Escuela de Psicología
Asignatura:
Práctica de Intervención Psicopedagógica I
Facilitador:
Daysi Ramos Gómez
Tema:
Tarea 6
Participante:
Deborah Lisbeth Cáceres Rosa
Matrícula:
100031837
Santiago De Los Caballeros
23/08/2022
1. Analiza el caso propuesto por tu facilitador/a sobre un centro educativo y
las dificultades de aprendizaje y necesidades más frecuentes en este.
Redacta un plan de prevención destinado a la detección temprana de casos
de este NEE y pautas para su intervención, señalando que necesidad
presenta Miguel.
Miguel es un niño de 7 años está cursando el segundo grado en un aula regular, de la
primaria, presenta:
1-falta de fluidez en las palabras complejas
2-posee una lectura muy lenta de forma silábica.
3-errores al momento de pronunciar y escribir palabras.
4-sustituye algunos sonidos por otro: cómo maleta en lugar de meseta.
El niño miguel de 7 años, presenta algunas dificultades de aprendizaje, seria bueno que
los padres se involucren y pidan a la maestra y al psicólogo del centro opciones de que
hacer y como intervenir, yo empezaría con terapia del habla y terapia aprendizaje.
En la fundación donde trabajo, la mayoría de los niños tienen estas dificultades que se
mencionan en el caso de Andrés.
Dificultades de aprendizaje y necesidades más frecuentes en los centros
educativos
NEE asociada a las dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura(Dislexia).
NEE asociada a discapacidad física
NEE asociada a discapacidad auditiva
NEE asociada a discapacidad visual
NEE asociada a trastornos del espectro autista
NEE asociada a dificultades específicas de aprendizaje
NEE asociada a trastornos de la comunicación
NEE asociada a trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad.
Redacta un plan de prevención destinado a la detección temprana de casos
de esta NEE y pautas para su intervención.
Plan
Este documento surge de la necesidad de ofrecer herramientas concretas a la comunidad
educativa, para la aplicación de estrategias que permitan la atención a la diversidad.
Esta guía sienta las bases para promover el acceso a una educación de calidad y
equidad, para los y las estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
(NEAE). Su elaboración ha sido realizada en colaboración conjunta con instituciones de
la sociedad civil y el Ministerio de Educación. Este documento ha sido enriquecido a
través de un diálogo constante entre diferentes actores, sin embargo, se ameritan las
aportaciones de todo el sistema educativo. Con este propósito, presentamos la versión
preliminar para revisión y retroalimentación. Está estructurado en tres capítulos. El
primero aborda el enfoque y principios fundamentales de la educación inclusiva, así
como las condiciones y características que deben cumplir las escuelas para avanzar en
esta dirección. Asimismo, se explica el tránsito de terminología de Necesidades
Educativas Especiales (NEE) a Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE),
que se asume en la Actualización Curricular. Esta nueva terminología pone el foco en
las condiciones que se deben desarrollar en el sistema educativo y en las escuelas,
dejando atrás el enfoque centrado en el alumno y su “déficit”. Por último, en este
capítulo se explica el rol de la educación especial en el Sistema Educativo y la
necesidad de repensar su modelo y práctica pedagógica. El segundo capítulo aporta una
serie de medidas que deben ser incorporadas en el centro educativo y específicamente
en el aula para otorgar respuestas educativas oportunas y coherentes con la diversidad
de estudiantes presentes en ella. Estas se refieren a opciones de escolarización,
estrategias de accesibilidad y gestión de procesos educativos en contextos de inclusión,
con la implementación del diseño universal de los aprendizajes como elemento
fundamental en la guía de una planificación para la diversidad. Otro de los aspectos
abordados en este capítulo son los procesos de evaluación para la toma de decisiones:
evaluación inicial, evaluación psicopedagógica y evaluación de los aprendizajes.
Opinión
En este trabajo se pudo observar que la necesidades educativas especiales pasa a
convertirse en una entidad más dentro de las categorías de la atención educativa al
alumnado, diferente a la ordinaria. Así, se establece una estructura de valoración
educativa, dirigida hacia concreciones de intervención psicopedagógica en la adaptación
a los diversos casos del alumnado. con determinados apoyos y atenciones educativas
específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
