IES “LIBERTADOR SIMON BOLIVAR”

PLAN LECTOR
” BOLIVARIANOS ENTRANDO AL MUNDO DE LA LECTURA”
 PLAN LECTOR A NIVEL INSTITUCIONAL

I. DATOS DE LA IE:

DRE PUNO UGEL CRUCERO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA Dirección de la I.E AV 19 DE MAYO S/N
“LIBERTADOR USICAYOS
SIMON
BOLIVAR”
CODIGO MODULAR 0581512 código del local
DIRECTORA ( e ) LIC. MARINA AÑO 2022
QUISPE
YTALAQUE

II. JUSTIFICACIÓN:

En nuestro país carece de una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Además
las pruebas nacionales e internacionales han demostrado los bajos niveles de compresión de nuestros
estudiantes. Esta situación ha llevado al Ministerio de Educación del Perú, en el rol normativo y orientador,
al implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha
situación. Y la de comprender y tomar una posición crítica frente a los mensajes explícitos e implícitos que
se transmiten en los textos con la finalidad de crear lectores críticos y por consiguiente productos creativos.

Teniendo en cuenta que el Plan Lector Institucional es una norma técnica que contribuye en la formación
de la trayectoria lectora de los y las estudiantes, así como al desarrollo de las competencias comunicativas
que tienen fundamental importancia en el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la vida social.

Permitiendo a las y los estudiantes acercarse voluntariamente a los libros. Esto lo dispondrá afectivamente
hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales. Quiere decir, haber incorporado la lectura a la vida
cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades comunicativas
para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitirá a las y a los estudiantes aprender con
autonomía durante toda su vida.
III. BASES LEGALES:

o Constitución Política del Perú.

o Ley General de Educación Nº 28044 ED y su Modificatoria Ley Nº 28123.
o Ley General de Educación Básica Regular D.S. Nº 013-2004-ED
o Directiva Nº 004-VMGP-2005, Normas Específicas de Evaluación de los Aprendizajes
o de La Educación Básica Regular (Educación Primaria de Menores) Aprobada por R.D.
o Nº 0234-2005-ED.
o D.S. Nº 009-2005-ED- Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
o R.M. N° 712-2018- MED Normas de Orientación para el desarrollo del Año Escolar 2019.
o Resolución ministerial Nº 220-2020.
o Resolución viceministerial N° 273-2020-MINEDU.
 Resolución Viceministerial 094-2020-MINEDU.
 Oficio Múltiple N°00026-2021-MINEDU
 Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU.

IV. LINEA DE BASE: (SE REDACTA EL RESULTADO DE MANERA CUALITATIVA DE LOS

INSTRUMENTOS APLICADOS COMO PARTE DEL DIAGNÓSTICO)

V. IMPLEMENTACION DEL PLAN LECTOR : Para levantar la línea de base se aplicara una evaluación de
entrada y una encuesta con el fin de recoger información sobre hábitos de lectura y niveles de
comprensión de lectura, asimismo libros preferidos por los estudiantes. Una vez procesados los resultados
y realizada la interpretación, las conclusiones y sugerencias se informa cual es el punto de partida.

En el área de comunicación el resultado de la evaluación diagnostica, encuesta sobre los niveles de

comprensión de lectura es de la siguiente forma:
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
COMPETENCIAS SELECCIONADAS:
C1 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna: los estudiantes evidencian dificultades,
especialmente en reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
C2. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna: Evidencia dificultades, especialmente en utiliza
recursos ortográficos (el uso de grafías, mayúsculas, y las reglas de tildación) para dar sentido a su texto.
Utiliza la puntuación para dar sentido a su texto. Ordena las ideas en torno a un tema sin digresiones,
 repeticiones innecesarias ni vacío de información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
través del uso preciso de referentes y conectores.
ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES
HÁBITOS DE LECTURA: de 1er grado a quinto que oscilan de 11 a 17 años no tienen hábitos de lectura
(programación, organización, motivación, concentración y autocontrol).
EN CUANTO AL NIVEL DE COMPRENSIÓN DE LECTURA: de 1er grado a 5to evidencian fortalezas en
los referidos a: adecua el texto a la situación comunicativa considerando las características más comunes
del tipo textual.
LIBROS PREFERIDOS: Los estudiantes de 1er grado a 5to tienen desconocimiento sobre qué tipo de
texto leer, es decir no tiene preferencias; hacen referencia a los textos del “concurso de narrativa y ensayo
José María Arguedas”

VI. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

Desinterés por el aprendizaje.

VII. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Cultivar el hábito lector

VIII. TEMAS TRANSVERSALES

IX. OBJETIVOS:

9.1.- OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar hábitos lectores en las y los estudiantes por ende en toda la comunidad educativa, a partir del
fomento de la lectura libre, recreativa y placentera.

9.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades y en diversos
contextos, lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura
personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), así como en diversos momentos.

Incentivar los hábitos de lectura por placer cotidiano (acercamiento libre a los textos por parte de las y los
estudiantes.)

Desarrollar las capacidades de lectura y comprensión lectora, como capacidades esenciales que
contribuyen a la formación integral de las y los estudiantes.
Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias comunicativas de
lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes, que puedan asegurar la profundización de la lectura y
la vinculación de los lectores con los textos, considerando los diversos propósitos de lectura y contextos.

Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través de

diversas experiencias de lectura.

X. ESTRATEGIAS GENERALES:

 Sensibilización y movilización social por la lectura

Impulsar una campaña de recolección de libros que permita una respuesta masiva de la
comunidad a los requerimientos de la IE para implementar el quiosco lector.
6.2. Promover la lectura recreativa y de disfrute en la Institución.

 Animar a las y los estudiantes por la lectura a través de la práctica frecuente de las siguientes
actividades:
Él cuenta todo (leyendas, mitos, obras literarias completas o argumentos)
- La lectura libre por placer
- El cuaderno viajero
a. Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensión de
textos.
 Desarrollar la comprensión de textos a través de la práctica frecuente de las siguientes
actividades:
- Leemos y aprendemos
- Leemos noticias
- Selección de títulos, propiciando la lectura libre por placer.
- Inventan y/o recrean dramatizaciones a partir de sus lecturas
- Elaboran y organizan sus fichas de lectura (por títulos y fechas).
- Elaboran y publican “periódicos murales por fechas cívicas”.

XI. METAS:

TIPO META CARACTERISTICAS

Los 185 estudiantes provienen de un contexto económico y social de
pobreza, pues sus padres de la mayoría de ellos se dedican a las labores
185 agrícolas y ganaderas. Tal situación no permite apoyar constantemente a
BENEFICIARIOS

estudiantes
DIRECTOS

sus hijos en las actividades para fomentar el hábito lector.

Los docentes en su mayoría de ellos, tienen dificultad para poner en

marcha actividades potentes para fomentar el hábito lector, por ello es
22 docentes importante plantear actividades para empoderar a los docentes con
estrategias motivadores para trabajar las competencias comunicativas.
El Plan Lector Institucional atenderá indirectamente a 145 padres de familia
S INDIRECTOS
BENEFICIARIO

de nuestra institución que en estos momentos de después de dos años

145 padres de pandemia son nuestros aliados principales en el proceso de enseñanza
familia aprendizaje. Su situación económica es difícil, pues las labores que
realizan en el campo muchas veces dificulta brindar un apoyo en
desarrollo delas actividades de los estudiantes.
XII. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLES

a. Reunión de M A M J J A S O N D
coordinación y
organización
b. Aplicación de prueba X
de entrada
c. Elaboración del plan
lector
d. Revisión y
aprobación del plan
lector
e. Sensibilización a la
comunidad educativa
f. Ejecución del plan
lector
g. Monitoreo a la
organización,
ejecución y
evaluación del plan
h. Informe y rendición
de cuentas de
avances y resultados
a la comunidad
educativa
XIII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.- ( Se precisaran los costos que demande la ejecución de las actividades y el modo de financiamiento de las mismas)

XIV. EVALUACIÓN:

La evaluación del presente plan se realizará en las semanas de gestión, en un espacio oportuno para debatir los logros, dificultades y propuestas de mejora del
presente documento.

Vº Bº DIRECCIÓN