INSTITUCIÓN TÉCNICA EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN Período
GUÍA DE AMPLIACIÓN Y APLICACIÓN: # 1 PRIMERO
Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Unidad: PROBLEMÁTICA GLOBAL DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES
Proyecto Pedagógico Proyecto de vida Grado: 11° (UNDÉCIMO)
Fecha de trabajo: 07 al 18 de febrero Fecha límite de evaluación de la guía: 18 de febrero de 2022
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (presta mucha atención a los siguientes criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación de las guías)
Realizar las actividades de acuerdo con las indicaciones del docente, no se adelante en el desarrollo de las actividades.
Entregar a tiempo (cumpliendo la fecha límite indicada para cada guía) el desarrollo de la guía y no realizar fraude o copia de esta.
Realizar la entrega de las actividades desarrolladas a través de los canales dispuestos por el docente exclusivamente.
Asistir a clases y participar activamente.
Mantener el cuaderno de trabajo organizado, bien presentado y debidamente marcado con su nombre al inicio de cada actividad.
Mantener un lenguaje respetuoso, cordial y ameno con el docente y sus compañeros.
I. OBJETIVO DE COMPROMISO SOCIAL – DBA
Formar estudiantes que analicen las cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y
minería, desde una visión sistemática (económico, social, ambiental y cultural). Con el desarrollo de esta guía se estará dando cumplimiento
al DBA # 5.
II. AMPLIACIÓN Y DESARROLLO DEL TEMA
GUÍA # 1
PROBLEMÁTICA GLOBAL DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES
(en inglés: GLOBAL PROBLEMS OF TERRESTRIAL ECOSYSTEMS)
Desde el surgimiento de la tierra, las condiciones fisicoquímicas y la diversidad biológica han cambiado continuamente, pero
con la evolución del Homo sapiens, se ha generado un impacto sobre las dinámicas naturales de los ecosistemas y sobre el
clima global. En los ecosistemas terrestres estas transformaciones incluyen el aumento en la tasa de extinción, cambios
biogeográficos, modificaciones climáticas e, incluso, la alteración del comportamiento animal.
El cambio climático se refiere a las modificaciones en los patrones del clima a nivel global y regional. Específicamente, se trata
de un aumento en la temperatura promedio global a partir de la mitad del siglo XX, que se ha relacionado con el incremento en
los niveles de dióxido de carbono.
Hay muchos factores que influyen en el clima de la tierra. Entre estos encontramos la distancia al Sol, la actividad solar y la
cantidad de energía que envía a la Tierra, las erupciones volcánicas y la composición de la atmósfera. Estos han sido factores
que han alterado las temperaturas en la historia geológica de nuestro planeta.
Con la aparición de la especie humana, un nuevo factor parece influir en la dinámica global terrestre: nuestra actividad industrial
y energética libera gran cantidad de gases a la atmósfera, los cuales alteran su composición y, por lo tanto, sus procesos.
El efecto invernadero es el fenómeno por el que la luz proveniente del Sol atraviesa la atmósfera y calienta la superficie de la
Tierra, al quedar parte de los rayos atrapados en esta capa. Los gases en la atmósfera impiden que este calor se disipe hacia
el espacio lo que genera un efecto similar al de un invernadero.
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Los gases que causan este efecto se conocen como gases de efecto invernadero. Los principales son el dióxido de carbono
(CO2), el vapor de agua (H2O), el metano (CH4), el óxido nitroso (N2O) y el ozono (O3).
El efecto invernadero es necesario para la supervivencia de los organismos en la Tierra ya que, sin él, las temperaturas de la
superficie terrestre serían demasiado bajas para mantener la vida.
El problema actual es que las concentraciones principalmente de dióxido de carbono y de metano en el aire han aumentado
enormemente. Esto ha favorecido que se intensifique el efecto invernadero. Por eso, una de las hipótesis más aceptadas es que
es la causa principal del cambio climático que observamos en la actualidad. Los gases de efecto invernadero han aumentado
su concentración en la atmósfera por las diversas actividades asociadas al desarrollo humano.
Por ejemplo, la quema de combustibles fósiles para obtener energía libera gran cantidad de dióxido de carbono. Además, el
auge de la ganadería para abastecer la demanda de carne aumenta la liberación de metano en la atmósfera coma pues el
ganado es su principal productor.
La hipótesis del efecto invernadero es apoyada por gran cantidad de estudios que muestran que las concentraciones de los
gases de efecto invernadero y, en especial de dióxido de carbono en la atmósfera, predicen el cambio en la temperatura. Es
decir, que los picos de concentración de este gas se relacionan con los picos de aumento en la temperatura promedio global.
Para ampliar sobre el tema: problemática global de los ecosistemas terrestres, te invitamos a leer las páginas 9 a la 38 del
módulo 1 compartido por tu Maestra/Maestro.
Si tienes la oportunidad de tener acceso a internet,
ingresa a los siguientes enlaces y observa una
III. AMPLIACIÓN A TRAVÉS DE ENTORNOS VIRTUALES ampliación de los temas tratados en esta guía.
https://youtu.be/eOHkGv93pqU https://youtu.be/miEJI0XQiN4
https://youtu.be/umAGi80FsPM https://youtu.be/fPyNZHZXo80
https://youtu.be/2zHpbpjUUY4 https://youtu.be/xD-2DAJUdOA
https://youtu.be/_PguOSdRcOg https://youtu.be/xcrDyv5KFmE
IV. APLICACIÓN (desarrolla las actividades en tu cuaderno de acuerdo con las indicaciones de tu profesor)
ACTIVIDAD (en inglés: EXERCISE)
Lo primero que harás es escribir tu nombre completo al inicio del desarrollo de la actividad y fecha de trabajo.
Responde las siguientes preguntas. Argumenta tus respuestas.
SEMANA 1
1. RECUERDA → selecciona las opciones que describan correctamente
los efectos de la deforestación de un ecosistema, de acuerdo con la
siguiente información.
La tala indiscriminada de bosques acaba con el hábitat natural de los
seres vivos e interrumpe el ciclo de nutrientes al alterar las
interacciones entre los seres que lo habitan y los factores abióticos. La
siguiente imagen muestra un ecosistema afectado por la deforestación:
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a. Contamina los suelos y evita que crezcan nuevos árboles en las zonas afectadas.
b. Disminuye la cantidad de agua almacenada en el ecosistema.
c. Facilita la colonización de nuevas especies en el ecosistema.
d. Fragmenta el ecosistema y limita el desplazamiento de los animales.
2. COMPRENDE → explica cómo algunos científicos relacionan el calentamiento global con la degradación de la capa de
ozono.
3. ANALIZA → compara la agricultura extensiva con la intensiva.
Agricultura extensiva Agricultura intensiva
Características
4. ANALIZA → integra la información de las siguientes gráficas para dar respuesta
a las preguntas.
a. ¿Cuál es el país que genera más emisiones de CO2 al año?
b. ¿A qué crees que se debe la diferencia en las emisiones anuales de CO2
entre los países del mundo?
c. ¿Existe alguna relación entre las dos gráficas?, ¿Cuál?
SEMANA 2
5. INVESTIGA → consulta el Acuerdo de París, firmado en 2016, y sobre la posición de los países desarrollados y en vía de
desarrollo. ¿Crees que los diversos gobiernos mundiales han incumplido los mandatos del acuerdo de París?
Con el desarrollo de la agenda de la COP26 en Glasgow durante el año 2021, se llegaron a importantes acuerdos para
mitigar el cambio climático. ¿Cuáles fueron esos acuerdos?
6. EVALÚA → Organiza con tus compañeros de clase un debate sobre las causas que se han propuesto para explicar el
cambio climático. Un grupo argumentará a favor del efecto invernadero como causa del cambio climático y otro, deberá
defender la idea de que la causa real es el agotamiento de la capa de ozono. Cada grupo debe consultar una fuente confiable
sobre el tema. Cada grupo debe exponer su posición debidamente sustentada en su consulta. Recuerde que debe haber un
moderador (presentador que dirija el debate y realice las preguntas a los participantes en el debate). Otro grupo de
estudiantes debe tomar nota sobre el desarrollo del debate para recolectar la información que le permita llegar a un consenso
y emitir un documento con los argumentos más sólidos del debate.
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