaca”, cuenta con los recurso materiales didácticos necesarios para la
aplicación de las estrategias didáctica del trabajo de artes escénicas
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
5. Otros aspectos de interés que hayan surgido en la entrevista
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………