Planificación Semanal

Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 08 al 12 de abril

1º Experiencia Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12

Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y social Interacción y Comprensión del Desarrollo personal y social Desarrollo personal y social Desarrollo personal y social
Entorno/Pensamiento Matemático
Objetivo de 1. Adquirir la noción de
aprendizaje permanencia de objetos y de
central personas significativas, mediante
juegos con diversos objetos de uso
cotidiano.
Núcleo/ Corporalidad y Movimiento/6. Corporalidad y Movimiento/5. Identidad y Autonomía/5. Corporalidad y Movimiento/5. Corporalidad y Movimiento/4.
Objetivo de Coordinar movimientos de Adquirir desplazamiento gradual Manifestar interés por nuevas Adquirir desplazamiento gradual Ampliar sus posibilidades de
aprendizaje manipulación ubicando objetos en en sus distintas formas (girar, situaciones u objetos, en sus distintas formas (girar, exploración sensoriomotriz,
transversal relación a su propio cuerpo, tales reptar, ponerse de pie, caminar), ampliando su campo y reptar, ponerse de pie, caminar), adquiriendo control de la
como: acercar objetos pequeños para disfrutar la ampliación de sus repertorio de acción habitual. para disfrutar la ampliación de sus prensión palmar voluntaria
utilizando índice y pulgar en posibilidades de movimiento, posibilidades de movimiento, (toma objetos, se pasa objetos de
oposición. exploración y juego. exploración y juego. una mano a otra, entre otros) y
la postura sedente.
Habilidades Coordinar movimientos finos Permanencia de objetos Interesarse Coordinación gruesa Coordinación fina
Experiencia Inicio: La educadora prepara con Inicio: La educadora muestra a los Inicio: La educadora, que ha Inicio: Con anticipación prepare el Inicio: La educadora prepara
anticipación el ambiente e inician niños y niñas un objeto que sea preparado previamente el ambiente y los materiales a utilizar previamente el espacio, en la
la experiencia presentando los atractivo y de interés para ellos/as, ambiente y los materiales, les (jaboncillo con 2 cucharadas de sala o el patio, disponiendo los
materiales que son 3 cajas a las que poniéndolo a su alcance, verbaliza explicará en forma clara y lavaloza a las que se les agrega diferentes papeles en el suelo
previamente se les ha abierto un las características del objeto precisa en qué consiste el agua, mango de tijeras o aro de para un grupo de cuatro
agujero en su parte superior o tapa. relacionadas con sus propiedades, juego, asegurándose que todos alambre). Luego explique en forma niños/as más o menos.
Cada una de ellas contiene en su forma y tamaño. comprendan, mostrándoles el clara y precisa a los niños y niñas a Desarrollo: Luego les invita a
interior una tira larga de pañoletas Desarrollo: Les cuenta que material y dejando un tiempo que van a jugar y comience tomar los papeles y explorarlos,
anudadas, que deja ver solo uno de esconderá el objeto, tapándolo, y para que lo manipulen. soplando varias burbujas. invitándolos a apretarlos,
sus extremos. los invita a que intenten llegar Desarrollo: Invitará a los Deténgase un momento y observe arrugándolos y haciendo pelotas
Desarrollo: La educadora pide a hasta donde se encuentra y niños y niñas a empujar los la reacción de los niños y niñas. con ellos. La educadora debe
los niños y niñas en forma clara y destaparlo. Luego, la educadora materiales como puedan y a Desarrollo: Luego, continúe demostrar agrado al arrugar el
precisa, que le ayuden a descubrir esconde nuevamente el objeto, imitar el sonido de los autos soplando muchas burbujas, papel y fijarse en el efecto que
lo que hay dentro de las cajas. Los asegurándose que todos los niños y (rrrrrr, por ejemplo). Lo que se moviéndose por todo el espacio esto provoca en niños y niñas.
deja que interactúen libremente niñas lo vean. Promueve que, de busca es que ejerzan fuerza para que los niños y niñas puedan Posteriormente, puede invitar a
con el material, mientras los acuerdo a sus posibilidades de sobre el objeto elegido y se seguirlas y tratar de tocarlas. niñas y niños a jugar con las
observa y los anima a tirar de la desplazamiento, intenten alcanzar desplacen a su propio ritmo Cierre: También puede invitar a pelotas, haciéndolas rodar,
punta de la pañoleta asomada hacia el objeto, brindado los apoyos por los diversos espacios de la que los niños y niñas soplen sobre lanzándolas y viendo y fijando su
fuera. necesarios. Es muy importante que sala, de acuerdo a sus el aro con jaboncillo. mirada en las diferentes formas
Cierre: Para cerrar la actividad, los adultos dejen que los niños y características motrices. de moverse según el tipo de
pedir a los niños y niñas introducir niñas se muevan a su propio ritmo Cierre: Finalmente los niños y papel con el cual fueron
las pañoletas dentro de sus y cautelen que no ocurran niñas son invitados a ordenar construidas.
respectivas cajas. accidentes, sin inhibir sus el material. Cierre: Posteriormente pasan a
iniciativas de exploración. ser parte del set de pelotas con
 Cierre: Se puede variar el juego que cuentan para jugar.
tapando completamente el objeto,
siempre frente a su vista, o bien
escondiendo dos o más objetos
simultáneamente.
Evaluación OAT: OAC: OAT: OAT: OAT:
- Utiliza prensión pinzas para tirar - Llega al objeto y lo destapa. - Empuja un objeto, - Gatea por todo el espacio de la - Aprieta y arruga papeles.
la punta de una pañoleta. OAT: desplazándose a su propio sala, siguiendo y tratando de tocar - Hace rodar y lanza pelotas.
- Introduce una pañoleta por un - Se desplaza dentro de sus ritmo por los diversos espacios burbujas.
agujero de una caja. posibilidades y alcanza un objeto. de la sala.
- Ejerce fuerza sobre el objeto
elegido.
Recursos - Tres cajas grandes de cartón a las - Objetos de colores llamativos y - Cajas de cartón, sillas o - Agua jabonosa preparada con - Papeles de diferente tipo:
que se les ha abierto un agujero en atractivos para los niños y niñas. recipientes de plástico, de detergente de lavaloza. diario, celofán, volantín, kraft,
la parte superior. - Una tela para tapar objetos. diferentes tamaños, uno por - Aro de alambre para hacer las entre otros.
- Tres tiras con muchas pañoletas cada niño y niña. burbujas, también puede ser el
delgadas, amarradas entre sí, (una mango de unas tijeras viejas.
para cada caja).
 Planificación Semanal
Unidad temática: “Los sentidos”
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 08 al 12 de abril

2º Experiencia Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12

Ámbito/Núcleo Comunicación Integral/Lenguajes Comunicación Integral/Lenguajes Desarrollo personal y social Desarrollo personal y social Interacción y Comprensión del
artísticos artísticos Entorno/Exploración del
Entorno Natural
Objetivo de 1. Manifestar interés por los 1. Manifestar interés por los 2. Reconocer algunos elementos
aprendizaje sonidos, las texturas, los colores y la sonidos, las texturas, los colores y representativos de su entorno
central luminosidad de su entorno, la luminosidad de su entorno, natural, tales como: animales,
respondiendo a través de diversas respondiendo a través de diversas plantas, ríos, cerros, desierto.
formas, tales como balbuceo, formas, tales como balbuceo,
gestos, sonrisas, entre otros. gestos, sonrisas, entre otros.
Núcleo/ Corporalidad y Movimiento/4. Identidad y Autonomía/5. Corporalidad y Movimiento/1. Identidad y Autonomía/4. Identidad y Autonomía/4.
Objetivo de Ampliar sus posibilidades de Manifestar interés por nuevas Manifestar su agrado, al Manifestar sus preferencias por Manifestar sus preferencias por
aprendizaje exploración sensoriomotriz, situaciones u objetos, ampliando sentirse cómodo, seguro y algunas situaciones, objetos y algunas situaciones, objetos y
transversal adquiriendo control de la prensión su campo y repertorio de acción contenido corporalmente. juegos. juegos.
palmar voluntaria (toma objetos, se habitual.
pasa objetos de una mano a otra,
entre otros) y la postura sedente.
Habilidades Interesarse en los sonidos Interesarse en los colores Manifestar agrado corporal Expresar gustos y preferencias Reconocer
Experiencia Inicio: (el oído) El adulto Inicio: (la vista) El adulto dispone Inicio: (el tacto) El adulto Inicio: (el gusto) El adulto Inicio: (el olfato) El adulto ha
proporciona un sonajero a cada al centro de la sala, sobre papeles desnuda suavemente al niño o invitara a los niños/as a sentarse elaborado previamente pequeñas
niño o niña y pone música de blancos, pequeños trozos de papel niña, lo pone de espaldas y se sobre la alfombra en semicírculo bolsas de tela con distintos
fondo. celofán de distintos colores. frota las manos para entibiar el sobre cojines. aromas: menta, paico, romero,
Desarrollo: Progresivamente lo Desarrollo: Toma un papel aceite. Desarrollo: Colocara en el centro boldo, eucalipto, canela.
acompaña para que golpee su mostrando a los niños y niñas Desarrollo: Parte por los pies, un mantel con los elementos, se Desarrollo: Los niños y niñas
objeto en distintas superficies. Es como mirar a través de él y los masajeando bien cada uno de entregara a cada uno una cuchara tienen la posibilidad de oler
importante que el adulto muestre a motiva para que se desplacen los deditos, sigue hacia arriba para probar los alimentos, los distintas yerbas aromáticas que
los niños y niñas distintos efectos mirando los distintos elementos a suavemente hasta llegar al adultos realizaran preguntas como han sido introducidas en
sonoros para que ellos reproduzcan través de los papeles. Mientras los cuello. Durante el masaje, no ¿te gusto? pequeñas bolsas de género. Las
la acción. Se acerca y con las yemas niños observan, nombra los colores habla, solo se contacta con el Cierre: Se observara los gestos que bolsitas se distribuyen a los
de los dedos percute el ritmo de la de los papeles y les pregunta lo que niño o niña a través de los los niños/as realicen al probar y niños y niñas y se les demuestra
música sobre el cuerpo del niño o experimentan. masajes, genera una condición oler. cómo olerlas. Los más pequeños
niña. Cierre: Cierra la experiencia de bienestar, un clima propicio son apoyados directamente por
Cierre: Mantiene la actividad pasando una bolsa para que para relajarse. los adultos.
exploratoria de los niños y niñas, guarden sus papeles. Cierre: Si el niño o niña se Cierre: El adulto nombra las
recuperando las distintas iniciativas queda dormido, no lo yerbas que van oliendo, sin dejar
que surjan de ellos. despierte. de mostrar cómo oler acercando
la nariz.
Evaluación OAC: OAC: OAT: OAT: OAC:
- Mueve el sonajero al ritmo de la - Observa distintos elementos a - Se queda quieto, suelta sus - Manifiesta agrado frente algún - Huele bolsas de yerbas
música. través de los papeles de colores. piernas y brazos. tipo alimento. aromáticas.
- Da golpes con el sonajero. OAT: - Manifiesta desagrado frente a OAT:
 OAT: - Lleva el papel celofán a sus ojos algún sabor. - Manifiesta interés por un olor
- Mantiene el control de la postura para ver a través de él. en particular.
sedente mientras explora objetos.
Recursos - Sonajero. - Pequeños trozos de papel celofán - El propio cuerpo. - Alimentos ácidos, dulces, salados, - Bolsas de género pequeñas,
de colores. agrios. rellenas con yerbas aromáticas.
Pocillos
 Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 08 al 12 de abril

3º Experiencia Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12

Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y social Desarrollo personal y social Desarrollo personal y social Desarrollo personal y social Desarrollo personal y social
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/ Corporalidad y Movimiento/5. Corporalidad y Movimiento/5. Corporalidad y Movimiento/5. Corporalidad y Movimiento/5. Corporalidad y Movimiento/5.
Objetivo de Adquirir desplazamiento gradual Adquirir desplazamiento gradual Adquirir desplazamiento Adquirir desplazamiento gradual Adquirir desplazamiento gradual
aprendizaje en sus distintas formas (girar, en sus distintas formas (girar, gradual en sus distintas formas en sus distintas formas (girar, en sus distintas formas (girar,
transversal reptar, ponerse de pie, caminar), reptar, ponerse de pie, caminar), (girar, reptar, ponerse de pie, reptar, ponerse de pie, caminar), reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus para disfrutar la ampliación de sus caminar), para disfrutar la para disfrutar la ampliación de sus para disfrutar la ampliación de
posibilidades de movimiento, posibilidades de movimiento, ampliación de sus posibilidades de movimiento, sus posibilidades de
exploración y juego. exploración y juego. posibilidades de movimiento, exploración y juego. movimiento, exploración y
exploración y juego. juego.
Habilidades Coordinación gruesa Coordinación gruesa Coordinación gruesa Coordinación gruesa Coordinación gruesa
Experiencia Inicio: La educadora muestra Inicio: La educadora organizará la Inicio: Presente los materiales. Inicio: Presente los materiales. Los Inicio: La educadora en un
distintos tipos de plantas por sala creando un circuito con cuatro Invite a todo el grupo a crear niños y las niñas lo exploran. espacio amplio y despejado (ya
nombre y usos; después presenta estaciones de juegos sobre una con los materiales un circuito Anime al grupo a realizar sea la sala, el pasillo o el patio)
las semillas y explica que de esas colchoneta. para jugar. Preparen el circuito diferentes movimientos para jugar pegará con antelación una cinta
semillas se generan las plantan. Desarrollo: En cada estación entre todos. Explique que en el circuito, que cuente con en el suelo que determine un
Desarrollo: La educadora les invita habrá cierto tipo de juguetes: la necesitan tener espacios para obstáculos para saltar, rodar, pasar recorrido con partes rectas y
a jugar a ser los distribuidores de primera estación tendrá pelotas de saltar, para rodar, para hacer por túneles, equilibrarse y trepar. curvas, que pase por debajo de
las semillas, que las llevan al pueblo colores y sonajeros; la segunda equilibrio y para gatear. Desarrollo: El grupo explora el mesas y sillas de adultos, sobre
más próximo. Para eso, se les da las estación tendrá pelucas, sombreros Desarrollo: Los niños y las circuito y juegan libremente en ese colchonetas y bloques de
indicaciones de la ruta a seguir, y un espejo; la tercera estación niñas comienzan a jugar y espacio. Luego que los niños/as espuma, entre otras ideas.
formada por un circuito delimitado tendrá legos y juegos de encajar; y recorren varias veces el circuito tienen un tiempo de Desarrollo: Invitar a los niños y
con elementos, como: cuerda para la cuarta estación tendrá material realizando diferentes experimentación. Proponga al niñas con un lenguaje claro, y
delinear caminos, piedras que didáctico de espuma (grande) movimientos. grupo un desafío; recorrer el preciso, a seguir el recorrido,
podrán ser obstáculos, tablas que como cuadrados, rectángulos y Saltan, gatean entre las cajas y circuito con bolsitas con arena en mostrándoles lo que tienen que
apoyadas en otros objetos pueden triángulos, donde ellos puedan las mesas, se equilibran, las manos y/o en la cabeza. Tienen hacer. Una vez que la educadora
dar inclinación para hacer subir con ayuda de la educadora y ruedan por el suelo, trepan por que lograr mantener equilibradas concluya el recorrido invite a los
desplazamientos. La transportación técnicos. El niño/a se ubicará en el las bolsas de arena. Los niños y las bolsitas para que no caiga. niños y niñas a continuar, ya sea
de las semillas se realizará inicio del circuito en posición niñas recorren los obstáculos Observe los movimientos que caminando, gateando o
utilizando distintas partes del cuatro apoyos para que él/ella del circuito gateando, realizan y participe del juego sin arrastrándose según sus
cuerpo (sobre la cabeza, manos, mismo/a elija la estación donde motívelos para que completen perder su rol de observador/a. posibilidades motoras.
cintura). comenzar. Por otro lado, el niño/a el circuito, observe los Cierre: Cuando todos han jugado Cierre: Felicitar los logros de los
Cierre: Para cerrar la actividad, se deberá desplazarse gateando hasta movimientos que realizan, en el circuito, Pregunte si desean niños y niñas asegurándonos que
ubicará a los niños y niñas sobre las la estación de su elección, donde valore sus movimientos. continuar jugando. Cuando nos escuchen, vean y entiendan.
colchonetas boca arriba o abajo experimentará con los objetos Cierre: Para terminar, cada terminen de jugar se organizan,
según prefiera el lactante para disponibles para él/ella. Una vez niño y niña elige el lugar que recogen y ordenan los materiales.
realizarle masajes de relajación. que haya realizado la actividad de más les gustó y juegan
la estación, podrá elegir otra y repitiendo los movimientos.
 desplazarse hacia ella.
Cierre: La actividad finalizará una
vez que todos/as los niños/as
hayan pasado por todas las
estaciones.
Evaluación OAT: OAT: OAT: OAT: OAT:
- Gatea por el circuito sin salirse del - Se desplaza gateando hasta la - Salta con ayuda de un adulto. - Salta obstáculos con la ayuda de - Recorre el circuito caminando,
camino delimitado. estación de su elección, donde - Gatea entre las cajas y las un adulto. gateando o arrastrándose según
- Levanta las piernas para pasar experimenta con los objetos mesas. - Rueda sobre las colchonetas. sus posibilidades motoras.
sobre una piedra. disponibles. - Rueda por el suelo. - Pasa por túneles gateando.
- Se arrastra sobre una tabla para - Trepa por las bolsas de arena. - Mantiene el equilibrio al gatear
continuar el circuito. con un objeto sobre su cabeza.
- Trepa por cojines.
Recursos - Semillas - Colchonetas - Colchonetas. - Cajas de cartón grandes. - Objetos de la sala.
- Cuerdas - Pelotas de plástico blando, de - Cajas de cartón de diferentes - Tablón de madera. - Masking tape.
- Tablas colores tamaños. - Colchonetas.
- Piedras - Sonajeros - Bolsitas de arena. - Sillas y mesas.
- Espejo - Hojas de papel de diario. - Cojines.
- Pelucas - Aros. - Bolsitas de arena pequeña.
- Sombreros - Mesas.
- Cotillón
- Legos
- Juegos de encajar
- Material didáctico de espuma
grande (cuadrados, rectángulos y
triángulos)
 Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 08 al 12 de abril

4º Experiencia Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12

Ámbito/Núcleo Comunicación integral/Lenguajes Desarrollo personal y social Desarrollo personal y social Desarrollo personal y social Desarrollo personal y social
artísticos
Objetivo de 1. Manifestar interés por los
aprendizaje sonidos, las texturas, los colores y la
central luminosidad de su entorno,
respondiendo a través de diversas
formas, tales como balbuceo,
gestos, sonrisas, entre otros.
Núcleo/ Identidad y Autonomía/4. Identidad y Autonomía/6. Corporalidad y Movimiento/2. Identidad y Autonomía/5. Corporalidad y Movimiento/5.
Objetivo de Manifestar sus preferencias por Reconocer algunos rasgos Descubrir partes de su cuerpo Manifestar interés por nuevas Adquirir desplazamiento gradual
aprendizaje algunas situaciones, objetos y distintivos de su identidad, tales y algunas de sus características situaciones u objetos, ampliando en sus distintas formas (girar,
transversal juegos. como: su nombre y su imagen físicas, a través de diversas su campo y repertorio de acción reptar, ponerse de pie, caminar),
física en el espejo. experiencias sensoriomotrices. habitual. para disfrutar la ampliación de
sus posibilidades de
movimiento, exploración y
juego.
Habilidades Interesarse en los sonidos Autoidentificación Descubrir sus características Interesarse Coordinación gruesa
Experiencia Inicio: La educadora prepara el Inicio: Para ello, la educadora Inicio: La educadora está Inicio: El juego consiste en buscar Inicio: La educadora
ambiente, al interior o exterior de previamente ha ubicado frente al permanentemente atento de objetos escondidos. Para ello, la previamente ha preparado el
la sala, ubicando una colchoneta espejo una de las alfombras o acomodar los materiales para educadora previamente ha espacio y los materiales,
grande en el suelo e invita a niños y colchonetas, de manera que el niño favorecer la experimentación preparado el espacio y los dibujando en el suelo caminos
niñas a sentarse en círculo. o niña no pierda el equilibrio si de todos los niños y niñas. La materiales, disponiendo cajas de de diferentes colores
Previamente se han seleccionado y está de pie. educadora los invita a cartón rellenas con arena, tierra, (contrastantes entre sí) y de
guardado en una bolsa diversos Desarrollo: La educadora con el participar de este juego, les aserrín u otro material, dentro de diversas formas: rectas, curvas y
objetos que, al golpearlos, moverlos niño o niña se ubican frente al explica de qué trata la las cuales ha escondido varios entrelazadas, utilizando para
o frotarlo, emiten sonidos. espejo, pudiendo tener en brazos a experiencia y los apoya para juguetes u objetos. ello los materiales disponibles.
Desarrollo: El o los adultos se los más pequeños/as, y les invita a que logren sacar sus zapatos. Desarrollo: La educadora invita a Desarrollo: El juego consiste en
ubican junto a los niños y niñas. La mirarse, repitiendo su nombre, por Desarrollo: Los niños y niñas, los niños y niñas a explorar las seguir uno de los diferentes
invitación es a escuchar ejemplo: “ahí está Javier, ¿quién es de acuerdo a sus posibilidades cajas y a utilizar sus manos y las caminos trazados en el suelo. La
atentamente y en silencio. Después Javier?...sí, tu eres Javier, ¿con motoras, pueden gatear, herramientas disponibles para educadora invita a los niños y
de unos segundos, llaman su quién está Javier?... Javier está con caminar o correr por el buscar los tesoros ocultos. Si lo niñas a explorar los caminos
atención, solicitándoles que la Tía Teresa, esa es la tía Teresa sendero. Durante el trayecto el desea, disponga de un balde o escogiendo uno de ellos para
escuchen los sonidos del entorno y (mostrando la imagen del espejo). adulto va observando a los similar para que cada niño y niña seguirlo hasta llegar al final de
preguntando qué es lo que se La educadora estimula siempre a niños y niñas y les hace notar guarde sus descubrimientos y este, tratando que sigan el
escucha. La idea es que los niños y que el niño o niña asocie su imagen lo que sienten al contacto con pueda mostrarlos y jugar con sus camino del color escogido.
niñas escuchen atentamente y si con su nombre, se identifique a sí determinado tipo de texturas, compañeros. Es bueno celebrar Niños y niñas, de acuerdo a su
pueden señalar el objeto que lo mismo y a que intente repetir su dejando tiempo para que cada tesoro que descubren los desarrollo y habilidades, pueden
produce o la dirección en que se nombre. respondan. niños y las niñas. seguir el camino escogido,
origina, tanto mejor. Cierre: Pueden realizar el mismo Cierre: Una vez finalizada la Cierre: El juego se puede repetir si gateando o caminando
Cierre: Para cerrar la actividad, juego mostrando las partes del experiencia se invitará a los los niños y niñas lo desean, aprovechando el encuentro en
 permitir a los niños y niñas cuerpo más reconocidas por niños niños y niñas a guardar el cambiando de lugar los tesoros o las intersecciones para saludarse,
manipular y explorar las bolsas con y niñas (cabeza, ojos, boca, nariz, material en el lugar incorporando otras innovaciones. reír o tocarse con afecto y
los objetos sonoros. manos). correspondiente. Los adultos cuidadosamente. Es bueno
deben encargarse que los niños celebrar cada encuentro con otro
y niñas queden limpios y en niño o niña en algún cruce de
estado de bienestar una vez camino y cuando terminen su
terminada la experiencia y si es recorrido.
necesario cambiarles la ropa. Cierre: Si los niños lo desean, el
juego se puede repetir
cambiando de camino.
Evaluación OAC: OAT: OAT: OAT: OAT:
- Señala el objeto que produce el - Mira al adulto cuando le llama - Gatea o camina descalzo por - Busca y encuentra objetos o - Sigue el camino escogido,
sonido. por su nombre. sobre diversas texturas. juguetes escondidos. gateando o caminando.
- Señala la dirección en que se - Al mirarse al espejo, se señala. - Experimenta con su piel - Sigue el camino hasta llegar al
origina el sonido. distintas sensaciones. final.
OAT:
- Pide el objeto que le interesa a
través de gestos, balbuceos o
señalándolo.
Recursos - Alfombra o colchoneta grande. - Alfombra o colchoneta grande. - Algodón - Cajas rellenas con arena o tierra - Tizas, cintas, cuerdas o tiras de
- Una caja con diferentes objetos - Un espejo donde el niño o niña - Hojas de árboles seca. papel de diferentes colores para
(campana, instrumento musical, pueda verse de cuerpo completo. - Arena - Objetos variados en cantidad armar caminos en el piso.
sonajero, un par de cucharas y - Tierra suficiente, calculando 5 o 6 por
otros). - Papel aluminio cada niño o niña.
- Colchonetas - Palas, rastrillos de jardín o baldes.
- Film alveolar o plástico
burbuja
- Túneles de carpa