ACTIVIDAD: Investigamos sobre la existencia de seres vivos en los espacios de la institució n educativa
1.- DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 16 -08-2022
GRADO 5° SECCIÓN “B”
PROF. Rosmery Có rdova Zavaleta I.E Abraham Valdelomar
PROPÓSITO DE Iniciar un proceso de indagació n sobre los seres vivos que habitan en los diferentes espacios de la
APRENDIZAJE institució n educativa, formulará n el problema de indagació n, planteará n sus posibles respuestas o
hipó tesis, y planificará n acciones para comprobarlas. En nuestro plan, determinaremos las tareas y
los recursos que se usará n”.
2.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de
Competencia y Desempeños Criterios de
Aprendizaje?
capacidades evaluación.
.
Indaga mediante -Formula el problema o Registra su proceso de indagació n
métodos científicos - Formula preguntas acerca de las pregunta investigable en su cuaderno de experiencias
para construir sus variables que influyen en un sobre los seres que hay acompañ ándolo de dibujos y
conocimientos. hecho, fenó meno u objeto natural en la I.E. grá ficos que le permitan explicar
- Problematiza o tecnoló gico. Plantea hipó tesis - Plantea la hipó tesis o sus resultados y conclusiones.
situaciones para que expresan la relació n causa- posibles respuestas a la Incluye un informe dirigido a sus
hacer indagació n. efecto. pregunta o problema. compañ eros/as donde explica lo
- Propone un plan que le permita -Planifica acciones para que descubrió y qué aprendió de
- Diseñ a estrategias para observar las variables la experiencia.
comprobar sus posibles
hacer indagació n. involucradas a fin de obtener
respuestas.
datos para comprobar sus
hipó tesis. Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que le
brindan informació n científica.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que
Ambiental contribuyen al cuidado y la conservació n de las á reas verdes de la
institució n educativa.
Enfoque de Los estudiantes realizan actividades lú dicas que les permiten
Derechos reencontrarse en un ambiente cá lido y recreativo, y ejercen su derecho a
jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Visitar los diversos ambientes de la institució n educativa juntos
con los niñ os y las niñ as. - Plano de la institució n educativa donde
- Tener al alcance el plano de la institució n educativa donde se se señ ala la ubicació n de los espacios
señ ala la ubicació n de los espacios. - Plumones y tizas
- Tomar fotografías de los espacios de vida de la institució n - Papeló grafos
educativa y organizarlas en diapositivas. - Cuaderno de experiencias
- Revisa con anticipació n la rú brica del Anexo 1 y ú sala para
observar el desempeñ o de los estudiantes en esta sesió n.
1. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
- Saludo a los estudiantes e invito a uno de ellos a hacer la oració n de la mañ ana.
- Recordamos la clase anterior.
¿Qué aprendimos en la actividad anterior?
¿Qué recuerdan de esta actividad?
- Dialogare con los estudiantes sobre las actividades que realizaron en sesiones anteriores para organizar los
espacios de la institució n educativa y hacerlos má s seguros; así también, acerca de la manera en que establecieron
horarios para compartir dichos espacios con los niñ os y las niñ as má s pequeñ os. Pon énfasis en la importancia de
esta organizació n y en có mo beneficia a todos los miembros de la institució n educativa. Anota los comentarios má s
relevantes en la pizarra y resalta aquellos relacionados con la buena convivencia, el respeto y el cuidado del
ambiente y los espacios.
- Continuamos el diá logo con los estudiantes, pero esta vez ahondando en los espacios de la institució n educativa que
visitaron. Formula preguntas sobre dó nde podrían encontrar seres vivos o si tuvieron la oportunidad de observar
algunos. Conversa también sobre las características de dichos espacios, las cuales permiten la presencia de seres
vivos.
- Motivo a los estudiantes a iniciar un proceso de indagació n sobre lo que sucede en los espacios de la institució n
educativa donde apreciaron seres vivos o donde suponen que podría haber. Apó yate en preguntas como las
siguientes: ¿Qué seres vivos observaron o cuá les creen que podrían encontrar en los espacios visitados?, ¿por qué
algunos seres vivos escogerá n esas zonas para vivir?, ¿qué podemos hacer para averiguarlo? Escucha y anota sus
respuestas en la pizarra o en un papeló grafo.
- Comunico el propó sito de la sesió n: “Hoy iniciará n un proceso de indagació n sobre los seres vivos que habitan en los
diferentes espacios de la institució n educativa, formulará n el problema de indagació n, planteará n sus posibles
respuestas o hipó tesis, y planificará n acciones para comprobarlas. En nuestro plan, determinaremos las tareas y los
recursos que se usará n”.
- Indicare que durante esta sesió n pondrá s especial atenció n en los dos primeros criterios de la rú brica (ver Anexo
1). Ademá s, precisa que el plan mencionado anteriormente deberá contener los siguientes elementos:
Qué esperamos lograr con el plan.
Qué actividades realizaremos para lograrlo.
Qué materiales e instrumentos utilizaremos.
Quiénes será n los responsables de las tareas.
Qué datos esperamos obtener y registrar, y en qué instrumento haremos el registro.
Cuá nto durará la visita.
Có mo esperamos organizar los datos (en cuadros, tablas, etc.) y representarlos (en grá ficos).
- Propongo a todos elegir dos o tres normas de convivencia que les permitan realizar un trabajo adecuado durante la
sesió n.
Desarrollo Tiempo aproximado: 45 minutos
Planteamiento del problema
Pido a los estudiantes que nombren los espacios de la institució n educativa donde han visto seres vivos o suponen que
habría. Luego, anímalos a señ alar qué características presentan dichos espacios para que puedan existir seres vivos en ellos.
Posteriormente, indú celos a cuestionarse sobre cuá l es la relació n entre las características de esos espacios y la presencia de
seres vivos. Brinda unos minutos para que conversen en parejas y, luego, planteen preguntas al respecto.
Invito a las parejas a compartir sus preguntas con el grupo clase. Procura seleccionar aquellas que permitan apreciar una
relació n de causa-efecto entre las características de los espacios y la presencia de los seres vivos, por ejemplo:
¿Por qué hay má s tipos de seres vivos en un espacio hú medo que en otro seco?, ¿por qué hay má s seres vivos en una zona
donde llega la luz del sol que en otra que no recibe luz?
Con base en lo reflexionado, señ ala que deberá n centrarse solo en una pregunta de indagació n y en otras dos preguntas
complementarias que ayuden a aclarar o reforzar la pregunta principal. Es probable que, a partir de las propuestas
planteadas, se genere un espacio de diá logo que ayude a llegar a un consenso respecto a la pregunta que guiará su
indagació n.
Planteamiento de hipó tesis
En grupo clase
Solicito a los estudiantes que mediante una “lluvia de ideas” elaboren contigo las posibles respuestas a la pregunta
planteada. Anota todas sus ideas en la pizarra y agrú palas por afinidad. Luego, oriéntalos para que, sobre la base de sus
ideas, se genere una segunda ronda de respuestas usando los insumos de sus primeras propuestas.
Comparten sus hipó tesis y las registran en carteles ubicados en lugares visibles para que puedan ser contrastados durante la
sesió n.
En el supuesto de que la característica elegida sea contar con el recurso agua, los niñ os y las niñ as podrían mencionar:
Los seres vivos viven má s cerca de zonas hú medas que de zonas secas.
Es posible encontrar seres vivos en espacios donde hay restos orgá nicos (hojas secas, cá scaras, etc.).
Las plantas se secan cuando no reciben agua.
Hay má s insectos en las zonas donde hay alimentos descompuestos.
En el supuesto de que la característica elegida sea la presencia de luz, los niñ os y las niñ as podrían mencionar:
En los lugares iluminados encontramos má s seres vivos que en los poco iluminados.
Los seres vivos que encontramos en lugares con mucha luz son distintos a los que encontramos en lugares con poca luz.
Guío a los estudiantes a identificar las variables en las hipó tesis planteadas y, junto con ellos, realiza un recordatorio
respecto a los tipos de variables y a las características de cada una.
Propongo el siguiente cuadro orientador para la determinació n de variables:
Este aná lisis será ú til para determinar qué niveles de desarrollo pueden alcanzar los estudiantes en su aprendizaje para
formular hipó tesis y sus elementos (variables), y cuá n relacionadas con la pregunta de indagació n están. Recuerda que los
niveles de desarrollo son progresivos; no esperes que los estudiantes alcancen el má ximo nivel en una sesió n ni en una
unidad. La informació n sobre el nivel de desarrollo te servirá para tomar decisiones, no para comunicá rsela a ellos.
Por otro lado, recordamos que los estudiantes formulará n sus hipó tesis dando respuesta a la pregunta de indagació n,
basá ndose en sus propias ideas, las cuales podrían ser vagas y estar desconectadas de la pregunta; pero también podrá n
basarse en conocimientos previos. Asimismo, ten en cuenta que no será necesario evaluar a todos, ni aplicar un cuestionario
o una prueba. Bastará con que analices lo que manifiesten durante el diá logo.
Elaboració n del plan de acció n
En grupo clase
Indico a los equipos que deberá n discutir sobre los pasos a seguir para comprobar sus hipó tesis, los recursos que
requerirá n para ese fin y có mo organizará n los datos a obtener. Destaca que tengan
presente la pertinencia y utilidad de esos datos para la comprobació n de sus hipó tesis, pues con dichos elementos y otros
que consideren necesarios elaborará n el diseñ o o plan de su indagació n.
Escribo en un papeló grafo aspectos orientadores que será n ú tiles para la elaboració n del plan y pégalo en la pizarra:
¿Qué esperamos lograr con el plan?
¿Qué actividades realizaremos para lograrlo?
¿El trabajo será individual o en equipos?
¿Qué materiales e instrumentos utilizaremos?
¿Qué fuentes de informació n requeriremos?
¿Quiénes será n los responsables de las tareas?
¿Qué datos esperamos obtener y registrar, y en qué instrumento haremos el registro?
¿Qué tiempo será necesario para la indagació n?
¿Qué medidas de seguridad debemos tener presente, tanto en el aula como fuera de ella?
¿Có mo esperamos organizar los datos (en cuadros, tablas, etc.) y representarlos (en grá ficos)?
Indico que, en equipo, elaboren su plan de indagació n. Monitorea la elaboració n de los planes y enfatiza en el hecho de que
lo planteado apunte al objetivo de la comprobació n de sus hipó tesis.
Planteo la necesidad de llevar a cabo una actividad que implique la observació n directa del espacio mediante un recorrido
por el lugar (en caso de que esta no se encuentre en ninguna propuesta de los equipos). Aclara que les permitiría recoger
datos y realizar mediciones y pruebas con la finalidad de comprobar sus hipó tesis. De esta manera, estarían realizando el
control de sus variables.
Comento que en el aula cuentan con algunos instrumentos con los cuales podrá n mejorar sus observaciones: lupas, frascos
recolectores y pinzas del Set Juego de Investigació n. Invita a los estudiantes a apreciarlos y a conocer su utilidad a través de
un breve ensayo. Por ejemplo, oriéntalos en el uso de la lupa, especialmente en la forma de ajustar la distancia al ojo de cada
uno/a, acercá ndola o alejá ndola con relació n al objeto. Acompañ a estas acciones a fin de asegurar el buen uso de los
instrumentos.
Organizo los equipos de trabajo, a fin de que establezcan los roles de cada integrante y, la pró xima sesió n, ejecuten el plan
o diseñ o planteado para comprobar sus hipó tesis
Pido a los niñ os y las niñ as que manifiesten sus apreciaciones sobre lo que trabajaron en la sesió n. Luego, conversa con ellos
acerca de los compromisos a asumir cuando inicien la ejecució n de su plan o diseñ o de indagació n: valorar y cuidar los
espacios, conducirse en orden, cumplir las normas acordadas, respetar a los seres vivos (personas, animales, plantas) que
podrían encontrar en los espacios a visitar, etc.
Felicito a todos por el trabajo realizado en la elaboració n del plan o diseñ o de indagació n sobre los espacios de la
institució n y la existencia de seres vivos en ellos.
Finalmente, motivo la reflexió n acerca de lo trabajado y aprendido, mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿có mo lo aprendimos?; ¿qué dificultades surgieron en la elaboració n del plan?, ¿có mo las
superamos?; ¿para qué nos servirá lo aprendido?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
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José Antonio Palacios Shirola Rosmery Có rdova Zavaleta
DIRECTOR DOCENTE
LISTA DE COTEJO
Á REA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS DESEMPEÑOS COMENTARIO
ESTUDIANTES. Formula el Plantea la Planifica S/
problema o hipó tesis o acciones para OBSERVACION
pregunta posibles comprobar sus ES
investigable sobre respuestas a la posibles
los seres que hay en pregunta o respuestas
la I.E. problema
1. Jhonatan Isai Aranda Villalva
2. Kaory Nicol Aveles Tantapoma
3. Dianira Cindy Calderó n Cabrera
4. Renne Rafael Chacó n Palacios
5. Susan Jamileth Cruz Abanto
6 José Aldair Custodio Chupe
7 Yoselyn Xiomara Condor Vera
8 Yuri Anghelita De La Cruz Ponce
9 Jakily Liseth Domínguez Viera
10 Josué Sebastiá n García Carranza
11 Ahixa Yidda Huaripata Gamarra
12 Loida Nicol Ibañ ez Rodríguez
13 Erik Alexis Infantes Rojas
14 Allison Fernanda Jacobo Ayay
15 Nicol Tatiana Laguna Castillo
16 Wimar Franco Laura Delgado
17 Jhojann Aldayr Marreros Ferná ndez
18 Kelvin Alexander Mendoza Campos
19 Heyzel Xiomara Palacios Chacon
20 Kaori Geraldine Paredes Salvatierra
21 Pereda De La Cruz Yhasmin Juleyci
22 Mark Estiff Pérez Montoya
23 Jasmín Anayeli Pérez Toribio
24 Anderson Yosimar Plasencia Valverde
25 Diogo Smith Rodríguez Baltazar
26 Jefferson Fabricio Rodríguez Gabriel
27 Rita Eredith Rojas Salvatierra
28 Joseph José Sosa Chuquipoma
29 Lenny Rafala Valeriano Rodríguez
30 Greys Estefani Vá squez Méndez
31 Klisman Jhurgui Vega Quispe
32 Dayer Himanol Villanueva Baltazar
33 Hilda Elizabeth Villanueva Valdivieso
34 Connie Cristell Zulueta Valle
