PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE – 02 – EdA 4
TITULO DE LA SESIÓN
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA PROMOVER EL CUIDADO DE NUESTROS RECURSOS FORESTALES?
08 de agosto al 12 de GRADO Y
ÁREA ARTE Y CULTURA FECHA 1° UNICA
agosto SECCIÓN
DOCENTE HENRRY DUBER JUAREZ SILVA CICLO VI
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
PROPOSITO Que el estudiante elaborare su boceto, a la vez que experimente el dibujo en la pared.
EVIDENCIA Construye su boceto.
Elabora y ejecuta su proyecto, en donde tiene listo todos los materiales que necesitará para
lograr el boceto.
CRITERIOS DE
Utiliza los elementos del lenguaje de las artes visuales, como materiales y técnicas, para
EVALUACION
dibujar su boceto.
Comunica como fue el avance de su mural, describiéndolo.
INSTRUMENTO DE
Lista de cotejo
EVALUACION
Mural artístico para la sensibilización ambiental con propuestas que promuevan el cuidado y
Producto Integrador
la protección de los recursos forestales de nuestra comunidad, a fin de conservar la salud.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES (ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES)
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma. “Desarrolla el trabajo en equipo”
Se desenvuelve en entornos virtuales Interactúa en entornos virtuales
generados por las TIC “Envía vía whatsapp fotos y/o imágenes de referencia sobre un mural
SECUENCIA DIDACTICA / PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO
MOTIVACIÓN
Saludamos a los estudiantes
Se da a conocer las normas del aula
Escribimos el título de la actividad
El docente presenta y pega dos imágenes en la pizarra:
Se realiza la siguiente pregunta: ¿Qué crees que haremos hoy?
(se pide a los estudiantes que den inmediatamente sus respuestas)
RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS
El docente toma una vez más la imagen y menciona que en la imagen podemos analizar “las líneas, las formas”, a ello
pregunta: ¿Qué materiales se necesitará para poder dibujarlo en un soporte o pared? (lluvia de ideas)
Se pide que describan la lista en su cuaderno.
Elabora una lista de los materiales que necesitamos para dibujar
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Para el caso de estudiantes con discapacidad (visual, física, retardo mental, otros), se le asistirá acercándonos, llamándolos
por su nombre, y preguntándoles personalmente que materiales se necesitan para poder dibujar.
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CONFLICTO COGNITIVO
Se genera el conflicto cognitivo preguntando: ¿Qué es un boceto? ¿Cómo podemos pasar el boceto/dibujo a la pared?
DESARROLLO
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Pedimos que los estudiantes participen indicando que dibujo eligieron para su mural. (si no tienen definido les
sugerimos unos dibujos referentes al cuidado de los recursos forestales)
El docente indica que para iniciar con el trabajo en la pared necesitaremos conocer sobre el boceto (presenta la
siguiente definición y unas imágenes)
¿QUÉ ES UN BOCETO?
Un boceto es un esbozo, bosquejo, borrador y apunte,
las pruebas o trazos primeros que se realiza
previamente a la obra definitiva. Puede estar ejecutado
a mano alzada sobre papel, utilizando instrumentos de
dibujo básicos como el lápiz y el borrador, suele ser un
apunte rápido de lo que luego llegará a ser un dibujo
definido o la obra de arte final en sí.
Haciendo uso de la tecnología también es posible usar un cuadro terminado y convertirlo en un dibujo en donde
podremos hacerle algunos cambios y usarlo para nuestro mural, para ello el docente sugiere o presenta el programa
online MIMI-PANDA (puede mostrar el tutorial si desea – requiere de conexión a internet)
https://mimi-panda.com/coloring-page-online/
Indicamos: una vez que tengamos el dibujo, se presenta el problema de como transferir el boceto/dibujo hacia la
pared y que guarde la mayor similitud posible, para ello existen técnicas
El docente presenta la siguiente información:
TÉCNICAS PARA TRASFERIR UN BOCETO/DIBUJO A LA PARED
Dibujo a mano alzada: El dibujo a mano alzada es aquel que se realiza sin emplear ninguna herramienta auxiliar, sino
que se hace con la mano y el lápiz u otro instrumento similar.
Cuadrícula: Una manera de pasar el dibujo a la pared es cuadricular nuestro diseño y luego representar una
cuadrícula en la pared para ir copiando cuadrado por cuadrado.
Para no marcar líneas en la pared que luego habrá que borrar se puede hacer una cuadrícula pegando hilos con cinta
adhesiva. Es imprescindible usar un metro para asegurar que la cuadrícula es perfecta.
Proyector: Proyectamos el diseño en la pared con un proyector, y lo calcamos con un lápiz o una tiza. Cuanta más
resolución y potencia tenga el aparato, mejor (por lo menos Full HD y 3000 lumens).
El docente indica que, para nuestro trabajo, si no fuera posible el uso de un proyector multimedia, se utilizará la
cuadrícula, para ello también nos podemos apoyar en la tecnología y cuadricular online una imagen, podemos usar el
programa:
https://www.befunky.com/es/crear/ (puede mostrar el tutorial si desea – requiere de conexión a internet)
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INDICAMOS A LOS ESTUDIANTES QUE CON TODO LO INDICADO ANTERIORMENTE
PODEMOS IR A LA PARED Y EMPEZAR A DIBUJAR, SE SUGIERE QUE SE DIVIDAN EN
EQUIPOS, DANDOLE LA LABOR DE DIBUJAR A LOS ESTUDIANTES QUE TENGAN
MEJOR DOMINIO DEL LAPIZ (QUE PRESIONEN DESPACIO EL LAPIZ)
El docente pregunta:
¿La pared está lista?
¿El boceto/dibujo elegido ya está terminado?
¿Lograste encontrar un proyector? ¿Lo estás haciendo con cuadrícula?
¿Qué materiales necesitas para dibujar en la pared? (como rayarás la cuadrícula)
Para el caso de estudiantes con discapacidad (visual, física, retardo mental, otros), se le asistirá acercándonos, llamándolos
por su nombre, y preguntando en cuál de los equipos se siente más cómodo para trabajar (equipo de pared, equipo de
dibujo, equipo de apoyo de materiales, equipo de cuadriculación).
APLICACIÓN
El docente pide a los estudiantes que se seleccionaron la semana pasada (un varón y una mujer) separar a sus
compañeros en equipos para avanzar lograr propósito de la clase (elaborar el boceto y experimentar el dibujo en la
pared) y si es posible empezar a pintarlo.
El docente verifica que se tenga a los equipos trabajando
Equipo de alistado de pared
Equipo de boceto / dibujo / cuadriculación
Equipo de búsqueda de materiales para la cuadriculación
Equipo de trazado de cuadrícula
Para el caso de estudiantes con discapacidad (visual, física, retardo mental, otros), se le asistirá acercándonos, llamándolos
por su nombre, ayudándolos y/o pidiendo a sus compañeros que los guíen.
El docente monitorea y guía para resolver las dudas de los estudiantes
Faltando 5 minutos se les reúne a los estudiantes y se les pregunta el nivel de avance
Se felicita a todos por el trabajo realizado
“SE LES INDICA QUE PARA LA SIGUIENTE CLASE TODOS DEBEN DE TRAER UNA CAJA DE TÉMPERAS, PINCELES DE
DIVERSOS TAMAÑOS Y PALETAS, QUE NOS SERVIRÁ PARA PINTAR LO TRABAJADO HOY”
CIERRE
REFLEXIÓN
Los estudiantes responden en su cuaderno: ¿Qué piensas de lo avanzado en nuestro mural? Descríbelo
EVALUACIÓN
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Los estudiantes realizan el siguiente cuadro y se autoevalúan
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios para la evaluación de mis aprendizajes Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Elaboro y ejecuto mi proyecto, en donde tengo listo todos los materiales que necesitaré
para lograr el boceto.
Utilizo los elementos del lenguaje de las artes visuales, como materiales y técnicas, para
dibujar mi boceto.
Comunico como fue el avance de mi mural, describiéndolo.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal Valores Actitudes que suponen
Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
equidad intergeneracional ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
AMBIENTAL segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
Respeto a toda forma de Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
vida. preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente: Para el estudiante:
Computadora Cuaderno
Plumones Lapiceros
Hojas Lápiz
Tv Regla
Borrador
Aco, agosto de 2022
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DOCENTE COORDINADOR
HENRRY DUBER JUAREZ SILVA LILIANA ORDINOLA
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ANEXOS
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