Elaboración de Rúbricas
de Evaluación en las
Experiencias de
Aprendizaje Híbridas
Dra. Selene Luz CHIJCHIAPAZA CHAMORRO
Es una herramienta que se emplea para medir
el nivel y la calidad de una tarea o actividad. En
¿QUÉ ES UNA la rúbrica se hace una descripción de los
criterios con los que se evaluará el trabajo, así
como el puntaje otorgado a cada uno de ellos.
RÚBRICA?
Según: Mansoor y Grant (2002) definen
la rúbrica como “un instrumento [de
evaluación]
que especifica el desempeño general
esperado
y los diversos niveles de competencia a los
que
los aprendices pueden llegar en el desarrollo
de una habilidad dada” (p. 33).1
Es una herramienta para evaluar porque promueve
expectativas de aprendizaje en tanto clarifica cuáles son
los objetivos que el docente espera que los estudiantes
cumplan y de qué manera pueden alcanzarlos los
estudiantes.
Orientan al docente para que determine de manera
VENTAJAS PARA EL específica los criterios con los cuales va a medir el progreso
de los estudiantes, permitiéndole describir cualitativamente
los distintos niveles de logro que estos deben alcanzar.
DOCENTE
Entrega información sobre la efectividad del proceso de
enseñanza que el docente está utilizando. Ayuda a
mantener los logros centrado en los estándares de
desempeño fijados y en el trabajo del estudiante a partir de
un registro claro y preciso.
Elementos de la rúbrica
• Aspectos. Dimensiones.
DESEMPEÑOS • Ejemplo:
Parámetros de referencia. • AD – LOGRO DESTACADO
• Atributos que posee un objeto, • Proveen una explicación detallada • A – LOGRO ESPERADO
un elemento. (CAPACIDADES) de lo que el estudiante debe • B – EN PROCESO
realizar para demostrar sus niveles • C – EN INICIO
de eficiencia, para alcanzar un
nivel determinado de los criterios.
• (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
CRITERIOS ESCALAS
Proceso de elaboración de rúbrica
Socializar con los
Determinar la Redactar los estudiantes para
competencia
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
desempeños la guía de sus
evidencias
RETROALIMENTACIÓN
Definir niveles/
Determinar el escala de Desarrollar las
producto/evidencia desempeño actividades
Consultar el estándar Revisar situación
aprendizaje
de en relación significativa Aplicar la rúbrica
a la competencia; y la • Puedeser la misma y sistematizar
coherencia con las de la experiencia de
capacidades aprendizaje
priorizadas.
¿CÓMO DEFINIR EL TIPO DE RÚBRICA A UTILIZAR?
¿A qué se asignará
valor pedagógico?
¿Al producto? ¿A sus
elementos? ¿A ambos?
La descripción de los
La rúbrica holística es
niveles de logro siempre
indicada cuando se
debe tener como
espera recibir un
referente lo que
resultado final único.
demanda el marco
curricular.
La rúbrica analítica es
Ajustar y ganar de mayor utilidad
consistencia en la para tomar acciones a
elaboración de las partir de los
rúbricas. resultados.
(remediales)
El criterio para escoger
la rúbrica debe
asociarse al objetivo
que perseguimos con
nuestros estudiantes.
PREGUNTAS NECESARIAS…
¿Sobre qué evidencia aplicaré la rúbrica?
¿Cuál es mi estándar?
Recordar que lo que se establece como «correcto» es lo que se necesita para lograr el
estándar.
La descripción del desempeño ¿apunta a lo central de la dimensión y excluye aspectos
irrelevantes?, ¿cómo he distinguido entre aspecto relevante y aspecto irrelevante?
¿La graduación entre los niveles es la correcta o falta un nivel que dé cuenta de desempeños
intermedios?
La graduación, ¿se da solo por cantidad de componentes considerados o se debe mirar cualidad
de concreción de dichos componentes?
¿Cómo se espera observar lo detallado o descrito en el nivel de desempeño? Se sugiere
operacionalizar en relación a conductas o evidencias observables, de otro modo, la rúbrica
no podría ser aplicada.
RÚBRICA HOLÍSTICA
Aquella que valora el desempeño del estudiante
como una totalidad, cuando se evalúa la misma
al compararse con los criterios establecidos.
VENTAJAS
• Más fáciles de elaborar y más rápidas
de aplicar.
• Mayores índices de acuerdo .
Ejemplo de rúbrica holística
RÚBRICA ANALÍTICA
En ésta se considera en
forma específica cada
detalle de la tarea a
realizarse.
VENTAJAS
•Facilitan la identificación y evaluación de componentes
de un producto trabajo o proyecto.
•Dan información específica y detallada del
desempeño. Útil para posteriores decisiones.
Ejemplo de rúbrica analítica
Referencias
• Andrade, H.G. (s.f.). “Cuando la valoración es instrucción y la instrucción es valoración: utilizando
matrices analíticas para promover el pensamiento complejo y la comprensión”. En Herland, Lois y
Sh. Veenema, Proyecto Cero, pp. 91-99.
• MINEDU. (2020). Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la
Educación Básica" aprobada por [Link]. N° 094-2020-MINEDU
• MINEDU. (2019), Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en
la Educación Secundaria.
• MINEDU. (2020). Plataforma Aprendo en Casa. Recuperado de [Link]
• Stiggins R. (2007). “¿Cómo evaluar? Diseñando evaluaciones que hagan lo que usted quiere”. En
Classroom Assessment for Student Learning. Doing it Right-Using it Well. New Jersey: Pearson-
Merrill Prentice Hall, pp.89-121.
• Wiggings, G. (1998). "Rúbricas para la evaluación". Selección y traducción de J. Viñas y P. Ravela. En
Educative Assessment. Designing Assessments to Inform and Improve Student Performance.
