Centro de desarrollo para adolescentes San

Juan de Lurigancho María Pía Fernandini Puga

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Authors Fernandini Puga, María Pía

Publisher Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

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 FACULTAD DE ARQUITECTURA

CARRERA DE ARQUITECTURA

CENTRO DE DESARROLLO PARA ADOLESCENTES

SAN JUAN DE LURIGANCHO

PROYECTO PROFESIONAL PRESENTADO POR

MARIA PIA FERNANDINI PUGA

PARA OPTAR POR EL TITULO DE ARQUITECTA

Lima, Agosto 2008

1
A mi familia que me enseño a trazarme metas y cumplirlas.

2
 INDICE

INTRODUCCIÓN

CAPITULO 1
METODOLOGÍA GENERAL

1.1 Motivaciones 12
1.2 Problemática 13
1.2.1 Problemas Generales 13
1.2.2 Problemas Específicos 14
1.3 Justificación 15
1.4 Objetivos 15
1.4.1 Objetivo General 15
1.4.2 Objetivos Específicos 16
1.5 Hipótesis 17
1.6 Metodología Específica 18

CAPITULO 2
UN CENTRO DE DESARROLLO PARA ADOLESCENTES

2.1 Definición 19
2.2 Importancia 22
2.3 Población objetiva 23
2.4 Conceptos vinculados 24
2.4.1 Centro 24
2.4.2 Cultura 24
2.4.3 Centro Cultural 25
2.4.4 Comunidad 25
2.4.5 Educación 26
2.5 Sostenimiento económico 26
2.6 Conclusiones 27

3
CAPITULO 3
LA ADOLESCENCIA

3.1 Desarrollo del adolescente 28

3.1.1 Concepto de adolescencia 28
3.1.2 Etapas de la adolescencia 29
3.1.3 Características en la adolescencia 31
3.1.4 Estadísticas sobre la adolescencia en el Perú 33
3.2 Procesos de adaptación de adolescentes 34
3.2.1 Inserción del adolescente a la comunidad 34
3.2.2 Rol de la Familia 35
3.2.3 Mecanismos de integración social 35
3.2.4 Dificultades para la integración social 36
3.3 Intentos del estado en el desarrollo de la Juventud 37
3.3.1 Vivencias juveniles y procesos políticos 37
3.3.2 Instituciones que brindan apoyo a adolescentes 37
[Link] Clubes municipales 37
[Link] Grupos cristianos 38
[Link] Grupos de exploradores scout 40
[Link] Grupos políticos 40
3.3.3 Casa de la juventud 42
[Link] Definición 42
[Link] El modelo de la casa de la juventud en Lima 43
3.4 Conclusiones 46

CAPITULO 4
LA RECREACION

4.1 La recreación 49
4.2 La recreación y el tiempo libre 50
4.2.1 La recreación en la actualidad 50
4.2.2 Contribución de la recreación en el desarrollo adolescente 51
4.3 Relación entre el espacio arquitectónico y la recreación 52
4.4 La recreación comunitaria 54
4.4.1 Definición 54
4.4.2 Características 55

4
 4.4.3 Dimensión social 56
4.5 Deportes urbanos 57
4.5.1 Skateboarding 57
[Link] Práctica del Skateboarding 57
[Link] Tipos de rampa y materiales 59
4.5.2 Capoeira 61
4.5.3 Taekwondo 63
4.5.4 Fútbol 64
4.5.5 Voley 66
4.5.6 Básquet 67
4.5.7 Palestra de escalada 68
4.6 Conclusiones 70

CAPITULO 5
LA ARQUITECTURA Y LAS AREAS VERDES

5.1 La arquitectura y la naturaleza dicha por arquitectos 71

5.2 Relación Arquitectura-Hombre-Paisaje 72
5.3 Áreas verdes 73
5.3.1 Descripción 73
5.3.2 Funcionalidad 74
5.4 Áreas verdes en la ciudad de Lima 75
5.4.1 Reducida dotación de áreas verdes 75
5.4.2 Beneficio de parques y jardines 76
5.5 Conclusiones 77

CAPITULO 6
MATERIALES

6.1 Muros 78
6.1.1 Concreto expuesto 78
6.1.2 Drywall 80
6.2 Pisos 81
6.2.1 Acabados texturizados 81
6.2.2 Acabados lisos 83
6.2.3 Cemento coloreado 85

5
 6.3 Coberturas 85
6.3.1 Planchas de fibraforte traslucidas y opacas 85
6.4 El color en los materiales 87
6.5 Conclusiones 95

CAPITULO 7
PROYECTOS REFERENCIALES

7.1 Análisis de proyectos referenciales internacionales 97

7.1.1 Tipo de aproximación: Adaptación del terreno 97
[Link] Centro Municipal de Rosario, Argentina 97
[Link] Centro de Juventud. Quart de 115
Poblet, Valencia
7.1.2 Tipo de aproximación: Contexto social 123
[Link] Espacio para el ocio y la cultura. Riadura, España 123
7.1.3 Tipo de aproximación: Formas geométricas 133
[Link] Centro de Participación Comunal. Barrio 133
Poeta Lugones, Córdova
7.2 Conclusión del análisis 142

CAPITULO 8
PERFIL DEL USUARIO

8.1 El público 143

8.1.1 Adolescentes 143
[Link] De 12 a 14 años 143
[Link] De 15 a 16 años 144
[Link] De 17 a 20 años 144
8.1.2 Adolescentes con diversos problemas o aptitudes 144
[Link] Adolescentes que trabajan 144
[Link] Adolescentes integrantes de pandillas 145
[Link] Adolescentes que viven en las calles 145
8.2 Padres de familia 146
8.3 Personal interno 146
8.3.1 Profesores 146
8.3.2 Psicólogos 146

6
 8.3.3 Mantenimiento 147

CAPITULO 9
EL DISTRITO

9.1 ¿Por qué San Juan de Lurigancho? 148

9.2 Características Generales 149
9.2.1 Ubicación Geográfica 149
9.2.2 Morfología y superficie 149
9.2.3 Características climáticas 150
9.2.4 Sistema de transporte 150
9.2.5 Características del distrito 151
9.3 Características socioeconómicas 160
9.3.1 Demografía 160
9.3.2 Trabajo 162
9.3.3 Pobreza e ingresos 162
9.3.4 Vivienda y accesos a servicios 168
9.3.5 Equipamiento urbano 170
9.3.6 Rol de las instituciones y organizaciones sociales 171
en la comunidad
9.3.7 Seguridad ciudadana 173
9.4 Educación 175
9.4.1 Población educativa 176
9.4.2 Centros de enseñanza 178
9.4.3 Nivel de educación y asistencia a centros de enseñanza 179
9.5 Análisis FODA del distrito 180
9.6 Conclusiones 182

7
CAPITULO 10
EL TERRENO

10.1 Características del terreno 183

10.2 Morfología urbana 185
10.2.1 Dimensiones y entorno 185
10.2.2 Accesibilidad 187
10.2.3 Sistema vial 188
10.2.4 Zonificación 190
10.2.5 Usos de Suelo 191
10.2.5.1Centros educativos 191
[Link] Áreas Verdes 192
10.2.6 Aerofotografía 193
10.3 Certificado de Parámetros 195
10.4 Análisis Fotográfico 197
10.4.1 Fotos del terreno 197
10.4.2 Fotos del entorno 200
10.5 Esquema resumen del terreno: Rationale 205

CAPITULO 11
PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

11.1 Alcance y justificación 206

11.2 Descripción de espacios 209
11.2.1 Zona administrativa 209
11.2.2 Zona formativa 211
11.2.3 Zona Cultural-Informativa 212
11.2.4 Zona recreativa deportiva 213
11.2.5 Zona de apoyo social 214
11.2.6 Zona de servicio 216
11.3 Organigrama funcional 217
11.4 Dimensiones básicas del proyecto 218
11.4.1 Requisitos de accesibilidad, circularon y 218
seguridad para limitados físicos
11.4.2 Requisitos de seguridad y prevención de sinistros 219
11.4.3 Dimensiones básicas de espacios 221

8
 11.5 Programa detallado 227

CAPITULO 12
PROYECTO ARQUITECTONICO

12.1 Ideas de diseño 229

12.2 Descripción del proyecto 234
12.2.1 Vistas del proyecto 237
12.3 Esquemas del proyecto 247
12.3.1 Esquema de llenos y vacíos 247
12.3.2 Esquema de zonificación 248
12.3.3 Esquema de circulaciones 252
12.3.4 Esquema publico-privado 256
12.4 Lista de láminas del proyecto 260

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

9
 INTRODUCCIÓN

El tema de los adolescentes es muy importante, ya que es la etapa de la vida en la cual el

ser humano pasa de ser niño a ser adulto; ésta es una etapa de confusión, de trastornos,

de cambios, en la que el adolescente necesita tanto de ayuda para resolver sus

problemas como de espacios para madurar y crecer adecuadamente.

Este trabajo pretende diseñar un Centro para el adecuado desarrollo de los adolescentes,

que responda a la necesidad de brindarles los espacios necesarios para su recreación y

para que logren expresarse al máximo dejando atrás sus temores. Debe ser un lugar

donde puedan cubrir todas sus necesidades, especialmente las de buen uso del tiempo

libre y de prevención hacia malos hábitos, y apoyarlos en su proceso de adaptación y

socialización con la familia y la sociedad.

Llama la atención en los estudios realizados la gran importancia que los adolescentes

otorgan al tiempo de ocio como un espacio de encuentro y de disfrute, frente a la

dificultad para auto-realizarse y para enfrentar la alta competitividad que caracteriza al

mundo actual. Para esto se desarrolla un capítulo específico con la intención de conocer

10
más esta etapa, y todos los cambios que ésta implica. También se desarrolla un capítulo

sobre la situación actual de la recreación y la importancia de la etapa de socialización de

los adolescentes, en donde ellos van a ir encontrando su propia vocación.

El Centro de Desarrollo para Adolescentes se proyecta en San Juan de Lurigancho, un

distrito que destaca por la gran población de adolescentes y que, por el poco apoyo de la

sociedad o los insuficientes espacios destinados a ellos, no tienen la oportunidad de

lograr un completo desarrollo personal.

Los adolescentes, particularmente aquellos más expuestos a riesgos, necesitan un lugar

seguro donde aprender y desarrollarse, donde puedan ser guiados por profesionales,

brindándoles programas que mejoren su calidad de vida y experiencias que desarrollen el

carácter dándoles esperanza y oportunidad; inspirándolos y capacitándolos,

particularmente a aquellos bajo circunstancias de desventaja, para que desarrollen su

pleno potencial como ciudadanos productivos, responsables y compasivos.

Hoy más que nunca hay más jóvenes que viven en circunstancias de desventaja. Las

estadísticas nacionales muestran un número alarmante de problemas que dañan a estos

adolescentes, sus familias y sus comunidades.

11
 CAPITULO 1

METODOLOGÍA GENERAL

1.1 Motivaciones

Motivación personal

La idea de dedicar la presente Tesis al desarrollo de un centro para adolescentes surge

ante la comprobada escasez de espacios específicos que apoyen a los adolescentes en

su proceso de adaptación social y les permita desarrollarse como seres humanos

integrales. El sistema educativo público actual no logra satisfacer su desarrollo integral,

debemos actuar proactivamente en la formación de los jóvenes, antes que seguir

lamentando las consecuencias de no hacerlo.

Si bien en la ciudad de Lima existen algunos centros destinados a una labor de

educación desde la prevención para los jóvenes, estos son relativamente pequeños y no

ofrecen sino una atención parcial a sus necesidades. Considero que este déficit tiene una

amplia repercusión social, pues no sólo afecta a los adolescentes y a sus familias, sino,

indirectamente, a toda la sociedad. La falta de orientación en valores y el mal uso del

tiempo libre de los adolescentes vienen generando el incremento de la delincuencia

juvenil.

12
Por lo anterior, propongo un Centro de Desarrollo para Adolescentes que cree un espacio

abierto en el cual los jóvenes encuentren alternativas sanas de utilización de su tiempo

libre, participando en talleres, en actividades deportivas, en charlas de orientación y

donde reciban apoyo en sus actividades escolares.

Motivación arquitectónica

Se trata de implementar una edificación que dada su naturaleza particular, destaque

como un hito en la escena urbana rescatando y poniendo en valor los rasgos propios de

la zona.

La imagen que proyecte un Centro de Desarrollo para el Adolescente no debe ser

sinónimo de inseguridad; debe expresar una imagen de cambio, de desarrollo personal.

Debe contar con una infraestructura adecuadamente implementada para que los jóvenes

se sientan bien y donde desarrollen todo su potencial.

1.2 Problemática

1.2.1 Problemas Generales

La adolescencia es una etapa crítica de la vida de todo ser humano, caracterizada por

profundas transiciones en su vida emocional, intelectual, sexual y social. Es un período

que se desarrolla en un marco de inseguridades, pérdidas, duelos, angustias y temores,

que condicionan el comportamiento individual y social de los jóvenes.

13
Adicionalmente, la sociedad que los rodea, también en estado de transición, aporta

factores que influyen en el proceso de transformación de la personalidad de los

adolescentes.

1.2.2 Problemas específicos

 ¿De qué manera se vería favorecido el desarrollo personal y social de los adolescentes

con la construcción de un centro especial para ellos?

 ¿Cómo es el proceso de desarrollo del adolescente y qué tipo de espacios necesita?

 ¿Es importante para el desarrollo y la consiguiente adaptación de los adolescentes la

construcción de un edificio especializado?

 ¿Cuál sería la importancia de que el centro de desarrollo para el adolescente se ubique

en un lugar donde el índice de pobreza, desempleo y violencia sea alto?

 ¿De qué manera puede influir la relación hombre–espacio en el óptimo

desenvolvimiento de estos adolescentes?

 ¿Es posible plantear un proyecto en que la arquitectura responda a las necesidades

funcionales, paisajísticas, urbanas y al desarrollo personal de los usuarios?

 ¿Es importante analizar propuestas y proyectos referenciales a nivel nacional e

internacional para así poder cambiar patrones, logrando brindar espacios óptimos?

14
1.2 Justificación

El acelerado ritmo de la vida urbana y el crecimiento no planificado de la ciudad tienen

entre sus consecuencias más graves, que se acentúe el carácter crítico de la

adolescencia. Esto, sumado a los factores psicológicos, familiares, económicos y

socioculturales en que se desarrollan, trae consigo muchas veces reacciones violentas

los jóvenes de los sectores populares.

Por lo anterior se hacen necesarios centros especialmente diseñados que contrarresten

los efectos que produce en los adolescentes la complicada vida familiar y urbana, y que

más bien ayuden a su proceso de crecimiento y maduración como seres humanos

integrales. Estos centros deberán ser espacios donde los adolescentes aprendan a

manejar adecuadamente su tiempo -participando en talleres y charlas, practicando

deportes-, que les ofrezcan una mejora en su calidad de vida y les ayuden a incorporarse

a la sociedad.

Se escogió a San Juan de Lurigancho como el distrito para desarrollar el Centro de

Desarrollo para Adolescentes en consideración que es el más poblado del Perú, con más

de un millón de habitantes. De estos, el 58% son jóvenes que, en 9 de cada 10 casos,

provienen de familias de los NSE C2, D y E.

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivos Generales

15
Elaborar un proyecto arquitectónico integral referido al diseño de un Centro de Desarrollo

para Adolescentes, que cuente con los espacios y la infraestructura necesarios para

lograr un óptimo desarrollo integral del adolescente.

1.4.2 Objetivos Específicos

 Plantear un diseño arquitectónico contemporáneo que dé una imagen de cambio, a fin

de brindar seguridad a los asistentes y tranquilidad a sus familias.

 Analizar las conductas de los jóvenes con el objetivo de relacionar los espacios

arquitectónicos con sus necesidades.

 Analizar proyectos arquitectónicos que tengan el mismo fin, y plantear un nuevo

enfoque de acuerdo a las necesidades actuales, para así mejorar los patrones

existentes.

 Investigar y analizar el tipo de problemas que muestran los adolescentes para

determinar la relación de los espacios, así como el número de adolescentes que

acudirá para determinar el tamaño del espacio arquitectónico.

 Analizar la importancia de integrar al hombre con el espacio con el fin de entender

como éste influye en el comportamiento físico y mental de estos adolescentes con

problemas de integración a la sociedad o problemas de organización personal.

 Plantear el deporte como una forma de desarrollo personal, logrando una

infraestructura que pueda albergar amplias zonas deportivas.

16
 Comprobar que el espacio arquitectónico influye el óptimo desarrollo social y emocional

de los jóvenes con problemas sociales.

 Establecer los requerimientos físicos espaciales necesarios para el desarrollo

arquitectónico de cada terapia, taller y evento a realizarse.

 Proponer una opción para el sostenimiento económico del Centro.

1.5 Hipótesis

Se propicia un desarrollo integral del adolescente si los espacios arquitectónicos de un

Centro de Desarrollo para Adolescentes consideran las características propias de los

jóvenes y su relación con el espacio, facilitando el desarrollo de talleres, charlas,

espacios para el deporte y actividades recreativas.

El Centro enfatiza su uso por parte de los adolescentes de un barrio marginado o pobre,

si desarrolla una adecuada infraestructura donde se cumplan todos los objetivos

establecidos; además con espacios que complementen y mejoren los de los Centros

actuales realzando la arquitectura de la zona y que se identifique como un hito urbano.

La nueva infraestructura se integra con el entorno, si su complejo desarrollo interno está

relacionado e involucrado con el entorno y sus necesidades.

El Centro de Desarrollo para Adolescentes enfatiza una morfología que responde a la

naturaleza del programa, si se realiza un estudio del espacio y de las secuencias

espaciales de los centros educativos existentes.

17
1.6 Metodología especifica

18
 CAPITULO 2

UN CENTRO DE DESARROLLO PARA ADOLESCENTES

2.1 Definición

Un Centro de Desarrollo para Adolescentes se plantea como un espacio juvenil que

articula actividades formativas, informativas, recreativas, deportivas y de integración

social. Es un espacio de índole público, cuya operación y mantenimiento es de

competencia municipal. Acoge a los adolescentes y los apoya en la resolución eficaz de

sus inquietudes y problemas, brindándoles espacios para la inversión constructiva de su

tiempo libre.

Es un Centro destinado a completar la educación de los adolescentes, facilitándoles la

práctica de sus aficiones y encaminado a completar su formación humana.

Actividades Formativas

Se propone fomentar el interés de los adolescentes por el saber y por la cultura en un

contexto atractivo, de acuerdo con su edad, a través de tertulias, proyecciones, visitas a

exposiciones, debates, fomento de la lectura, informática, multimedia, etc.

19
Los talleres vocacionales buscarían ayudar a los jóvenes a descubrir y definir una

estrategia personal de formación educativa laboral. Tienen como objetivo brindar a los

jóvenes herramientas que contribuyan a la toma de decisiones sobre su futuro y mejorar

las posibilidades de inserción laboral de los adolescentes y jóvenes beneficiarios del

proyecto.

La promoción del aprendizaje es una alternativa que se construye frente a los espacios

tradicionales, para movilizar el deseo de cada individuo; se trata de un espacio abierto

que no se opone al aprendizaje formal, sino que intenta complementarlo.

Se fomentarán talleres extra académicos, con muestras de los trabajos, así como la

participación en medios de comunicación.

Así mismo, se propiciará la Capacitación Laboral como una forma de inserción social

específica con los jóvenes, desarrollando actividades que puedan interesarles, a la vez

que prepararlos adecuadamente para el futuro. Por ello, ésta capacitación no sólo se

orienta a la posibilidad de aprender un oficio específico, sino que apunta al trabajo grupal

con los jóvenes, acompañándolos en las temáticas propias de esta etapa.

Actividades Informativas

Se ofrecerán talleres de sensibilización y capacitación en temas como sexualidad y

autoestima. Se brindará apoyo psicológico a cargo de especialistas y se ofrecerán

espacios que incentiven la lectura.

20
Actividades Recreativas y Deportivas

Los espacios de trabajo de esta área serían flexibles, permitiendo la mayor libertad de

diseño y ejecución de propuestas por parte de los jóvenes.

Así, se fomentarán actividades deportivas que favorecen el desarrollo físico y que, con un

adecuado enfoque, ofrecen también un interesante componente formativo:

compañerismo, trabajo en equipo, constancia, afán de superación, etc.

Estas actividades están en sintonía con los objetivos generales del Programa, en cuanto

a proporcionar un espacio de contención a partir de la introducción de jóvenes en las

artes, la cultura y el deporte. Estas actividades se realizan para que puedan afrontar sus

proyectos vitales con mayores recursos a partir de visualizar otros horizontes, además de

incorporar conocimientos y habilidades específicas.

Actividades de Integración y Apoyo Social

Se plantea generar espacios de salida a la comunidad y al medio en general, a través de

actividades diseñadas y ejecutadas por los propios jóvenes, así como desarrollar material

educativo que les permita conversar, debatir y analizar diferentes problemáticas.

En la actualidad el número de padres adolescentes o madres solteras es muy grande, por

lo que también se apoyaría a estos jóvenes brindándoles una guardería para el cuidado

de sus hijos pequeños.

Se promoverán visitas a hospitales o residencias de ancianos, atención a los pobres,

discapacitados, etc. A través de ellas se busca poner a los jóvenes en contacto con gente

21
necesitada, para fomentar así su solidaridad con los menos favorecidos y enseñarles

también a valorar más lo que tienen.

Así mismo, el Centro se plantea brindar Orientación Familiar. Esta acción tiene que ver

con realizar un acompañamiento en aquellas situaciones familiares que así lo requieran,

pudiendo ser el nexo entre el joven, su familia y la escuela.

2.2 Importancia

La ciudad de Lima presenta una marcada escasez de espacios especializados donde los

adolescentes puedan desarrollarse libremente, pues los centros existentes llevan a cabo

labores educativas, religiosas o políticas.

A fin de prevenir la delincuencia juvenil, que viene incrementándose, es necesario crear

espacios donde los adolescentes aprendan a adaptarse al lugar donde viven para que

logren desarrollarse tanto individual como socialmente. La convivencia con otras

personas de su edad, a través de las diversas actividades a realizarse, facilita a los

adolescentes la adquisición de hábitos y valores positivos. Estos espacios de

participación permitirán a los jóvenes expresar sus inquietudes, generando una

adaptación activa a la realidad, estableciendo proyecto de vida.

Debe tenerse en cuenta que la educación de los adolescentes no sólo depende de los

conocimientos que adquieren en los centros de enseñanza, o de la formación que reciben

en su hogar. También influye de forma muy directa lo que aprenden en sus ratos de

descanso y diversión, de los amigos que les rodean y de los ambientes que frecuentan.

Por ello, las actividades, ya sean formativas, informativas, sociales o recreativas, mejoran

la formación humana y espiritual de las personas, porque además de aprender y cultivar

22
aficiones como los idiomas o el deporte, tienen que aprender a compartir, tener amigos,

trabajar con intensidad y aprovechar el tiempo, ya que pocas asociaciones dedican tanto

esfuerzo por formar integralmente a la persona.

Mediante este tipo de espacios se ayuda a fortalecer la escolaridad, la capacitación y a

recuperar las redes sociales. Contribuyen a mejorar las condiciones de vida de jóvenes,

brindándoles la oportunidad de desarrollar y alcanzar su potencial físico, psicológico y

social, orientándolos al ejercicio pleno de sus derechos a través de la conformación de

redes sociales articuladas para dar respuesta y contención comunitaria. Así mismo,

ayudan a desarrollar competencias y aptitudes afectivas, cognitivas y sociales ligadas al

aprendizaje, aportando a la formación de jóvenes que hayan abandonado la escuela o

que se encuentren en riesgo de abandonarla, desarrollando competencias y aptitudes

para su reinserción al sistema educativo.

2.3 Población objetiva

El Centro se destinaría a los adolescentes que pertenecen a familias de bajos ingresos

económicos, que no tiene un buen nivel educativo y que están en condiciones de

desventaja social.

Además de atender a los adolescentes, los padres de familia se beneficiarían

directamente con algunas actividades especialmente orientadas a ellos, como ciclos de

educación familiar, cine-forum sobre cuestiones familiares, etc.

La población objetiva comprende adolescentes entre los 12 y los 20 años de edad.

23
2.4 Conceptos vinculados

2.4.1 Centro

Es un instituto dedicado a cultivar o a fomentar determinados estudios e investigaciones.1

Es el lugar en el que se desenvuelve una actividad con mayor intensidad; en el que se

reúnen los miembros de una sociedad o corporación.

2.4.2 Cultura

La Cultura puede conceptualizarse como un repertorio de valores, conductas y bienes

materiales con los que se identifica un determinado grupo o sociedad. Es un elemento

abstracto que resulta de cultivar el conocimiento humano que se ha ido desarrollando a lo

largo de los tiempos a medida que se ejercitan las actividades intelectuales y artísticas

del hombre y que contribuyen al desarrollo de la comunidad.

La Cultura se refiere a todas aquellas características que definen a una sociedad o grupo

social en un periodo determinado, rasgos espirituales, materiales, afectivos e

intelectuales. A través de la cultura el hombre es capaz de expresarse, tomar conciencia

de sí mismo, cuestionarse y crear.

Servicios culturales

Son los programas, actividades e infraestructura de carácter cultural ofrecidas por el

sector público o privado, que pretenden mejorar la situación cultural de la población,

elevando así la calidad de vida de forma global en los aspectos sectoriales.

1
Diccionario Enciclopédico Color

24
2.4.3 Centro Cultural

El Centro Cultural nace de la cultura y de la recreación organizada.

“La función básica de un centro cultural es dar a la comunidad, un contraste psicológico,

un mundo de relajación y distracción que alivie la vida rutinaria de trabajo…., debe ser un

escenario de paz y tranquilidad.”2

Los centros culturales deben de estar preparados para afrontar los cambios que se

requieren para satisfacer a la cambiante sociedad, en estos espacios la arquitectura

misma debería ser la protagonista de la exposición. En el Perú, la actividad cultural está

muy restringida dado que en el país no se disponen medios económicos para fomentar su

desarrollo. Esto se refleja en la falta de locales diseñados para desempeñar dichas

funciones, o en la improvisación de espacios para lograrlo.

2.4.4 Comunidad

La Comunidad es la congregación de personas que viven unidas bajo ciertas reglas. Es el

conjunto variable de personas que comparten una determinada área de vida social, que

se caracteriza por la cohesión y solidaridad que mantienen entre si.3

Servicios Comunales

Son actividades de índole social o cultural, gestadas por una población determinada o por

el gobierno local, en beneficio de la comunidad.

2.4.5 Educación

2
Alvar Aalto 1990:96
3
Diccionario Enciclopédico Color

25
Educar es formar e instruir a las personas para lograr su desarrollo integral. Así, la

educación debe ser libre, creativa, solidaria. Es un proceso de aprehensión, que hace el

ser humano de cualquier edad, de los conocimientos que forman el bagaje cultural de su

entorno.

2.5 Sostenimiento económico

Un tema fundamental para el desarrollo del Proyecto, aunque escapa al alcance de este

trabajo, es el relacionado con la solución al financiamiento tanto de la inversión para la

construcción del Centro como para su mantenimiento en la fase de operación.

Se propone, de manera general, que la inversión necesaria para la construcción del

Centro podrá viabilizarse con el apoyo de instituciones internacionales de cooperación

para el desarrollo (Banco Mundial, Banco Interamericano de Desarrollo, ONG’s, entre

otros), y que el sostenimiento de la operación lo asuma la propia municipalidad distrital

con el apoyo de empresas privadas que incluyan esta iniciativa en sus prácticas de

responsabilidad social empresarial.

26
2.6 Conclusiones

Definir un “Centro de Desarrollo para Adolescentes” es importante para poder entender lo

que se está proyectando, ya que este término no ha sido usado nunca antes en el Perú.

Para entender las implicancias de un Centro de Desarrollo para Adolescentes es

necesario comprender el significado preciso de estos términos básicos, ya que estos

influyen en el giro que se dará y nos permitirá relacionarnos más con el tema cultural y

social.

27
 CAPITULO 3

LA ADOLESCENCIA

3.1 Desarrollo del adolescente

3.1.1 Concepto de adolescencia

Etimológicamente, la palabra Adolescencia proviene del latín adolescere, que significa

crecer. Se trata de un concepto moderno; fue definido como una fase específica en el

ciclo de la vida humana a partir de la segunda mitad del siglo XIX. El concepto

Adolescencia no existía en los pueblos primitivos; a medida que la civilización se hace

más compleja, se atrasa el momento en el que el ser humano es considerado como

adulto. Esto está ligado a los cambios económicos, culturales, al desarrollo industrial y a

la redefinición del papel de la mujer en la sociedad actual. Es la transición de la niñez a la

vida adulta, tarda algunos años y se presenta a diferentes edades de acuerdo al sexo, a

la cultura y herencia

La adolescencia es un proceso psicológico y social durante el cual el joven tiene que

armonizar el nuevo funcionamiento de su cuerpo con conductas aceptables socialmente y

así, poder formar una personalidad integrada en sus tres elementos básicos: biológico,

sociológico y social.

28
La adolescencia es una etapa de la vida en la que la persona descubre su identidad y

define su personalidad, es parte del proceso de maduración. Para Freud, la adolescencia

es una revolución sexual y afectiva; para Piaget es una revolución intelectual.

3.1.2 Etapas de la adolescencia

La adolescencia se divide, arbitrariamente, en tres etapas. La duración de estas etapas

puede ser variable según los individuos y las circunstancias.

 Pubertad o adolescencia inicial: entre 12 y 14 años

En la adolescencia se produce el duelo de la identidad, lo que provoca una lucha por la

misma. Se entiende la identidad como el ser uno mismo en tiempo y espacio, en relación

con los demás y con uno mismo. De la misma manera, la confusión de la identidad se

refiere a la imposibilidad de desarrollar una idea de sí mismo coherente. Parte de la

resolución de la crisis de identidad consiste en pasar de ser dependiente a ser

independiente.

Durante la adolescencia también se producen cambios a nivel del pensamiento. Es el

momento donde empieza a existir un pensamiento lógico formal, el cual les permite

pensar en ideas y no sólo en objetos reales. El adolescente empieza a desarrollar su

capacidad de reflexionar, en un primer momento el adolescente reemplaza los objetos

por ideas.

El intelectualismo es un mecanismo de defensa que el adolescente utiliza

manifestándose en el interés de las ideas, la lectura, siendo normal que discuta ideas e

ideologías con su grupo de amigos.

A partir de este nuevo tipo de pensamiento formal, el adolescente se incorpora al mundo

adulto, liberando su pensamiento infantil subordinado, programando su futuro y

29
reformando el mundo donde va a vivir. También le permite incorporarse en la sociedad y

un mayor dominio de sus impulsos.

En este momento muchos adolescentes muestran una destacada creatividad, que

expresan por medio de la música, el arte y la poesía. La creatividad también puede

expresarse en el deporte, y en el mundo de las ideas.

 Adolescencia media: entre 15 y 16 años

En la adolescencia media el desarrollo físico ha concluido, y falta realizar la integración

con la sociedad. En éste momento el adolescente tiene fuerza personal y no sólo grupal.

A medida que va pasando el tiempo, el adolescente comienza a mezclar valores de

fuentes diversas con sus propios valores personales. Cuando el adolescente comienza a

sentirse independiente de su familia, y ésta lo apoya, empiezan a encontrase repuestas a

preguntas.

 Adolescencia tardía: entre 17 y 20 años

Los adolescentes tienen que tratar con la influencia de sus compañeros, padres,

profesores y su propio deseo, para decidir su vocación ya que en esta etapa se produce

la elección de la profesión, la cual es consecuencia de la pregunta de ‘¿Hacia donde

voy?’

El final de la adolescencia se produce cuando el sujeto empieza a desarrollar y asumir

tareas propias del adulto joven como, por ejemplo, la elección y responsabilidad de un

trabajo, el desarrollo del sentido de intimidad. Se produce el reconocimiento del sí mismo

como un ser adulto.

30
3.1.3 Características en la adolescencia

 Crecimiento corporal dado por aumento de peso, estatura y cambio de las formas y

dimensiones corporales .Al momento de mayor velocidad de crecimiento se denomina

estirón puberal.

 Aumento de la masa y de la fuerza muscular, más marcado en el varón

 Aumento de la capacidad de transportación de oxigeno, incremento de los mecanismos

amortiguadores de la sangre, maduración de los pulmones y el corazón, dando por

resultado un mayor rendimiento y recuperación más rápida frente al ejercicio físico.

 Al incrementarse la velocidad del crecimiento se cambian las formas y dimensiones

corporales, esto no ocurre de manera armónica, por lo que es común que se presenten

trastornos como son: torpeza motora, fatiga, trastornos del sueño, esto puede ocasionar

trastornos emocionales y conductuales de manera transitoria.

 Desarrollo sexual caracterizado por la maduración de los órganos sexuales, aparición

de caracteres sexuales secundarios y se inicia la capacidad reproductiva.

 Aspectos psicológicos dados fundamentalmente por :

 Búsqueda de sí mismos ,de su identidad

 Necesidad de independencia

 Tendencia grupal

 Evolución del pensamiento concreto al abstracto.

 Manifestaciones y conductas sexuales con desarrollo de la identidad sexual.

 Contradicciones en las manifestaciones de su conducta y fluctuaciones del estado

anímico.

 Relación conflictiva con los padres.

 Actitud social reivindicativa, se hacen más analíticos, formulan hipótesis; corrigen

falsos preceptos, consideran alternativas y llegan a conclusiones propias.

31
  La elección de una ocupación y la necesidad de adiestramiento y capacitación

para su desempeño

 Necesidad de formulación y respuesta para un proyecto de vida

Los problemas y riesgos en la adolescencia son:

 Ausencia de normas y control

 Ansiedad

 Falta de motivación

 Déficit en estrategias de estudio

 Falta de habilidades sociales

 Timidez

 Soledad

 Grupos de amigos conflictivos

 Depresión

 Inseguridad

 Trastornos obsesivo-compulsivos

 Agresividad

 Consumo de sustancias drogófilas (alcohol, drogas de diseño)

 Violencia familiar

 Desamor, rupturas afectivas

 Problemas con la alimentación

 Problemas de auto imagen

 Desestructuración de la imagen del yo

 Búsqueda de identidad

32
3.1.4 Estadísticas sobre la adolescencia en el Perú

De acuerdo con la información del Instituto Nacional de Estadística e Informática –INEI al

año 1995, se presentan los siguientes cuadros:

Cuadro Nº 1:
Población peruana total por grupos de edad

Edades [5 - 9] [10 - 14] [15 - 19] [20 - 24] Total

Nacional 2,902,335 2,835,710 2,714,672 2,581,888 23,531,701

Lima 653,796 625,255 675,072 744,042 6,803,015

% Lima 22.5% 22.0% 24.9% 28.8% 28.9%

Fuente: INEI
Elaboración: Propia

Cuadro Nº 2:
Población peruana del grupo de edad entre 10 y 14 años

Edades 10 11 12 13 14 [10 -14]

Nacional 534,661 2,714,672 553,283 547,107 541,737 537,887

Lima 140,788 675,072 130,829 132,150 134,181 137,125

% Lima 26.3% 24.9% 23.6% 24.2% 24.8% 25.5%

Fuente: INEI
Elaboración: Propia

Cuadro Nº 3:
Población peruana del grupo de edad entre 15 y 19 años

Edades 15 16 17 18 19 [15 - 19]

Nacional 530,706 526,609 519,832 509,080 495,661 2,581,888

Lima 144,824 148,430 150,523 150,752 149,513 744,042

% Lima 27.3% 28.2% 29.0% 29.6% 30.2% 28.8%

Fuente: INEI
Elaboración: Propia

33
3.2. Proceso de adaptación de los adolescentes

3.2.1 Inserción del adolescente a la comunidad

En los jóvenes hay actitudes que pueden llamarse sociales, porque están fundadas en

necesidades que están en sí mismas orientadas socialmente a la necesidad de

aprobación de conformidad, reconocimiento y participación. Estos factores llevan a la

formación de grupos sociales como clubes, equipos, fraternidades y organizaciones

juveniles, donde su función específica es la de favorecer el proceso de socialización

mediante la comunicación y participación activa. De esta manera, los adolescentes

pueden adquirir muchos de los conceptos fundamentales y de los procedimientos que

están en la base de una prospera vida social.

El interés social del adolescente tiene únicamente carácter grupal. Su desarrollo social

empieza a manifestarse desde su infancia, integrándose en pequeñas pandillas

compuestas por miembros del mismo sexo, con la única finalidad de jugar y de hacer

travesuras. A medida que se va desarrollando, se despiertan en él otras inquietudes. Al

elegir a un amigo, es selectivo: deben compartir inquietudes, ideales y, a veces, hasta

situación económica parecida. El grupo es ahora compuesto por miembros de ambos

sexos.

El grupo adolescente se inicia sólo con dos: el adolescente y su amigo. El paso de un

grupo a otro se e impulsado por el cambio de intereses y, a veces, hasta por la búsqueda

de la soledad. A veces las amistades en la adolescencia son pasajeras; esto se debe a

que ellos se unen por ser semejantes, pero a medida que pasa el tiempo sus intereses

van cambiando. Pronto su sentido social los lleva a extender el número de miembros.

34
3.2.2 Rol de la familia

El rol de la familia es diferente según el tipo de sociedad en la que ésta se desenvuelve.

Su estructura ha cambiado a través del tiempo y del desarrollo social e, incluso, no es la

misma en todos los sectores de una misma sociedad. La familia tiene un papel menos

decisivo en el plano educativo en las culturas desarrolladas que en las primitivas; en

éstas, los adolescentes aprendían todo a través de la familia o del clan familiar.

La actitud y el comportamiento de los adolescentes siempre han creado conflictos

generacionales entre ellos y los adultos. Generalmente cuando los hijos entran en la

adolescencia, la organización de la familia sufre un desajuste. La adolescencia constituye

la etapa decisiva de la separación gradual de padres e hijos. Pero debe entenderse que

la crisis familiar así generada, que puede agravarse por la actitud de los padres, no es

una tragedia; se trata de una etapa normal del desarrollo de los seres humanos, y es

necesaria para la afirmación de la identidad del adolescente. La familia por su condición

de causa y efecto de la sociedad, es el puente natural entre el individuo y el gran grupo,

en lo que a integración social se refiere.4

3.2.3 Mecanismos de integración social

El proceso de integración social del adolescente se desarrolla en tres vertientes:

educativa, laboral y recreacional. En cada una de ellas, el individuo irá completando su

desarrollo, hasta lograr un grado de adaptación necesario para integrarse socialmente.5

4
Cfr. Editorial Océano. Curso de orientación familiar. Psicología infantil y juvenil: 194
5
Cfr. Editorial Océano. Curso de orientación familiar. Psicología infantil y juvenil:202

35
Junto a la familia y la escuela, otro de los factores de integración social es el trabajo,

aunque la realidad del desempleo en nuestro país lo dificulta. El proceso de socialización

en el trabajo se logra relacionándose con jóvenes que tienen los mismos objetivos,

intereses y gustos.

A la salida de la escuela, los adolescentes tienen la oportunidad de elegir qué hacer con

su tiempo libre. Para ello toman cuenta tanto sus propias capacidades y posibilidades

como sus motivaciones, en las que se involucran las expectativas de la familia hacia

ellos. El tiempo libre es importante en el proceso de socialización y adaptación de los

adolescentes; de eso se trata en el Capítulo 4.

3.2.4 Dificultades para la integración social

En la actualidad, los padres y los hijos pasan mucho tiempo fuera del hogar, separados.

En el poco tiempo que ambos coinciden en casa, son los medios de comunicación, como

la televisión y la radio, los que dificultan la relación humana de la familia. Y son

precisamente los niños y los adolescentes los más indefensos ante los medios de

comunicación; la televisión los absorbe. La calidad de información que reciben a través

de estos medios no es siempre de calidad, por lo que se puede afirmar que el exceso de

televisión se ha convertido en un elemento desunificador de la familia.

En la sociedad actual hay estereotipos y prejuicios en la comunicación de los

adolescentes. Los adolescentes son expuestos a una enorme oferta de consumo cultural

que, muchas veces, desborda la capacidad misma del consumo, en la medida que esta

oferta también se halla segmentada; los adolescentes se vinculan y vivencian segmentos

y identidades diferentes, pero al mismo tiempo viven experiencias fragmentadas que no

logra articular en proyectos de vida.

36
3.3 Intentos del Estado en el desarrollo de la juventud

3.3.1 Vivencias juveniles y procesos políticos

Actualmente existe un disloque entre las agencias socializadoras que forman a los

jóvenes, las oportunidades que brinda la sociedad y las vivencias juveniles. De allí la gran

dificultad de los jóvenes para la formulación de proyectos de vida que les faciliten su

inserción en la vida adulta desde una perspectiva activa y transformadora, dejando de

lado el paradigma de la adaptación social.

En los últimos años se ha empezado a revalorizar el espacio municipal como ámbito

adecuado para impulsar programas de acción dirigidos a la población juvenil. El Municipio

es, por la cercanía con su comunidad, una de las instituciones que más rápida y

eficazmente puede actuar e programas de participación de adolescentes y jóvenes. Sin

embargo, se ha detectado al interior de las municipalidades, particularmente de Lima

Metropolitana, una pobre presencia de instancias orgánicas encargadas de los asuntos

juveniles. Esto podría indicar la escasa significación de la problemática juvenil para los

municipios de Lima. En general, en las demás gestiones locales el asunto juvenil es

tratado desde las direcciones encargadas de la cultura y la educación, cuando también

debería ser tratada desde las oficinas de deporte y recreación.

3.3.2 Instituciones que brindan apoyo a adolescentes

[Link] Clubes Municipales:

Estos clubes nacen más por el entusiasmo de las autoridades, pero muchas veces se

identifican con una ideología política. Esto trae consigo que cierto sector de adolescentes

no participe; así también la actividad es muy esporádica.

37
[Link] Grupos Cristianos:

Estos grupos se organizan a través de la fe, por los que en algunos casos llegan a

comprometerse con las necesidades de la población, pero también limitan la participación

de adolescentes, ya que casi siempre están condicionados por la actitud que asume la

Iglesia.

Asociación Cristiana de Jóvenes

Historia:

Durante la revolución industrial en la Inglaterra del siglo XIX, Sir George Williams se

reunía con un grupo de jóvenes para velar por la calidad de vida de las comunidades que

vivían en condiciones deplorables e inhumanas. La creación de la máquina de vapor y,

con ella, la industrialización, había dejado sin trabajo a miles de personas. Es así que el 6

de junio de 1844, con el objetivo de colaborar con el desarrollo de la sociedad a través de

un modelo cristiano y humano, se funda la Asociación Cristiana de Jóvenes,

desarrollando actividades que buscaban el retorno a un espacio de convivencia y respeto

a la libertad de expresión y al enaltecimiento del ser humano. El movimiento creció,

llegando en la actualidad a contar con más de 40 millones de asociados y a estar

presente en más de 130 países.

Lineamientos:

Los lineamientos bajo los cuales funcionaría la asociación a nivel mundial se

consolidaron, en París en 1855, a través de un documento denominado “La “Base de

París”. Este busca unir a aquellos jóvenes que desean, en su fe y en su vida, ser

discípulos de Jesucristo y trabajar juntos para extender entre los jóvenes el Reino de

Dios. Luego, en África en 1973, se complementa “La Base de París” con “La Declaración

de Kampala”, y es bajo estos términos que la Asociación avanza hacia el 2000, año en

38
que se actualiza lo pactado anteriormente y se busca plasmar un avance acorde con los

nuevos tiempos con el documento denominado “Desafío 21”.

Alianza Mundial:

La Asociación cuenta con una sede principal en Ginebra - Suiza, desde donde se dirige la

Alianza Mundial, que congrega y autoriza el funcionamiento de cualquier ACJ en el

mundo. Asimismo, para un mejor trabajo, las ACJ's, que son autónomas e

independientes, deciden libremente formar pequeños grupos por zonas, teniendo así una

alianza Asiática, Africana, Europea y Latinoamericana. Estos grupos se encargan de

coordinar acciones entre sus ACJ's integrantes, con el fin de tener mayor impacto en

cada zona y coordinar acciones de financiamiento, integración, capacitación e

intercambio.

Principales logros:

Es importante tener en cuenta que la Asociación Cristiana de Jóvenes ha sido

galardonada con el Premio Nóbel de la Paz, y es un órgano consultivo de la ONU,

además de ser considerada en el mundo del deporte como creadora del básquet y el

voley.

La Guay en el Perú:

Fundada el 17 de mayo de 1920, la Asociación Cristiana de Jóvenes representa en el

Perú tradición de servicio y desarrollo de la comunidad, tras haber constituido una

organización de carácter voluntario, abierto y participativo, que orienta su accionar en

base a los principios cristianos, promoviendo los valores esenciales y trabajando a favor

de la solidaridad, para ayudar a superar situaciones de injusticia que afectan el pleno

desarrollo de las personas. Es así que, luego de 83 años en el Perú, la ACJ ka logrado

ejecutar 12 programas de desarrollo comunitario, así como programas formativos,

39
deportivos y recreativos para todas las edades, con el objetivo de formar a los

participantes en cuerpo, mente y espíritu. Inició su vida institucional en el Jirón de la

Unión, luego adquirió su sede principal de Pueblo Libre, se extendió a través de

pequeñas unidades en La Victoria, El Rímac y el Cercado de Lima y, actualmente, ha

iniciado la construcción de una nueva unidad en Surco.

[Link] Grupos de Exploradores Scout

Es un movimiento no formal, complementario de la labor que realiza la familia y el

colegio, que busca desarrollar en la juventud la capacidad de pensar y actuar, de tener

actitudes positivas y de lograr conocimientos y habilidades que sirvan para su formación

integral. Los objetivos de este grupo son desarrollar virtudes cívicas, formar el carácter

para que los jóvenes aprendan a asumir responsabilidades y a tener seguridad de si

mismos, lograr la auto-disciplina y desarrollar el espíritu crítico y creativo.6

[Link] Grupos Políticos:

Consejo Nacional de la Juventud

El Consejo Nacional de la Juventud –CONAJU es un espacio de encuentro entre la

sociedad civil joven y el Gobierno para diseñar políticas públicas a favor de los jóvenes.

Así, CONAJU es la denominación que se le da al sistema constituido por el conjunto de

organismos, órganos, políticas, normas, planes y programas interrelacionados con la

finalidad de lograr el desarrollo integral de la juventud.

6
[Link]

40
La Misión de la CNJ es ser el ente articulador y facilitador del Estado con la sociedad,

para satisfacer las aspiraciones de desarrollo integral de la juventud, con particular

énfasis en las poblaciones vulnerables, buscando la equidad, eficiencia y eficacia. Por

otro lado, la Visión de la CNJ es constituirse en una institución participativa, moderna y

descentralizada, que través de su actuación articule al Estado y a la sociedad civil, de

modo que se incremente la participación activa de la juventud en las esferas social,

económica y política de la Nación y en el ejercicio pleno de su ciudadanía.

Consejo de Participación de la Juventud

El Consejo de Participación de la Juventud –CPJ es un organismo de representación,

concertación y participación de la juventud, que recibe, evalúa, formula y propone

políticas e iniciativas orientadas a la promoción y desarrollo integral de la juventud.

La Misión del CPJ es ser un organismo de representación nacional de los jóvenes de la

sociedad civil peruana, que participa oficialmente dentro del CONAJU, e impulsa

procesos de participación ciudadana de los jóvenes en el diseño, la implementación y

vigilancia de las políticas públicas de alcance nacional que responda a las demandas

locales de los jóvenes a través de la formulación, propuesta, canalización y vigilancia de

iniciativas que contribuyan al desarrollo sostenible del país y de los jóvenes. Por otro

lado, la Visión del CPJ es ser un organismo de jóvenes de carácter nacional

descentralizado representativo y legitimado de la sociedad civil, que contando con un

plan operativo, participa activamente en el diseño, formulación y evaluación de políticas y

programas de juventud. Sus miembros integran y promueven espacios de articulación y

concertación a través de redes en temas de desarrollo a nivel local, nacional y regional.

41
3.3.3 Casa de la juventud

[Link] Definición

Las Casas de la Juventud son un moderno espacio identificado como centros de

servicios, de encuentro y de actividad juvenil. Las Casas de Juventud son espacios

públicos creados por el Servicio de Juventud de las municipalidades en los que los

jóvenes pueden encontrar diversas posibilidades para pasar el tiempo libre, conocer

gente nueva, practicar deporte o iniciarse en la práctica de alguna actividad artística o

cultural.7 En su organización y funcionamiento se busca la implicación de los jóvenes,

asociaciones y movimiento ciudadano del barrio donde está ubicada la Casa.

Las Casas de Juventud son un punto de encuentro entre los jóvenes. Con presencia en

cada barrio, pretenden organizar actividades para la ocupación del tiempo libre, a la vez

que promover la formación, información, comunicación y producción cultural de los

jóvenes, así como el asociacionismo. Pretenden ofrecer a los jóvenes las herramientas

necesarias para su formación, aprendizaje, recreación y desarrollo personal.

A ellas pueden acudir los jóvenes de entre 14 y 26 años que quieran conocer gente

nueva, practicar algún deporte o desarrollar algún tipo de actividad artística y cultural. Los

servicios que ofrece la Casa de la Juventud son los siguientes:

 Computadoras con acceso a Internet gratis

 Biblioteca electrónica

 Talleres artísticos

 Actividades deportivas y recreativas

7
[Link]

42
 Asesoría de especialistas psicosociales a disponibilidad de los visitantes y de las

escuelas y comunidades del área, que ofrecen charlas y talleres sobre liderazgo,

capacitación familiar, presión de grupo, uso y abuso de sustancias controladas, entre

otras

 Desarrollo de proyectos y actividades conforme a un diagnostico de las necesidades y

expectativas de los jóvenes de las escuelas y comunidades del área a la cual se sirve

 Tutorías en las materias básicas

[Link] El modelo de la Casa de la Juventud en Lima

Desde 1996 se organizó en algunos gobiernos locales el modelo Casa de la Juventud,

que más allá de ser un espacio municipal creado para la juventud, se constituye como un

espacio público de concertación de esfuerzos para la promoción y participación juvenil,

por medio del establecimiento de una serie de servicios, canales de diálogo con la

autoridad, e ínteractuación generacional. De ahí que la propuesta incide en su marcado

carácter participativo. Son cinco las líneas generales propuestas para el desarrollo del

programa:

 Liderazgo y formación ciudadana

 Información y prevención

 Capacitación laboral y empresarial

 Integración

 Promoción del asociacionismo juvenil

El marco de aplicación local más antiguo del modelo fue la Municipalidad de La Molina,

donde se coordinó la creación del Comité Distrital de Jóvenes, como resultado de una

serie de encuentros distritales y propuestas desde los jóvenes.8

8
[Link]

43
Otra acción directamente vinculada a la participación ciudadana fue la coordinación con

un sector de la red vecinal, que procuraría la formación de una “mesa de coordinación

vecinal” para respaldar este espacio público de jóvenes. Sin embargo, esta iniciativa no

se continuó y fue cayendo en el olvido. Se entiende que, en la actualidad, no se trabaje

en base a las premisas iniciales; grafica la realidad actual la expresión de los jóvenes: "ya

no es como antes".

Se pueden señalar algunos mecanismos e instrumentos válidos para incentivar la

participación juvenil en una comunidad determinada sobre la base de puestas en marcha

en los últimos años:

 Toda convocatoria debe ser amplia y diversa, a menos que se trate de alguna actividad

específica por edad o índole socio-económica o de naturaleza de grupo

 Uno de los instrumentos más útiles para conocer lo que piensan y quieren los jóvenes

son las encuestas y sondeos de opinión

 Son necesarias las alianzas estratégicas con organizaciones juveniles y con

organizaciones que trabajen con y para jóvenes

 A través de talleres y actividades deben formarse líderes democráticos

 Es necesaria la asesoría y la integración intra e inter-distrital

 Deben generarse espacios representativos y de discusión, y fomentarse reuniones

intergeneracionales

 Debe promoverse la inclusión de directivos juveniles en las juntas vecinales y otros

Casa de la Juventud de Surquillo

Es un espacio creado para los jóvenes de Surquillo, que sirve como lugar de encuentro,

centro de esparcimiento, de formación y de capacitación. Esta importante iniciativa se da

44
con la finalidad de mejorar el vínculo entre los jóvenes del Distrito y acercarlos a su

Gobierno Municipal, así como para atender sus demandas de información y

asesoramientos específicos. La Municipalidad de Surquillo ha sido una de las primeras

que consideró dentro de su estructura una Dirección de Juventudes y construyó su “Casa

de la Juventud”; este ejemplo ha sido seguido por otras Municipalidades.

Fachada

La Casa de la Juventud de surquillo cuenta con un Auditorio debidamente equipado para

200 personas, y un SUM con capacidad para 500 personas que puede ser sub-dividido

hasta en cuatro cómodas aulas, Biblioteca, Sala de cómputo, entre otros ambientes.

Patio Interior

Vista interior

45
De acuerdo a su Municipalidad, la Casa de la Juventud de Surquillo se ha convertido en

la casa del deporte y la cultura, pues allí se proponen desarrollar cursos arte, aeróbicos,

música, cómputo, nivelación escolar, danzas y deportes. También se plantea desarrollar

las dotes artísticas de los jóvenes del Distrito con cursos de cerámica, música y otras

actividades que les permitan desarrollar la concentración y sociabilidad.9

Biblioteca Comedor

Aeróbicos y modelaje infantil Natación

3.4 Conclusiones

La Adolescencia es una etapa difícil para el ser humano, ya que es el paso entre ser y

actuar como niño y ser y actuar como adulto. En ella, el adolescente ve a la sociedad o al

mundo con actitud crítica y rechazo. En este momento de la vida es que se rompe el

9
[Link]

46
cordón umbilical psicológico que los liga a los padres, en la que se descubre la sociedad

y la que surgen nuevos sueños y también nuevos problemas.

Durante la adolescencia se cuestiona a la familia por la necesidad de buscar nuevos

núcleos de pertenencia que definan su identidad. Es por ello que, muchas veces, los

adolescentes se vuelven complicados, agresivos; se produce un cambio repentino en el

carácter. Pero todo esto hay que tomarlo como una etapa de cambio y no como algo

malo o peligroso, salvo que se deje a los jóvenes sin adecuada orientación, quedando

sólo expuestos a malas influencias.

El hombre puede ajustarse a su ambiente cambiante sólo si se conoce a sí mismo, si

sabe cuáles son sus deseos, sus impulsos, sus motivos y necesidades; tiene que

madurar psicológicamente. La tarea de guiar el desarrollo del adolescente para que

pueda enfrenta con éxito las exigencias de la vida no es fácil, y aunque a los padres les

corresponde desempeñar un papel fundamental, ellos no serán capaces de realizar por sí

solos la tarea; es aquí donde es necesario el apoyo y el interés de los diferentes niveles

de gobierno -nacional, regional y local-. No tiene sentido esperar que los padres, que

muchas veces están mal preparados, sean capaces de contrarrestar por si solos los

efectos que tienen en el desarrollo de sus hijos la pobreza, la desnutrición, la educación

inadecuada, la discriminación y la desorganización social. Es responsabilidad primero de

la familia y después de la escuela formar en el carácter de los jóvenes, ayudándolos a

adaptarse socialmente de manera que, al salir del círculo familiar y escolar, puedan

ocupar el lugar que les corresponden en la comunidad de los ciudadanos.

Los jóvenes hoy más que nunca participan de muy distintos y diferentes roles sociales.

Estos, a diferencia de generaciones pasadas, son muchas veces opuestos y

contradictorios. Actualmente la experiencia más común de los adolescentes tiende a ser

47
el desarraigo y la desvinculación; desarraigo en tanto que participa de múltiples territorios

en la ciudad, donde duerme en un distrito, trabaja o estudia en otro, y se divierte en uno

tercero. Se trata entonces de jóvenes que, si bien tienen débiles lazos con el territorio,

desarrollan una asombrosa capacidad de adaptación a nuevas situaciones.

Los adolescentes no encuentran referentes positivos con los cuales identificarse. Debido

a la velocidad de los cambios, las experiencias acumuladas en una generación no

resultan prácticas para la generación siguiente, desarrollándose una suerte de

obsolescencia generacional que los desvincula mucho más del devenir social, pero están

más articulados a procesos a través del consumo cultural.

48
 CAPITULO 4

LA RECREACION

4.1. La recreación

La recreación es un proceso de acción participativa y dinámica, que facilita entender la

vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno desarrollo de las

potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la calidad de vida

individual y social, mediante la practica de actividades físicas o intelectuales de

esparcimiento. La recreación como experiencia existencial y social de los seres humanos

permite la construcción de espacios de socialización que contribuyen a no perpetuar

formas de interacción, patrones de comportamiento y valores que identifican a un grupo o

comunidad.

El deporte es una actividad importante cuando se habla de recreación. El deporte es, en

general, la específica conducta humana, caracterizada por una actitud lúdica y de afán

competitivo de comprobación o desafió, expresada mediante el ejercicio corporal y

mental, dentro de disciplinas y normas preestablecidas orientadas a generar valores

morales cívicos y sociales. El deporte social comunitario consiste en el aprovechamiento

49
del deporte con fines de esparcimiento, recreación y desarrollo físico de la comunidad,

procurando integración, descanso y creatividad.

4.2 La recreación y el tiempo libre

4.2.1 La recreación en la actualidad

El tiempo del adolescente se reparte en tres bloques: tiempo dedicado al estudio, tiempo

dedicado a las necesidades fisiológicas y tiempo dedicado al descanso y a la diversión.

El individuo, a medida que se desarrolla, ocupa su tiempo libre en función de sus

motivaciones, fruto del periodo evolutivo en el que vive. Las actividades que realiza el

adolescente estarán determinadas por sus inquietudes, sus capacidades y sus intereses.

Para el adolescente es más importante el tiempo de ocio que el de trabajo. En la

adolescencia ejercen grandes atractivos las posibilidades de libertad que supone el

empleo del tiempo libre.

La posición social y económica también influye en la ocupación del tiempo libre. En los

espacios rurales, los adolescentes tienen el campo a su disposición, con todas las

posibilidades que éste supone: espacios para jugar, ríos para bañarse o pescar, caminos

sin tráfico para pasear, etc. Por el contrario, las actividades de un adolescente en la

ciudad suelen ser más sedentarias, a no ser que éste se inscriba en algún club deportivo

o en alguna actividad extra-académica que no todos pueden costear.

El fenómeno de la inmigración ha supuesto una modificación cultural tanto de los

emigrantes como de los pueblos que los reciben. El fenómeno migratorio actual de

grandes masas a los barrios periféricos de las ciudades ha traído consigo una nueva

50
forma de utilizar el tiempo libre para los jóvenes. Si bien ellos mantienen las costumbres

de sus pueblos, las generaciones posteriores irán adoptando también la cultura en la que

viven, porque están ligadas a su necesidad.

En el caso de los niños y adolescentes, el uso del tiempo libre lo condiciona el mismo

entorno urbanístico y social. Podemos estimar la distribución del tiempo de un día de la

vida de un adolescente de acuerdo a lo siguiente:

 Asistencia a la escuela: 6 horas (25%)

 Alimentación, higiene personal y desplazamientos: 3 horas (13%)

 Dormir: 8 horas (33%)

De ello resulta que el tiempo libre del adolescente es de, en promedio, 7 horas diarias,

que representan el 29% de su día. Por lo anterior, la recreación se constituye en un factor

importante para que los adolescentes sepan aprovechar su tiempo libre.

4.2.2 Contribución de la recreación en el desarrollo del adolescente

La recreación es una alternativa para analizar, conducir y orientar el buen uso del tiempo

libre, es la expresión de un nuevo humanismo. El tiempo libre ha adquirido gran

importancia tanto como instrumento de formación, como de recurso para encontrar una

profesión. El mal uso del tiempo libre dado en parte por la masiva robotización de los

juegos infantiles y el alto consumo televisivo pueden estar íntimamente relacionados con

la falta de espacios lúdico-recreativos cercanos a los domicilios, así como a la falta de

alternativas físico-deportivas extraescolares no competitivas, las cuales, sin duda,

favorecerían una disminución del sedentarismo infantil y juvenil en el tiempo de ocio.10

10
[Link]

51
Tenemos más de 1,5 millones de jóvenes de entre 15 y 24 años en Lima. Si bien

conocerlos mediante una encuesta es insuficiente, los datos de una encuesta realizada

por el Grupo Apoyo11 ayudan a comprender su forma de pensar.

Los jóvenes dedican la mayor cantidad de sus ingresos mensuales a ropa y calzado,

comida en el hogar, y transporte y diversión. Sólo en el caso de los integrantes del nivel

socioeconómico de mayores ingresos la diversión pasa a ser el gasto más importante.

Los domingos practican deportes, siendo los preferidos fútbol, natación, básquet, ciclismo

y voley para los hombres, y voley, aeróbicos, natación, básquet y ciclismo para las

mujeres. Sólo 3% del total practica deportes de aventura.

En lo que se refiere a Internet, el 64% de los jóvenes han escuchado de este medio de

comunicación, pero apenas el 24% lo ha utilizado. Según esta encuesta, la razón

principal por la que los jóvenes accedan al Internet es la académica, y lo hacen

principalmente a través de las facilidades que proporcionan las universidades.

4.3 Relación entre el espacio arquitectónico y la recreación

A lo largo de la historia, las civilizaciones desarrollaron edificios para celebrar actividades

de encuentro, recreación y entretenimiento. Dentro de estos edificios destacan el Ágora,

los teatros griegos y romanos, los foros y los anfiteatros -como el Coliseo-, plazas,

teatros, estadios y los cines.

11
APOYO OPINION Y MERCADO: Información publicada por el Diario El Comercio el 5 de enero
de 1999 (la información más reciente encontrada)

52
A la recreación -y los consiguientes espacios y equipamientos para vivenciarla- no se le

entiende como algo esencial, no se le presta la atención necesaria y tampoco se le

asigna su real importancia en una política de administración urbana. Adicionalmente, son

elementos poco reivindicados por la población. Esto se nota en la escasez, el descuido y

lo inadecuado de muchos espacios públicos destinados al uso recreativo.

El espacio de recreación tiene importancia social al ser un espacio de encuentro y de

convivencia. Al intervenir la arquitectura, le da mayor carácter y secuencia espacial, ya

que se logran espacios destinados a un uso determinado. Incitar a la persona a descubrir

que los espacios urbanos -equipados, conservados y, principalmente, animados para el

ocio y la recreación- son indispensables para una mejor calidad de vida.

“El ocio y la recreación poseen un carácter ‘revolucionario’, cuando se obtiene la vivencia

de algunas cosas por la voluntad y satisfacción de hacerlas, el encuentro con personas,

con lo ‘nuevo’ y lo ‘diferente’, en que se encuentran posibilidades de cuestionamiento de

los valores de la estructura social y de las relaciones entre sociedades y espacio”.12

Según Santini (1993), la sociedad actual precisa observar y analizar la problemática

espacial del ocio y la recreación. El hombre se está limitando a un espacio mínimo para

su supervivencia y ello puede afectar su calidad de vida. Con el aumento de la población

y una concentración urbana exagerada, las áreas verdes y los espacios de ocio y

recreación son cada vez más escasos. De allí la necesidad de una legislación que proteja

al medio ambiente y reserve áreas generosas en el medio urbano, para que puedan ser

planeadas las infraestructuras adecuadas para el ocio y la recreación y los deportes.

12
Según Marcellino, citado por Pellegrin 1996: 33

53
Hoy las familias tampoco disponen de las calles de la ciudad para aprovecharlas como

espacio de ocio y recreación, pues estas representan peligro y violencia.

4.4. La recreación comunitaria

4.4.1 Definición

La recreación comunitaria se evidencia como una propuesta novedosa para dinamizar el

desarrollo de nuestra Ciudad, la cual responde a los objetivos de justicia social y cultura

ciudadana.

Como tal se propone fomentar una cultura de desarrollo integral y sostenible en el ámbito

barrial, para lo cual se trabaja en la capacitación de organizaciones barriales para la

elaboración y ejecución de planes, actividades y programas comunitarios.

La recreación comunitaria plantea una serie de actividades secuenciales que, con una

visión de largo plazo, se organiza voluntariamente con la intención de mejorar su calidad

de vida para así lograr, de manera integral, el bienestar humano y de su entorno.

Así como en la naturaleza los seres vivos, el aire, los océanos y las superficies terrestres

se necesitan y se interrelacionan íntimamente, para hacer de nuestros Barrios lugares

más habitables se necesita trabajar de manera conjunta, pues estos aspectos de

nuestras vidas se complementan y refuerzan entre si.

54
4.4.2 Características

La recreación en una comunidad organizada se manifiesta en una de las principales

estrategias para planear el futuro participativamente. Es también una de las mejores

actividades para favorecer al hombre sobre las máquinas, por ejemplo, generando

diversas actividades de encuentro y diversión en el espacio público, y reduciendo la

necesidad y presencia de los automóviles.

Entre sus características fundamentales encontramos:

 Tener un ideal de desarrollo que se basa en el respeto y armonía de las personas y del

medio comunitario.

 Conformar una Junta de Acción Comunal que se convierta en eje dinamizador del

Barrio, a través de la cual se elabora, con la activa participación de la comunidad, un

Plan de Desarrollo en Recreación a largo plazo que sea luego ejecutado en la

comunidad.

 Adelantar intencionalmente acciones que involucran y benefician a todos los grupos

sociales del Barrio.

 Ejecutar todos los proyectos recreativos pensando en el impacto positivo que puede

tener sobre la realidad social.

 Ofrecer condiciones óptimas de práctica y aprovechamiento del tiempo libre a nivel

recreativo dirigido a los niños, jóvenes y la comunidad en general, como medio para

elevar el nivel participativo en el contexto distrital.

Con la recreación comunitaria se busca:

 Favorecer las oportunidades de contacto, comunicación y toma de decisiones

comunitarias para fortalecer de esta manera la identidad y pertenencia al Barrio

55
 Facilitar el acceso a las dotaciones, equipamientos y centros de trabajo y la reducción

de las necesidades de desplazamiento

 Valorizar el espacio público como espacio con diversas funciones (de estancia, de

socialización, de intercambio, de juego) no exclusivamente destinado al movimiento.

En las actividades recreativas, un parque no es sólo un lugar para hacer deporte, sino

que también puede ser un lugar de esparcimiento. Una junta de acción comunal no es

sólo una administradora de proyectos, sino también un motor de desarrollo social.

4.4.3 Dimensión social

En el desarrollo de las actividades recreativas las personas respaldan y se sienten

respaldadas por sus vecinos. La recreación tiene el tamaño justo para que nadie se

sienta olvidado ni rechazado, pues cada persona y cada grupo social tiene la oportunidad

de participar personalmente en actividades que unen a la comunidad.

Esta dimensión social se expresa cuando:

 Las personas se conocen, se relacionan y se sienten parte de una gran familia.

 Los integrantes de la comunidad logran hacer contratos de convivencia y promesas que

en la medida de lo posible todos ponen en práctica.

 Se comparten recursos comunes, existe la ayuda mutua y se tiene especial atención

por los más necesitados.

 Todas las organizaciones sociales se unen con el fin de realizar propósitos comunes.

 Se promueve la sana diversión, la prevención de riesgos y las prácticas de medicina

preventiva.

 A todas las personas se les brinda la oportunidad de una labor significativa de

cooperación dentro de la comunidad.

56
 Se integran los grupos sociales que han sido marginados.

 Se promueve la educación continua de la comunidad, sobre todo de la tercera edad.

 Se resuelven constructivamente los conflictos y las diferencias.

 Se favorece el cultivo y la expresión de la cultura y el arte.

 Se promueve el surgimiento de líderes y lideradas de la misma comunidad.

4.5 Deportes Urbanos

4.5.1 Skateboarding

[Link] Practica del skateboarding

La práctica de este deporte debe hacerse sobre superficies horizontales, inclinadas u

onduladas. La pista más elemental, llamada de estilo libre, está destinada a patinadores

no experimentados. Estas pistas deben tener un área de cualquier forma y tamaño por

sobre la base de un mínimo de 10 m2 para cada competidor. Esta área puede ser plana,

de modo que el patinador tenga que empujar el patín, en el arranque, inclinada con una

suave pendiente no mayor de 3 grados o con una superficie ondulante con ondas

regulares o irregulares, pero que, por su parte, no deben ser demasiado agudas como

para provocar pérdida de control a patinadores sin experiencia.

Es esencial que por lo menos uno de los costados de la pista para estilo libre sea limitado

por un borde elevado y en talud, de modo que los aficionados tengan oportunidad de

deslizarse por ellos hacia arriba y hacia abajo y practicar la técnica de los giros o vueltas,

a fin de ganar experiencia para actuar en pistas similares, pero más difíciles. La mayor o

menor dificultad está en la altura del borde y en la pendiente del talud a altura no será

mayor de 2 ó 3 m, y la pendiente no excederá de 3 grados para el estilo libre.

57
Cuando la pista de estilo libre está limitada por bordes con talud sobre todos sus

costados y con una ligera pendiente o inclinación se denominan ¨tazas¨ abiertas.

58
[Link] Tipos de rampas y materiales

La llamada ¨slalom¨, nombre de origen noruego, es una pista rectangular alargada para

carreras contra reloj, en la que cada corredor debe ir corriendo en zigzag entre

obstáculos verticales regularmente alineados, generalmente banderas o conos. La pista

posee en primer lugar una zona de largada de 3 m a 4 m de largo, seguida por un largo

tramo en pendiente de 3 ½ grados a 7 grados para carreras de 100 m. El ¨slalom ¨ tiene

algunas variables. Una de ellas consiste en que la parte de carrera es horizontal.

Otros tipos de pistas, reservadas desde luego para aficionados que hayan dominado las

maniobras en las pistas para el estilo libre, son las denominadas ¨tazas ¨ para

competición y las culebras.

El hormigón de cemento Pórtland es el material más adecuado para la construcción de

estas pistas. Las aplicaciones del hormigón pueden ser el hormigón convencional, el

ferrocemento o el hormigón proyectado (colocado a presión).

Detalle de rampa:

59
Dimensiones de rampas:

60
4.5.2 Capoeira

La Capoeira es un tipo de arte marcial de origen brasileño en el que la música va

marcando los modos de un juego (‘jogo’) entre dos contrincantes con el fin de poner de

manifiesto habilidades rítmicas y de lucha, en medio de un ambiente de diversión y reto.

Para el cuerpo, es un ejercicio aeróbico de gran resistencia física; para la mente es un

trabajo de agilidad mental, ya que los capoeiristas deben improvisar y encontrar

soluciones rápidas ante el ataque; y para el espíritu, es un acercamiento al alma del

pueblo brasileño.

La Capoeira es un compendio de actividades que se desarrollan partiendo de un proceso

que contiene una alta dosis de dinamismo, y una coreografía que se realiza por dos

compañeros (aunque en realidad son dos enemigos que se están atizando). Todo ello se

caracteriza por la asociación de movimientos rituales, ejecutados en sintonía y con

mucho ritmo. Todo el cotarro está dirigido por el toque del ‘berimbau’ (instrumento

musical que se parece a una arpa algo rústica), que simula una intención de ataque,

defensa y esquiva, al mismo tiempo en que se exhiben habilidades, fuerza y

autoconfianza, con la colaboración del compañero/atacante.

La compleja coreografía se realiza a partir de un movimiento básico denominado

‘gingado’. Dentro de las características más importantes se pueden destacar la libertad

de creación, la estricta obediencia de los rituales, la conservación de la tradición y, sobre

todo, el respeto.

La palabra ‘Capoeira’ viene de la traducción portuguesa de ‘caponera’ (gallos de pelea).

En 1712 el ejército brasileño formó un comando especial de capoeiristas que realizaron

grandes hazañas en la guerra que mantuvieron con Paraguay.

61
La Capoeira está hoy considerada como una actividad folklórica brasileña. En 1972 fue

nombrada deporte nacional y se redactó una normativa técnica oficial que se aprobó en el

Parlamento de Diputados del Brasil. Es, después del fútbol, el deporte más practicado en

ese país. A la Capoeira se la conoce también como la danza de los esclavos, la danza de

la liberación o de los delincuentes. La ambigüedad de este arte marcial, que a menudo

cuesta distinguir de una exótica danza ritual, se debe precisamente a las circunstancias

en las que se desarrolló. La Capoeira es una danza, una lucha y un juego. Se ‘juega’ en

la ‘Roda’, un círculo formado por capoeristas; la música es el elemento básico que dirige

el juego de la Capoeira. Dentro de esta música se utilizan distintos instrumentos: el

berimbau, el pandero, el atabaque, el agogó y el chekeré.

Con el sentido de juego, se cuenta con un ataque y una defensa, siendo algunos

movimientos típicos de cada deportista. Por cada ataque hay diferentes posibilidades de

defensa y contraataque. El inicio de esta popular manera de autodefensa se creó en los

Quilombos, que eran comunidades organizadas por los esclavos fugitivos (S. XVII) en

lugares de difícil acceso. El más conocido fue el de Pernambuco.

62
4.5.3 Taekwondo

Tae-kwon-do significa ‘camino del pie y el puño’. El Taekwondo es un arte marcial que

tiene su origen en Corea, es muy conocido por la espectacularidad de sus técnicas de pie

y es actualmente el arte marcial más popular del mundo. La práctica del Taekwondo no

conduce a comportamientos violentos. Por el contrario, ayuda al practicante a formar su

carácter, dándole seguridad en sí mismo y enseñándole a convivir con otras personas, lo

cual se complementa con la formación del cuerpo y la adquisición de unos reflejos que a

la larga formarán su personalidad. La práctica de este deporte logra descargar tensiones

y agresividad provocando en el practicante un estado de relajación que le ayuda a

aprovechar mejor sus cualidades de cara a los estudios, el trabajo y a la relación con sus

semejantes. El Taekwondo busca la plenitud total del hombre: un cuerpo sano en

armonía con un espíritu limpio y generoso.

Una clase de Taekwondo puede dividirse en tres partes bien diferenciadas: la primera

dedicada a la preparación del cuerpo para el resto de la clase; en la segunda se

aprenden, corrigen y perfeccionan las técnicas; en la tercera cada alumno pone en

práctica las técnicas ejercitadas de forma personal, de acuerdo a su personalidad.

63
4.5.4 Fútbol

Este deporte es el más popular en el Perú y es practicado por la mayoría de

adolescentes. Este deporte se puede desarrollar en espacios al aire libre como es

coliseos cerrados. Tiene rasgos y caracteres propios, y requiere una preparación física

muy peculiar, con exigencias de potencia y elasticidad muscular muy importantes.

Además demanda una gran movilidad, un continuo cambio de ritmo y posición sobre la

cancha, sin tiempo para recuperarse. Goza de gran acogida ente los jóvenes y la

población en general.

Medidas de una cancha de fútbol (en metros):

 Máximo: L=120, B=90

 Mínimo: L=90, B=45

 Reglamento: L=105, B=70

64
Medidas de una cancha reducida de fútbol escolar:

 Máximo: L=70, B=40

 Mínimo: L=40, B=20

 Reglamento: L=44, B=22

Medidas de una cancha de Fútbol Sala:

 Máximo: L=50, B=25

 Mínimo: L=40, B=20

 Reglamento: L=44, B=22

65
4.5.5 Voley

Juego de balón ligero, popularizado, debido a que constituye un magnífico ejercicio y

además entretenimiento, está exento de peligro y sus reglas son muy sencillas. Se

práctica al aire libre o bajo techo.

Las medidas reglamentarias de un campo de voley son (en metros):

 L= 18

 B= 9

66
4.5.6 Básquet

Este deporte, hoy tan popular, nació de la necesidad de realizar alguna actividad

deportiva durante el invierno en el norte de los Estados Unidos. A James Naismith,

profesor de la Universidad de Springfield, Massachusetts, le fue encargada la misión -en

1891- de ingeniar un deporte que se pudiera jugar bajo techo, pues los inviernos en esa

zona impedían la realización de actividad alguna al aire libre.

Medidas de un campo de básquet (en metros):

 Máximo: L=28, B=15

 Mínimo: L=24, B=13

 Reglamento: L=26, B=14

67
4.5.7 Palestra de escalada

La palestra de escalada es un deporte ideal para quienes aman las actividades extremas

que activan la adrenalina; se propone una palestra artificial, que no supone riesgos y

puede ser utilizada por cualquier persona.

La palestra de escalada es un deporte que se realiza sobre una pared natural o artificial,

y que exige la utilización de las manos y los pies. La palestra posee distintas posiciones,

es decir diferentes grados de inclinación (mayores o menores a los noventa grados), que

incluso pueden llegar a ser horizontales. La finalidad es esto es producir más o menos

dificultad al practicante, conforme vaya perfeccionándose.

En la pared (palestra) también hay ‘tomas’, que son elementos (piedras o maderas) que

sirven para ayudarse durante el ascenso y el descenso, y que ofrecen, al igual que la

inclinación, un mayor o menor nivel de dificultad. Estas tomas pueden cambiarse de

lugar; así, un escalador experto puede ‘crear’ una ruta complicada con una inclinación

casi horizontal y con pocas tomas muy separadas entre sí, por ejemplo.

La palestra de escalada se realiza con un sistema de seguridad que consiste en la

colocación de doble arnés, arpones y la asistencia constante de un guía asistente que

supervisa cada movimiento e interviene si el practicante lo necesita. Por esta razón el

deporte puede ser practicado por cualquier persona.

Como se trata de un deporte que pone a prueba los brazos, para practicar palestra de

escalada es precisa cierta preparación previa. Durante ella se realizan ejercicios que

provocan incremento de la fuerza y adaptación anatómica para conseguir fuerza y

resistencia, ya que antes de comenzar con la ascensión a la palestra se debe conseguir

68
que las manos soporten el peso del cuerpo, algo que naturalmente sólo posee el 15 por

ciento de las personas.

Una vez que el período de adaptación se llevó a cabo, el proceso de escalada se

desarrolla por pasos. Primero hay una parte teórico-práctica, donde mediante imágenes y

folletos se brindan nociones sobre las tomas y las posiciones de la palestra, y se realizan

trepadas sobre rutas muy fáciles de no más de 1,5 a 2 metros de alto. Luego hay una

clase teórica sobre la posición y colocación de los arneses de seguridad.

Con la ejecución de escalada de palestra se consigue elevar la fuerza y resistencia

corporal, aumentar la flexibilidad, la movilidad articular y la coordinación, y mejorar el

control del esquema corporal. Por otra parte, como ejercita todos los músculos del cuerpo

tonifica, endurece y modela la silueta.

69
4.6 Conclusiones

La industria del ocio conoce muy bien las potencialidades directas e indirectas de los

adolescentes y reconoce la enorme significación económica de este segmento de la

población. Para tratar el ocio de los adolescentes es importante crear espacios como

bibliotecas, entidades y equipamientos que organicen actividades culturales (desde los

que se centran en la cultura más oficial hasta los que apuestan por lo independiente y

alternativo), actividades deportivas, actividades de ocio nocturno alternativo, y un lugar

donde se propicie el desarrollo de los jóvenes como líderes.

Es muy importante buscar la integración de un barrio o de una comunidad, para que los

problemas que surjan sean de todos, y que todos se interesen por los cambios y las

mejoras. El servicio de deportes pone a disposición de los adolescentes una amplia oferta

de actividades con el fin de promocionar y fomentar una práctica física y deportiva

variada, cuya intención y propósito es conseguir una formación básica deportiva y

continua a través del movimiento, colaborar en el desarrollo armónico personal y

potenciar los valores individuales y sociales, además de ofrecer opciones al

esparcimiento, ocio y tiempo libre.

70
 CAPITULO 5

LA ARQUITECTURA Y LAS AREAS VERDES

5.1 La arquitectura y la naturaleza expresada por arquitectos:

Frank Lloyd Wright: "Al usar la naturaleza en la arquitectura orgánica, lo hacemos con ‘N’

mayúscula, porque allí esta la obra divina que todos podemos ver: la naturaleza."

Tadao Ando: "La arquitectura entrega al presente memoria acerca de los lugares, y lo

transmite al futuro. La arquitectura se diferencia de la naturaleza, y también integra a la

naturaleza; por la arquitectura la naturaleza es reducida a sus elementos primarios y

entonces llevada a la unidad. Así, naturaleza se 'arquitecturiza' y la confrontación entre el

hombre y la naturaleza se refina." Esta reflexión del Arquitecto Tadao Ando rechaza el

consumismo observable en gran parte de la arquitectura moderna. Responde de manera

sensible y crítica al ámbito urbano de su país, aunque manteniendo siempre conexiones

con el medioambiente. Su principal esfuerzo en este ámbito es el de integrar la

naturaleza con el interior de sus construcciones, cosa que logra a través de los patios,

que llama "espacios vivos". Estos ambientes traen a sus viviendas luz, viento y lluvia,

elementos naturales generalmente perdidos o alejados de las edificaciones modernas.

71
Karl Friedrich Schinkel: "Arquitectura es la expresión de la naturaleza en su actividad

constructiva. Arquitectura es la combinación de diversos materiales en un solo objeto,

unidos por la adecuación a un fin."

John Ruskin: "Arquitectura es el arte de levantar y decorar los edificios construidos por el

hombre, cualquiera que sea su destino, de modo que su aspecto contribuya a la salud, a

la fuerza y al placer del espíritu."

Walter Gropius: "La buena Arquitectura debiera ser una proyección de la vida misma y

ello implica un conocimiento íntimo de los problemas biológicos, sociales, técnicos y

artísticos."

5.2 Relación Arquitectura – Hombre – Paisaje

En las construcciones modernas hay que aprovechar las bondades del paisajismo y no

dejarlo simplemente en lo ornamental. Un buen diseño de las áreas libres es una efectiva

herramienta que revierte beneficios en la percepción de los usuarios. El paisajismo es

valorado por el hombre de hoy, quien al reflejarse como parte de su entorno se esmera

en armonizar su ambiente creando espacios más amables, habiendo tomado conciencia

que esta nueva actitud está íntimamente relacionada con los conceptos de salud,

felicidad y bienestar.

Se han analizado estadísticas que arrojan resultados acerca de los efectos psicológicos

que produce un agradable ambiente natural en las personas, inclinando su decisión de

optar por una u otra opción si las construcciones están inmersas en un desarrollo

paisajista armónicamente planificado. Un adecuado paisajismo garantiza a la obra una

72
calidad ambiental superior a la de otra que carece de este elemento; las ventajas que le

confiere un buen diseño paisajista a cualquier construcción van desde la armonía de

conjunto que se logra con el aspecto ornamental, hasta la atenuación de los efectos

indeseables que causan ciertas condiciones climáticas como la excesiva radiación solar,

las lluvias, el ruido y la contaminación; contribuye adicionalmente al equilibrio psíquico de

los pobladores al posibilitar un entorno agradable; a través del apropiado tratamiento

paisajista se logran ambientes acordes con los distintos estilos de vida. Para ello se

estudia cada espacio en particular, se combinan gran cantidad de elementos, formas,

texturas y colores, asociando a la arquitectura con su entorno a fin de proveer las más

atractivas soluciones para espacios libres.13

Todo Proyecto Paisajista se basa en criterios particulares tanto para el diseño de los

volúmenes constructivos manejados, como para la selección de las especies vegetales,

ya que las características de cada área a tratar, las condiciones climáticas del lugar, los

parámetros preestablecidos y los requerimientos del usuario son muy importantes.

5.3 Áreas verdes

5.3.1 Descripción

Los parques y/o áreas verdes son espacios en los cuales se conjuga principalmente

infraestructura y vegetación con el objetivo de hacer uso del público para fines cívicos,

deportivos, recreativos, etc.

13
Revista Real Estate Venezuela. Adriana Mirabal. Paisajista. Octubre - Noviembre 2000

73
La percepción del significado de un parque depende de la visión técnica que considere,

ya que la infraestructura presente, el tipo y cantidad arbolado será condicionante para

determinarlo. Sin embargo, en un parque puede existir una plaza principalmente para

actos cívicos, áreas de juegos y deportes significando que se constituya como un

camellón, una plaza, explanada y cada una de estas pueden dotarse espacios verdes.

Por otra parte, existen sitios en donde la vegetación se ha desarrollado de manera natural

y ésta se aprovecha para destinarla como área de recreación. En las grandes zonas

urbanas, la proporción de áreas verdes es muy variable.

5.3.2 Funcionalidad

Cuando tratamos de dar una justificación de los beneficios que representa un parque, nos

podemos referir a usos de tipo ecológico y social. Sin embargo, la funcionalidad de estos

será basada al criterio o finalidad del que fue creado.

El calor es más intenso en zonas urbanas que en áreas circunvecinas ya que el asfalto,

concreto, vidrio, acero, techos con brea, etc., absorben la radiación solar. Otro de los

puntos que aborda es el impacto del uso de vehículos automotores y sistemas de

acondicionado. Los árboles, arbustos, pastos y otra vegetación ayudan a contrarrestar el

aumento de la temperatura en la ciudad interceptando, reflejando o absorbiendo la

radiación solar. Bajo condiciones favorables, un solo y aislado árbol puede evaporar

aproximadamente 88 galones (344.4 litros) de agua por día.

Se ha comprobado que los árboles y bosques reducen la contaminación del aire, debido

a que fungen como cuencas biológicas que continuamente asimilan la contaminación

natural o la inducida por el hombre. Los árboles son la principal cuenca terrestre para

74
absorber la contaminación en zonas templadas. Existe una relación entre el tipo de la

vegetación para asimilar los desechos del aire dado la relación entre superficie y volumen

de su follaje. La manera en que se depositan los contaminantes en la vegetación son:

sedimentación por gravedad, impacto por acción eólica y acumulación por precipitación

(Prontuario de Dasonomía Urbana).

5.4 Áreas verdes en la ciudad de Lima

5.4.1 Reducida dotación de áreas verdes

Las ciudades en expansión requieren del desarrollo y mantenimiento de áreas verdes, no

sólo a fin de proveer áreas de recreación a los habitantes del lugar, sino para contribuir a

captar el CO2 cuya emisión es creciente en ciudades donde no hay mayor regulación

para el crecimiento del parque automotor.

En Lima Metropolitana hay 13'978,761 m2 de áreas verdes, lo que representa el 0.5% del

territorio y la densidad es de 1.98 m2 de área verde por habitante. En otras ciudades,

como Chimbote y Trujillo, se tiene 1.63 m2 de área verde por habitante en cada caso.

Dicha densidad es bastante reducida si se toma en cuenta la recomendación de la

Organización Mundial de la Salud –OMS, que establece 8 m2 de área verde por

habitante.

En Lima Metropolitana sólo hay tres distritos que cumplen con la recomendación de la

OMS, que son San Borja (8.4 m2/hab), La Punta (9 m2/hab) y Santa María del Mar (10.01

m2/hab). En contraste, los distritos con la menor densidad de áreas verdes son Breña,

Lurigancho (Chosica), Pachacamac, Pucusana y Villa María del Triunfo, quienes tienen

75
menos de 0.5 m2/hab. Cabe destacar que los distritos con mayores requerimientos de

área verde son San Juan de Lurigancho, Comas y San Martín de Porras.

5.4.2 Beneficios de parques y jardines

El crecimiento acelerado de las ciudades, como el caso de Lima, hace que las áreas

verdes resulten insuficientes. Además, el mayor valor comercial de los terrenos para fines

residenciales o comerciales, hace que se reduzca la posibilidad de expansión de las

áreas verdes, por parte del municipio, ante la limitada disponibilidad de terreno.

De otro lado, hay que tomar en cuenta el costo de mantenimiento de estas áreas. Muchas

veces cuando el tema de áreas verdes es visto de una manera aislada, es la principal

partida presupuestal que suele reducirse, cuando los recursos financieros son escasos.

Sin embargo, cuando el manejo de estas áreas forma parte de un manejo sistémico la

asignación de recursos queda comprometida, ya que los resultados contribuyen con el

logro de los objetivos generales propuestos por el gobierno local. De otro lado, en

algunos casos se utilizan plantas y especies forestales que tienen un consumo intensivo

de agua. Por tanto, la reducción de costos de agua pasa por una selección adecuada de

las especies de flora a manejar en las áreas verdes.

Del análisis de las áreas verdes en Lima se pude concluir lo siguiente:

a. El nivel de coordinación entre las municipalidades distritales y la Municipalidad

Metropolitana de Lima para establecer un plan de manejo integral de estas áreas es

exiguo.

b. El público en general no conoce la legislación y disposiciones municipales existentes

sobre áreas verdes.

76
c. Gran parte de los municipios de Lima carecen de estudios ambientales referidos a

áreas verdes.

d. Para el mantenimiento de los parques se utiliza agua potable, más aún, con técnicas

de riego inadecuadas y con un uso de plantas intensivas en consumo de agua.

5.5 Conclusiones

El crecimiento acelerado del distrito de San Juan de Lurigancho ha generado una

escasez de áreas verdes; es por eso que este proyecto se abre hacia la comunidad

generando un gran parque. Las áreas verdes le dan vida a la comunidad y crea espacios

que pueden ser utilizados por todos sin distinciones.

Las áreas verdes le dan importancia al proyecto, ya que sirven como receptores de la

contaminación y del ruido que crea la Avenida Próceres de la Independencia, que es la

avenida principal del Distrito.

77
 CAPITULO 6

MATERIALES

6.1 Muros

6.1.1 Concreto expuesto

El concreto con el agregado expuesto, que tiene partículas visibles de agregado grueso

en la superficie del concreto es un acabado decorativo y durable para placas y muros de

concreto. La matriz de cemento se puede colorear para igualar a los agregados o

contrastar con ellos. En aplicaciones horizontales, las superficies de agregado expuesto

son antiderrapantes y resistentes.

En las aplicaciones verticales, las sombras creadas por las partículas de agregado,

ayudan a ocultar la tierra y también las variaciones e imperfecciones de la superficie.

Tanto las aplicaciones de agregado expuesto horizontales como las verticales son muy

duraderas y de bajo mantenimiento.

El concreto debe contener juntas para evitar las grietas. Así como el color y la textura

influyen en la apariencia de una estructura, también la forma y el tamaño de los paneles.

Se recomienda colocar juntas a los paneles de concreto en áreas aproximadamente

78
rectangulares ya que ayuda a reducir las grietas no deseadas. El cuadrado (proporción

de 1:1) es ideal pero no es siempre trabajable. La proporción de un lado con respecto al

otro no debe rebasar el 1 1/2:1 para evitar las grietas en el centro del panel.

Para ser efectivas, las juntas típicamente se separan por no más de unos 6 m en muros

exteriores con aperturas frecuentes y unos 7 ½ m en muros con menos aperturas.

Además de las juntas, las superficies verticales pueden contener elementos tales como

rusticaciones u hoyos para tirantes. Las rusticaciones o ranuras usadas como decoración

frecuentemente se localizan concurrentemente con las juntas; ayudan a mejorar la

apariencia arquitectónica del muro y como son cosméticas, pueden colocarse a cualquier

distancia. Los tirantes de las formas mantienen la separación entre las superficies de

trabajo durante la colocación del concreto.

Los hoyos de los tirantes que resultan se pueden ocultar mediante rusticaciones o bien

pueden convertirse en parte de la decoración del muro, pueden ser elementos del diseño

arquitectónico, como se muestran aquí en un muro de la Universidad George Mason en

Arlington, Virginia.

79
6.1.2 Drywall

Este material es conocido comúnmente como Drywall por su origen americano, que

significa ‘muro seco’, puesto que sus componentes no requieren mezclas húmedas. Es

un sistema multifuncional no convencional de tabiques ligeros compuestos de placas de

yeso o fibrocemento, modulados con ejes de fácil estructuración e instalación que puede

ser utilizado tanto para interiores como exteriores.

Ventajas:

 Rápido: Gracias al corto tiempo de instalación, los costos administrativos y financieros

se reducen un 40% en comparación con el sistema tradicional.

 Liviano: Por su peso de 25 Kg/m2 aprox. Una plancha de drywall equivale a 2.98 m2.

 Fácil instalación: Con este sistema, las instalaciones (eléctricas, telefónicas, de

cómputo, sanitarias, etc.) van empotradas y se arman simultáneamente con las placas.

 Transporte: Por ser un producto liviano, el transporte se facilita empleando el mínimo de

operarios

 Versátil: El producto permite desarrollar cualquier tipo de proyecto arquitectónico, ya

sea volúmenes especiales, cielos rasos o tabiquería ligera.

 Recuperable: Por las características en la construcción del Drywall se puede recuperar

el 80% del material para ser empleado nuevamente.

Propiedades:

 Térmico: Le permite mantener cada ambiente con su propia temperatura, evitando

pérdidas de energía en lugares con aire acondicionado o calefacción gracias a su

conductibilidad térmica de 0.38 Kcal/mhºc.

80
 Incombustible: Las planchas de placas de yeso están compuestas por un 20% de agua

cristalizada que al entrar en contacto con el fuego, liberan el líquido evitando así su

propagación.

 Asísmico: Por ser montado sobre una estructura metálica, ofrece mayor seguridad que

el sistema tradicional.

 Acústico: Material altamente acústico.

6.2 Pisos

6.2.1 Acabados Texturizados

Para las placas en piso, la separación de las juntas generalmente es a 24 a 30 veces el

espesor de la losa. Por ejemplo, una losa o placa de 150 mm debe tener juntas a una

distancia de 3.6 a 4.5 m.

Los acabados texturizados son atractivos porque dan una apariencia uniforme. Los

acabados texturizados pueden lograrse con la forma misma o se pueden crear después

de retirar la forma, mediante métodos químicos o mecánicos. El grabado al ácido es

común en los elementos precolados, pero menos en los miembros colados en el lugar.

Las texturas de las superficies horizontales generalmente se crean en el concreto fresco

(con cepillos, escobas o herramientas para acabados), en tanto que las texturas de las

superficies verticales se crean con el concreto fresco o ya endurecido.

Los métodos mecánicos incluyen el uso de herramientas sobre las superficies o el

grabado mediante el chorro de arena. Si las superficies se van a colar a tiempos muy

81
diferentes, puede ser adecuado especificar la edad correcta para acabar las superficies,

en lugar de esperar hasta que se termine la estructura.

Debe especificarse la profundidad de revelado o algún otro parámetro de la superficie.

Para el chorro de arena en seco, los abrasivos gruesos tales como la arena, perdigones o

escoria se impulsan con aire a alta presión hacia la superficie para eliminar una capa de

pasta de cemento. También el agua es un medio efectivo para texturizar a chorro cuyo

poder cortante se puede incrementar adicionando algún abrasivo. El acabado

generalmente se conoce como a chorro ligero, mediano o pesado. Con los chorros

medianos o ligeros, el agregado fino domina el color de la superficie resultante. Con los

chorros más pesados, el agregado grueso tiene un mayor efecto en el color.

Los acabados con cepillo o escoba son fáciles de aplicar y agregan tracción y una textura

interesante.

82
6.2.2 Acabados Lisos

Los acabados lisos son más idóneos para las superficies verticales que las horizontales,

que pueden ser resbalosas al estar mojadas.

La combinación de acabados lisos con revestimientos texturizados de formas agrega

variación y sombras que enmascaran los defectos potenciales de las superficies. En

general, las superficies lisas no ocultan la falta de uniformidad en el color ni otras

imperfecciones menores tan bien como los acabados texturizados.

Los pisos bruñidos tienen gran resistencia y son buenos para tráfico pesado con ruedas.

En las superficies horizontales, los acabados lisos se pueden crear antes o después de

endurecido el concreto.

Al alisar repetidamente con la cuchara una placa, es posible crear superficies muy duras

y densas (bruñidas). Aunque el acto de bruñir obscurece el piso, el uso de concreto

83
blanco o de color es compatible con este tipo de acabado, permitiendo otra dimensión de

color. Más aún, el endulzar (rociar) la superficie de concreto blanco con cemento blanco y

arena blanca, incrementará la blancura general y la uniformidad de un piso.

El terrazo, otro acabado atractivo de las superficies lisas en pisos se crea esmerilando y

puliendo el concreto una vez que ha endurecido. Generalmente se hace con cemento

blanco y agregados decorativos.

Las superficies de terrazo se usan con frecuencia en los edificios públicos porque

aguantan bien el tráfico pesado de peatones.

Las superficies lisas se usan principalmente en aplicaciones interiores, pero no se

recomiendan para pisos que se mojarán en el servicio.

El esmerilado y pulido también se puede usar en paneles. Tales métodos son intensos en

mano de obra, pero producen resultados excelentes. Mientras más temprano se pueda

84
tratar al concreto, menor será el esfuerzo requerido, puesto que la resistencia que va

ganando con el tiempo incrementa la dureza de la superficie, haciendo que sean más

difíciles las operaciones de esmerilado y pulido.

6.2.3 Cemento coloreado

El concreto se deja colorear según las necesidades y propósitos del proyecto. Existen

pigmentos especiales para colorear un concreto en la masa. Son óxidos de metal que se

mezclan con los demás ingredientes del concreto antes de chorrearlo.

Se pueden realizar obras multicolores, con muy poco mantenimiento.

6.3 Coberturas

6.3.1 Planchas de Fibraforte, traslucidas y opacas

Ventajas:

 No se oxida ni se honguea: No absorbe agua ya que las planchas de Fibraforte se

fabrican con Polipropileno (PP), el cual es un polímero perteneciente a la familia de

resinas termoplásticas (se moldean por el calor). También se puede definir como una

poliofelina termoplástico semicristalina.

 100% protección UV: Tienen aditivo protector UV, lo que le otorga mayor resistencia a

la radiación solar ya que permite absorber las radiaciones ultravioleta, garantizando la

duración del producto por más tiempo.

 Resistencia al impacto: 73% mas resistencia al impacto, es más resistente al impacto

que las planchas de PVC.

 Ahorro de energía y difracción de la luz: Fibraforte ilumina en forma uniforme en toda el

área a techar, ahorrando energía y permitiendo visibilidad en todo el área para realizar

85
 trabajos; en cambio otras coberturas traslúcidas forman zonas de luz intensas y

mantienen la oscuridad en otras zonas no permitiendo el trabajo en lugares muy claros

(exceso de luz) y en otros donde falta iluminación.

 Diferentes Usos: Viviendas, almacenes, naves industriales, invernaderos, coliseos.

Planchas onduladas traslúcidas:

Translúcida
blanco Translúcida
verde

Translúcida
celeste Translúcida
ámbar

86
6.4 El color en los materiales

La elección del color esta basada tanto en factores estáticos como en factores psíquicos,

culturales, sociales y económicos. El nivel intelectual, el gusto de la comunidad, la

localización y el clima también influyen en la elección del esquema y asimismo la finalidad

o propósito de cada pieza; pero entre a todos estos factores del color, quizás sea el más

importante el psicológico.

El color produce una reacción que también provoca la estimulación del color, y se utilizan

las palabras ‘cálido’ (amarillos y rojos) y ‘frío’ (verdes y azules) para caracterizar los

colores, pues el color es más intenso y biológicamente más importante en el reino de la

sensación de la temperatura.

La ambientación de los lugares de trabajo debe responder a normas que van mas allá de

lo puramente decorativo, se debe proporcionar un ámbito que de al usuario una

sensación de calma, que facilite su concentración en su tarea y estimule su eficiencia y

rendimiento en la misma.

Para conseguir situaciones óptimas deben considerarse la calidad de la luz (natural o

artificial) y la reflexión que esta otorga a las superficies coloreadas evitando así los

efectos de deslumbramiento. La máxima claridad proviene de pintar los cielorrasos de

blanco. Si los pisos y elementos de equipamiento son relativamente oscuros (reflejan

entre el 25% y 40% de la luz) las partes superiores del ambiente deben tener una

capacidad de reflexión del 50% al 60%.

87
La ausencia de colores contrastantes fatiga la vista al poco tiempo y hay que neutralizar

esta posibilidad de cansancio, considerando que no se produzcan contrastes duros en el

campo visual del trabajador con lo que disminuyen sus posibilidades de visión.

La temperatura del ambiente debe contrastarse para hacer más confortable

psicológicamente el lugar de trabajo, por lo tanto, si la misma es elevada debe optarse

por los colores fríos, (verde, azul) y elegirse tonalidades cálidas (durazno, marfil, crema)

si se trata de temperaturas bajas.

A su vez las dimensiones del lugar pueden aumentar o disminuirse visualmente con el

empleo del color. Un color claro y único contribuirá a agrandarlas, mientras que en el

caso opuesto, una altura excesiva se atenúa dividiendo los muros en sectores

horizontales, pintando el superior con un color oscuro que continúe en el cielorraso. Para

aquellos sectores donde se realicen operaciones delicadas o de gran precisión es

conveniente pintar el fondo de estos con un color contrastante al utilizado en forma

general.

En lo referido al mobiliario y a los elementos de equipamiento, a menos que ocupen

grandes superficies, estos pueden seguir la tonalidad general. Los marcos de las

ventanas y puertas si se los pinta con tonalidades más claras que la de las paredes

disminuye el contraste que se establece con la luz que entra desde el exterior.

Los colores puros son siempre insoportables; un azul intenso es deprimente, un amarillo

puro agobia y un rojo brillante crea la máxima excitación. Los suaves verdes, rosas,

marfiles, cremas, oros, que sean claros y neutros producirán una sensación fresca, darán

el toque, y crearan mas el ambiente propio para la estabilidad emotiva.

88
El arquitecto sabe como usar científicamente el color para conformar una habitación más

cálida o fría, más grande o pequeña, más alta o baja o más reposada o inquieta. El

concepto del color ya no se considera como un simple valor estético o decorativo, sino

como un medio para obtener los mejores resultados funcionales y de ambiente en un bien

acordado ajuste con la luz, con los materiales y con las líneas.

Existe un empleo convencional de los colores basado en motivaciones psicológicas,

significados simbólicos o emocionales, indicativo de determinadas situaciones que

pueden darse en ambientes de trabajo. Se utilizan entonces con fines de seguridad y si

bien no sustituyen a buenas medidas para prevención de peligros, sirven para identificar

riesgos específicos si su uso esta normalizado.

El arquitecto se interesa más por los problemas que le plantea la forma que por los del

color, y se resiste a admitir que es este último el que anima y destaca la construcción, el

que crea un interés y requiere la respuesta emotiva del espectador.

En los exteriores y fachadas será siempre inconveniente la utilización de colores puros en

su más elevada intensidad, estos cuando son muy saturados, tienen un carácter de

ingenuidad primitiva y son ofensivos para la sensibilidad. Los colores deben estar en

relación con el ambiente, con la forma, con la región o localización del edificio y también

con las cualidades estructurales y la sensación de peso, espacio, y distancia; el color

rompe toda impresión de monotonía. Los colores vivos, solo deben ser utilizados en

superficies de pequeñas dimensiones y habrán de ser armonizados con los otros colores

y tonos del conjunto. El uso del color en la arquitectura de exterior no puede ser orientado

por el deseo de crear una reacción psicológica impresionante. El debe ser ajustado a las

cualidades de la forma, a la que de el se quiera obtener, a las cualidades de uso o

destino de la edificación y a la atmósfera climática local.

89
El color tiene una influencia muy vital en la vida del escolar. Las viejas escuelas, mal

iluminadas, recargadas de elementos y con colores inadecuados, afectan notablemente

al cuerpo mental y al físico del alumno y crean depresión, aburrimiento y cansancio, el

ambiente de la escuela y las cualidades psíquicas de aquel tienen más importancia que

todos los modernos métodos de educación.

Aunque algunos directores y profesores se interesan en la cualidad de la iluminación, no

prestan atención al color, factor que tiene tanta o mayor importancia que aquella; cuando

es adecuado y esta bien acondicionado, no solo facilita buena visibilidad, sino que

también crea un ambiente que produce bienestar y aquel equilibrio mental que es tan

indispensable en una labor de asimilación y estudio.

La selección del color en la escuela no es posible orientarla por el gusto personal o por

un deseo de efectos más o menos estéticos; su finalidad es que la visibilidad sea fácil y

natural y que el ambiente resulte confortable. Un color muy claro, casi blanco, podrá ser

excelente para aumentar la calidad de iluminación por el aumento de la luz reflejada, pero

puede ser en muchos casos inconveniente, porque una intensidad excesiva es tanto o

más perjudicial que la escasa. La luz suficiente en cantidad, bien distribuida y algo difusa

evita toda sensación de fatiga ocular y determina beneficios incalculables en la moral del

alumno y en sus rendimientos.

Los colores a evitar en paredes son el blanco por su gran poder refractivo, el negro por su

potencia absorbente y los pardos o grises por análoga causa y también porque el

ambiente que crean es triste y depresivo. Los colores mas eficientes son el verde, verde-

azul claros por su efecto refrescante y calmante o el gris perla, el azul suave cuando se

desea producir una impresión apacible y fría o en piezas muy soleadas, el amarillo, beige,

gamuza, coral, melocotón o naranja y el rosa claros para estimular y crear una sensación

90
de calidez en aulas orientadas al Norte o que tengan muy poco sol. De manera general

se consideran como colores satisfactorios los verdes-azules, azules-grises, melocotón o

rosa, todos de cualidad suave; estos podrán ser combinados de muy diferentes maneras

para crear efectos de la mayor variedad. Una pared de fondo en un tono rosado o

melocotón se puede combinar con paredes laterales en color complementario: verde o

verde-azul o en tintas aun mas cálidas; un fondo en verde-azul, con laterales en un tono

rosado o anaranjado o con tintas del mismo color, aunque en matiz mas claro u oscuro.

En los techos se debe usar siempre blanco, porque este, tanto con la luz natural como

con la artificial, sirve para aumentar la intensidad de la iluminación. El porcentaje de

reflejo de las paredes no debe exceder al 60%, pues cuando aquel es mayor determina

un resplandor excesivo y crea dificultades y molestias en la visión. El mobiliario debe ser

en madera natural, porque cuando esta limpio tiene un reflejo de 25%; el suelo no debe

exceder este porcentaje.

Amarillo:

 Es el color más intelectual y puede ser asociado con una gran inteligencia o con una

gran deficiencia mental.

 Este primario significa envidia, ira, cobardía, y los bajos impulsos, y con el rojo y el

naranja constituye los colores de la emoción.

 Es el color de la luz, el sol, la acción, el poder y simboliza arrogancia, oro, fuerza, buen

humor, voluntad y estimulo. Se le considera como estimulante de los centros nerviosos.

 Mezclado con negro constituye un matiz verdoso muy poco grato y que sugiere

enemistad, disimulo, crimen, brutalidad, recelo y bajas pasiones.

 Mezclado con blanco puede expresar cobardía, debilidad o miedo y también riqueza,

cuando tiene una leve tendencia verdosa.

Naranja:

91
 Es algo mas cálido que el amarillo y actúa como estimulante de los tímidos, tristes o

linfáticos. Simboliza entusiasmo y exaltación y cuando es muy encendido o rojizo, ardor

y pasión. Utilizado en pequeñas extensiones o con acento, es un color utilísimo, pero

en grandes áreas es demasiado atrevido y puede crear una impresión impulsiva que

puede ser agresiva.

 Mezclado con blanco constituye una rosa carne que tiene una calidad muy sensual.

 Mezclado con el negro sugiere engaño, conspiración e intolerancia y cuando es muy

oscuro, opresión.

Rojo:

 Se lo considera con una personalidad extrovertida, que vive hacia afuera, tiene un

temperamento vital, ambicioso y material, y se deja llevar por el impulso, más que por la

reflexión.

 Simboliza sangre, fuego, calor, revolución, alegría, acción, pasión, fuerza, disputa,

desconfianza, destrucción e impulso, así mismo crueldad y rabia. Es el color de los

maniáticos y de Marte, y también el de los generales y los emperadores romanos y

evoca la guerra, el diablo y el mal.

 Aumenta la tensión muscular, activa la respiración, estimula la presión arterial y es el

mas adecuado para personas retraídas, de vida interior, y con reflejos lentos

 Como es el color que requiere la atención en mayor grado y el más saliente, habrá que

controlar su extensión e intensidad por su potencia de excitación en las grandes áreas

cansa rápidamente.

 Mezclado con blanco es frivolidad, inocencia, y alegría juvenil, y en su mezcla con el

negro estimula la imaginación y sugiere dolor, dominio y tiranía.

Violeta:

92
 Significa martirio, misticismo, misterio, melancolía, tristeza, aflicción, profundidad y

también experiencia.

 En su variación al púrpura, es realeza, dignidad y suntuosidad.

 Es color delicado, fresco y de acción algo sedante

 Mezclado con negro es deslealtad, desesperación y miseria. Mezclado con blanco:

muerte, rigidez y dolor.

Azul:

 Se lo asocia con los introvertidos o personalidades reconcentradas o de vida interior y

está vinculado con la circunspección, la inteligencia y las emociones profundas. Es el

color del infinito, de los sueños y de lo maravilloso, y simboliza la sabiduría, fidelidad,

verdad eterna e inmortalidad. También significa descanso, lasitud.

 Mezclado con blanco es pureza, fe, y cielo, y mezclado con negro, desesperación,

fanatismo e intolerancia.

 No fatiga los ojos en grandes extensiones.

Verde:

 Es un color de gran equilibrio, porque esta compuesto por colores de la emoción

(amarillo = cálido) y del juicio (azul = frío) y por su situación de transición en el espectro.

 Inspira reposo, esperanza, primavera, juventud y por ser el color de la naturaleza

sugiere aire libre y frescor; este color libera al espíritu y equilibra las sensaciones

 Se lo asocia con las personas superficialmente inteligentes y sociales que gustan de la

vanidad de la oratoria y simboliza la primavera y la caridad.

 Incita al desequilibrio y es el favorito de los psiconeuróticos porque produce reposo en

el ansia y calma, también porque sugiere amor y paz y por ser al mismo tiempo el color

de los celos, de la degradación moral y de la locura.

 Significa realidad, esperanza, razón, lógica y juventud.

93
 Aquellos que prefieren este color detestan la soledad y buscan la compañía.

 Mezclado con blanco expresa debilidad o pobreza.

 Sugiere humedad, frescura y vegetación, simboliza la naturaleza y el crecimiento.

Blanco:

 Es el que mayor sensibilidad posee frente a la luz. Es la suma o síntesis de todos los

colores, y el símbolo de lo absoluto, de la unidad y de la inocencia, significa paz o

rendición.

 Mezclado con cualquier color reduce su croma y cambia sus potencias psíquicas, la del

blanco es siempre positiva y afirmativa.

 Los cuerpos blancos nos dan la idea de pureza y modestia.

Gris:

 No es un color, sino la transición entre el blanco y el negro, y el producto de la mezcla

de ambos. Simboliza neutralidad, sugiere tristeza y es una fusión de alegrías y penas,

del bien y del mal.

Negro:

 Símbolo del error y del mal. Es la muerte, es la ausencia del color. Estiliza y acerca.

94
6.5 Conclusiones

La elección de los materiales es muy importante y hay que ser sumamente cuidadosos al

hacerlo. En este capitulo se han nombrado algunos de los cuales se ajustan a los

requerimientos del proyecto arquitectónico, todos estos serán utilizados dando la imagen

final.

Los detalles y materiales reflejan un diseño basado en la integridad de los materiales y su

sencillez de articulación y construcción; siendo el principal elemento el concreto,

expuesto en la forma más sencilla posible. Todos los pisos serán de concreto, acabado

fino y coloreado integralmente por medio de ácidos aplicados posteriormente y de

terrazo. La carpintería será de aluminio con cristal templado. Las puertas y sus marcos

serán contraplacadas pintadas color gris gloss. Los techos serán con coberturas

económicas de fribaforte, se trata de emplear materiales económicos y ligeros.

Muchas veces los arquitectos de preocupan mas por la forma que por los colores que van

a utilizar en el diseño, cuando es este el que anima la construcción y el que crea un

interés emotivo en el espectador y usuario. En los exteriores y fachadas no es

recomendable la utilización de colores puros en su más elevada intensidad, ya que estos

cuando son muy saturados son ofensivos a la sensibilidad. Los colores vivos deben ser

utilizados en superficies de pequeñas dimensiones y tiene que ser armonizadas con los

otros colores y tonos del conjunto.

Los colores siempre tienen que estar en relación a los ambientes, con la forma y con la

localización de la construcción, también con las cualidades estructurales, la sensación de

peso, espacio y distancia, el color rompe con toda impresión de monotonía.

95
Los colores influyen en el objeto arquitectónico, por ejemplo: mejora los aspectos

térmicos, aumentando las ganancias de color; puede cambiar la percepción de los

ambientes y de los espacios; puede crear deslumbramientos u oscurecer ambientes;

puede dar la percepción de aumento de tamaño de los espacios arquitectónicos.

96
 CAPITULO 7

PROYECTOS REFERENCIALES

7.1 Análisis de proyectos referenciales internacionales

7.1.1 Tipo de aproximación: Adaptación al terreno

[Link] Centro Municipal de Rosario, Argentina

Arquitecto Álvaro Siza

2000-2002

Una de las características más definitorias del pensamiento arquitectónico de Siza es la

hipersensibilidad topográfica con la que trata sus proyectos. Para el arquitecto, cada

paisaje tiene una estructura oculta, la cual habla de las tensiones y fuerzas en juego.

Dichas fuerzas adoptan su primera forma material en el primer esbozo del que nace el

proyecto.

La idea de lugar adopta tal importancia que, para Siza, la arquitectura nace del encuentro

entre la idea y el lugar, es decir, del arquitecto que intervendrá sobre el lugar y el lugar en

sí. Este encuentro despertará en la mente del proyectista la necesidad de imaginar cómo

quedará el lugar una vez intervenido, transformado; y este pensamiento revela casi

97
automáticamente los más mínimos detalles, antes desapercibidos, lo cual rompe los

nuevos planteamientos de intervención y hace respetar toda la presencia viva que

presenta el lugar.

Su proximidad hacia la figura de Alvar Aalto radica en el hecho de adoptar sus ideas

sobre la necesidad de construir conforme a las exigencias y posibilidades de cada

momento, adaptándose a ellas. De hecho, la gran cantidad de exigencias y problemas

constituye una barrera que dificulta la aparición de la idea base arquitectónica;

dificultades que no siempre pueden ser superadas en su totalidad, lo cual en el caso de

Siza demuestra en sus obras inacabadas, las cuales, según asegura el propio autor, no

tienen nada que ver con las estética de lo inacabado, sino precisamente con la

imposibilidad de superación de esas barreras que planteaba el proyecto.

Como se puede apreciar, el dibujo cobra en Siza un valor especial, convirtiéndose sus

esbozos rápidos en un instrumento de trabajo que ayuda a tomar conciencia de la

multiplicidad de las tensiones implicadas en cada respuesta a un problema concreto.

Ayudan, de hecho, a establecer una relación dialéctica entre intuición y comprobación

rigurosa en un progresivo proceso de completa comprensión y visualización.

Apuntes de Siza

98
Para Siza, cada dibujo está destinado a captar un momento concreto de una imagen

fugaz, y por ello muchas de las cosas que se dibujan fluctúan en el interior del primer

esbozo sin orden aparente, aunque este orden se muestre más evidente precisamente en

este complejo proceso de visualización y comprensión anteriormente mencionado. Queda

claro, por lo tanto, que el dibujo es una herramienta de trabajo, pero no es arquitectura,

pues en arquitectura sólo dibujar equivale a esterilizarla: la arquitectura, el proyecto, es

dibujo y construcción.

Otras características distintivas de la producción de Siza son el uso de los materiales

locales, la defensa del trabajo artesano y el aprovechamiento de las sutilezas de la luz

local, sin por ello excluir la forma racional y los avances de la técnica. De hecho, para

Siza la tradición es un reto a la innovación, pero es innegable que la arquitectura avanza

gracias al empeño de los arquitectos por emplear los nuevos materiales y técnicas, del

interés por ser moderno.

99
Memoria Descriptiva:

El municipio de la ciudad de Rosario decidió convocar al reconocido arquitecto portugués

Álvaro Siza para realizar el proyecto del Centro Municipal Distrito Sur, que implica la

reconversión de un sector históricamente postergado del Distrito. La obra del Centro

Municipal Distrito Sur constituye su primer emprendimiento concretado en América y se

enmarca en su estilo, de diseños sobrios, que expresan resoluciones técnicas de notable

síntesis formal y una reconocible preocupación por la iluminación y la prolongación de los

espacios.

El centro municipal de Rosario esta ubicado en el sector sur de la ciudad.

SUR

Ciudad de Rosario, Argentina

100
AVENIDA ARARIBURU

Plano de ubicación

101
El entorno de pequeña escala, las orientaciones, la forestación existente y las

características de las calles colindantes, son generadores de la disposición del edificio,

que se ha creado diferenciando el carácter de sus actividades, tanto en sentido especial

como volumétrico.

102
Análisis Geométrico:

La geometría del proyecto se identifica con la estructura de cuadricula de la ciudad de

Rosario, propiciando de esta manera una lectura equilibrada y variada en sus distintas

orientaciones.

Mantiene total armonía con el entorno. Sigue con una trama ordenada.

103
Análisis de zonificación:

El edificio se divide en dos zonas: la cultural y la administrativa. El programa del edificio

involucra una superficie cubierta de 3.900 m2 y se desarrolla en torno a una plaza cívica,

a partir de la cual se definen dos áreas relacionadas: un área administrativa y otra socio-

cultural, constituida por salas de usos múltiples, talleres y un auditorio completamente

equipado.

La superficie del terreno fue suficiente para resolver el edificio en un solo nivel, evitando

así la presencia de escaleras y ascensores, facilitando de ésta manera la vinculación

entre las distintas actividades.

El área socio-cultural conformada por el auditorio, la sala de usos múltiples y talleres,

adopta diferentes formas y alturas. Un jardín como remate del parque, brinda a poyo a

estas actividades; el resto del programa, las oficinas administrativas, genera un frente

continuo de protección y cierre para la plaza cívica.

Zona administrativa Zona cultural

104
Análisis de Ingresos:

Los accesos independientes desde la plaza a las áreas administrativas, dan lugar a un

funcionamiento flexible, posibilitando bien un uso autónomo o un uso común.

Al ser el edificio de un solo nivel, se evita así la presencia de escaleras y ascensores,

facilitando de ésta manera la vinculación entre las distintas actividades.

Principal Secundario

105
Relación interior-exterior:

Se puede percibir una prolongación de los espacios, el espacio central, el cual es libre te

invita hacia los espacios interiores, como si fueran un solo ambiente.

Interior Exterior

106
Análisis de Llenos y vacíos:

El programa se ha resuelto en una sola planta y cuenta con dos áreas bien definidas: una

de oficinas y otra cultural, dispuestas en torno a una plaza cívica.

Un vació separa al auditorio de las oficinas del área de servicios complementarios.

Lleno Vacío

107
Distribución de espacios:

1 Accesos

2 Informes

3 Esperas

4 Oficinas

5 Registro Civil

6 Casamientos

7 Talleres

8 Salón de usos Múltiples

9 Auditorio

10 Bar

11 Plaza cívica

108
Análisis de circulaciones:

La circulación del público en general es recorrida bordeando la plaza central, accediendo

así a los talleres, o sino entrando directamente al auditorio.

La circulación pública predomina en relación a la de servicio, ya que estos están en

menor proporción.

Publico servicio

109
110
Un gran pórtico conduce a la plaza central, donde los vecinos se reúnen

para realizar actividades culturales al aire libre.

111
Cortes y elevaciones

Corte A

Corte B Las carpinterías se enmarcan entre el basamento de piedra y los aleros

Elevación Norte

112
Materiales:

Pureza estética: Paredes blancas con la base de piedra gris

Plaza Cívica rodeada del sector administrativo

Palabras de Álvaro Siza acerca del proyecto:

“Una de las cosas que más me impresionó del proyecto del Centro Municipal Distrito Sur

fue la idea de acercar, en una ciudad con desarrollo tan extenso, la administración y los

servicios a diferentes puntos, constituyendo núcleos de desarrollo, de transformación y de

confort para la población.”

“Un nuevo edificio, anclado en un medio disperso donde falta equipamiento, puede tener

una acción tremenda de rehabilitación”.

113
"Cada diseño es una tentativa rigurosa en capturar un momento concreto de una imagen

transitoria en todos sus matices. El grado al cual se captura esta calidad transitoria viene

a través en los diseños que estarán más o menos claros: cuanto más exactos son, el más

vulnerable."

Conclusión del proyecto

La obra de Siza, como resumen general, podemos caracterizarla como delicadamente

situada sobre el terreno y resuelta siempre ateniéndose a unos criterios de aceptación

cultural y empleo de materiales autóctonos, con un cuidado estudio de la luz y una

evidente preocupación por el conservadurismo y tradicionalismo.

114
[Link] Centro de Juventud, Quart de Poblet, Valencia

Arquitecto Alfredo Paya

2000-2002

Memoria descriptiva:

El centro de Recursos para Jóvenes ocupará un solar situado en el casco antiguo del

municipio, entre la calle peatonal Mare de Deu del Pilar y la calle torreta. El centro será el

nuevo punto de encuentro juvenil.

Plot plan

Es uno de los proyectos más emblemáticos para la ciudad, y alberga la oficina de

Información, la sede del Consejo de la Juventud y distintas asociaciones juveniles y

múltiples servicios para atender las necesidades de los jóvenes del municipio.

115
Alfredo Payá precisa en la memoria del proyecto que "la sensación que se tendrá al

deambular por el centro será la de contar con un espacio multiplicado por la gran

cantidad de referencias que se establecen entre el espacio construido y el espacio libre

de patio. Estas articulaciones de las piezas proponen una combinación de espacios

abiertos y cerrados. La escala del edificio esta siempre controlada, escala humana".

Cada espacio del edificio está construido de una forma diferente. Los materiales

dependen de la actividad que se vaya a realizar: vidrio, linóleo, madera, hormigón,

caucho, vinilo, piedra,... "Dado el carácter del centro, dedicado especialmente a los

jóvenes, el edificio se concibe como un centro de gran actividad, con accesibilidad total,

sin barreras arquitectónicas", concluye Payá.

116
Alfredo Payá resume así las características principales de su obra: "Huimos de hacer un

edifico unitario, institucional, para proponer un edificio descompuesto en varios. El

conjunto lo constituyen una serie de cajas autónomas, colocadas a distintas cotas, de

diferentes dimensiones y materiales, con una función programática diferente, una sencilla

pieza exterior de comunicaciones y tres patios de personalidad diversa que encadenan

las piezas. Los niveles que se establecen buscan por un laso enlazarse con las

edificaciones vecinas y, por otro, reproducir con sus recortes la silueta de las calles

donde se inserta".

Características del diseño:

Diseño flexible y dinámico que busca sacar el máximo partido a sus 1000 metros

cuadrados de superficie, con espacios versátiles y transformables por el usuario.

Más que un edificio esta casa de la Juventud es un cúmulo de espacios de características

diversas suspendidos a distinta altura de la medianera que delimita su parcela.

La flexibilidad que el edificio requería llevo a proyectar todo un catalogo de espacios de

distinta anchura, altura y longitud, que con condiciones de iluminación y acústicas

diferentes, fueran capaces de satisfacer las demandas funcionales de cada momento. De

esta manera el jardín de la tercera planta puede convertirse en sala de reuniones al aire

libre, el salón de actos puede albergar en un momento dado a un grupo de visitantes de

otra localidad, o la sala de exposiciones podría emplearse para proyectarse un ciclo de

cine.

117
Este en un contenedor flexible de espacios con acabados, proporciones y condiciones de

luz diferentes; un catalogo versátil de espacios transformables a voluntad del usuario, el

cual participante activo en el diseño.

En resumen la construcción se caracteriza por vacíos y llenos, transparencias y

veladuras, contrastes en el interior y unidad en el exterior que ofrece la piedra oscura. En

el interior todas las piezas se conectan mediante paredes de vidrio, se encadenan todos

los espacios defendiendo su autonomía.

118
Zonificación:

El centro dispone de tres alturas y un sótano, organizados en dos bloques separados por

una pieza de vestuario y duchas colocada a media altura, que soporta también el llamado

patio del árbol y que ha sido pensada para dar servicio a los jóvenes que acudan a Quart

de Poblet para participar en intercambios o en las distintas actividades lúdico-festivas y

formativas programadas.

El bloque sur alberga, en las tres alturas, el programa más técnico: despachos y salas de

reuniones.

El bloque norte consta, en la planta hoja, de un núcleo de información y atención al

usuario, y una hemeroteca y zona de auto consulta.

La planta primera dispone de una sala polivalente, junto a la que se encuentra un

almacén con el proyector y un espacio de catering-multiusos. Aquí se haya también el

espacio destinado a duchas y vestuarios. En la planta segunda están la mediática,

destinada a dar cabida a los ordenadores y el servidor y el patio del árbol. Finalmente, la

planta sótano dispone de un almacén, de varios locales para ensayos de música de una

sala de exposiciones que podrá acoger también aulas y talleres y de un patio. Existe,

además, un núcleo de aseos en cada planta y la iluminación es natural.

119
Materiales:

La idea del edificio como un contenedor de edificios condiciono su materialización. Para

dotar cada ámbito de una identidad propia, el techo y una de las paredes de cada sala se

han revestido de un material específico (linóleo, madera, piedra).

Esta diversidad material y morfológica surgida del interior se unifica al exterior mediante

un lienzo de granito negro a poyado sobre un breve zócalo de hormigón. En este paño

oscuro se abren algunos ventanales de gran formato encintados de madera, que con una

composición abstracta identifican el centro como un lugar publico y dinámico al servicio

de los mas jóvenes durante 24 horas al día, todos los días del año.

120
Cubierta:

Gravas lavadas, geotextil, poliestireno extruido, mortero de cemento, betún elastómero,

capa de regularización, hormigón celular pendiente, barrera de vapor, losa de hormigón

armado.

Lucernario:

Babero de chapa de aluminio amodizado, vidrio fijo transparente, junta de neopreno,

tubular de acero galvanizado, laminas orientables de acero inoxidable.

Cerramiento:

Muro de hormigón, poliestireno proyectado, aplacado granito e = 40mm

Carpintería de fachada:

Frente, dintel y jamba de tablero de madera de ipé, rastreles de pino, vidrio fijo

transparente.

121
Acabados de pavimento:

a. Hormigón pulido liso.

b. Tablero de madera de irko.
c. Tablero de virutas pretensazas.
d. Tablero de madera de roble.
e. Revestimiento de corcho.
f. Moqueta sintética.
g. Linóleo.
h. Gres.
i. Revestimiento de caucho.
j. Tablero de madera ipé.

Conclusiones del proyecto

La principal característica del proyecto es la adaptación con el ambiente urbano del

centro histórico, y que en su interior se produce una compleja conexión visual longitudinal

mediante planos transparentes. El edificio se mira a sí mismo y persigue espacios

dinámicos e independientes. Es una construcción sencilla pero compleja, un edificio al

que se accede desde cualquier punto, un edificio unitario ante el entorno y con mil caras

en su interior.

122
7.1.2 Tipo de aproximación: Contexto social

[Link] Espacio para el Ocio y la Cultura - Centro Cívico en Riadura, España

RCR Arquitectos: Rafael Aranda / Carme Pigem / Ramón Villalta

Rafael Aranda, Carme Pigem y Ramón Villalta, titulados en 1987 por la Escuela Técnica

Superior de Arquitectura del Vallés, viven y trabajan en Olot, provincia de Girona. Este

dato, aparentemente anecdótico, explica por sí mismo la postura de estos arquitectos

que, tras sus estudios en Barcelona, decidieron retornar a su ciudad natal para

desarrollar allí un lenguaje propio.

En el discurso arquitectónico de RCR es básica la relación con un lugar, una manera de

vivir y de entender el paisaje mediante un diálogo con el entorno de cada edificio, no

literal ni inmediato, sino afín a la estética japonesa, en particular al budismo Zen, y a la

fenomenología minimalista.

Sus proyectos buscan una sintonía con un territorio conformado por un tiempo distinto,

pausado, contemplativo, en consonancia con el de la naturaleza. Un tiempo de cadencias

cambiantes y, a la vez, de ritmos repetitivos, cuya esencia es perceptible desde la quietud

y el silencio.

Sin embargo, la sintonía con el lugar no es mimética ni tímida. Desde la artificialidad

propia de la arquitectura intervienen en el paisaje, lo domestican para que la construcción

y el lugar se incorporen mutuamente. Buscan que cada obra establezca un equilibrio y

sea expresión de certezas ligadas a una interpretación del contexto. De ahí que la forma

parta siempre de un marcado carácter volumétrico y escultórico relacionado con el sitio

específico.

123
En la definición de cada proyecto se utilizan dos herramientas básicas:

 La primera es el boceto-acuarela tras el primer reconocimiento del sitio, en interacción

con el programa previsto, y ligado a una toma de partido esencial, es decir, la manera

en que el edificio se situará en el lugar.

 La segunda herramienta es la maqueta. El rigor en la concreción del proyecto

convierte a la maqueta en un elemento veraz. Serán la materialidad y la escala las

que conformarán la obra final.

Cada trabajo se basa en un entramado de planos que genera una relación entre

observador y objeto, mediada por una serie de membranas o velos. El resultado es una

experiencia dinámica de gran riqueza formal, producto de la elaboración volumétrica

sobre el objeto sólido, de sus interconexiones y juegos de densidades, pero también

sobre el vacío que transluce o transparenta diferentes densidades interiores, presencias

sombreadas y continuidades.

Cada proyecto muestra cómo el valor funcional es secundario, siempre relativo a un ansia

de perfección de las formas. También la materialidad es relativa a la búsqueda de

pulcritud en unos volúmenes cuyas aberturas responden siempre a criterios de máxima

contundencia, y su voluntad de eliminar todo lo prescindible lleva a reducir la gama de

colores a los que emanan los propios materiales. Entre la multiplicidad de productos

disponibles privilegian unos pocos: acero, hormigón visto, piedra de la Sierra de Cabra y

cristal, valorizados para realzar la belleza de su propia materialidad.

Auténticos maestros de la forma, conocen las raíces e implicaciones de cada geometría,

así como las características tectónicas, estructurales, tipológicas, plásticas y expresivas

de la arquitectura, todo lo cual sitúa su obra en las antípodas de la seducción efímera y

superficial de los íconos de consumo.(Artículo de Josep Maria Montaner / Zaida

Muxí.Revista: Arquine 23)

124
Uno de los aspectos más interesantes son las ‘exfoliaciones’: elementos escultóricos

formados por capas de diferentes procedencias que dan fe de su preocupación por los

materiales y por la esencia misma de su poética arquitectónica.

RCR definen su arquitectura como “la arquitectura del equilibrio, que tiene su origen en el

entorno donde vivimos y las personas que somos. Nos apasiona lo universal, pero nos

sensibiliza lo individual”. En ese sentido su profundo compromiso con la tierra natal no se

traduce en una actuación localista, sino que tienden a aunar la aspiración universalista

con el entorno más próximo al día a día de su trabajo. Habitar (y trabajar) en la periferia

fue para ellos una apuesta decidida y radical desde sus inicios y nunca han querido oír el

canto de las sirenas de las grandes metrópolis. Esta situación les ha reportado ciertos

inconvenientes, sin duda, pero les ha facilitado ese plus de independencia que siempre

han buscado y que ha favorecido su reflexivo plan de trabajo. Les gusta decir que la

arquitectura no es sólo un problema de formas, que la idea pasa por delante de cualquier

consideración, insisten en ver la arquitectura como significado. “

El arte del lenguaje y el de la arquitectura, la mezcla de los elementos analíticos que

forman el lenguaje con los elementos que son separables en la arquitectura de RCR en lo

que ellos llaman exfoliaciones: una suerte de elementos escultóricos compuestos por

láminas y capas de distintos materiales (madera, hierro, aluminio…) que al mismo tiempo

pasan a componer algunas de las partes de la síntesis arquitectónica de sus edificios,

son como pequeños tropos o unidades de lenguaje que dan fe de su preocupación por

los materiales y por la esencia misma de su poética arquitectónica.

125
Memoria descriptiva:

El Centro cívico en Riadura, destinado a ser un lugar de ocio y cultura, es una obra de

máxima intensidad, ya que un pequeño edificio público utiliza lucernarios, plataformas,

pórticos y miradores; es una obra que interpreta el lugar de forma inteligente.

En un entorno de carácter agrario y tradicional surge un objeto moderno que posee la

energía de la arquitectura japonesa contemporánea de Toyo Ito y Kasuyo Sejima y la

tensión formal de Rem Koolhaas y Ben Van Verkel.

El Centro de Ocio y cultura está ubicado en Riadura, un pueblo pequeño de 800

habitantes, en el inicio del valle que no tiene más edificios públicos que la iglesia y la

plaza del ayuntamiento, ya que la escuela se reduce a los bajos de una casa.

Plano de ubicación Contexto

Este es un nuevo espacio publico que el pueblo necesita, donde realizar actividades

culturales, de ocio y de deporte.

126
Aquí, como adentro un teatro griego, el paisaje se convierte en parte del diseño, aparece

con claridad la idea que gobierna los espacios de las construcciones de RCR.

La organización del proyecto le da diferentes perspectivas a las visuales.

127
La luz:

El espacio interior del edificio está caracterizado por el lucernario que lo penetra a través

de la cubierta, hasta convertirse en la marca externa que se percibe antes del cuadrado

público.

Más allá de identificarse como el mecanismo que durante las horas del día introduce la

luz natural, también es el difusor de la luz artificial durante las horas nocturnas. De esta

manera, también durante la noche, la claraboya se identifica como el elemento que

permite reconocer, a la distancia, el centro.

El espacio que resulta entre las losas luminosas se abre en el vacío, haciendo que

participe de la demostración total de las perspectivas externas del edificio.

Detalles de fuentes de iluminación

128
Análisis de zonificación:

Planta baja:

1. Espacio polivalente: teatro, baile, conferencias

2. Escenario reversible

3. Espacio de exposiciones

4. Bar

5. Terraza

6. Espacio de promoción y turismo

7. Servicios

8. Acceso espacio público

Recreación Servicios básicos Área publica Servicios extra

129
Análisis de circulaciones:

Al ser un espacio de un nivel solo tiene escaleras para cubrir los desniveles, pero son

mínimos.

No hay una diferenciación entre circulación de servicio y publica, ya que es un espacio

abierto, sin divisiones ya que los espacios que alberga son multifunciones.

Horizontal Vertical

130
Análisis de ingresos:

Hay un ingreso principal, y varios ingresos secundarios; los pasillos donde se encuentran

los ingresos están cubiertos por un techo, logrando que no pierdan el carácter de

espacios públicos.

Principal Secundario

131
Detalles:

El empalme

Los arquitectos del RCR tienden a resaltar la naturaleza de los materiales, este aspecto

recuerda a la memoria un pensamiento de Kahn según las cuales el sentido verdadero de

la decoración resida en la capacidad del arquitecto en acercar el medio a los diferentes

materiales que componen el edificio o sus cubiertas externas.

El revestimiento:

El revestimiento externo, asume un papel fundamental. La base del trabajo de RCR es

una búsqueda del tipo figurado que se expresa en las realizaciones de la escultura que

se relaciona mucho con los materiales como la madera natural o el acero. La realización

de la cubierta sucede con la yuxtaposición de losas en el acero, las losas se colocan en

dos planos diferentes, a varias distancias una de la otra. La ensambladura de los

empalmes de los cables tubulares, es directa a la sección rectangular, en la cual se

amarran las losas.

132
Conclusión del proyecto

El reto del proyecto consistía en cubrir un espacio, donde se realicen diferentes

actividades y en un entorno paisajístico - social. El edificio se sitúa como una línea

horizontal que acompaña y muestra el hito vertical de la iglesia; y se sitúa

transversalmente para mostrar una plaza nueva.

El edificio también se encuentra en tal posición que vigila la zona de juegos, bailes y

deportes, que queda en la parte posterior; el edificio permite conectar los dos espacios a

través de portales oscuros y profundos.

7.1.3 Tipo de aproximación: Formas geométricas

[Link] Centro de Participación Comunal en Barrio Poeta Lugones. Córdova, Argentina

Arquitecto: Arq. Miguel Ángel Roca

Año de terminación: 1998

Miguel Ángel Roca trabajó como profesor, urbanista, proyectista y gestor. Sus teorías y

obras generan adhesiones y polémica. Fue secretario de Obras Públicas (1979) y de

Desarrollo Urbano (1991) de su ciudad, asesor de la Municipalidad de La Paz, Bolivia

(1991) y decano de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la UNC desde 1992 hasta

2002.

Para Roca, la arquitectura es un medio para la transformación. Tiene una concepción por

la cual la calle, la plaza y los monumentos son los elementos primarios que estructuran

una ciudad; el resto, las casas, son como el tejido conectivo.

133
También tenía una contundente taxonomía que desmentía ese purismo funcionalista con

que se veía a los maestros del movimiento moderno. Así demostraba cómo Le Corbusier

se inspiraba en ciertas iconografías (global iconográfico), Louis Kahn en metáforas que

podían ser extra arquitectónicas (global metafórico) y James Stirling, en sus proyectos,

recuperaba en forma colagística elementos de la historia (global arqueológico).

Memoria descriptiva:

Con la puesta en funcionamiento de este Edificio Publico denominado Centro de

Participación Comunal del Barrio Poeta Lugones, que por su ubicación ( Monseñor Pablo

Cabrera 4.500 – Córdoba ) camino al aeropuerto se ha constituido en la puerta de ingreso

a la ciudad de Córdoba, se completará el plan de construcciones que acompañó el

esquema de descentralización de la comuna Ilevado adelante por el intendente Rubén A.

Martí, que contó con proyectos edilicios creados en el estudio del arquitecto Miguel Ángel

Roca, el primero de los cuales fue inaugurado el 16 de marzo de 1994.

''Este nuevo CPC” explicó Roca, “con su configuración pura y pregnante de edificio

público, entra en contrapunto con el edificio de oficinas de Telecom, ubicado enfrente con

su forma descriptiva de carácter más funcional y de trabajo que de símbolo de los valores

comunitarios".

134
En su proyecto de Córdoba, el arquitecto Miguel Ángel Roca, además de las oficinas de

atención rutinaria (pagos, cobranzas, mediaciones, etc.) propone lugares de encuentro y

actividades culturales con la intervención de universitarios.

Se basan en la creciente tendencia a "trabajar en casa" mediante el progresivo apoyo de

recursos electrónicos conectados con las oficinas centrales. Esta modalidad ayuda a

ahorrar combustible y contaminación, tiempo de viaje, dinero y lugar de

estacionamientos. Pero puede originar conflictos familiares si el (o la) interesado/a se ve

privado de un esparcimiento gratificante cerca de su domicilio.

León Krier opinó al respecto que "todas las cosas que uno necesita deberían estar a diez

minutos de caminata de nuestra casa". Y se refería, obviamente, al abastecimiento básico

de revistas, libros, servicios, cafetería, cultura.

Para Roca todo barrio que se precie debería contar con un área peatonal. Sería la

versión moderna del ágora ateniense, con bancos para sentarse al sol o a la sombra,

conversar y discutir, leer el diario; carteleras de actividades barriales, debates, audiencias

públicas por problemas que atañen a los vecinos, funciones de cine y teatro, recitales.

Para el sería una manera, además, de atraer a los jóvenes del vecindario, a la salida de

los colegios. Mezclar a las generaciones en controversias y coincidencias, restablecer el

tejido social.

Análisis de la forma:

Es un proyecto formado básicamente por un gran prisma rectangular estructurado por

una calle central que a modo de hall en cuatro pisos, o de salón de usos múltiples,

contiene las escaleras que conducen hacia los pisos superiores, mientras los espacios

laterales son ocupados por las oficinas municipales correspondientes a todas las

secretarías.

135
Del círculo sale un muro casi perpendicular que aloja una pasarela que atraviesa la

avenida remarcando la idea de verdadera puerta urbana para la ciudad, y ofreciendo un

acceso al organismo edilicio de múltiples niveles en una altura intermedia.

Rodeando el prisma se presenta un muro circular de hormigón que encierra también los

volúmenes significativos de la sala de juntas Vecinales, del Delegado del intendente, del

auditorio y la biblioteca.

136
Iluminación y estructura:

Todos los espacios están estructurados debajo de losas que se van escalonando sobre

las anteriores, e iluminado cenitalmente a través de una cubierta con forma de dientes de

sierra que alude al paisaje industrial del sector urbano de emplazamiento.

137
Materiales y detalles:

Rodeando el prisma, un muro circular de hormigón encierra los volúmenes significativos

de la sala de Juntas Vecinales, la del Delegado del Intendente y el Auditorio y la

Biblioteca, a los que protege con una pérgola de vigas cantero materializada en hormigón

armado, la cual se continúa sobre el muro circular.

Detalle de fachada Vista lateral

138
Análisis de zonificación:

Planta baja: En este nivel de ubica una sala de exposición y el ingreso al auditorio, que

esta al nivel de la autopista que conduce al aeropuerto.

Primer piso: En la planta del primer piso se destaca la fuerza del volumen cilíndrico que

contiene el auditorio. En este nivel también se ubica el bar y la sala de matrimonios.

139
Segundo piso: En este nivel se ubican los talleres y la biblioteca. La biblioteca de un lado

y la pasarela de acceso del otro lado relacionan funciones en este nivel.

140
Cortes del proyecto

Escalonamiento prismático en el espacio central que produce la entrada de la luz.

Corte de la biblioteca, el espacio central y los volúmenes laterales.

Corte trasversal con el auditorio y la biblioteca de un lado, el espacio central y la vista con

los volúmenes laterales

141
7.2 Conclusión del análisis

Los proyectos analizados fueron escogidos por diferentes motivos, ya sea por la forma,

por la relación con el contexto social urbano y por la adaptación a los diversos terrenos,

siendo en todos los casos el punto de partida para desarrollar los proyectos.

Los proyectos referenciales analizados, no siendo específicamente el mismo tema a

desarrollarse ayuda a entender la forma en que los espacios se relacionan y como un

edificio de carácter social se relaciona con el entorno.

Como los espacios públicos y privados, la relación exterior-interior tiene que desarrollarse

para un buen funcionamiento. Como la arquitectura se hace especialmente para un fin,

en este caso social, y como se tiene que entrelazar la arquitectura interior con lo ya

existente ya sea la ciudad o la naturaleza.

142
 CAPITULO 8

PERFIL DEL USUARIO

8.1 El público

El Centro para Desarrollo de Adolescentes está dirigido, como su nombre lo indica, a los

jóvenes adolescentes. Para analizar el perfil de este grupo, éste se está dividiendo en

tres grupos por segmentos de edad: [12-14], [15-16] y [17-20].

8.1.1 Adolescentes

[Link] De 12 a 14 años

En este momento muchos adolescentes muestran una destacada creatividad, que

expresan por medio de la música, el arte y la poesía. La creatividad también puede

expresarse en el deporte, y en el mundo de las ideas; por este motivo este grupo de

adolescentes son los que acudirían al centro más que nada a hacer deporte o a realizar

algún tipo de taller.

143
[Link] De 15 a 16 años

En la adolescencia media, el desarrollo físico ha concluido, y lo más importante es

realizar la integración con la sociedad, por lo tanto este grupo acudiría al Centro a hacer

vida social, a simplemente estar con amigos, pero sin dejar de llevar talleres o acudir a

algún tipo de evento.

[Link] De 17 a 20 años

En este grupo los adolescentes empiezan a desarrollar y asumir tareas propias del adulto

joven, como por ejemplo, la elección y responsabilidad de un trabajo, el desarrollo

personal. Por ello acudirían a los talleres donde puedan encontrar su vocación. La

música también es muy importante, así que acudirían a eventos o grupos de actuación.

8.1.2 Adolescentes con diversos problemas o aptitudes

[Link] Adolescentes que trabajan

Aquellos adolescentes que trabajan en las calles con alto tránsito de personas, ya sea en

un puesto fijo o deambulando de un lado a otro; que permanecen en las casa una alta

hora de la noche, llegan a sus casas sólo a dormir y normalmente no asisten a la

escuela. Su socialización se realiza en las calles.

En ocasiones el hijo mayor cumple el rol de padre, teniendo que trabajar para mantener a

la madre y a los hermanos menores. Estos adolescentes son maltratados con facilidad

por los padres. Para ellos la prioridad es el dinero, éste esta por encima de la recreación

la educación e inclusive que la salud.

144
Estos adolescentes generalmente descuiden el colegio u por ellos muchas veces están

atrasados o repiten varios años, y tienen facilidad para iniciarse en las drogas conforme

van creciendo. El trabajo es una forma de protegerse.

[Link] Adolescentes integrantes de pandillas

El alcalde de Villa Salvador, Jaime Zea, afirma que esta violencia "es expresión de una

minoría que se siente excluida por la familia y por la falta de empleo. Compensan la

carencia de afectos en el grupo, que les hace sentirse importantes. Por dentro, los

pandilleros no son malos. Salen a la calle para olvidar sus problemas, pero en el fondo

necesitan ayuda, un psicólogo.” Podemos identificar las siguientes características de los

jóvenes “pandilleros”:

 Son jóvenes de escasos recursos que habitan en zonas urbano marginales

 No cuentan con posibilidades de trabajar ni de ocupar de manera positiva su tiempo

libre

 Baja autoestima

 Influenciables

 Bajo soporte social y familiar

 Falta de comunicación familiar

[Link] Adolescentes que viven en las calles

 Por diferentes motivos deciden romper su relación con la sociedad y vivir en la calle con

jóvenes en sus mismas condiciones.

 Realizan conductas inadecuadas que los ayudan a sobrevivir.

 Su relación familiar es mala situación y generalmente violenta.

145
 Adolecen de la figura paterna como referente.

 Tienen problemas para aceptar la autoridad.

 Son reacios a pedir ayuda de cualquier tipo.

 Prefieren los deportes urbanos -como el skateboard-, y los realizan en espacios

públicos de cualquier índole.

8.2 Padres de familia

Los padres que irían al Centro serian para hacer terapias padres e hijos, pero sería de

forma eventual, cada vez que esto sea necesario.

8.3 Personal Interno

8.3.1 Profesores

Los profesores serían para cada área, para cada taller, por lo que también tendrían un

horario para ir al Centro, dependiendo del horario de clases.

8.3.2 Psicólogos

Se contaría con profesionales en este campo, acreditados en salud mental y

especializados en la evaluación, diagnóstico y tratamiento de trastornos mentales. La

capacitación prepara a los psicólogos clínicos para tratar a niños y adultos en forma

individual, como integrantes de una familia (con participación de la unidad familiar) o en

grupo. Los psicólogos también realizan evaluaciones cognitivas, académicas y de

personalidad14.

14
[Link]/clinical/peds/spanish/mentalhealth/[Link]

146
Ellos estarían encargados del apoyo al adolescente, disponibles a ayudarlos en cualquier

tipo de problema. Su asistencia al Centro sería periódica, alrededor de tres veces por

semana. Su asesoría ayudaría a los adolescentes a sobrellevar los períodos de estado

de ánimo bajo. La comunicación abierta con el adolescente puede ayudar a identificar los

problemas a tiempo.

8.3.3 Mantenimiento

La operación del Centro requerirá de personal de limpieza y mantenimiento en número

suficiente y en turnos adecuados.

147
 CAPITULO 9

EL DISTRITO

9.1 ¿Por qué San Juan de Lurigancho?

San Juan de Lurigancho es un distrito con necesidades básicas precarias, asimismo es el

distrito de mayor población joven del Perú, necesitada de servicios. En cuanto a la

Educación en el distrito se ha podido comprobar que el sistema escolar no abarca a la

totalidad de los niños, adolescentes y jóvenes que viven en el distrito. Ello debido,

principalmente a las dificultades económicas de las familias, que en su mayoría son

pobres y no alcanzan a cubrir sus necesidades.

Se trata de la zona más heterogénea de Lima, pues en ella se han encontrado tanto

migrantes directos como aquellos de segunda o tercera generación, provenientes tanto

de provincias como de otras zonas de Lima. Se busca promover la integración de los

adolescentes de SJL con su distrito, así como crear servicios para incentivar a que los

adolescentes se queden en él y no tengan que ir a los distritos vecinos en busca de

establecimientos.

148
9.2 Características Generales

9.2.1 Ubicación Geográfica

El distrito de San Juan de Lurigancho está ubicado al noreste de la Provincia de Lima, se

desarrolla desde la margen derecha del río Rímac hacia las elevaciones del Cerro

Colorado Norte, flanqueado hacia el este por divisoria del Cerro Mirador, Ladrón,

Pirámide y Cantería; por el oeste la divisoria la definen los Cerros Balcón, Negro,

Babilonia. Tiene como puntos extremos las siguientes coordenadas:

ORIENTACION NORTE ESTE SUR OESTE

Latitud Sur 11°51’27” 12°59’12” 12°02’02” 11°51’45”
Longitud Oeste 76°56’27” 77°01’48” 77°00’38” 76°53’35”

La altura del territorio del distrito de San Juan de Lurigancho varía entre los 200 m.s.n.m.

que alcanza la rivera del río Rímac, y los 2,240 m.s.n.m. en las cumbres del Cerro

Colorado Norte. Los límites del distrito son: por el Norte con el distrito de San Antonio

(provincia de Huarochirí; por el Este continua limitando con el distrito mencionado y el

distrito de Lurigancho-Chosica; por el Sur con los distritos de El Agustino y Lima

(teniendo como línea divisoria al río Rímac), y; por el Oeste con los distritos del Rímac,

Independencia, Comas y Carabayllo de la misma provincia de Lima.

9.2.2 Morfología y superficie

El distrito se caracteriza por ser una zona de micro cuencas con suelos pobres, de

material erosionado y meteorizado que se ha depositado en las zonas de menor

elevación. Las laderas que circundan las cuencas se encuentran en proceso erosionable,

no sólo por el clima seco sino por acción del hombre. El relieve de su suelo es poco

149
accidentado en más del 60% del área de la cuenca, lo que ha permitido el desarrollo del

núcleo urbano en forma longitudinal desde la rivera del río hacia las elevaciones

superiores a los 350 m.s.n.m. El distrito de San Juan e Lurigancho tiene una superficie de

131.25 Km², constituyendo el 4.91% del territorio de la Provincia de Lima y el 0.38% del

Departamento de Lima.

9.2.3 Características climáticas

El clima es de tipo desértico con muy escasas precipitaciones en invierno. La temperatura

media oscila entre 17°C y 29°C. En el aspecto hidrográfico pueden notarse la presencia

dinámica del río Rímac, pudiéndose observar en la morfología del terreno del ámbito

Distrital las torrenteras de quebradas actualmente secas como las quebradas Canto

Grande y Madia Luna, las que en algún momento, regaron sus tierras.

9.2.4 Sistema de transporte

Los principales flujos de transporte público se dieron a lo largo de 8 principales

corredores que tienen inicio en el área central de Lima y que se dirigen a cada una de las

áreas periféricas de la Metrópoli, entre las que figura Lima – San Juan de Lurigancho, por

la Avenida Próceres de la Independencia. El transporte público continuará incrementando

unidades, rutas y empresas sobre estos corredores según crezca la demanda de viajes y

la ocupación de áreas adyacentes a estas vías.

De acuerdo a la publicación Caminos del Perú (2001), las arterias que presentan el

mayor número de accidentes mortales son las carreteras que se extienden a las afueras

de la capital. Esto se debe a que en estos lugares se conjugan factores como exceso de

150
velocidad, oscuridad de las vías, imprudencia de conductores y peatones, ebriedad y mal

estado de las vías.

9.2.5 Características del distrito

Actualmente debido a la extensión del territorio y a su complejidad para organizar las

acciones de Gobierno Local en concordancia con las necesidades de la población se ha

visto conveniente dividir el distrito en 8 zonas y 27 comunas.

Las zonas son espacios territoriales con una tendencia clara de zonificación sea

residencial, vivienda taller, comercio u otros, vialmente servida y delimitada por avenidas

principales de otra zona, asimismo como geográficamente contenida dentro del limite

Distrital que son las cumbres de los cerros que conforman la quebrada donde se ha

asentado el distrito.

Las comunas vienen a ser divisiones internas que se han originado debido a la magnitud

del territorio identificando internamente en cada zona con problemáticas internas

comunes.

151
152
ZONA 1

Ubicación: Extremo Sur del distrito, por donde colinda con el Río Rímac. Por el Norte,

bordea las Lomas de Mangomarca y las Av. Lurigancho y Próceres de la Independencia.

Área bruta: 798 Has.

Población estimada actual: 89,560 hab.

Densidad Bruta actual: 112 hab/Ha.

Comunas:

 C1 - Azcarruns: Zona residencial consolidada predominantemente y poca

industria. Sin proceso de habilitación urbana. Tiene servicios de agua y desagüe.

Falta de jerarquía vial a nivel local.

 C2 - Zarate (Zona industrial): Sin habilitación urbana. Uso residencial y industrial

predominante. Falta definición de vías principales. Servicios de agua y desagüe

deficientes.

 C 3 -Zarate (Zona residencial): Zona consolidada comercial predominante y

residencial con habilitación urbana. Conflicto vial en el eje comercial. Falta de

tratamiento en Malecón Checa.

 C4 – Mangomarca: Zona consolidada con habilitación urbana. Uso comercial y

residencial predominante. Zona orientada a las laderas del cerro son [Link] y

asociaciones de vivienda sin habilitación urbana. A lo largo de la av. Lurigancho

existen nuevos asentamientos en proceso de habilitación urbana. Zona con restos

arqueológicos son protección.

 C5 – Campoy: En el eje de la avenida principal se ubica uso industrial y

residencial con proyectos de Mi Vivienda. Falta ordenamiento de usos en el

ingreso de Campoy. Zona próxima a Lurigancho.

153
ZONA 2

Ubicación: Se desarrolla entre la Av. Próceres por el Este y las laderas bajas de los

cerros Observatorio, San Jerónimo, Canteras y Angostura por el Oeste, por el Norte con

la Av. El Sol.

Área bruta: 798 Has.

Población estimada actual: 129,280 hab.

Densidad Bruta actual: 162 hab/Ha.

Comunas:

 C6 - Caja de Agua: Área consolidad de uso residencial. Presenta conflicto vial al

ingreso del distrito. En la zona lata se ubica el barrio mas antiguo del distrito.

Presenta problemas de accesibilidad, calles pequeñas. La parte baja con

equipamiento insuficiente.

 C7 - Chacarilla de Otero: La mayor parte es una zona de uso residencial en

proceso de habilitación urbana. Falta de equipamiento. Falta solucionar encuentro

de vías por falta de planeamiento integral.

 C8 - Las Flores de Lima: Área consolidada. Expansión urbana descontrolada

hacia los cerros. Déficit de equipamiento. Inexistencia de servicio de agua y

desagüe. Uso residencial predominante. Zona arqueológica invadida en Canto

Chico.

 C9 - San Hilarión: Área consolidada, es atravesada por la Av. Canto Grande.

Bermas invadidas por desmontes, no hay veredas ni señalización. Uso residencial

y comercial en sus dos vías principales.

ZONA 3

Ubicación: Al Norte de la Zona 1 y Este de la Zona 2, limitada al Este por las Lomas de

154
Matacaballo Chico; por el Norte con la Av. El Sol y su prolongación hasta el Penal de

San Pedro.

Área bruta: 460 Has.

Población estimada actual: 77,100 hab.

Densidad Bruta actual: 168 hab/Ha.

Comunas:

 C10 - Azcarrunz Alto: Zona consolidad con uso residencial y comercial, en

proceso de regularización de habilitación urbana. La zona alta comprende

Asentamientos humanos.

 C11 - Urbanización las Flores: Zona consolidada de uso residencial y con zona

de vocación comercial por la presencia de metro y otros hacia la Av. Próceres.

Falta culminar proceso de habilitación urbana. Alrededor del cementerio el Sauce

hay una zona arqueológica que esta sendo invadida por [Link]. La Av. Jardines

Oeste no tiene continuidad.

 C12 - Urbanización San Carlos: La mayor parte no tiene habilitación urbana. La

intersección de Av. El sol y Av. Próceres esta sendo invadida por comercio

ambulatorio.

ZONA 4

Ubicación: Limita al Sur con la Av. El Sol, al Este con la Av. Wiese (prolongación de

Próceres de la Independencia),por el Norte con la Av. Bayóvar y por el Este con las

laderas de Los Corrales, Almoguera y Angostura.

Área bruta: 764 Has.

Población estimada actual: 156,190 hab.

Densidad Bruta actual: 205 hab/Ha.

Comunas:

155
  C 13 - Urbanización Canto Bello: Zonas industrial y residencial con expansión

descontrolada hacia las laderas del cerro. Falta de servicios básicos. Déficit de

equipamiento. Av. Canto Grande deteriorada.

 C14 - Sector B Upis Huascar: Avenida Canto Grande y San Martín deteriorada,

con invasión de comercio ambulatorio en la berma central.

 C15 - Urbanización san Rafael: Esta consolidad y en proceso de habilitación

urbana. La avenida Canto Grande, Avenida Próceres de la Independencia, Av.

Santa rosa y Av. Buenos Aires determinan vocación comercial a lo largo de sus

ejes.

 C16 - Asociación de vivienda Buenos Aires: Esta consolidad y en proceso de

habilitación urbana. Pistas deterioradas en Av. Canto Grande. La avenida Canto

Grande, Avenida Próceres de la Independencia y Av. Buenos Aires determinan

vocación comercial a lo largo de sus ejes.

ZONA 5

Ubicación: Limita al Sur con la Av. El Sol, al Oeste con la Av. Wiese (prolongación de

Próceres de la Independencia), por el Norte con la [Link]átegui - Bayóvar y por el

Este con las laderas de Lomas de Matacaballo Grande y Verdolaga.

Área bruta: 598 Has.

Población estimada actual: 93,500 hab.

Densidad Bruta actual: 156hab/Ha.

Comunas:

 C17 - Urbanización Canto Rey: Área consolidada de uso residencial sin

habilitación urbana.

156
  C18 - Urbanización Canto Grande: Área semi rustica residencial e industrial,

problemas de agua y desagüe, las vías internas se encuentran deterioradas., no

cuenta con habilitación urbana.

 C19 - [Link] El arenal de canto Grande: Zona consolidad de uso residencial sin

habilitación urbana y con crecimiento hacia las laderas del cerro. Cuenta con

Asentamientos Manis y deficiencia de servicios, no cuenta con equipamiento

urbano.

 C20 - Asociación el Porvenir: Compuesta por asentamientos humanos en su

mayoría con viviendas consolidadas. Deficiencia de servicios, no cuenta con

equipamiento urbano.

ZONA 6

Ubicación: Limita al Sur con la Av. Mariátegui - Bayóvar, al Este con la Av. Wiese, por el

Norte con la Urb. Cáceres 3er. sector y por el Oeste con las laderas del cerro

Pico de Loro.

Área bruta: 642 Has.

Población estimada actual: 157,590 hab.

Densidad Bruta actual: 246 hab/Ha.

Comunas:

 C21 - Sector II de Mariscal Cáceres

 C22 - Sector IV de Mariscal Cáceres

 C23 - [Link] Cruz de Motupe

Características:

 Conformada por el Sector II y IV de la Ciudad Mariscal Cáceres y asentamientos

humanos de las laderas de los cerros. La Ciudadela esta parcialmente

conformada por lotes de vivienda construidos a través de Enace mientras que los

157
 que no fueron entregados como modulo de vivienda vienen consolidándose

progresivamente. Esta ubicado la parte alta y su única conexión con el distrito es

a través de la Av. Próceres.

 Baja calidad en la atención de salud.

 Falta de accesibilidad al transporte vehicular.

 Falta de oportunidades de trabajo.

 Incremento de enfermedades infectocontagiosas.

ZONA 7

Ubicación: Limita al Sur con la Av. Bayóvar, al Oeste con la Av. Wiese y el A.H. Cruz de

Motupe, por el Este colinda con las laderas de Cerro Negro y por el Norte con la calle 25,

al Sur de Jicamarca.

Comunas:

 C 24 - [Link] Mariscal Ramón Castilla

 C25 - [Link] 10 de Octubre

 C26 - Sector III, 4ta y 5ta etapa de Mariscal Cáceres

Características:

 Con características similares al de la zona 6 ya que esta conformada por el Sector

III de la Ciudad Mariscal Cáceres y asentamientos humanos de las laderas de los

cerros. La Ciudadela esta parcialmente conformada por lotes de vivienda

construidos a través de Enace mientras que los que no fueron entregados como

módulo de vivienda vienen consolidándose progresivamente. Esta ubicado la

parte alta y su única conexión con el distrito es a través de la Av. Próceres.

 Falta de accesibilidad.

 Falta de seguridad ciudadana.

 Falta de agua y desagüe.

158
  Falta de infraestructura vial.

 Uso netamente residencial.

 La zona baja presenta un manzaneo ordenado mientras que las viviendas

ubicadas en las quebradas están cubriendo los cerros que bordean la zona.

 Las Avenidas principales transversales a la Av. Próceres de la Independencia se

encuentran asfaltadas, las locales solo están niveladas.

 Cuentan con servicio de luz y con respecto al agua y

 desagüe se encuentra abastecida pero en forma limitada por el Esquema

Sargento Lorentz (Proyecto de Sedapal).

 Muchos paraderos de transporte público han ocupado las áreas libres.

 El equipamiento se reduce al mercado, colegio y centro de salud.

 Las construcciones son de material noble principalmente, de 2 a 3 niveles.

ZONA 8

Ubicación: Al Norte de la calle 25 de Jicamarca, abarca toda el área ocupable y semi

ocupada hasta las laderas de los cerros que circundan la cabecera del valle.

Área bruta: 800 Has.

Población estimada actual: 10,860 hab.

Densidad Bruta actual: 156 hab/Ha.

Comunas:

 C 27 - Jicamarca

Características:

 Esta conformado íntegramente por el sector de la comunidad campesina

Jicamarca ubicado dentro de la Jurisdicción del distrito. Carece de zonas de

equipamiento y su acceso único es a través de la Av. Próceres de la

Independencia.

159
  La mayor parte de los terrenos planos y semi-planos, ha sido lotizada de manera

empírica y sin intervención de autoridad municipal, al amparo de la falta de

definición jurisdiccional del sitio. Los “lotes” de gran tamaño (pasan de los 2,000

m2) están ya cercados y en su mayoría desocupados, pero algunos han sido sub-

lotizados en.

 Se estima que al corto - mediano plazo la situación se resolverá, recuperando

parte de las áreas para su uso de equipamiento urbano necesario, tanto a nivel

local como del distrito en general.

 Crecimiento urbano desordenado.

 Deficiente atención de la salud.

 Falta de seguridad ciudadana.

 No hay vías de acceso asfaltados, excepto algunos.

9.3 Características socioeconómicas

9.3.1 Demografía

San Juan de Lurigancho – SJL – es el distrito más poblado de Lima Metropolitana y el

Perú. Uno de cada 10 limeños vive en SJL. Según datos del INEI, la población en el

distrito en 1993 fue de 582, 975 con una tasa de crecimiento de 7.0 %, en tanto que la

población de Lima Metropolitana era de 6 412,893.

La tasa anterior se explica en parte por el crecimiento vegetativo, pero fundamentalmente

por las migraciones a este distrito, que se constituye en uno de los principales receptores

de la población desplazada en las dos últimas décadas, debido a los problemas

derivados de la severa crisis económica y de la violencia subversiva vivida en el interior

del país.

160
En SJL viven personas de todas partes del Perú, constituyendo pueblos enteros de

determinadas regiones, quienes migraron en busca de mejores oportunidades y mejores

condiciones de vida.

Otra característica demográfica es la presencia importante de jóvenes, lo que puede

constatarse a simple vista en un recorrido por el distrito. La población relativa por edad,

según el último censo realizado en 1993, es como sigue:

Grupos de edad %

De 0 a 14 años 39

De 15 a 24 años 23

De 25 a 64 años 37

Mayores de 65 años 2

TOTAL 100

FUENTE: INEI

Podemos observar que el 62% de la población tiene menos de 24 años, lo que califica a

SJL como un distrito de gente joven.

La población del distrito de San Juan de Lurigancho se ha incrementado en más de once

veces en los últimos 35 años, pasando de 90 mil habitantes en 1972 a más de 1 millón de

habitantes en la actualidad, constituyéndose así en el distrito más poblado del Perú. Su

población es 1,7 veces la de Comas, el segundo distrito más poblado, y es incluso

superior a la de varios Departamentos del Perú, como Amazonas, Apurímac, Ayacucho,

Huancavelica o Moquegua. De acuerdo al último Censo del INEI, toda la población del

distrito es urbana.

161
9.3.2 Trabajo

SJL vive más dramáticamente los indicadores económicos de empleo, desempleo y sub-

empleo que el promedio de Lima Metropolitana. Aunque no existen datos específicos

para el distrito, se puede inferir debido al mapa de pobreza, que concentra en SJL

mayoritariamente los sectores D y E de niveles de ingreso.

En el Censo de 1993 se observó que SJL ocupaba el tercer lugar por el número de

establecimientos, siendo sus actividades más importantes las de comercio y servicios

(63%).

Para fines del año 2000, el MSJL tenía registrado un aproximado de 28 mil micro

empresarios. En general, el auto-empleo termina siendo una solución que cada familia

encuentra a la falta de oportunidades debido a la ausencia de Políticas específicas desde

el Estado.

9.3.3 Pobreza e ingresos

El INEI en la “Encuesta Nacional de Hogares” de 1996, establece que la población en

situación de pobreza se define como aquella que “posee un nivel de gasto por debajo del

valor de una canasta mínima de consumo alimentario y no alimentario”. La población en

situación de pobreza extrema se define como aquella que “no logra satisfacer sus

necesidades mínimas de alimentación”.

Entre los años 1985 y 1996 la pobreza crece de 27.4% a 39.7% en Lima Metropolitana y

Callao, aumentando en 12.3%. En el mismo período, la pobreza extrema pasa de 3.4% a

4.8% aumentando en 1.4%. Cifras más actualizadas, permiten observar que la pobreza y

162
la pobreza extrema han seguido una tendencia al aumento. La estratificación económica

planteada por el INEI, basándose en el Censo de 1993 muestra que en Lima

Metropolitana 48.5% de la población se ubica en el estrato socioeconómico bajo; el

21.3% se encuentra en el estrato socioeconómico medio bajo; el 13.9% pertenecen al

estrato socioeconómico medio; y el 3.9% se ubican en el estrato socioeconómico alto. De

otro lado, respecto al tema de desarrollo humano, el informe del PNUD sobre Índice de

Desarrollo Humano publicado en marzo del presente año muestra que San Juan de

Lurigancho tiene un IDH de 0,674, ubicándose en el puesto 64 en el ranking distrital a

nivel nacional. Este dato se puede apreciar mejor en el cuadro Nº 4.

Así mismo, es posible observar que considerando el ranking sólo a nivel de los distritos

de Lima Metropolitana, San Juan de Lurigancho ocupa el puesto 30; y tratando de

establecer el ranking a nivel del cono Este, se observa que San Juan de Lurigancho se

ubica en el puesto 4, detrás de San Luis, Chaclacayo y Ate, en el primer, segundo y

163
tercer puesto, respectivamente; y delante de Santa Anita Cieneguilla, El Agustino y

Lurigancho, en el quinto, sexto, séptimo y octavo lugar, respectivamente. En el siguiente

cuadro puede observarse mejor esta distribución.

Es necesario señalar que Lima Metropolitana está compuesta por 43 distritos, siendo San

Isidro el distrito de mejor índice de desarrollo humano (0,7883) y Villa María del Triunfo el

distrito de más bajo IDH (0,624).

Según la Encuesta distrital de Hogares para el año 2004, la incidencia de pobreza en el

distrito era de 26.1% y la incidencia de extrema pobreza extrema era de 7,8%

164
De otro lado, hacia el año 1993 la necesidad básica que afectaba a un sector de la

población era el tema de la vivienda, es decir, la categoría de “vivienda con hacinamiento”

involucraba a 121,374 personas. Hoy en día, a nivel de conos, datos actuales muestran

que el cono este sigue siendo la zona que tiene mayor porcentaje de viviendas de estera

(7%) y, además, otro 12% de casas está hecho de madera o triplay. Sectores como

Raucana, Huaycán, Puruchuco o Jicamarca dan testimonio de que la pobreza aquí es un

problema endémico.

Respecto al tema de ingresos se puede observar según datos del PNUD que los

habitantes de San Juan de Lurigancho tienen un ingreso en promedio de 529,4 nuevos

soles, ubicándose a nivel nacional en el lugar 133, lo cual es un indicador que muestra

aún los rezagos en cuanto a crecimiento económico.

165
Este dato muestra que San Juan de Lurigancho, se ubica en el último lugar de los

distritos que componen el cono este en términos de ingreso promedio. San Luis,

Chaclacayo, El Agustino, Ate, Santa Anita, Lurigancho y Cieneguilla, se ubican en el

primer, segundo, tercer, cuarto, quinto, sexto y séptimo lugar, respectivamente.

166
Desde el punto de los flujos de salidas y entradas al distrito en términos de movimiento

migratorio inter distrital, se observa que los estratos socio-económicamente más

poderosos siguen ubicados en sus lugares de residencia y serían estrictamente cinco

distritos: Surco, La Molina, San Isidro, San Borja y Miraflores en ese orden.

Pero dirigiendo nuestra observación a la clase media, el panorama cambia y puede

notarse que del 100% de ella, el 8,5% se ha trasladado a San Juan de Lurigancho y Ate,

configurándose esta parte del cono este poco a poco, pero decididamente, en un reducto

de la nueva clase media2. En términos de crecimiento económico y urbano es posible

dividir este sector del cono este en dos áreas: San Juan de Lurigancho

por un lado y Ate, Santa Anita y El Agustino por el otro. A pesar de ubicarse

contiguamente en el mapa, ambos lados no tienen muchos puntos de contacto por

razones orográficas y han tenido desarrollos independientes. Un ejemplo de ello es que

San Juan de Lurigancho crece en torno de las avenidas Las Flores y Próceres de la

Independencia, mientras que Ate y Santa Anita lo hacen en torno de la Carretera Central.

167
 DIOCESIS

Mapa de FONCODES Inst. Metro. de Min. de Econ. y CHOSICA

pobreza UNICEF 1994 Plan. 2001 Fin. 2002 1998/3

Índice Nivel Ubi. Índice Nivel Ubi. Índice Ubi % NBI

S.J. Lurigancho 12.08 R 4 10.58 R 5 0.01592 5 42.1

El siguiente cuadro permite ver la evolución de los índices de pobreza del distrito y

compararlo con el primer y el último lugar de pobreza en el Cono Este. Esto es importante

para reconocer las diferencias en los niveles de pobreza entre distritos.

INDICE REFERENCIA

AÑO FUENTE INDICE PUESTO Primer lugar Último

lugar

1994 FONCODES 12.08 4to. 16.00 4.03

2001 IMP 10.58 5to. 14.17 4.03

2002 MEF 0.01592 5to. 0.02436 0.00397

9.3.4 Vivienda y acceso a servicios

San Juan de Lurigancho se constituyó sobre terrenos eriazos. No hubo una Planificación

Urbana. El sistema de invasiones fue una de las más generalizadas. Luego se

organizaban y solicitaban los servicios básicos. En la actualidad podemos apreciar que

existen 258 tipos de agrupaciones en el distrito, que muestran la situación de la vivienda

en el distrito:

168
TIPO DE AGRUPACIÓN Cantidad

Asentamientos Humanos 137

Pueblos Jóvenes 13

Asociaciones de vivienda 11

Cooperativas de vivienda 13

Urbanizaciones 39

Agrupación Familiar 14

Lotización 1

Asociaciones pro vivienda 26

Agrupación de pobladores 2

Penales 2

TOTAL 258

FUENTE: MSJL

En cuanto a los niveles de pobreza podemos ver el consumo anual por habitante, índice

que nos muestra los bajos niveles de consumo.

2000 2001 (Ene/Jun) POBLACIÓN (2001)* CONSUMO

ANUAL/HABITANTE

23229 23229 744,486 0.062

Fuente: Almanaque de Lima y Callao 2001. Volumen de consumo de Agua. Informe

SEDAPAL

Proyección INEI-DTDIS Boletín especial No. 16 Agosto 2001

En lo que respecta al consumo del agua como indicador del nivel de vida, se aprecia que

existirían unas 90,000 conexiones domiciliarias en un distrito que contaría con 120,000

domicilios (cifra que maneja el MSJL).

169
 CONEXIONES UNID. USO VOL. FACT. MONTO (S/.)

89,355 101,921 23’227,758 24’184,816

Fuente: Gerencia de Gestión. ANUARIO SEDAPAL 2001

9.3.5 Equipamiento Urbano

San Juan de Lurigancho adolece de áreas verdes para la recreación y el deporte, por la

falta de agua más que por disponibilidad de espacios libres, sin tratamiento. Solo en la

parte baja donde hay más agua se cuenta con algunos parques verdes.

Las áreas destinadas para recreación pasiva en parques o alamedas habilitadas y en

buen estado son mínimas; dado que el 90% de los parques construidos no tienen

mantenimiento, por lo tanto el tipo de recreación pasiva o esparcimiento para niños o

personas de la 3ra edad es nulo.

Los parques existentes se encuentran en mal estado de conservación por la escasez de

agua, realizándose riego mediante tanques de agua de SEDAPAL.

La mayoría de los jardines existentes son regados y mantenidos por los vecinos,

mientras el municipio se ocupa de los más grandes. En el distrito se localizan 3 parques

zonales.

El Plan Met (Plan Metropolitano de Desarrollo) contempla proyectos de Inversión de

Interés Municipal para el Mejoramiento Ampliación y/o Habilitación de Equipamiento

Recreacional Lima Norte: Al Sub Proyecto Parque Zonal

170
Nº 14-A y Sub Proyecto Parque Zonal Huiracocha, los cuales debían desarrollarse entre

los años 1994 a 1996, situación que no se ha dado hasta el momento.

9.3.6 Rol de las Instituciones y organizaciones sociales en la comunidad

Organizaciones sociales: (junta de vecinos, rondas, comités de vaso de leche, comedores

populares, organizaciones juveniles, etc.)

En SJL existen organizaciones sociales de base – OSB – importantes. Entre ellas

podemos mencionar a las Organizaciones del Vaso de Leche, de los Comedores.

El Comité del Vaso de Leche – CVL – del distrito de SJL cuenta con 35,000 socias que se

organizan en 3,000 comités y sirven a una población de 140,000 niños y niñas. Cada CVL

tiene una coordinadora y en cada centro poblado hay una junta directiva. En la actualidad

existen dificultades en el manejo organizativo distrital debido a fricciones entre algunas

dirigentes y a la intervención de algunos partidos políticos.

En la actualidad, funcionan 480 comedores en el distrito de SJL que juegan un rol

importante en los esfuerzos por lograr un a Seguridad Alimentaria. Existen 382 afiliados a

la Central de Comedores Autónomos de SJL y la diferencia a la Coordinadora Nacional

de Clubes de Madres y Comedores. En la actualidad, la CCA de SJL tiene una Escuela

de Líderes que viene funcionando en su cuarto año consecutivo, con el apoyo de algunas

ONG´s.

Existen un gran número de organizaciones vecinales y barriales en función de las

diversas necesidades que van afrontando los pobladores. Igualmente, en la medida en

171
que se van logrando los objetivos para los que nacieron, las organizaciones van

decayendo.

También existe una Mesa de Trabajo juvenil que aglutina a las diversas organizaciones

juveniles del distrito.

Organizaciones no gubernamentales (ONG): Las ONG´s tienen una presencia importante

en el desarrollo del distrito. Existe una treintena de ellas trabajando en SJL, la mayoría

con un promedio de 15 años de trabajo y con proyectos focalizados en determinadas

zonas de intervención. En los últimos tres años han ido surgiendo ONG´s locales que se

han sumado al trabajo por el desarrollo del distrito, No se tiene información de ninguna de

ellas con respecto al trabajo en Seguridad Ciudadana. Si existe experiencia en Vigilancia

ciudadana, en Seguridad Alimentaria o de Salud.

Iglesias: La Iglesia juega un rol importante en el desarrollo de actividades culturales y

sociales en el distrito. La Vicaría de SJL está encabezada por el P. Camilo Gagnon quien

desarrolla un conjunto de proyectos de apoyo a los jóvenes en el marco de una

Economía Solidaria. La Pastoral Social desarrolla un conjunto de actividades en favor de

los más pobres, entre las que podemos destacar: la organización de servicios como los

Botiquines Parroquiales, Bibliotecas, Pastoral Carcelaria, Comedores Parroquiales,

Cunas y Guarderías, Pastoral de la familia y apoyo a las personas víctimas de la

Violencia Familiar entre otros. Igualmente, la Iglesia Católica desarrolla un conjunto de

Programas en favor del desarrollo de los jóvenes: programas de empleo juvenil,

capacitación técnica para el trabajo, programas de recreación y esparcimiento, creación

de empresas de servicios y organización de eventos culturales como pasacalles,

concursos de danzas y teatro.

172
También existe la presencia de otras Iglesias que desarrollan actividades en torno a sus

fieles: las más importantes por su número son la Iglesia Evangélica, Los mormones, los

Israelitas y Pentecostales. Ellos desarrollan programas infantiles y de recreación.

Partidos políticos: Los principales partidos políticos cuentan con bases en las diferentes

comunidades del distrito. Entre ellos podemos señalar que la actual administración edil

corresponde a Somos Perú que ganó con un apoyo cercano al 30% del electorado. Otra

fuerza importante es el Partido Aprista Peruano, que cuenta con bases bien organizadas

en el distrito. En la actualidad vienen desarrollando un proyecto de Boticas Populares.

Igualmente, existen bases importantes de algunos partidos de Izquierda.

Aunque podríamos decir que la población de SJL no tiene un matiz político determinado

ya que existe bastante volatilidad en las preferencias electorales a la hora de elegir. Esto

a pesar de ser un distrito electoralmente importante.

9.3.7 Seguridad ciudadana

La delincuencia es uno de los mayores problemas en el distrito de San Juan de

Lurigancho; los esfuerzos por desarrollar un trabajo en materia de Seguridad Ciudadana

se vienen dando en forma aislada. Por una parte, la población se organiza en forma

espontánea en algunos casos, y en otros, casos por iniciativa de la PNP con sus

respectivas OPC. Por otra parte, el Municipio ha organizado el Comité Distrital de

Seguridad Ciudadana para cumplir con la Ley. Sin embargo el nivel de coordinación entre

el MSJL y la PNP son todavía incipientes.

Los líderes de estas pandillas vienen de hogares con serios problemas de integración

donde la violencia familiar es algo común; además el sentimiento de exclusión en estos

173
líderes y en el resto de los jóvenes que integran las pandillas es común.

El pandillaje no apareció de la noche a la mañana; fue expandiéndose lentamente ante

una indiferencia de la Sociedad, indudablemente que la falta de principios, valores y ética

que caracterizo al gobierno de la corrupción dejo esparcidas estas semillas.

Será perentorio y urgente comenzar a trabajar el problema del pandillaje en el país.

El 70% de la actual delincuencia que inquieta y atemoriza a la población en la mayoría de

los distritos es delincuencia juvenil. Por ello propongo un manejo urgente e integral de

este problema para evitar la proliferación del mismo.

Los distritos con la delincuencia como mayor problema, arrojado por un sondeo

efectuado en dichos distritos por el Instituto de Opinión Pública de la Universidad Católica

del Perú. El sondeo, realizado a electores hábiles de diversos estratos socioeconómicos

de los cinco distritos, indica que la percepción de este problema es mayor en San Juan

de Lurigancho (79 por ciento), Comas (77 por ciento) y Villa El Salvador (76 por ciento).

 San Juan de Lurigancho (SJL): 79%

 Comas (77%)

 Villa El Salvador (76%)

 Miraflores

 Barranco

En el Perú, el fenómeno empezó como barras bravas en los diversos estadios del país;

jóvenes que realizaban violencia pintarrajeados o con las caras cubiertas dentro y fuera

de estos recintos.

174
A principios de los noventa el accionar del pandillaje juvenil era cada vez más notorio en

los Asentamientos Humanos y Zonas Marginales de la ciudad. Rápidamente aparecieron

grupos de pandillas en barrios populosos y otros distritos.

En la actualidad existen más de 700 pandillas juveniles en todo el país, conformadas en

la mayoría de los casos por adolescentes jóvenes cuyas edades fluctúan entre los 13 y

24 años; juntándose en grupos de 20 a más de 100 jóvenes.

9.4 Educación

La educación es la variable clave, ya que a través de ella se puede lograr añadir valor

agregado a los bienes y servicios que se producen.

La educación es clave, asimismo, para fortalecer el capital social, la gobernabilidad y la

creación de élites democráticas que se conviertan en la clase dirigente del distrito. El

Gobierno Municipal debe contar con políticas que promuevan la excelencia entre los

alumnos, la educación en valores, el conocimiento de tecnologías de avanzada, una

formación humanista que respete los derechos humanos y una vocación por unir los

conocimientos teóricos a la aplicación práctica. En el sector educación, el distrito de San

Juan de Lurigancho cuenta con 546 centros educativos de los cuales 190 son estatales y

356 son privados, a continuación pasamos a describir a grandes rasgos la situación del

sector educativo en el distrito.

SJL es un distrito pluricultural debido a su composición demográfica. En este distrito se

desarrollan actividades que representan las diversas manifestaciones culturales del Perú.

175
Existe una inmensa cantidad de Centros de Clubes distritales y provinciales del interior

del país, los que realizan actividades los fines de semana.

En cuanto a la Educación se ha podido comprobar que el sistema escolar no abarca a la

totalidad de los niños, adolescentes y jóvenes que viven en el distrito. Ello debido,

principalmente a las dificultades económicas de las familias, que en su mayoría son

pobres y no alcanzan a cubrir sus necesidades básicas, obligando a muchos de ellos a

trabajar para contribuir con los ingresos familiares.

La crisis del sector educación también se observa en el distrito y éste no escapa a las

dificultades como son el alto índice de deserción escolar, elevados niveles de repetición

del año escolar, desorden escolar y pérdida de horas de clase por diversos motivos. Sin

embargo existen esfuerzos por mejorar la calidad del servicio educativo, como la

presencia de algunas ONG´s o el sistema Fe y Alegría que tiene en el distrito un total de

06 colegios.

El crecimiento vertiginoso de la población ha implicado, también un crecimiento acelerado

de los centros educativos:

9.4.1 Población Educativa

En SJL se encuentra la sede de la Unidad de Servicios Educativos Nº 05 que abarca a

todo el distrito de SJL y el distrito del Agustino. De los 546 centros educativos se cuenta

con una población educativa de 214,179 alumnos de los cuales 207,861 son

escolarizados y 6,318 son no escolarizados, veamos el detalle a continuación:

176
Asimismo contamos con un total de 6,254 docentes de los cuales 38,58% dictan clases

en colegios estatales mientras que el 61,42% restante en colegios particulares. Cabe

indicar que los colegios privados cuentan con 3 841 aulas y los colegios estatales con 2

413 aulas, Ver Siguiente cuadro.

177
Tenemos del siguiente cuadro que existen 69 alumnos por docente en los colegios

estatales mientras que en los colegios privados existen 13 alumnos por cada docente;

situación más alarmante la constituye la proporción de aulas por alumnado: en los

colegios estatales se tiene 123 alumnos por aula mientras que los centros educativos

privados tienen en promedio16 alumnos por aula.

9.4.2 Centros de Enseñanza

Uno de los tantos problemas es la ruptura entre la educación pública y la privada, en San

Juan de Lurigancho los centros privados (asociados a grandes consorcios de academias

y fuerte manejo económico) tienen facilidades, márgenes de manejo interno y

condiciones de trabajo que la pública no tiene. Por otro lado la mayoría de centros de

educación privada son de muy mala calidad, en locales pésimos y con ofertas que no

pueden cumplir, en San Juan de Lurigancho hay colegios primarios que ofrecen inglés

intensivo y es evidente que los alumnos no aprenden inglés. Pero es un error creer que el

problema de la educación en San Juan de Lurigancho y el Perú- es académico cuando se

hable de estándares de calidad.

Es un problema moral y de formación que va más allá de la formación académica pues

en todas ellas pocos los forman en amor hacia su distrito. La escuela no está

contribuyendo a la integración del distrito.

Los aprendizajes académicos son importantes, pero no son lo fundamental que la

escuela da. La población del distrito adquiere allí –debido a la exigencia académica- una

mala imagen de sí misma, un auto desprecio, una falta de amor propio.

178
9.4.3 Nivel de Educación y Asistencia a Centros de Enseñanza

Distribución porcentual de la población femenina de 6 años y más por nivel de educación

alcanzado, según características seleccionadas. San Juan de Lurigancho 1996.

Distribución porcentual de la población masculina de 6 años y más por nivel de educación

alcanzado, según características seleccionadas. San Juan de Lurigancho 1996.

Aparte del nivel de educación, el cual refleja la educación adquirida por la población a

través del tiempo, es importante analizar los niveles de asistencia escolar por parte de la

población de 6 a 24 años de edad.

El 94,4% de los miembros del hogar, de 6 a 15 años, asiste a la escuela o aun centro de

enseñanza regular, por sexo, es similar la proporción de asistencia entre hombres y

mujeres (94,6% y 94,1% respectivamente).

179
Entre la población de 16 a 24 años, la asistencia escolar disminuye sensiblemente en el

grupo de 16 a 20 años (49,6%) y baja más entre la población de 21 a 24 años (14,9%).

Siendo la disminución en 35 puntos porcentuales.

9.5 Análisis FODA del distrito

Fortalezas:

 Gran cantidad de población necesitada de servicios públicos e infraestructura

 Pasado histórico importante

 Presencia del Cerro san Cristóbal y parque zonal Viracocha como atractivos turísticos

 Gran Presencia de parques y áreas verdes en todo el distrito

 Cercanía al río Huaicoloro, que es una posible fuente de abastecimiento de agua

 Gran cantidad de colegios en el distrito tanto públicos como privados

180
 Incremento de actividades estructurantes en el distrito, como Metro, Parque Zonal

Wiracocha, cines

Oportunidades:

 Futura ampliación de vías periféricas

 Existencia de proyecto de implementación de losas deportivas y servicios en los conos

por la Municipalidad de Lima

 Creación del programa de mejoramiento integral de barrios, del Ministerio de Vivienda

 Interés de ONG en invertir en obras de carácter social

Debilidades:

 Carencia de servicio de agua y desagüe en algunos sectores

 Gran numero de vías y caminos sin consolidar

 Existencia de una sola vía importante que conecta todo el distrito

Amenazas:

 Focos infecciosos por contaminación de basura y falta de desagües

 Crecimiento no planificado del distrito

 Gran cantidad de asentamientos humanos y de zonas no consolidadas, por lo que

muchos habitantes viven en condiciones inhabitables

181
9.6 Conclusiones

El distrito de San Juan de Lurigancho es el más poblado del Perú, con más de un millón

de habitantes. De estos, el 58% son jóvenes que, en 9 de cada 10 casos, provienen de

familias de los NSE C2, D y E.

Por ello se escogió a San Juan de Lurigancho como el distrito ideal para desarrollar el

Centro de Desarrollo para Adolescentes. El distrito tiene las características precisas para

que un proyecto de esta categoría se desarrolle óptimamente. El nivel socio económico

es bajo y la oferta de servicios, en particular para los jóvenes, es escasa.

La accesibilidad a través de la Avenida Próceres de la Independencia es buena, pues

cruza todo el distrito. Azcarruns, la urbanización escogida para desarrollar el proyecto, se

encuentra situada cerca a la zona administrativa del distrito y está próxima a la avenida

principal, por lo que tiene buenos accesos y está cerca de la zona comercial.

Este Centro no podría satisfacer las necesidades de todos sus posibles usuarios en un

distrito tan poblado. Por ello, el proyecto se propone constituirse en un ejemplo a ser

replicado.

182
 CAPITULO 10

EL TERRENO

10.1 Características del terreno

El terreno fue escogido por que cumple con los requerimientos de mi proyecto:

 El terreno esta ubicado en la zona baja de San Juan de Lurigancho, es una zona

consolidada ya que cuenta con veredas, luz, agua, pero esto no deja de lado la

necesidad de esta zona de servicios y de recreación. Al estar ubicada en la primera

etapa del distrito va ser de fácil identificación y puede tomarse de modelo para las

otras etapas.

 Hay una gran cantidad de colegios públicos en esta zona que no cumplen con los

requerimientos básicos para el desarrollo de sus alumnos, por lo tanto la cantidad de

adolescentes como futuros usuarios del Centro es muy alta.

 Está ubicado en una zona residencial, pero que a la vez tiene un frente público que

da a la avenida principal del distrito, Próceres de la Independencia que es la que une

todo el distrito.

183
 Es una zona céntrica del distrito, cerca a los establecimientos comerciales, Además,

la Municipalidad se encuentra en el radio próximo al terreno. Esta cerca de una

Parroquia por lo que puede tener un apoyo de la Iglesia.

 Se puede distinguir desde varios puntos, ya que por la ubicación estratégica en la que

se encuentra desde ahí es un lugar donde puedes tomar diferentes caminos, es un

nodo urbano.

 Al tener como uno de sus frentes un parque, este sirve como articulador entre el área

publica, definida por las avenidas y el comercio circundante y privada, definida por la

zona residencial. El parque como espacio urbano sirve de unificador del entorno.

184
10.2 Morfología urbana

10.2.1 Dimensiones y entorno

Circundantes al terreno, se desarrollan actividades urbanas, sociales y económicas.

Estas se refieren a centros educativos, parroquias, zona de comercio, grifos.

Vista 2

Vista 1

Vista 3

Vista 4

Vista 5
Vista 6

185
Frentes: Av. Próceres de la Independencia

Av. Lurigancho

Parque

Área de terreno: 8,221.0748 m2

186
10.2.2 Accesibilidad

Al terreno se llega fácilmente, ya que esta ubicado en la avenida principal de San Juan de

Lurigancho, la avenida Próceres de la Independencia.

TERRENO

187
10.2.3 Sistema vial

Vías Arteriales

Funcionalmente están destinadas a llevar apreciables volúmenes de todo tipo de

vehículos, a velocidad media de circulación entre áreas principales de generación de

tránsito, con carácter preferencial. Por esta razón el flujo debe ser ininterrumpido, excepto

en intersecciones semaforizadas para el cruce con vehículos y peatones, o con peatones

exclusivamente. No se permite estacionamiento, carga y descarga de mercaderías y

servicios solo en horas de menor tránsito. Tienen paraderos diseñados para mínima

interferencia con intersecciones con diseño de carriles para volteo. Se permite todo tipo

de tránsito. Se pueden conectar a vías expresas, u otras vías arteriales y colectoras.

Dentro de este sistema vial, en la zona se encuentra la Avenida Próceres de la

Independencia. Esta Avenida es la que conecta todo el distrito, recorre todas las zonas y

urbanizaciones. Es la principal vía de acceso, que se interconecta con el resto de la

capital por la Av. 9 de Octubre.

Vías Colectoras

Tienen por función llevar el tránsito de las vías locales a las vías expresas cuando no es

posible hacerlo por intermedio de las arteriales. Presentan servicio a las propiedades

adyacentes. Frecuentemente son interrumpidas por intersecciones semaforizadas cuando

cruzan vías arteriales y deben tener señalización vertical y horizontal en las

intersecciones con vías locales. Dentro de este sistema vial, en la zona se encuentra las

siguientes avenidas:

Avenida Lurigancho: Uno de los frentes del terreno.

Av. Los tusilagos: Pasando 3 cuadras donde empieza el parque zonal.

188
Av. Pirámide del Sol: A una cuadra a la derecha del terreno.

Malecón Checa: Conecta la Avenida Próceres de la Independencia con Evitamiento.

TERRENO

189
10.2.4 Zonificación

TERRENO

190
10.2.5 Usos de suelo

[Link] Centros educativos

La ubicación de Centros educativos y su relación y cercanía con el terreno ayudan a

establecer la cantidad de adolescentes que asistirán al proyecto. Como se puede

observar existen gran número de colegios en el radio próximo al proyecto.

TERRENO

191
[Link] Áreas verdes

TERRENO

192
10.2.6 Aerofotografía

13 de Marzo 1990

193
TERRENO

194
10.3 Certificado de parámetros

CERTIFICADO DE PARAMETROS

URBANISTICOS Y EDIFICATORIOS

Nº 303-2004-JARM-GSAM-MSJL
La Gerencia de Servicios Administrativos Municipales, de acuerdo con la Resolución
de Alcaldía Nº 159 -03 De fecha 21.03.03 y a lo establecido en el Decreto Supremo Nº
008-2000-MTC que reglamenta la Ley Nº 27157

CERTIFICA QUE:

INFORMACION DEL CONTRIBUYENTE

Expediente Nº 08996-2004
Ubicación del inmueble: AV. PROCERES DE LA INDEPENDENCIA S/N

URB. AZCARRUNZ BAJO

INFORMACION TECNICA
Área Territorial SAN JUAN DE LURIGANCHO
Área de Estructuración Urbana I AREA DE CARACTERÍSTICAS
SPECIALES
Zonificación C-2 ZONA DE COMERCIO VECINAL
Uso Predominante Centros Comerciales al nivel de Barrio o
Vecinal., comercialización de bienes de
consumo directo de uso diario y servicio de
pequeña magnitud.

PARAMETROS URBANISTICOS Y EDIFICATORIOS

(Reglamento de Zonificación General de Lima Metropolitana)

C2 R3 R4 R5

Densidad Bruta hab. /Ha no indica 200. 330 400

Densidad Neta hab. /Ha no indica 500 500 880

Área del lote Normativo (*) 150 m2 180 m2 50m2

Frente del Lote Mínimo (*) 8.0 ml 8.0 ml No se

indica

Área Libre Mínima (**) 30 % 40 % 35 %

Coeficiente de Edificación 2.0 Max. Comercio 2.0 Multif. 2.1 (4

pisos)* 3.25
1.5 Max. Vivienda 3.0 (5 pisos)**
2.0 Total 2.4 (4 pisos)***

195
Altura Máxima 3 pisos 3 pisos 5 pisos

Estacionamiento (****) 1 c/3dep. 1 c/3 viv. (4 pisos)

1 c/4 viv.
1 c/4 viv.(5 pisos)

Retiros AV. PROCERES DE LA INDEPENDENCIA 3.00 ml

Alineamiento de fachada Av. Próceres de la Independencia Vía Arterial

Tramo: Av. Lurigancho – Av. El Sol
Sección 66.00 ml. Ordenanza N° 341 del 06.12.

Usos Permitidos Comercial, Residencial (R3 R4 R5) e Industrial de

acuerdo al Índice de Usos.

Usos Compatibles Según Índice de Usos cuya relación se adjunta al

presente y forma parte del Certificado.

Observaciones: (****)

Para usos especiales 1 estac. Por cada

Supermercado, tienda de autoservicio 100 m2 de
Área de venta
Mercado 10 puestos
Cines, teatros, locales de espectáculos 10 butacas
Locales culturales, clubes, Instituciones y similares50 m2 de área techada
Locales de culto 20 m2 de área de culto

(*) En las Zonas habilitadas se considera el área de los lotes existentes. En las
nuevas habilitaciones se considerara el área resultante del planeamiento de
las zonas comerciales. Se permitirá la subdivisión en lotes solo en base al
planeamiento integral del área. El área y el frente del lote estarán
determinados por la zona residencial correspondiente.
(**) En el uso comercial no es exigible siempre y cuando se solucione
adecuadamente la ventilación e iluminación. En el uso Residencial será
obligatorio dejar el porcentaje de área libre correspondiente según la
zonificación residencial.
(***) Cuando se trata de Zonas Comerciales C-2 resultantes del proceso de
Habilitación que cuenten con estacionamiento público no se exigirá
estacionamiento dentro del lote.
* Cuando el ancho entre frente sea mayor a 22 ml. pero menor a 30.00 ml.
** Cuando los lotes se ubiquen con frente a vías colectoras, avenidas, parques
o áreas de estacionamiento con un ancho entre frentes de propiedad igual o
mayores a 30.00 ml. y cuyas áreas sean iguales o mayores que la normativa
(180.00 m2.).
*** En los lotes con frente a calle, cuyas áreas sean igual o mayor que la
normativa (180.00 m2.)

Nota: La numeración que se consigna en el presente certificado es

referencial y no constituye CERTIFICADO DE NUMERACIÓN, así como
tampoco acredita HABILITACIÓN URBANA
Elaborado por: Roxana García M. CAP N° 7221

196
10.4 Análisis Fotográfico

10.4.1 Fotos del terreno

Vista1: Desde parque adyacente

Vista 2: Desde Av. Lurigancho

197
Vista 3: Desde Av. Próceres de la independencia

Vista 4: Desde Av. Próceres de la independencia

198
Vista 5: Desde Av. Próceres de la independencia esquina con Los Amarantos

Vista 6: Desde Calle Los Amarantos

199
10.4.2 Fotos del entorno

200
201
202
203
204
10.5 Esquema resumen del terreno: Rationale

En este esquema resumen se puede apreciar la relación del terreno con el entorno, sus

características climáticas así como la importancia del terreno para la zona.

205
 CAPITULO 11

PROGRAMA ARQUITECTONICO

11.1 Alcance y justificación

Proyecto destinado a adolescentes entre 12 y 20 años con intereses en mejorar su

calidad de vida, con fin de lograr una mejor formación personal, una buena utilización

del tiempo libre de ocio o para solucionar algún problema que les aqueje.

El programa arquitectónico del Centro de Desarrollo para Adolescentes surgió en base

a las investigaciones realizadas y a entrevistas a distintos profesionales relacionados

con el tema, en los que destacan que los adolescentes de las zonas mas pobres o

marginadas de Lima necesitan tener su propio espacio para desenvolverse y donde

puedan aprovechar el tiempo libre al salir de los colegios o simplemente un lugar

donde puedan ir a realizar sus tareas académicas ya que la mayoría de familias no

cuentan con los medios para poder satisfacer las necesidades de sus hijos.

La investigación previa que he realizado sobre los problemas de los adolescentes me

ha ayudado a decidir sobre el programa del proyecto, logrando así desarrollar los

espacios y las áreas necesarias para las diferentes actividades; también se consultó en

distintos documentos las áreas aproximadas y dimensiones mínimas para los espacios

que conforman el Centro de Desarrollo para adolescentes como algunos espacios

básicos.

206
De acuerdo al análisis desarrollado se concluyo que en el Perú todos los distritos

deberían de contar con centros de apoyo a la comunidad, brindándoles los servicios

básicos para el buen desarrollo de la comunidad. Así mismo los parques son los únicos

lugares de esparcimiento y recreación en la zona, siendo utilizados también en horario

escolar ya que la mayoría de colegios no cuentan con zona deportiva.

La cantidad de asistentes al Centro de desarrollo para Adolescentes se basan

principalmente en la cantidad de adolescentes que asisten a las escuelas publicas, ya

que estos son los que tienen menores recursos, y las escuelas publicas tienen una

infraestructura académica mas precaria.

San Juan de Lurigancho se divide en 8 zonas; este programa fue basado en

estadísticas del ministerio de educación sobre la educación secundaria pública en este

distrito. El cuadro se personalizo en base a la ubicación de cada centro Educativo y así

se pudo ubicar cada uno de estos en su zona respectiva.

COLEGIOS PUBLICOS
CONTINUO CONTINUO
TOTAL SOLO SOLO CONTINUO MAÑANA
ZONA ALUMNOS MAÑANAS TARDES NOCTURNO Y TARDE
URBANO 24,731.00 1,294.00 16,124.00 567.00 6,746.00
URBANO MARGINADO 3,903.00 394.00 2,154.00 1,355.00
RURAL 149.00 149.00
ASENTAMIENTO
HUMANO 19,522.00 2,513.00 11,553.00 5,456.00
48,305.00 4,201.00 29,980.00 567.00 13,557.00

COLEGIOS PUBLICOS SE DECUNDARIOS

CONTINUO CONTINUO
SOLO SOLO CONTINUO MAÑANA TOTAL
ZONA AREA MAÑANAS TARDES NOCTURNO Y TARDE ALUMNOS TOTAL

207
 URBANO 1,074.00 4,468.00 1,837.00 7,379.00
ZONA URBANO MARGINADO 394.00 394.00
7,773.00
1 RURAL
ASENTAMIENTO HUMANO
URBANO 4,780.00 4,780.00
ZONA URBANO MARGINADO 1,005.00 1,005.00
13,601.00
2 RURAL
ASENTAMIENTO HUMANO 2,120.00 3,300.00 2,396.00 7,816.00
URBANO 220.00 2,637.00 567.00 455.00 3,879.00
ZONA URBANO MARGINADO
4,199.00
3 RURAL
ASENTAMIENTO HUMANO 320.00 320.00
URBANO 722.00 410.00 1,132.00
ZONA URBANO MARGINADO
2,223.00
4 RURAL 149.00 149.00
ASENTAMIENTO HUMANO 942.00 942.00
URBANO 1,278.00 2,351.00 3,629.00
ZONA URBANO MARGINADO 1,355.00 1,355.00
7,419.00
5 RURAL
ASENTAMIENTO HUMANO 393.00 2,042.00 2,435.00
URBANO 2,239.00 2,239.00
ZONA URBANO MARGINADO 868.00 868.00
7,674.00
6 RURAL
ASENTAMIENTO HUMANO 2,449.00 2,118.00 4,567.00
URBANO 1,693.00 1,693.00
ZONA URBANO MARGINADO 281.00 281.00
2,539.00
7 RURAL
ASENTAMIENTO HUMANO 565.00 565.00
URBANO
ZONA URBANO MARGINADO
2,877.00
8 RURAL
ASENTAMIENTO HUMANO 1,935.00 942.00 2,877.00
4,201.00 29,980.00 567.00 13,557.00 48,305.00

Cuadro basado en estadísticas del Ministerio de Educación.

208
De esta información se puede deducir la asistencia al Centro de Desarrollo para

adolescentes. El centro cubriría la Zona 2 De San Juan de Lurigancho en un 100%,

pero también podría albergar gente de otras zonas; este Centro seria el puno de

partida y seria como base para las demás zonas.

ASISTENCIA A CENTRO DE DESARROLLO PARA ADOLESCENTES

TURNOS DEMANDA TOTAL ASISTENCIA X DIA
TURNO MAÑANA 5,740 957
TURNO TARDE 2,120 353
TURNO NOCHE 5,740 957
13,600 2,267

HORARIO PERSONA/HORA
9:00 AM - 2:00PM 191.33
2:00 PM-6:00PM 88.33
6:00PM - 10:00 PM 239.17

11.2 Descripción de espacios

El proyecto está compuesto por seis zonas diferenciadas por el uso y el objetivo,

formando paquetes funcionales:

 Zona administrativa

 Zona Formativa

 Zona cultural informativa

 Zona Recreativa deportiva

 Zona de apoyo social

 Zona Servicio

11.2.1 Zona administrativa

La zona administrativa esta conformada por los siguientes ambientes:

Recepción e informes

209
Director

Administración y contabilidad

Sala de profesores y Psicólogos

Kitchenet

Colocación laboral: Se encarga de la inserción en la sociedad de los adolescentes y de

difundir sus derechos, ya que en San Juan de Lurigancho más de la quinta parte de la

población adolescente trabaja y no en las mejores condiciones.(Basado en estadísticas

del INEI)

En el hall principal se encontrará el área de recepción e informes. Es el área que sirve

para unificar las diferentes funciones y permite que se realicen las diversas actividades

sin interferir unas con otras.

Fluxograma:

DIRECTOR

PATIO CENTRAL
ADMINISTRACION Y
CONTABILIDAD

KITCHENET
SALA DE PROFESORES
RECEPCION

SSHH

COLOCACION LABORAL

ECONOMATO

Circulación Público

Circulación Privada

210
11.2.2 Zona formativa

La zona formativa tiene como objetivo brindar las herramientas necesarias a los

adolescentes para que salgan adelante y complementen su educaron escolar; contara

con talleres de arte como ocupacionales

Los talleres de arte serán de oratoria, música, artes escénicas, baile, pintura,

manualidades y teatro; y los talleres ocupacionales serán de diseño grafico, tecnología

y grabado. Los talleres estarán formados por grupos de 10 a 30 personas, tendrán un

periodo trimestral (4 meses) y se dictarán por periodos de 1 horas en tres turnos

(mañana, tarde y noche) dos veces por semana. En conclusión podrán ocupar los

talleres 202 adolescentes por hora, (808 adolescentes por turno). Para asistir a los

talleres los adolescentes tendrán que estar previamente inscritos.

Fluxograma:

TALLER DE TALLER DE TALLER DE TALLER DE

ORATORIA BAILE MUSICA ARTES
ESCENICAS

PATIO CENTRAL

TALLER TALLER TALLER TALLER DE TALLER TALLER DE

DE DE DE DISEÑO DE MANUALIDADES
GRABADO PINTURA TEATRO GRAFICO TECNOLOGIA

Circulación Público

211
11.2.3 Zona cultural informativa

Biblioteca: Será de uso tanto como para los adolescentes asistentes del centro como

para uso general de la comunidad, ya que la zona no cuenta con un centro comunal

que les brinde estos servicios. La capacidad será para 79 personas, en conclusión

podrán ocupar la biblioteca 316 adolescentes por turno

Fluxograma:

SALA DE
LECTURA

HEMEROTECA
PATIO HALL
CENTRAL

INTERNET

VIDEOTECA

Circulación publico

Sala de exposiciones: Servirá para exponer los trabajos realizados por los

adolescentes asistentes a los talleres, así como para exponer temas culturales y de

interés social. La capacidad de aforo será de 120 personas.

Fluxograma:
PARQUE EXTERIOR SALA DE EXPOSICIONES

PATIO CENTRAL / FOYER

Circulación publico

212
Sala de usos múltiples: El SUM tendrá una capacidad para 250 personas podrá ser

utilizada para diferentes eventos tales como fiestas, charlas, reuniones, conferencias,

capacitaciones; también se podrá alquilar para diversos eventos, para así también

poder generar ingresos. Tanto los adolescentes como sus familias podrán asistir

dependiendo del tipo de evento.

Fluxograma:

SALA DE USOS MULTIPLES

PATIO
CENTRAL

Circulación publico

11.2.4 Zona recreativa deportiva

Cuenta con un coliseo techado con capacidad para 320 personas, así como con un

área destinada a deportes y actividades recreativas tales como taller de taekondo,

taller de capoeira (cada uno con capacidad para 45 personas), gimnasio (35 personas),

salas de Internet y juegos de salón. También cuenta con una cafetería

complementaria para 55 personas.

En el patio se ubicara una palestra, esto es para lograr que los asistentes experimentes

nuevas sensaciones. En el frente principal del proyecto se encuentra una zona

213
recreativa abierta a toda la población donde se desarrollen deportes urbanos como el

skateboarding o la bicicleta.

En conclusión la zona recreativa sin contar con el coliseo tendrá una capacidad de 230

adolescentes por turno.

Fluxograma:

PATIO CENTRAL COLISEO SSHH +

VESTUARIOS

TALLERES +OCIO

11.2.5 Zona de apoyo social

El área contara con los siguientes ambientes:

Comedor: Tendrá capacidad para 136 comensales, el cual será atendido por los

mismos adolescentes que asistan al Centro supervisados por los trabajadores del

Centro. El comedor contará con un área para comensales y también podrán comprar la

comida para llevarla a sus casas.

214
Guardería: se considero necesaria una guardería ya que en la zona un gran

porcentaje de adolescentes tienes hijos y muchas veces es el motivo por la cual no

tiene una formación adecuada. Se atenderán a niños de cero a tres años y estará

formada por:

Zona para niños de 0 a 11 meses: Capacidad para 12 niños, contara con sala de

estimulación, cambiador, kitchenet y sala de descanso.

Zona para niños de 1 a 3 años: Con capacidad para 12 niños.

Contara con sala de descanso, sala de estimulación (Donde puedan trabajar la

psicomotricidad con colchonetas), kitchenet (contará con una pequeña cocina, un

lavadero de acero inoxidable, un microondas, refrigerador y reposteros) y sala de

Higienización (contara con servicios higiénicos especiales para niños y cambiador).

Salud: Área especializada para resolver los problemas de los adolescentes

relacionados con la educación sexual, la alimentación y asesoramiento personal. Este

número de consultorios se tomo en cuenta por el flujo de personas que van a asistir al

Centro de desarrollo y gracias a la clasificación de los mayores problemas que tienen

los adolescentes en ese periodo.

Esta área estaría compuesta por:

 Recepción y sala de espera

 Una enfermería

 Un consultorio ginecológico

 Tres consultorios de psicología

 Tres consultorios de consejería y prevención

 Tres Psiquiatras

 Un Consultorio nutricional

215
Esta zona tendrá un acceso especial, ya que muchas veces los adolescentes no

quieren que los vean cuando piden ayuda profesional.

Fluxograma:

ENFERMERIA
PATIO CENTRAL

RECEPCION Y GINECOLOGO
ESPERA

PSICOLOGOS

PSIQUIATRAS

CONSEJERIA

NUTRICIONISTA

11.2.6 Zona de servicio

Conformada por todos los servicios complementarios al local, como: guardianía,

depósitos, botadero, grupo electrógeno, cisterna, cuarto de bombas, cuarto de

mantenimiento, vestidores, entre otros.

216
11.3 Organigrama Funcional

De acuerdo a las actividades que se van a realizar en el Centro de Desarrollo para

Adolescentes y tomando en cuenta las características comunes entres estas; el Centro

se ha organizado en 6 paquetes funcionales, a través de los cuales se puede tener una

idea más clara de cómo funcionaría este. A continuación se presenta un organigrama

funcional donde se pueden apreciar las diferentes áreas, las relaciones entre estas, los

ingresos y prioridades de orientación.

INGRESO PRNCIPAL
PARQUE

VISTA AL PARQUE VISTA AL PARQUE

SALA DE USO MULTIPLE

(S.U.M)
SALA DE EXPOSICIONES

VISTA AL PATIO CENTRAL VISTA AL PATIO CENTRAL

VISTA AL PARQUE
VISTA AL PATIO CENTRAL

VISTA A AV. PROCERES

COMEDOR
DE LA INDEPENDECIA

BIBLIOTECA

COCINA

GUARDERIA PATIO CENTRAL

VISTA AL PATIO CENTRAL

VISTA A AV. PROCERES

DE LA INDEPENDECIA

TALLERES

VISTA AL PATIO INTERIOR

INGRESO SECUNDARIO
AV. PROCERES DE LA
INDEPENDENCIA

ADMINISRTACION

VISTA AL PATIO CENTRAL

SHH+
VESTUARIOS

COLISEO
GIMNASIO

SHH+ TALLERES DE DEPORTE

VESTUARIOS

RECEPCION CAFETERIA

SALA DE JUEGOS

217
11.4 Dimensiones básicas del proyecto

11.4.1 Requisitos de accesibilidad, circulación y seguridad para limitados físicos

 Ingreso:

La puerta de ingreso principal u otra complementaria deberá ser fácilmente accesible

a nivel de la vereda correspondiente o provista de rampa cuando el ambiente de

ingreso se halle a desnivel con dicha vereda.

 Rampa:

Cuando exista desnivel entre dos áreas de uso público, adyacente y funcionalmente

relacionado, deberán estar comunicadas entre sí mediante una rampa siendo opcional

cuando exista ascensor o montacargas que tengan la misma función.

La pendiente de la rampa no deberá ser mayor a 8%.

El ancho libre será como mínimo 0.90 m..

El largo de los tramos no deberá exceder los 6m.

Las llegadas serán de 1.50 m. de largo como mínimo y por lo menos de igual ancho

libre al de la rampa. En los casos en que la circulación requiera un giro de 90º dicha

llegada será de 1.50 m. de ancho libre como mínimo.

Toda rampa cuya longitud sea mayor de 1.50m, llevará una baranda o pasamanos.

La rampa será de construcción segura y de materiales resistentes, la superficie de la

misma, dura y antideslizante.

 Pasamanos:

El pasamanos será continuo en toda la extensión del desarrollo, prolongándose sobre

cada llegada o descanso 0.45m horizontalmente. Los extremos serán curvados, fijados

a parantes o provistos de terminales de seguridad.

218
La altura del pasamanos será de 0.80m a 0.90m. En caso de encontrarse adyacente a

un muro, deberá mantener una luz de 5 cm. con respecto a la superficie del mismo.

 Barandas de seguridad:

Los lados expuesto o confinados mediante mamparas de vidrio de una plataforma o

piso transitable que se hallen a o.60 m. o más sobre el nivel del suelo o piso próximo

inferior deberán ser protegidos con barandas de seguridad.

La altura de estas barandas no será menor de 0.80 m. En caso de ser caladas y no

exista mampara de vidrio, las aberturas de la baranda no permitirá el paso de una

esfera de 12 cm. de diámetro.

• Puertas: El ancho libre será de 0.80 cm. como mínimo. En caso de utilizarse puertas

giratorias, deberá acondicionarse otra de tipo convencional cercana a ella.

 Servicios higiénicos:

Las puertas de los baños y de los cubículos para inodoros y duchas especiales en

baños múltiples serán de 0.80 m. de ancho libre como mínimo y llevarán en sus caras

exteriores el símbolo de acceso en forma clara y visible. Las puertas de los cubículos

de inodoro y duchas abrirán hacia fuera. Deberá proveerse algún medio de apoyo o

sujeción en inodoros y duchas que permitan su utilización en forma segura.

El lavatorio no deberá tener en su parte inferior elementos u obstáculos además de la

tubería correspondiente.

11.4.2 Requisitos de Seguridad y Prevención de Siniestros

 Circulación:

En las circulaciones horizontales, verticales y escapes no será permitida ninguna

obstrucción, sea ésta permanente o removible.

219
 Sistema de extinción de incendios:

Ningún punto den una edificación que no esté equipada con un sistema automático

completo de esparcidores contra incendios, podrá estar distante más de 45 m. medidos

a los largo de la ruta por seguirse de una salida de escape.

Los grifos estarán ubicados en forma tal que estén protegidos contra daños mecánicos

y contra fuego. Los grifos estarán ubicados dentro de la caja de la escalera y en los

muros exteriores dentro de 30cm. de una escalera o escape exterior o tan cerca de una

escalera como sea posible.

 Puertas de escape:

Las puertas de escape deberán poder ser abiertas desde el interior sin necesidad del

uso de llaves o ningún accionamiento o fuerza especial.

Toda apertura de escape requerida deberá ser de tamaño suficiente para permitir la

instalación de una puerta con un ancho no menor de 90 cm. y con un alto no menor de

2.00m. Cuando las puertas de escape estén instaladas, éstas deberán poder abrirse

hasta un mínimo de 90º, salvo que den hacia un corredor de escape al que abrirán a

180º. Al calcular el ancho de la vía de escape, según los párrafos anteriores, se usará

en ancho neto mínimo del umbral resultante con la puerta instalad y en la posición

abierta.

 Corredores y galerías de escape:

Todo corredor o galería de escape deberá tener un ancho mínimo de 1.20 m. Donde se

requiera más de un escape, éstos serán dispuestos en tal forma que sea posible

desplazarse en cualquier dirección desde cualquier punto en un corredor o galería y

llegar a uno de los escapes.

220
11.4.3 Dimensiones básicas de espacios

 Disposición de mesas en comedores:

Neufert: “Arte de Proyectar en Arquitectura”

1.20 1.40

.50 .30

1.20 1.40

1.95
.50 .30

1.70 1.20 1.40

15 1.20 1.00 1.20 0.50 1.20 1.00 1.20

1.40 0.80 1.40 0.30 1.40 0.80 1.40

221
Distancias entre mesas, comensales y meseros

222
 Distribución de Cocinas:

Neufert: “Arte de Proyectar en Arquitectura”

19

Salon de te
G1
G2
15
G1
Restaurante
2
8
3 1 1a
4a 7 63

5 4

17a
17
11 Terraza

1 Pasillo para camareros

1a Autoservicio y caja
2 Lavado, maquina lavar
3 Aparador, bebidas, mezclador,
tostadora, cubitera hielo, etc.
4 Pastelería
4a Horno de pastelería
5 Unidad de bocadillos
6 Aparato para congelar y recalentar
Gran fuente sopera
7 Cocinado de alimentos
8 Lavado de ollas y sartenes
11 Entrada de servicio
15 Almacén de ropa
17 Recepción de genero
17a Almacén de provisiones diarias,
así como envases
19 Lavabos y guardarropa personal
G1 Lavabos
G2 Cabina telefónica.

223
 Distribución de gimnasios:

Neufert: “Arte de Proyectar en Arquitectura”

Se considera que una sala de 200m2 es el tamaño mínimo para 40 0 45 personas. La

altura libre para todas las salas es de 3m. Para poder colocar hileras de aparatos se

deberá tener unos 6m de anchura, la longitud no deberá ser menor a 15m, en caso

contrario se dificulta la vigilancia durante el entrenamiento. La sala mínima debe contar

con 40m2 y para una capacidad de 12 usuarios.

224
 Instalaciones para espectadores:

En estadios con una capacidad menor a 10,000 espectadores, suelen construirse las

tribunas de espectadores en los lados laterales, por mejor condiciones de visibilidad, ya

que la distancia entre el espectador y la sala de juegos es reducida.

Para mejorar las condiciones de visibilidad, ha de existir suficiente desnivel entre filas

consecutivas. En los estadios pequeños, con un máximo de 20 filas sin asientos o de

10 filas con asientos, la pendiente de la gradería puede ser lineal con una relación de

1:2. Puesto que la competencias se desarrollan en la mayoría de los casos por las

tardes, las localidades mas apreciadas son las que están situadas en el lado oeste

(por no producirse deslumbramiento).

Localidades con asientos:

Por cada plaza sentada se calculan las siguientes dimensiones:

Anchura de plaza por asiento 0.50m

Profundidad de plaza por asiento 0.80m

Estas dimensiones se subdividen en:

Superficie de asiento 0.35m

Superficie de circulación 0.45m

En función de la situación de los accesos, se permite colocar el siguiente número

máximo de asientos entre dos pasillos consecutivos:

En filas de pendiente poco pronunciada 48 asientos

En filas con pendiente pronunciada 36asientos

225
226
11.5 Programa detallado

227
228
 CAPITULO 12

PROYECTO ARQUITECTONICO

12.1 Ideas de diseño

Integración:

Lograr un área de recreación que integre al barrio, incorporando espacios para

deportes urbanos; asi como lograr que el parque existente se deje ver desde avenida.

Esta idea se ha mantenido desde el principio del diseño ya que le da carácter e

integración al proyecto con el entorno.

Mantener la altura de la zona en la volumetría propuesta, ir subiendo la altura sin

causar gran impacto en los proyectos vecinos.

229
Crear un espacio central, foyer, donde se converjan todos los volúmenes. Esta

siempre fue una idea base del proyecto, la forma y dimensiones de este espacio fueron

cambiando hasta que se logro desarrollar el objetivo.

230
Destacar sobre los demás:

Marcar el proyecto como un hito urbano, que sea un punto de referencia importante

para la gente de S.J.L.

Desde el inicio el planteamiento del diseño fue crear volúmenes que se intercepten

que jueguen con las alturas del entorno.

231
Libertad y movimiento:

Lograr en la zona de talleres una sensación de libertad, soltando los volúmenes bajo el

volumen principal que esta sostenido por un bosque de columnas.

232
La idea inicial fue crear un gran volumen macizo que formara una cuadricula,

utilizándose como un gran pizarrón, luego se pensó en paneles que se pintaran fuera

del lugar y luego se colocasen, pero al final se concluyo que lo mejor era dejar el

volumen en su material inicial y que los asistentes puedan o para hacer grafittis.

233
12.2 Descripción del proyecto

El proyecto se encuentra ubicado en La Av. Próceres de la Independencia esquina con

la Av. Lurigancho.

El proyecto destaca como un hito urbano debido a su concepción volumétrica, su

lenguaje arquitectónico y a sus características espaciales.

El proyecto se esfuerza en adquirir una naturaleza singular cuya inserción en el paisaje

urbano consiste en convertirse en un “edificio-puente” que se erige sobre otras

edificaciones más bajas cuyo rol implícito es de establecer la conexión con el contexto

inmediato: el colegio y las edificaciones anónimas vecinas.

Se busca que el proyecto se adapte al perfil urbano; respetando las alturas de las

edificaciones adyacentes (Av. Lurigancho), proyectando los volúmenes del proyecto a

esa misma altura, para no romper de manera brusca con el entorno y generando un

escalonamiento a medida que se acerca a la vía principal (Av. Próceres de la

Independencia); la proporción de la vía principal me permite darle mayor escala al

volumen, logrando de así que el proyecto resalte dentro del entorno.

El distrito no tiene una arquitectura consolidada como para tomar rasgos

característicos de esta, lo que se pretende es rescatar los materiales característicos de

las viviendas o inmuebles de la zona reutilizándolos con una propuesta diferente.

Se propone lograr una integración del exterior con el interior. Se trata de crear un

espacio amplio que comunique las actividades que realicen.

234
El edificio corresponde a una interpretación moderna, tomando en cuenta las

características de la adolescencia. El centro se desarrolla en tres niveles.

El edificio se encuentra bordeado en uno de sus perímetros con un estanque que

acentúa su carácter público y dándole un límite con la avenida, de esta manera se crea

como una barrera de seguridad. En el otro perímetro se logra hacer un parque con una

plaza y una zona de deporte urbano que marca el eje verde.

El tratamiento externo se integra al volumen arquitectónico, los grandes jardines y su

amplia plaza central armoniza con los espacios interiores que se muestran debido a la

transparencia de la edificación.

El proyecto cuenta con dos ingresos peatonales, situadas en el eje urbanístico del

conjunto. Al ingreso principal se accede desde el retiro creado por la avenida

Lurigancho y cuenta con acceso para todos los usuarios inclusive para los

discapacitados. El ingreso exterior secundario esta ubicado en la fachada de la avenida

Próceres de la independencia.

En el interior se generan espacios de circulación como rampas, escaleras sin techar y

escaleras cerradas que conectan todo el proyecto. La circulación interior gira en torno a

los patios y espacios de uso común.

Los talleres ser ubican bajo el volumen curvo, levantados sobre una plataforma de 1m.

de altura, estos talleres son de material ligero fibraforte, por lo que el techo real seria el

techo curvo. Ubicados de forma libre entre las columnas circulares y formando

espacios de encuentro y esparcimiento entre ellos, le dan el carácter al Centro, el

carácter de libertad y movimiento.

235
La zona recreativa-deportiva esta ubicada en el nivel -3.00, se accede a través de los

patios centrales por escaleras o una rampa. Este es un volumen macizo de concreto

expuesto con una modulación de 2.5 x 2.5, estos módulos se dejan libres para que los

asistentes los usen para desarrollar grafittis. En un primer momento se diseñaron

paneles ya predeterminados pero luego resulto que los grafittis le daban más

integración con la zona.

En el volumen curvo se ubica la zona administrativa, los consultorios y la biblioteca.

Este volumen esta sostenido por una estructura de columnas circulares.

Los detalles y terminados reflejarán una austera elegancia basada en la integridad de

los materiales y su sencillez de articulación y construcción. Siendo el principal

elemento el concreto, expuesto en la forma más sencilla posible y también tartajeado y

pintado color blanco en otros volúmenes.

Todos los pisos serán de concreto, acabado fino y coloreado acentuando la circulación,

también se utiliza la piedra.

236
12.2.1 Vistas del proyecto

Vista 1

Vista desde la Av. Lurigancho, mostrando la fachada de ingreso principal. Se deja ver

el parque, que se abre hacia la comunidad e integra al barrio.

237
Vista 2

Vista desde el ingreso principal. Se utilizan materiales en su forma más sencilla, como

el concreto expuesto y el tartajeado, para que forme una armonía con el entorno.

238
Vista 3

Vista desde el parque existente hacia el proyecto; se puede apreciar la zona de skates

y la plaza que se abren hacia la avenida principal.

239
Vista 4

Vista desde el patio central o foyer, que es el punto de encuentro entre las diferentes

zonas del proyecto. Este espacio es utilizado para el encuentro y el descanso.

240
Vista 5

Vista desde el interior, se pueden ver los volúmenes de los talleres entre las columnas

circulares, la rampa que conecta los diferentes niveles y los volúmenes de circulación

vertical, pintados de colores fuertes para darle más carácter al proyecto.

241
Vista 6

Vista desde la rampa principal que conecta los diferentes niveles. Se puede apreciar el

volumen inclinado de fibraforte que utilizado para la circulación a los talleres.

242
Vista 7

Vista interior desde la alameda principal, desde este nivel, que corresponde al nivel de

ingreso, se pueden apreciar todo el proyecto.

El volumen del coliseo es de concreto expuesto, y sus paredes sirven como una base

para que los asistentes puedan expresar sus ideas en grafittis.

243
Vista 8

Vista exterior, desde la Av. Próceres de la Independencia. Se puede ver la

transparencia del proyecto, dejando ver los volúmenes bajo el volumen curvo. De esta

manera se logra una integración exterior-interior, la calle con el Centro.

244
Vista 9

Vista exterior, desde la Av. Próceres de la independencia. Se ve el empalme entre el

volumen curvo y el volumen de la sala de exposiciones.

245
Vista 10

Vista exterior, desde la Av. Próceres de la independencia. El volumen curvo destaca en

la zona, y logra armonizar el conjunto.

El volumen del coliseo empalma con el volumen curvo, logrando de esta forma el

cambio de alturas sin romper con la escala de la zona.

El proyecto tiene un carácter libre, los volúmenes por sus características realzan el

valor de la zona.

246
12.3 Esquemas de la propuesta

12.3.1 Esquema de llenos y vacíos

Llenos

Vacíos

247
12.3.2 Esquemas de zonificación

Zonificación Semisótano

Zona Administrativa

Zona Formativa

Zona Cultura Informativa

Zona Deportiva Recreativa

Zona Apoyo Social

Zona Servicios Generales

248
Zonificación Primer piso

Zona Administrativa

Zona Formativa

Zona Cultura Informativa

Zona Deportiva Recreativa

Informativa
Zona Apoyo Social

Zona Servicios Generales

249
Zonificación Segundo piso

Zona Administrativa

Zona Formativa

Zona Cultura Informativa

Zona Deportiva Recreativa

Zona Apoyo Social

Zona Servicios Generales

250
Zonificación Tercer piso

Zona Administrativa

Zona Formativa

Zona Cultura Informativa

Zona Deportiva Recreativa

Informativa
Zona Apoyo Social

Zona Servicios Generales

251
12.3.3 Esquema de circulaciones

Circulación semisótano

Circulación vertical

Circulación Horizontal

252
Circulación primer piso

Circulación vertical

Circulación Horizontal

253
Circulación segundo piso

Circulación vertical

Circulación Horizontal

254
Circulación tercer piso

Circulación vertical

Circulación Horizontal

255
12.3.4 Esquema publico – privado

Espacio publico-privado semisótano

Publico

Semi-público

Privado

256
Espacio publico-privado primer piso

Publico

Semi-público

Privado

257
Espacio publico-privado segundo piso

Publico

Semi-público

Privado

258
Espacio publico-privado tercer piso

Publico

Semi-público

Privado

259
12.4 Lista de láminas del proyecto

ARQUITECTURA
LAMINA DESCRIPCION ESCALA
U-01 Plano de Ubicación INDICADA
A-1 Plano de trazados y niveles 1/200
A-2 Planta semisótano 1/200
A-3 Planta primer piso 1/200
A-4 Planta segundo piso 1/200
A-5 Planta tercer piso 1/200
A-6 Planta de techos 1 1/200
A-7 Plot plan 1/200
A-8 Cortes y elevaciones 1/200
A-9 Planta zona 1 – Semisótano 1/100
A-10 Planta zona 2 - Semisótano 1/100
A-11 Planta zona 1 - Primer piso 1/100
A-12 Planta zona 2 - Primer piso 1/100
A-13 Planta zona 1 - Segundo piso 1/100
A-14 Planta zona 1 - Tercer piso 1/100
A-15 Cortes 1/100
A-16 Cortes 1/100
A-17 Elevaciones 1/100
A-18 Talleres 1/50
A-19 Planta coliseo 1/50
A-20 Cortes coliseo 1/50
A-21 Detalle coliseo indicada
A-22 Detalle baños indicada
A-23 Detalle escalera 1 indicada
A-24 Detalle escalera 2 indicada
A-25 Detalle puente y teatinas indicada
A-26 Detalle cocina indicada
A-27 Detalle de anfiteatro y otros indicada
A-28 Detalle ventanas indicada
A-29 Detalle puertas indicada

ESTRUCTURAS
E-1 Planta cimentación 1/200
E-2 Planta coberturas 1/200
E-3 Planta coberturas 1/200
INSTALACIONES SANITARIAS
IS-1 Semisótano y Primer Piso 1/200
IS-2 Segundo piso y Tercer piso 1/200
INSTALACIONES ELECTRICAS
IE-1 Semisótano y Primer Piso 1/200
IE-2 Segundo piso y Tercer piso 1/200

260
 BIBLIOGRAFIA

 ARANDA, MARIA ASUNCION Y OTROS

1983 Psicología infantil y juvenil
Barcelona, España.

Este libro contiene información sobre los mecanismos de integración social de los
adolescentes, que son mediante el área educativa, laboral y el tiempo libre. También
habla sobre las dificultades que tiene para integrarse socialmente y como los medios
de comunicación, el avance de la tecnología, la moda influye en su desarrollo. La
delincuencia juvenil y las drogas también son tratadas.

 INEI
1999 Estadísticas de violencia y seguridad publica 1998 -1999

Informe del incremento de la delincuencia juvenil en el periodo de 1988 a 1999.

 INEI
Estadísticas de población de niños y adolescentes

Informe del número de niños y adolescentes por departamentos y por distritos de Lima

 OLIVERA JARA, Silvia

1980 Estudio para el diseño de centros de readaptación social.
Tesis. Lima. UNI

En este documento se trata el tema de los Centros de readaptación social, los cambios
que han sufrido y las necesidades de la construcción de una nueva infraestructura.

 PERALES, Cesar y ROSALES, Vicky

2000 Estudio y programación para un centro recreativo cultural y juvenil en Santa
Eulalia.
Tesis. Lima. UNI

En este documento se plantea la posibilidad de desarrollar un centro recreativo cultural

juvenil, Se analizan diferentes centros recreativos y se consideran algunas reglas
teóricas y técnicas.

 MONOGRAFIAS

261
[Link]
El rol del educador en desarrollo cognoscitivo del estudiante

Este documento contiene información sobre los cambios durante la adolescencia y

como los educadores tienen que estar al tanto, y como debe de ser el método de
enseñanza en esta etapa.

 FERRANDO, Delicia
Los jóvenes en el Perú.
Lima, Perú.

Este documento contiene información sobre la conducta de los jóvenes en el Perú,

sobre el empleo del tiempo libre.

 Ramírez-Gastón Marques-Barbosa, Karen

Centro de Desarrollo y Asistencia para el Adulto Mayor
Tesis. Lima. UPC

Esta tesis tiene como objetivo elaborar un proyecto destinado a fomentar la estabilidad,
el desarrollo personal, físico e intelectual del adulto mayor, brindándole servicios de
recreación, habitación, asistencia, educación y actividades que le permitan integrarse
mejor a su comunidad es no sólo una labor loable desde todo punto de vista, sino un
reto para quien quiere traducir estas propuestas en formas, espacios, colores, es decir,
en arquitectura.

 Entrevista a la psicóloga Mary Claux. Profesora de la PUCP.

 Entrevista con el psicoanalista Dr. Jaime Motta.

 Revista de Arquitectura Internacional 2G. Editorial Gustavo Gilli.

 Revista El Croquis 96-97. RCR Arquitectos.

 Revista El Croquis 95. Álvaro Siza. PG. 236

 [Link]

 [Link]

 [Link]

 [Link] [Link]/n62/[Link]

 [Link]

262
 ANEXOS

En San Juan de Lurigancho se realizó el Primer Gran Festi-Joven

El Consejo Distrital de Participación Juvenil (CDPJ) que agrupa a organizaciones

Juveniles en San Juan de Lurigancho, realizó el primer gran Festi Joven, evento que
contó con la participación de diversos grupos musicales de Rock y Hip Hop, además
los participantes disfrutarán con los juegos, danzas y teatro para jóvenes. La jornada
se inició el pasado 1ro de mayo a las 9 de la mañana en el módulo del Siglo XXI del
parque zonal Wiracocha de San Juan de Lurigancho. Es importante tener en cuenta
que el CDPJ es un organismo local que agrupa a los jóvenes del distrito en la
perspectiva que los mismos puedan canalizar sus demandas en la formulación de las
políticas de juventudes y el ente rector al respecto, el Consejo Nacional de la Juventud
(CONAJU).

Actividades como el Festi Joven, buscan también promover la participación de los

jóvenes en la búsqueda del desarrollo de SJL y difundir el trabajo que realizan los
jóvenes desde el Consejo Distrital de participación Juvenil (CDPJ), así mismo la de
invitar a nuevas organizaciones a formar parte del CDPJ, el mismo que cuenta con el
apoyo de la Secretaría Técnica de Jóvenes que están integradas por organismos no
gubernamentales como: Educa, Codeco, De Vida, Centro de Promoción y Desarrollo
Poblacional (CEPRODEP) que desde el programa Desarrollo Local trabaja de manera
decidida en la articulación de acciones y propuestas que promuevan políticas de
juventudes, favoreciendo de esta manera los niveles de participación y decisión
ciudadana de los jóvenes.

Datos Relacionados:

- San Juan de Lurigancho es el distrito que tiene la mayor cantidad de población juvenil
a nivel nacional.

- Más del 10% de los Jóvenes de Lima Metropolitana viven en San Juan de
Lurigancho.

263
Capacitan a pandilleros
31/05/2004 – Municipal

La Municipalidad de San Juan de Lurigancho está convencida de que los pandilleros sí

pueden recuperarse. Gracias a un convenio suscrito con la Universidad Agraria La
Molina y la Jefatura Policial Este 2, empezó a dictar el taller Curso Completo de
Jardinería a medio centenar de pandilleros seleccionados por la unidad policial. Los
jóvenes serán integrados a una actividad productiva para que puedan tener la
oportunidad de sustentarse a sí mismos y, además, lograr su reinserción en la
sociedad.
Fuente: El Comercio.

Ministro informará sobre la realidad educativa

(Expreso A-19)

La congresista Fabiola Morales Castillo ha pedido la presencia del ministro de

Educación, Gerardo Ayzanoa, en el pleno del Congreso para que informe sobre el
estado actual de la infraestructura y el equipamiento de los colegios estatales en el
Perú, así como de las acciones que se están tomando para remozar aquellos colegios
estatales que requieren de inmediatas obras para estar operativos, cumplir su función y
garantizar la vida y la salud de los alumnos. "Se ha comprobado que numerosos
centros de educación cuentan con instalaciones deficientes y, lo que es peor, muchos
con infraestructura ruinosa", sostuvo la legisladora. En su moción, Morales Castillo
también ha solicitado conocer a cuánto ascienden los costos para realizar obras de
mejoramiento de los centros educativos y cuáles son los fondos con que cuenta, en
este momento, el Ministerio de Educación para atender esta función. "La mayoría de
colegios estatales requieren cambio total de techos, reforzamiento de muros y otros la
reconstrucción total", puntualizó la congresista.

264
Colectivo: “SOMOS SAN JUAN DE LURIGANCHO”

Una parte de la corrupción existente en al vida política de nuestro país, también se dejó
sentir a nivel local, donde los alcaldes, poco interés mostraron en resolver los
problemas de su pueblo. San Juan de Lurigancho, considerado como uno de los
distritos populares con mayor número de población tuvo la mala suerte de contar con
un municipio que poco o nada hizo por solucionar los múltiples problemas existente en
su jurisdicción, nunca se apostó por brindar un apoyo a la cultura y a los jóvenes, y
quizás lo más grave que nos dejó fue un pretendido cambio de nombre, el cual para los
y las habitantes de esta gran distrito, es una ofensa, ya que dicha pretensión al parecer
se sustentaba en absurdos criterios de “marketing”.

San Juan de Lurigancho es una tierra rica, en tradiciones, historia y testimonios de

lucha, por lo tanto su nombre es el reflejo de un proceso único y que perfila la identidad
de sus habitantes. Lamentablemente el término del “NUEVO SAN JUAN”, sigue
teniendo eco en algunos pocos informados medios de comunicación.

En ese sentido los y las jóvenes organizados que conforman la Mesa de

Organizaciones Juveniles de San Juan de Lurigancho, hemos creado un colectivo que
intenta agrupar en una gran marcha cultural a las distintas, organizaciones juveniles,
instituciones públicas y privadas, municipalidad, organizaciones sociales de base,
gremios, etc. Para la presentación de un pronunciamiento dirigido a los distintos
medios de comunicación que tiene como fin lograr se respete el nombre de nuestra
tierra y forjar de esta manera una nueva imagen para el distrito.

El Domingo 08 de Febrero/2004, se llevo a cabo el "Skateboarding Verano 2004" en

SJL. Estuvieron skaters de las Flores, Zárate, Canto Grande, Mangomarca, Mcal.
Cáceres entre otros. Cabe destacar que en nuestro distrito hay un buen número de
jóvenes que practican este deporte, como así lo demostraron ese día. Ellos piden (y
necesitan) un skatepark donde puedan practicar. Por el momento ellos practican en las
calles, con las consecuencias que ello implica.

Si al lector le gusta este deporte y quisiera apoyar a estos jóvenes deportistas puede
enviarles un email adn_nuclear@[Link] . Ellos practican (por el momento) en la
Av. Jorge Basadre (Frente a discoteca BOOM, Av. Próceres de I. parad. 18).

265
La influencia de la música y de los videos de música en los adolescentes

Las canciones y la música siempre han jugado un papel importante en el aprendizaje y

la comunicación de la cultura. Los niños aprenden de sus modelos de comportamiento
lo que ven y lo que oyen. Durante los últimos 35 años, algunos programas de televisión
para niños han usado con mucha eficacia la combinación de palabras, música y dibujos
animados para lograr el aprendizaje.

La mayoría de los padres se preocupan por lo que ven y oyen los niños, pero al crecer
los niños, los padres le prestan menos atención a la música y los videos que
entretienen a sus hijos.

El compartir gustos musicales entre varias generaciones de la familia puede ser una
experiencia muy placentera. La música es también parte del mundo exclusivo de los
adolescentes. Es normal que los adolescentes deriven placer en excluir a los adultos y
así causarles preocupación.

Una de las preocupaciones de los que se interesan en el desarrollo y crecimiento de

los adolescentes son los temas negativos y destructivos de algunos tipos de música
rock y de otras clases, incluyendo los álbumes de mayor venta promovidos por algunas
de las grandes compañías disqueras. Los siguientes temas problemáticos son
prominentes:

 La promoción y exaltación del abuso de drogas y de las bebidas alcohólicas

 Las representaciones y las palabras que presentan el suicidio como una
"alternativa" o "solución"
 La violencia gráfica
 Los rituales en los conciertos
 Las formas de sexo que enfatizan el control, el sadismo, el masoquismo, el
incesto, a los niños que menosprecian a las mujeres y la violencia contra las
mujeres

Los padres pueden ayudar a sus hijos adolescentes prestándole atención a lo que ellos
compran, lo que ven en su computadora, lo que escuchan y lo que ven y ayudándolos
a identificar la música que puede ser destructiva. Una discusión abierta libre de crítica
puede ser de ayuda.

La música por lo general no es un peligro para un adolescente cuya vida es feliz y

saludable. Pero si el adolescente demuestra tener una preocupación persistente con la
música que tiene temas destructivos serios y si muestra cambios en su
comportamiento, como el aislamiento, la depresión o el abuso del alcohol o drogas, se
recomienda hacerle una evaluación psiquiátrica.

266
La violencia juvenil no conoce fronteras

JUEVES 10 de junio 2004 (HealthDayNews/HispaniCare)

Según una investigación que acaba de salir a la luz, la violencia juvenil (incluyendo las
peleas y portar armas de fuego) no es exclusiva de un sólo país.

Los índices son similares en cinco países evaluados (Irlanda, Israel, Portugal, Suecia y
Estados Unidos) según un estudio realizado por los U.S. National Institutes of Health
que aparece publicado en la edición de junio de Archives of Pediatrics and Adolescent
Medicine.

Utilizando datos de la Organización Mundial de la Salud, los investigadores

descubrieron que la frecuencia de las peleas juveniles (alrededor de un 40 por ciento
en promedio), portar armas (alrededor de un 10 por ciento en promedio) y lesiones por
peleas (alrededor de un 15 por ciento en promedio) fueron similares entre jóvenes de
estos cinco países.

Sin embargo, se observaron importantes diferencias en los índices de adolescentes

que fueron intimidados una o más veces durante su etapa escolar, desde un bajo 14.8
por ciento en Suecia a un alto 42.9 por ciento en Israel.

"Estos comportamientos relacionados con la violencia suelen darse entre adolescentes

en diferentes países. Una gran parte de los adolescentes que se pelearon también
realizaron intimidaciones y viceversa, los porcentajes de los jóvenes que realizaron
intimidaciones y pelearon fueron de un 29.5 por ciento en Israel, 22.1 por ciento en
Estados Unidos, 17.8 por ciento en Portugal y 15.9 por ciento en Irlanda. Este
porcentaje bajó a un 9.8 en Suecia, pero este valor siguió siendo relativamente alto
considerando que sólo un 14.8 de los adolescentes suecos se habían visto
involucrados alguna vez en algún tipo de intimidación", afirmaron los autores del
estudio.

Señalaron que los comportamientos agresivos y violentos entre jóvenes es un

problema de sanidad pública común en todo el mundo y que parece haber un aumento
de muertes por violencia entre adolescentes.

"En Estados Unidos, la violencia física es la sexta causa de muerte por motivos no
relacionados con enfermedades en jóvenes de 15 a 19 años, y la séptima causa de
muerte en niños de 10 a 14 años. Además, el homicidio es la segunda causa de
muerte en jóvenes de 15 a 19 años, y la cuarta en niños de 10 a 14 años", añadieron
los autores.

267
 Delitos cometidos por los adolescentes infractores

MOTIVO DE INGRESO

Terrorismo
0%
Otros
8%

T. Drogas
Pandillaje
4%
5%

Robo / R. Agravado
40%
Hurto
10%

Lesiones / L. graves
5%

Homicidio
10%

Violación
18%

Ubicación geográfica de los Centros Juveniles a nivel nacional

Población Aten dida en los Centros J uve niles

PER IODO 2002

P.E
P.E.. ==117
59
P.A. ==198
P.A. 51

D.J. DE PIURA
Y TUMBES

P.E . = 8 5
P.A. = 32 4

P.E . = 8 3 D.J. DE
P.A. = 111 LA LIBERTAD

P.E . = 11 9
P.A. = 23 7

P.E. = 461
P.A. = 1 307
P.E. = 54
P.A. = 1 77
P.E. = 248
P.A. = 807

P.E. = 31
P.A. = 93

P.E . = 9 4
P.A. = 2 81

D a to s H is tó ric o s
AÑO S 1997 1998 1999 2000 2001 2002
P o b . A te n d id a 2402 2817 3120 3387 3368 3761
F u e n t e : P O D E R J U D I C I A L - G e r e n c i a d e C e n t r o s J u v e n ile s - 2 0 0 3

268
Perfil del adolescente y el joven - mayo 2001
Banco de Crédito del Perú

El Informe presenta los resultados de la investigación realizada para conocer el perfil

demográfico de los adolescentes y jóvenes de 13 a 20 años en Lima Metropolitana.

Con algunas diferencias entre los de 13 a 16 años (escolares) frente a los jóvenes de
17 a 20, las principales actividades que realizan de lunes a viernes durante las
mañanas y las tardes son estudiar y ayudar en casa. Esta última actividad es más
frecuente durante los fines de semana. Ver televisión es más común por las noches y
las tardes de los fines de semana.

Las dos terceras partes de los jóvenes se dedica sólo a estudiar (en especial de 13 a
16 años), 9% trabaja (sobretodo los de 17 a 20 años de los NSE C y D/E), otro 10%
estudia y trabaja y un 14% no realiza ninguna actividad (sobretodo los mayores). La
mayoría de los jóvenes que trabaja tiene un empleo eventual y es frecuente que su
actividad no coincida con los estudios que realiza o ha realizado.

La principal fuente de ingreso en este grupo de edad son las propinas, en especial
entre los más jóvenes y en el NSE A. En general, los principales rubros de gasto son
las bebidas y golosinas (35%), seguido de ropa y calzado (23%), diversión (23%),
ahorros (23%) y transporte (17%; aunque es el segundo rubro entre los de 17 a 20
años). El medio habitual de transporte son las combis y los omnibuses, a excepción del
NSE A, donde es más frecuente movilizarse en auto particular. Asimismo, 69% de los
jóvenes habría viajado al interior del país y sólo el 8% lo habría hecho en el extranjero.

El 47% de los jóvenes usa computadoras, a las cuales se tendría acceso

principalmente en cabinas públicas y centros de estudio. En los niveles altos es más
común el uso de computadoras en el hogar. La principal razón de uso son los estudios.
Algo más de la mitad de jóvenes (56%) usa Internet, principalmente por diversión y con
fines académicos. Aproximadamente, tres de cuatro jóvenes practica algún deporte
(sobretodo los hombres). Los deportes más practicados son el fútbol (entre hombres),
voley y básket (ambos entre mujeres). Los lugares a los que suelen asistir los jóvenes
en su tiempo libre son los parques (52%), centros comerciales (46%) e iglesias (43%).
Entre los de 17 a 20 años también es común asistir a discotecas (47%).

269
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES DE LA MUNICIPALIDAD DE S.J.L
11 de Agosto de 2004

San Juan de Lurigancho contará con servicios educativos de U. San Marcos

Iniciativa de la congresista Julia Valenzuela permitirá que la Decana de las
Universidades de América, con apoyo del Ministerio de Educación, preste servicios en
este populoso distrito.

Una nueva propuesta educativa pondrá en marcha la Universidad Nacional Mayor de

San Marcos con la próxima ampliación de sus instalaciones y servicios al distrito de
San Juan de Lurigancho (SJL), a fin de que más de un millón 600 mil pobladores de
este populoso distrito limeño tengan la posibilidad de seguir estudios superiores.

Así lo anunciaron el Ministro de Educación, Javier Sota Nadal, la congresista de la

República, Julia Valenzuela, y el rector de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, Manuel Burga, en una conferencia de prensa conjunta que ofrecieron esta
mañana en el Centro Cultural de la Universidad Decana de América.

La ampliación de los servicios educativos san marquinos al distrito de San Juan de

Lurigancho, responde a un pedido formal hecho por la congresista Julia Valenzuela a
las autoridades de la universidad más antigua de América. La solicitud de la legisladora
obtuvo el respaldo del Ministerio de Educación, que se encargará de realizar las
gestiones correspondientes para que la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
cuente con fondos presupuestarios adicionales, que le permitan iniciar sus operaciones
en SJL el próximo año.

En la conferencia de prensa, el Ministro Sota Nadal señaló que el Perú no necesita

más universidades estatales, sino propuestas universitarias innovadoras que
modernicen la enseñanza superior y establezcan una nueva forma de relación entre la
universidad y la comunidad. El arquitecto Sota Nadal anunció que su Portafolio
costeará un estudio para determinar qué tipo de profesionales necesita SJL.

Por su parte, la congresista Julia Valenzuela explicó que la propuesta inicial de

diversas organizaciones de San Juan de Lurigancho para crear una universidad en
este distrito, ha sido reemplazada por una fórmula de consenso que apela a la
autonomía universitaria, y podría servir de ejemplo para que otros centros de estudios
superiores aproximen sus servicios educativos a los sectores poblacionales ubicados
en zonas alejadas.

A su turno, el rector Manuel Burga informó que San Marcos ha conformado una
Comisión Especial encargada de estudiar la instalación de lo que será, en términos
prácticos, una sede de la Decana de América en el populoso distrito. “Dicha comisión
formulará el esquema administrativo y presupuestario que, sin contravenir la Ley
Universitaria, permita el funcionamiento de lo que en alguna forma será una filial de
San Marcos”, puntualizó.

270
LA REPUBLICA, Edición del 2 de junio,2004

Piden hacer carretera para unir SJL y Comas

Cuando muchos municipios se pelean por límites, recojo de la basura o la seguridad de

sus vecinos, Comas y San Juan de Lurigancho tienen un sueño en común: unir los dos
distritos mediante una carretera de tres kilómetros.

El denominado Periférico Vial Norte favorecería a tres millones de habitantes de los

conos Norte y Este, y para ello los alcaldes piden el concurso del gobierno pues el
proyecto existe desde hace dos décadas.

"La idea de construir la carretera nace en los ochenta, pero fue suspendida. Hay
estudios pero falta concretar el perfil técnico", señaló el alcalde de Comas, Miguel
Ángel Saldaña.

El fin de semana, Saldaña y su homólogo de San Juan de Lurigancho Mauricio

Rabanal Torres se reunieron en uno de los puntos que une a ambos distritos, entre la
octava zona de Collique por el lado de Comas y el asentamiento José Carlos
Mariátegui por SJL.

"Demostramos que caminando unimos ambos distritos en treinta minutos, atravesando

tres cerros. De construirse la autopista se potenciaría el desarrollo económico y social
de tres conos", indicó.

El proyecto se encuentra en estudio en la Municipalidad Metropolitana de Lima y de

concretarse daría acceso directo a San Juan de Lurigancho hacia el Callao y el
aeropuerto Jorge Chávez.

"Esperamos que este anhelo tanto tiempo postergado se haga realidad pronto", señaló
por su parte el alcalde Mauricio Rabanal. Aunque no existe un estudio definitivo, se
estima que el proyecto costaría 12 millones de soles.

271
 RESEÑA HISTORICA DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO

Proceso Pre-Hispánico

Las recientes investigaciones que ha realizado el Instituto Cultural Ruricancho tanto en

arqueología, historia y medio ambiente, revelan que San Juan de Lurigancho tiene una
antigüedad bastante prolongada.

Las primeras evidencias concretas de la presencia humana en el distrito corresponden

a 9,000 años antes de Cristo. Estos eran grupos humanos dedicados a la caza y la
recolección de plantas alimenticias, existiendo en ellos una predilección por asentarse
y explotar los recursos que brindaban en aquel entonces las lomas existentes.

Durante el 6,000 AC. se produce la introducción de la horticultura y la crianza de

animales y con ello el mejoramiento de la vida de los grupos humanos. Con la mejora
de la economía se produce el sedentarismo que trae como consecuencia una rápida
evolución cultural: una prueba de ello se encuentra en la zona de Lomas de
Mangomarca, donde se encontró pinturas rupestres y estructuras semi subterráneas
que se asemejan a los encontrados al sur de Lima en el sitio La Paloma, en Chilca.

Durante el 3,000 a.C. se produjeron muchos cambios debido a las experiencias

acumuladas y el dominio del territorio, la población aumento notablemente, alcanzando
niveles tecnológicos y construyendo enormes pirámides con plataforma y plazas
circulares como en el sitio 15de Enero cuyas características se asemejan a las
colosales estructuras ceremoniales de Caral en Supe y las Aldas en Casma.

Con el avance Tecnológico, también se desarrollaron complejos cultos y rituales

religiosos plasmados en ceremonias, para ello tuvieron que construir en el fondo de la
quebrada de Canto Grande todo un sofisticado sistema de geoglifos o figuras de piedra
en la tierra de ejecutaban posiblemente danzas o competencias a modo de rituales.

Durante el 1,800 a. C. la tecnología llega a niveles sorprendentes con la construcción

del canal de Lurigancho, tomado de las aguas del Huaycoloro y con la aparición de las
primera formas de cerámica en el distrito, estas importantes evidencias fueron
ubicadas por los arqueólogos del Instituto Cultural Ruricancho en las zanjas hechas por
Sedapal en la avenida Próceres de la Independencia.

Con todo ello también es de agregar que aparece en este tiempo un nuevo patrón
arquitectónico conocido como templo en forma de U, en distrito existió una prueba de
ello, el monumental templo en U de Azcarrunz ubicado en la avenida Lurigancho que
era contemporáneo a los templo de la Florida (Rímac), Garagay (San Martín de
Porras), hacia el año 800 a. C. surgen en el Perú un culto que sobrepasa las fronteras
regionales y se expanden por buena parte del territorio. Esto se refiere a Chavín, cuya
influencia es clara en buena parte del territorio peruano y también en este distrito con el
adoratorio del cerro Lurigancho, el altillo y el Gramal de Caja de Agua que no están
ajenos a este fenómeno conocido como el Horizonte Temprano. Este culto
generalizado poco a poco pierde prestigio, al año 200 a. C., las regiones toman su
independencia cultural y de esta forma aparecen culturas muy complejas, una de ellas
que pobló parte de la costa central fue la cultura Lima. Dentro de este distrito los Lima
se manifestaron con las ocupaciones aldeanas del Triunfo, Cerro Observatorio, Cerro
Gallo, cerro San Jerónimo y el Templo Viejo de Mangomarca. En Lima monumentos
parecidos lo tenemos en Maranga (San Miguel), Cajamarquilla (Lurigancho Chosica),
Pucllana (Miraflores), Huallamarca (San Isidro), Aramburú (U.N.M.S.M.), etc.

272
En el 600 d. C. las culturas en el Perú realizan intercambios culturales entre sí, este
intercambio produjo influencias que se perciben, sobre todo en la cerámica, así surge
un estilo llamado Nievería (Cerámica bella, fina y de color naranja). En San Juan de
Lurigancho se encontró este estilo de cerámica en los entierros de Potrero Tenorio y en
Mangomarca. Cuando decae la presencia de la Cultura Lima, surge un señorío llamado
Ychma que abarca los valles del Rímac y Lurín y tenía como capital a Pachacamac,
con esto entramos al periodo conocido como Intermedio Tardío 900 d. C. al 1470 de.
C. El Señorío Ychma agrupaba a varios curacazgos entre ellos el de Malanga
(Maranga), Lati (Ate), Sulco (Surco), Limac (Cercado de Lima), Amancae (Rímac),
Lurigancho (San Juan de Lurigancho), etc. Los Lurigancho o Ruricancho, mal llamados
por algunos Hurin Huanchos, formaron parte del señorío Ychma y ocuparon varios
asentamientos o pueblos entre ellos Canto Chico, Campoy y Mangomarca, siendo este
último la capital del Curacazgo.

Durante el 1200 d. C. los Ychmas y sus vecinos los Colleq (Señorío que ocupaba la
parte baja del valle del Chillón) iniciaron grandes batallas por tierras con pueblos
belicosos de las zonas andinas entre ellos los yauyos y chacllas pudiendo
contrarrestarlos, pero en el año 1470 se produce en esta zona la presencia de un
estado poderoso, los Incas. Con la presencia de los Incas al mando de Túpac Inca
Yupanqui se inicia la conquista Inca. Los Ychmas deciden anexarse pacíficamente al
estado Inca, de su presencia queda el camino Inca y la influencia del estilo alfarero
cuzqueño y asentamientos como canto Chico, Las Ramas y el Sauce.

Sin embargo todo éste desarrollo autónomo es interrumpido por otro proceso cultural
diferente llegado desde Europa, la presencia española que complementaría nuestro
patrón mestizo. Luego de fundada la capital del Perú en 1535 el distrito de San Juan de
Lurigancho es ocupado por encomenderos españoles siendo el primero don Hernán
Sánchez para luego dar paso a la aparición de las haciendas.

Época Colonial

Una vez fundada la ciudad de Lima, Pizarro es uno de los primeros españoles en
adjudicarse tierras en el denominado valle de Lurigancho formándose así una
encomienda, si bien es cierto la conquista rompe con el sistema impuesto por el
Imperio Incaico, es decir sobre una estructura agraria, comunal, y una clase social
dominante inca en proceso de desarrollo. Esto traería como consecuencia una
modificación en la vida, social, religiosa y cultural de los pueblos indígenas.

Los conquistadores españoles, entre los años 1535 y 1548 se dedican sencillamente
a expoliar los tesoros del Tahuantinsuyo y a las reparticiones de tierras con sus
respectivos “indios” tributarios, uno de estos episodios se dio con la Encomienda de
Lurigancho, creada por Pizarro y cedida en 1549 por el visitador Pedro de la Gasca al
Arzobispo Jerónimo de Loayza, quien tiene a su cargo a los indios dentro de su
jurisdicción. Documentos antiguos nos hablan de la existencia de “indios principales”
como Don Alonso Tanta Yra, quien vende las pocas tierras que le quedan y es
instalado con toda la población indígena en una reducción.

Aproximadamente en el año de 1575 se funda el pueblo de Indios de Lurigancho. Los

españoles le otorgan como Santo Protector a San Juan Bautista; de allí viene el actual
nombre del distrito. La reducción implicaba necesariamente, en reubicar a todas las
comunidades indígenas, para así utilizarlos, como fuerza de trabajo creando las
estructuras económicas como haciendas, estancias, minas, etc.

273
Como ejemplo se puede mencionar que las tierras de Huachipa y Ancones del valle de
Huachipa pertenecientes a los indígenas, sus tierras fueron expropiadas y ellos
reducidos al pueblo de Lurigancho, de allí que se adjudican los terrenos a españoles,
las que figuran en censos y documentos de ventas de los nuevos propietarios, dicho
proceso llamado composición de tierras fue realizada por el visitador Francisco Coello
1593, según dicho visitador decía que había poca población indígena (muchos
murieron a causa de las guerras, en las minas y por enfermedades) por lo cual se pudo
conceder tierras, los conquistadores desarrollaron en estas tierras; estancias de
ganado, porcino y cultivos.

Durante el siglo XVII se dan las formaciones de las haciendas del valle de Lurigancho.
A mediados del siglo XVIII en el escenario del valle de Lurigancho. Se ve un gran
desarrollo de las haciendas sobre todo las medianas y pequeñas haciendas llamadas
Chacras, la esclavitud costeña fue la principal mano de obra que remplaza a los
indígenas en las actividades agrarias. Las duras condiciones de trabajo, el maltrato,
crean las condiciones necesarias para la formación de los cimarrones (esclavos que
buscan su libertad fugándose de la opresión española), y su organización social de
lucha llamándose así Palenque, el famoso Palenque de Huachipa estudiado por los
Historiadores Carlos Lazo García, y Javier Tord Nicolini; cuya formación data, de los
años de 1711, tiene como líder principal a Francisco Congo “alias Chavelilla” quien
logro unir, a todas, las castas negras, quienes forman en contrapartida, de las hacienda
colonialista una unidad económica colectiva domestica, y de lucha; mas en el año de
1713 por Real Acuerdo de Justicia se nombra al general Don Martín Zamudio,
corregidor de Huarochirí, y al Don García Mogollón hacendado representante del valle
de Huachipa, deciden liquidar el referido Palenque, tras una desesperada resistencia,
los cimarrones son reducidos, y vendidos como esclavos; por orden del virrey Diego
Ladrón de Guevara, los lideres Francisco Congo y Manuel Lucumi fueron condenados
a la horca y al descuartizamiento, el Palenque que se ubicaba en la zona pantanosa de
Huachipa fue incendiado. Como reflexión seria muy recomendable y saludable para el
distrito declararlo como un héroe a Francisco Congo por ser un luchador de la libertad
de su clase social.

Para 1780 las propiedades de San Juan de Lurigancho son censadas, siendo un
promedio de 23 haciendas las que existían en esta época, la vida señorial es decir el
gasto improductivo, hace que mucha veces las haciendas queden gravadas en fuertes
deudas, tal es el caso de la hacienda de Palomares, (Canto Grande) cuyo dueño, Don
Gaspar Pérez Vuelta, funcionario gobernador de la Villa de Huancavelica, gasta en el
matrimonio de su hija la suma equivalente al valor de su hacienda Palomares, esto
ocurre en 1743, su producción era zapallos, maíz, se sembraba alfalfa, para la
alimentación de las recuas de mulas. No se registra indios en los inventarios de las
haciendas, mas en los documentos de contratos de ventas de haciendas muchas
veces hacen referencia que cerca de las haciendas hay indígenas, como el caso de la
hacienda de Santa Ana de Buena Vista de esta manera que al venderse la hacienda el
nuevo dueño tenía garantizado una nutrida fuerza laboral de nativos. La hacienda
Altillo (Caja de Agua), ya en los limites de la ciudad se dedicaba a la producción de
frutas y era considerada como un “modelo de producción” de la mediana propiedad del
valle de Lurigancho.

La condición nobiliaria era muy importante para los españoles, así como tener
propiedades y servidumbre, es el caso de la familia de los Santa Cruces, que datan
del siglo XIII de España, obtiene un titulo nobiliario por su luchas contra los Moros en la
reconquista del citado país, los primeros Santa Cruces llegan al Perú a mediados del
siglo XVII, ganando puesto públicos, hasta que el 18 de Abril de 1695 por una cedula
real del Rey Carlos II le concede el titulo de Conde de San Juan De Lurigancho al
general Don Luis De Santa Cruz y Padilla, quien fundaría el Mayorazgo el 3 de Agosto

274
de 1705. Dicha familia también se enlazaría con otra poderosa familia del referido valle:
Los Marqueses De Otero, cuyo título otorgado como Márquez de Otero fue en 1692.

En 1800 se da un litigio judicial para irrigación de agua por Domingo Barcia las pampas
de Canto Grande, tierras concedida por el Virrey por ser tierras Realengas (del Estado
es decir del Rey) y por ser tierras eriazas “no ha habido quien la cultive desde la
creación del Mundo” rezaba así el documento, Barcia las pedía para el cultivo de lino,
cáñamo y frutos, tiene un conflicto, con la hacienda (monasterio) de Santa Clara, el
canal de Santa Clara (canal Lurigancho) es el único que irriga en dicha zona, razón,
para que el propietario Don Domingo Barcia luchase por el agua, cuyo cauce quería
desviar a las tierras áridas de Canto Grande.

Muchas de las haciendas de aquella época ha dejado como recuerdo sus nombres
con las que se ha bautizado a urbanizaciones actuales como son: Zarate, Azcarrunz,
Basilia, Mangomarca, Otero, Campoy y Flores, esta última tenía una casa hacienda
que fue destruida para construir el hipermercado Metro, actualmente ya no hay
monumentos coloniales que atestigüe nuestro pasado.

Los Jicamarca la misma que es una comunidad pastora que pertenece a Chaclla se
dedicaban a la ganadería durante los meses que aparecía el verdor en los cerros de la
costa, su presencia en San Juan de Lurigancho se pone de manifiesto en los
múltiples corrales que se ubican en las partes abrigadas de los cerros, cruces y
cementerio como el de “ El Sauce” y otro que se ubicaba al fondo de la quebrada de
Mangomarca, esta última fue destruida para construir la urbanización de Vipol. En
aquella época eran los cerros su lugar de estancia temporal pudiendo pastar cerca de
las haciendas previo acuerdo con los terratenientes, así mismo abastecían de
cerámica, lana, leche, queso y carne a los lugareños de Lurigancho. Con la perdida
del ecosistema de Lomas y la tala indiscriminada de árboles los Jicamarca dejan de
bajar a la costa.

275
 Bosquejo indicando las haciendas y fundos
Época Republicana

La vida tranquila en el valle de Lurigancho se ve afectada por diversos acontecimientos

que se sucedieron a lo largo del siglo XIX, como son: La independencia del Perú, la
declaración de libertad de los esclavos y la guerra con Chile entre otros.

Mientras tanto Lurigancho se caracterizo por ser una zona bella, tranquila y agrícola, la
productividad de los extensos campos era evidente por la variedad de cultivos que aquí
se obtenían (camote, maíz, alfalfa, uva, sandia, algodón, etc.), además de la prospera
actividad ganadera, que se alimentaba de la vegetación existente en los cerros y del
rastrojo de los chacras.

El 21 de Enero del año de 1825, Bolívar crea el gran distrito de Lurigancho; el

congreso, el 21 de Enero de 1857 rectifica la creación del Distrito, su capital era el
mismo pueblo de Lurigancho, la población según el censo de 1876 era 1248 una
población, que en su mayor parte dedicada a las actividades agrarias.

El 3 de Octubre de 1894 se fundo la ciudad de Chosica y la ley del 9 de Noviembre de

1896 lo convierte en capital distrital llamándose Lurigancho-Chosica convirtiéndose en
sede administrativa, era un verdadero problema, para los pobladores ir hasta la citada
capital, para realizar sus tramites documentarios (inmobiliario, partidas de bautismo,
matrimonios, defunciones).

Durante los años de 1950 crece la intención de retomar a sus límites y crear un nuevo
distrito esta iniciativa es tomada por un grupo de vecinos y hacendados del valle de
San Juan de Lurigancho.

Durante el primer gobierno del Arq. Fernando Belaúnde Terry, el 13 de Enero de 1967,
según ley No 16382 se crea el Distrito de San Juan de Lurigancho. Su primer Alcalde,
el Dr. Luis Suárez Cáceres, fue nombrado por el gobierno militar del General Juan
Velasco Alvarado.

Barrios y fundos en San Juan de Lurigancho en 1967

Barriadas Urbanizaciones Fundos y Haciendas

Tres Compuertas Zárate Zarate
San José Chacarilla de Otero Mangomarca
San Cristóbal Canto Grande Azcarrunz
Vista Alegre Caja De Agua Las Flores
Santa Rosita Hilarión
Caja De Agua Santa Maria
Canto Chico Santa Clarita
Palomares
Queirolo
Santa Egle
Campoy

276