Educación Secundaria - Ciclo Orientado
Curso: 4to y 5to año
Materia: Informática
Tiempo : 2 clases de 80 minutos
Tema: CIUDADANÍA DIGITAL Y SEXUALIDAD: USO SEGURO Y
RESPONSABLE DE INTERNET
Lineamientos desde el desarrollo curricular ESI 1
La consideración de problemas de ética aplicada a través del análisis de
casos.
El reconocimiento de las implicancias sociales y éticas de los avances
científicos y tecnológicos.
La reflexión y análisis crítico en torno a las implicancias del uso de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación sobre el
comportamiento individual y las relaciones interpersonales.
La reflexión y análisis crítico referido a las tecnologías de la reproducción
y de intervención sobre el cuerpo.
La reflexión y el análisis crítico de la información producida y difundida por
diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor
impacto social, particularmente aquellas relacionadas con la sexualidad y
las relaciones problemáticas que puedan derivarse de las diferencias
entre varones y mujeres.
El desarrollo de competencias comunicativas relacionadas con la
expresión de necesidades y/o solicitud ayuda ante situaciones de
vulneración de derechos.
Desarrollo de habilidades básicas protectivas para evitar riesgos
relacionados con el grooming, la pornografía infantil y la trata de personas.
El análisis e identificación de situaciones de vulneración de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes.
El análisis, identificación e implicancias de situaciones de incesto y abuso
sexual infantil; pornografía infantil; trata. Conocimiento de los organismos
protectores de derechos de su entorno (líneas telefónicas, programas
específicos, centros de atención, etc.).
La reflexión y análisis crítico en torno a las implicancias del uso de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación sobre el
comportamiento individual y las relaciones interpersonales.
PROPUESTA DIDÁCTICA
Objetivos:
Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada
niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad
reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y
reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención
de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil,
abuso sexual, trata de niños y niñas.
Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la
solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto
por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes
responsables ante la sexualidad.
Ejes
2
Entrega Actividad y Conformar Grupos (2 integrantes)
¿Cómo nos vinculamos en Internet?
Las redes sociales comenzaron a difundirse masivamente a comienzos del siglo XXI. En
un principio no permitían muchas acciones pero lentamente comenzaron a desarrollarse
y volverse más populares. En las últimas décadas, y con el mayor acceso a los teléfonos
celulares inteligentes, se potenciaron y multiplicaron las aplicaciones en las que estamos
conectadas/os al mismo tiempo, lo que permite compartir el mismo contenido en
diversos espacios y llegar a más cantidad de personas al mismo tiempo. A su vez, se ha
ampliado el espectro de posibilidades: desde un primer momento en el que se
compartían básicamente textos escritos, hasta la actualidad en la que intercambiamos
audios, fotos, videos y diferentes clases de archivos y documentos de manera casi
ininterrumpida a través de diferentes plataformas que tenemos al alcance de la mano, y
muchas veces en tiempo real o en vivo.
La socialización que hacemos en las redes convoca la atención y el tiempo de una
inmensidad de personas. Pensar los vínculos implica considerar también los intercambios
que se establecen y sostienen a través de estos dispositivos y formatos.
La escuela no puede ni debe ser ajena a estos procesos porque forman parte de una
nueva cotidianidad en los espacios escolares, representan temas de los que ocuparnos
como docentes, generan dudas, provocan inquietud e incluso nos preocupa por el
alcance que pueda tener lo que las redes sociales habilitan y generan en las y los estudiantes.
Por ello, analizar su uso y sus particularidades junto a ellas/os debe ser una tarea que asumamos
al trabajar desde la ESI, dado que son un espacio en el que también se juega nuestra identidad,
nuestra sexualidad y nuestros vínculos. Esta actividad se propone revisar cómo niñas, niños y
adolescentes se relacionan en Internet y cómo son los vínculos que allí se establecen, tomando
en cuenta que las redes son parte de su cultura y es preciso reconocer su valor. Es importante
no rechazar, demonizar o menospreciar su uso, sino por el contrario acompañarlas/os y
reflexionar con ellas/os acerca de las relaciones que se construyen a través de y en las redes
sociales.
Primer momento: Nuestros usos de Internet Para abrir el trabajo con esta temática se invita a 3
que, de manera individual, cada estudiante elabore un relato breve en el que cuente para qué
usa Internet y qué le gusta hacer cuando está conectada/o. Se sugiere que también incluya en
cuántas redes participa, si puede cuantificar las horas por día en las que se conecta, con quiénes
interactúa y con qué porcentaje de esas personas también interactúa en persona. Ese texto
puede tener distintos formatos: autobiografía, diario íntimo, pie de foto en una publicación de
Instagram, letra de un rap, o algún otro formato que resulte atractivo o convocante. Luego del
momento de escritura, se puede abrir un espacio para leer aquellas producciones que se deseen
compartir. Es importante encontrar cuestiones comunes, motivaciones compartidas e
identificar también criterios o decisiones personales y particulares. Esta primera propuesta
aspira a habilitar el diálogo sobre qué significa para cada estudiante el tiempo que pasa y el tipo
de relaciones que establece en Internet. La actividad puede complementarse con la visualización
de este video:
Disponible en: https://www.educ.ar/recur
Segundo momento: Reflexión a partir de situaciones A continuación proponemos un trabajo en
grupos en el que deberán analizar las situaciones
que presentamos:
Situación 1 4
Un grupo de 5° año decidió hacer su fiesta de egresados en un boliche. Durante la noche,
fueron publicando fotos en sus Instagram. En los días siguientes, en la escuela no se hablaba de
otra cosa. Hubo chicas que se enojaron porque no les gustaron algunas de las fotos en las que
aparecían y no sabían quién se las había sacado.
¿Con qué criterios seleccionan las imágenes que suben a las redes?
Si en las imágenes hay otras personas con ustedes, ¿les consultan si les gusta esa foto
y/o si quieren que esté online?
¿Les parece razonable que algunas chicas se sientan molestas? ¿Por qué sí/por qué no?
¿Hay algo que se pueda hacer para remediar esta situación?¿Es posible simplemente
borrar el contenido de la web para que desaparezca?
¿Qué se podría haber hecho antes para evitarlo?
Situación 2
El grupo de Whatsapp de 5° año está muy activo. En la última hora de clase de hoy, el preceptor
y la tutora aparecieron con un planteo muy claro: o alguien se hacía responsable de la rotura del
vidrio de la puerta de entrada al aula o la totalidad de estudiantes deberían ir el sábado a las 8
de la mañana para cumplir una jornada de limpieza y reparación de la escuela.
Como nadie dijo una palabra, pasaron los minutos… tocó el timbre de salida y cada quien se
fue para su casa.
¿Tenemos la misma relación de confianza con todas las personas con las que
compartimos grupos en las redes? ¿Eso influye en lo que escribimos/publicamos?
¿Nos atrevemos a decir personalmente lo mismo que publicamos?
Lo que se dice en una discusión, en un grupo de Whatsapp, ¿puede afectar o lastimar a 5
una persona? ¿De qué manera?
¿Por qué les parece que nadie del grupo dijo nada acerca de publicaciones ofensivas o
groseras? ¿Podrían haber hecho algo? ¿Qué?
¿Qué creen que significa el silencio o la no intervención en una situación así?
¿Cómo influye no poder ver las expresiones corporales y gestuales del otro/a mientras
se conversa a través de un chat?
Una vez que hayan trabajado en los grupos, se promoverá la puesta en común. Una persona
que represente a cada grupo deberá comentar qué debatieron, si se pusieron de acuerdo, y a qué
consensos llegaron o qué ideas contrapuestas sostuvieron.
Criterios Evaluación
Docente: Curso:
Espacio curricular: 6
REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE
Interpretación No relaciona los Hay unión de la Ha relacionado Ha relacionado
de Consignas contenidos información, la información las diferentes
pero no dando una fuentes de
relación. respuesta información
coherente.
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Determinación No reconoce ni Reconoce Reconoce conceptos y los
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Cumplimiento No contiene El texto es El texto es El texto es
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para la las respuestas cumple con la adecuada y las estructura
realización de la son muy cortas. estructura respuestas se adecuada,
actividad. solicitada pero acercan buena prolijidad
las respuestas bastante a las y sus
son muy cortas. solicitadas, respuestas
cumplen con lo
solicitado.
REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE
Puntuación 5-6 7-8 9 10
Justificaciòn:
Aprovecho la actividad que realice para desarrollar ESI, y le agrego la
rúbrica de evaluación que me permite poder evaluar los objetivos propuestos y
a la vez el alumno puede analizar los puntos que el profesor tiene en cuenta para
evaluar con anticipación.
También la permite al aprendiz tener una percepción de su aprendizaje y 7
como como guía o hoja de ruta de las tareas o actividades, y sin un uso mecánico
de las mismas.
