Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta

Formato 16 Opción mixta

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

SEMSyS

MÓDULO V: DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA

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MÓDULO V: DESARROLLA PROCESOS DE MANUFACTURA

CAMPOS DISCIPLINARES
CLAVE 05BTMM27 Matemáticas-Ciencias experimentales
RELACIONADOS
224 horas (112HD- Profesional (Formación para el
TIEMPO ASIGNADO COMPONENTE DE FORMACIÓN
112HI) trabajo)
CRÉDITOS 32 CUATRIMESTRE Quinto

UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA

(Antecedente- consecuente y horizontal - vertical)

Módulo 4: Programa Módulo 6. Mantiene e

sistemas mecatrónicos y
Módulo 5: Desarrolla integra istemas
verifica su funcionamiento procesos de manufactura mecatrónicos

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FUNDAMENTACIÓN
Como respuesta al actual desarrollo económico, político, social, tecnológico y cultural de México, la Secretaría de Educación Media Superior y Superior
y la Dirección General del Bachillerato dio inicio a la Actualización de Programas de Estudio para el Bachillerato General y el Bachillerato Tecnológico,
integrando elementos que atienden lo estipulado en las políticas educativas vigentes con aras en establecer los lineamientos para sustentar el Sistema
Nacional de Bachillerato.

Dicha actualización tiene como fundamento el Programa Sectorial de Educación 2013- 2018, el cual señala que la Educación Media Superior debe ser
fortalecida para contribuir al desarrollo de México al formar hombres y mujeres en las competencias que se requieren para el progreso democrático, social
y económico del país, mismos que son esenciales para construir una nación próspera y socialmente basada en el conocimiento. Esto se retoma
específicamente del objetivo 2, estrategia 2.1.; en la línea de acción 2.1.4., que a la letra indica: “Revisar el Modelo Educativo, apoyar la revisión, y
renovación curricular, las prácticas pedagógicas y los materiales educativos para mejorar el aprendizaje”.

De igual manera, el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP, 2017), señala la importancia de fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje basado en el Desarrollo de competencias del Marco Curricular Común (MCC) a partir de una revisión pertinente y relevante de los
contenidos temáticos de los programas de estudio vigentes para ello, lo que se ofrece es un currículo actualizado, transversal y culturalmente pertinente
que responde a las exigencias educativas del siglo XXI.

Dicho lo anterior y con el propósito de promover la articulación de las competencias del MCC dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje, el rol docente
tiene un papel fundamental tal como lo señala el Acuerdo Secretarial 447, ya que es quien facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas
que promuevan el desarrollo de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes); propicia un ambiente de aprendizaje que favorece el desarrollo
de habilidades socioemocionales (confianza, seguridad y autoestima) del alumnado, propone proyectos interdisciplinares haciendo uso de temas
transversales y la aplicación de herramientas tecnológicas de la información y la comunicación. Del mismo modo, debe diseñar instrumentos de evaluación
que atiendan al enfoque por competencias.

Conforme al Acuerdo Secretarial 445 por el cual se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes
modalidades, señalando en su Artículo Cuarto Sección V. Educación Mixta como opción de la modalidad mixta, misma que combina estrategias,
métodos y recursos de las distintas opciones de acuerdo con las características de la población que atiende, la naturaleza del modelo académico, así
como los recursos y condiciones de la institución educativa; diferenciando por el ajuste de calendarios y horarios.

Para la actualización del presente programa de estudios, se incluyen temas transversales que según Figueroa de Katra (2005) , enriquecen la labor
formativa de manera tal que conectan y articulan los saberes de los distintos sectores de aprendizaje que dotan de sentido a los conocimientos
disciplinares, con los temas y contextos sociales, culturales y éticos presentes en su entorno; buscan mirar toda la experiencia escolar como una
oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas.

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De esta forma, en los programas de estudio los temas transversales se clasifican a través de ejes que permiten ser abordados de manera interdisciplinar,
a partir de la afinidad que muestran de acuerdo a las competencias y conocimientos abordados en los bloques.

A continuación se presentan cuatro ejes transversales, mismos que no son únicos ni pretenden limitar el quehacer educativo en el aula ya que es necesario
tomar en consideración temas propios de cada comunidad.

 Eje transversal Social: abarca temas relacionados con la educación financiera, moral y cívica, para la paz (derechos humanos), equidad de género,
interculturalidad, lenguaje no sexista y vialidad.
 Eje transversal Ambiental: son temáticas como respeto a la naturaleza, uso de recursos naturales, desarrollo sustentable y reciclaje.
 Eje transversal de Salud: hace referencia a temas de educación sexual integral y reproductiva, cuidado de la salud, prevención y consumo de
sustancias tóxicas.
 Eje transversal de Habilidades Lectoras: integrado por temas tales como fomento a la lectura, comprensión lectora, lecto-escritura y lectura de
textos comunitarios o en lenguas nativas.

Asimismo, se hizo de manera explícita la forma en la que se pretende el desarrollo de habilidades socioemocionales, ejes transversales e interdisciplinar,
por lo cual, en cada bloque se observa este planteamiento mediante la relación de las habilidades y actitudes, permitiendo llevar de la mano al personal
docente para lograr un desarrollo progresivo no sólo de los conocimientos, sino también de aspectos como el autoconocimiento, la autonomía, la
autorregulación, la perseverancia, el diálogo y la convivencia del alumnado.

Con base en lo anterior, la creación de los programas de estudio del presente Bachillerato Tecnológico en Mecatrónica Modalidad Mixta con Opción Mixta,
adapta las competencias señaladas en los párrafos anteriores para dar cumplimiento al Marco Curricular Común, y las necesidades propias de la región,
mismas a las cuales la Universidad Tamaulipeca se ha comprometido a responder, brindando herramientas disciplinares y pedagógicas al personal
docente, quien deberá, a través de los elementos antes mencionados y del trabajo colegiado, potenciar el papel de los educandos como gestores
autónomos de su propio aprendizaje, promoviendo la participación creativa de las nuevas generaciones en la economía, la situación laboral, la sociedad
y la cultura, reforzar el proceso de formación en la personalidad y construir un espacio valioso para la adopción de valores y el desarrollo de actitudes
para la vida.

Perfil de Egreso

El Bachillerato Tecnológico en Mecatrónica, ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas desarrollar la
capacidad de seleccionar, desarrollar, sustentar e innovar sistemas, procesos y productos industriales y de servicios con un enfoque mecánico, electrónico,
robótico y de automatización, con un sentido de responsabilidad con su entorno sociocultural y ambiental. Todas estas competencias posibilitan al
egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades
de su entorno social.

Así mismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para aprender de forma
autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político.

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Permite al egresado incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción como: Servicios técnicos y de soporte a la Ingeniería Biomédica,
automotriz, robótica y productividad, además de las diferentes empresas manufactureras de la región. Para lograr las competencias el estudiante debe
poseer una formación profesional, integrada a lo largo de su preparación, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que
marca el programa de estudios. El propósito de la disciplina de mecatrónica es relevante para realizar tareas de diseño e investigación para proyectos
civiles y tecnológicos dentro de un contexto profesional, así mismo para desarrollar conocimientos y habilidades aplicando las leyes de la electricidad y el
magnetismo.
Cabe destacar que las asignaturas de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de
transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.
Enfoque del módulo:

El módulo se encuentra compuesto por siete submódulos:

 Submódulo 1. Explica el funcionamiento interno y externo del microcontrolador tiene como propósito que el estudiantado conozca y explique el
funcionamiento interno y externo del microcontrolador, realice programas en lenguaje ensamblador y lenguaje C, utilizando todos los recursos del
microcontrolador, para resolver problemas específicos en el desarrollo de aplicaciones y de equipo electrónico. (42 horas)
 Submódulo 2. Administra equipos y sistemas mecatrónicos tiene como propósito que el estudiantado conozca, analice y aplique lenguajes de
programación de controladores lógicos programables para automatizar, mantener y administrar equipos y sistemas mecatrónicos.(42 horas)
 Submódulo 3. Instala y repara circuitos eléctricos y electrónicos tiene como propósito que el estudiantado realice las reparaciones e instalación
de circuitos eléctricos y electrónicos de sistemas de control utilizados en la industria. Así como realiza el mantenimiento de dispositivos electrónicos.(28
horas)
 Submódulo 4. Analiza el funcionamiento de servomotores tiene como propósito que el estudiantado conozca qué es un servomotor, tipos y
funcionamiento, así como su aplicación en los procesos automáticos de control.(28 horas)
 Submódulo 5. Evalúa soluciones para la mejora de procesos productivos tiene como propósito que el estudiantado analice proyectos en el área
de automatización y control de procesos industriales, evaluando soluciones para el mejoramiento de procesos productivos industriales.(28 horas)
 Submódulo 6. Crea aplicaciones con ventanas y controles visuales tiene como propósito que el estudiantado conozca un lenguaje de
programación visual que facilite la creación de aplicaciones que requieran ventanas y controles visuales.(28 horas)
 Submódulo 7. Analiza circuitos electrónicos de alimentación tiene como propósito que el estudiantado analice circuitos electrónicos de
alimentación, amplificación y conmutación de señales y de potencia, mediante la selección de componentes, simulación y construcción de circuitos
para su aplicación y conservación en procesos automatizados.(28 horas)

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Ubicación de la asignatura en el plan de estudios

1er Cuatrimestre 2° Cuatrimestre 3er. Cuatrimestre 4°. Cuatrimestre 5°. Cuatrimestre 6°. Cuatrimestre
Geometría y Probabilidad y
Álgebra Geometría Analítica Cálculo diferencial Cálculo Integral
Trigonometría estadística

Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Inglés VI

Química I Química II Biología Física I Física II Temas de Filosofía

Tecnologías de la
Lectura, Expresión Oral Ciencia Tecnología, Metodología de la
información y Ética Ecología
y Escrita II Sociedad y Valores Investigación
comunicación
Lógica
MÓDULO II: Realiza
Lectura, Expresión MÓDULO III: MÓDULO IV:
circuitos eléctricos , MÓDULO V: MÓDULO VI:
Oral y Escrita I Implementa los Programa sistemas
electrónicos midiendo Desarrolla Mantiene e integra
elementos mecánicos mecatrónicos y
MÓDULO I: Interpreta las variables que procesos de sistemas
en un sistema verifica su
circuitos eléctricos integran un sistema manufactura mecatrónicos
mecatrónico funcionamiento
digitales midiendo mecatrónico
variables

Componente de formación básica Área propedéutica Ciencias Sociales

Componente de formación propedéutica *Metodología de la Investigación
Componente de formación profesional *Filosofía

Aplicación de las líneas de orientación curricular:

Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque
por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como
se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. El módulo V permite el trabajo interdisciplinario con los módulos antecesores y las
asignaturas del campo de Matemáticas, Metodología de la investigación y Tecnologías de la Información y comunicación.

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OBJETIVO GENERAL

Desarrolla los conocimientos sobre electrónica digital para modificar, actualizar, mejorar los sistemas de control de sistemas mecatrónicos
para dar mantenimiento o integrarlos a sistemas mecatrónicos.

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DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES

Submódulo I: Explica el funcionamiento interno y externo del microcontrolador

(42 HORAS)
Bloque I Electrónica digital. Aprende a identificar las señales eléctricas, señales discretas.

Bloque II Elección de los circuitos integrados digitales. Aprende y desarrolla circuitos integrados digitales.

Bloque III Construcción de circuitos digitales con escenarios virtuales. Desarrolla sus habilidades con la
construcción de circuitos digitales con ayuda de los programas virtuales.

Bloque IV Circuitos integrados de funciones especiales. Aprende y desarrolla circuitos integrados con funciones
especiales de circuitos combinables.

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MAPA CONCEPTUAL

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COMPETENCIAS GENERICAS

Clave
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades CG1.1
1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación CG1.2
que lo rebase.
1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. CG1.3
1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CG1.4
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CG1.5
1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. CG1.6
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
2.1. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. CG2.1
2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el CG2.2
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3. Participa en prácticas relacionadas con el arte. CG2.3
3. Elige y practica estilos de vida saludables
3.1. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. CG3.1
3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. CG3.2
3.3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el quienes lo rodean CG3.3
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG4.1
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los CG4.2
objetivos que persigue.
4.3. Identifica las ideas clave en un contexto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CG4.3
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. CG4.4
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. CG4.5
Piensa crítica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al CG5.1
alcance de su objetivo.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.2
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CG5.3

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5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG5.4
5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CG5.5
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG5.6
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su CG6.1
relevancia y confiabilidad
6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG6.2
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos CG6.3
y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética CG6.4
Aprende de forma autónoma.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. CG7.1
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones CG7.2
frente a retos y obstáculos.
7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. CG7.3
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos CG8.1
específicos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG8.2
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos CG8.3
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. CG9.1
9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG9.2
9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el CG9.3
valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. CG9.4
9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. CG9.5
9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto CG9.6
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales
10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las CG10.1
personas, y rechaza toda forma de discriminación.

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10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias CG10.2
circunstancias en un contexto más amplio.
10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e CG10.3
internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional CG11.1
11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto CG11.2
global interdependiente.
11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. CG11.3

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO

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CIENCIAS EXPERIMENTALES CLAVE

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
CDBE 1
específicos.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
CDBE 2
consideraciones éticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. CDBE 3

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
CDBE 4
relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
CDBE 5
conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
CDBE 6
científicas.
7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. CDBE 7

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. CDBE 8

9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CDBE 9

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
CDBE 10
mediante instrumentos o modelos científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto
CDBE 11
ambiental.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
CDBE 12
pertenece.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. CDBE 13

14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de
CDBE 14
vida cotidiana.

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COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD (CPE)

COMPETENCIAS LABORALES GENÉRICAS( Competencias De Productividad y Empleabilidad)

Adaptabilidad Clave
Enfrentar situaciones distintas a la que se está acostumbrado/a en la rutina de trabajo de forma abierta. AD 1
Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. AD 2
Se adapta para un cambio positivo. AD 3
Utilizar los nuevos conocimientos en el trabajo diario AD 4
Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo. AD 5

Atención al cliente Clave

Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente. AC 1
Explorar las nuevas necesidades y carencias que surgen en el cliente al buscar la forma de satisfacerla AC 2
Organizar la propia actividad de forma que se pueda dar mejor servicio a los clientes AC 3
Solucionar oportunamente los problemas que encuentran los clientes en los productos o servicios AC 4
Escuchar, informar con veracidad y saber a dónde dirigirlo AC 5
Realizar seguimiento de las necesidades del cliente para darle una respuesta AC 6
Mostrar interés por atender los errores cometidos con los clientes AC 7

Atención al proceso Clave

Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos. AP 1
Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos. AP 2
Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. AP 3
Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos, infraestructura e insumos. AP 4
Verificar que la realización de una labor no deteriore o afecte otra. AP 5
Hacer caso omiso a distracciones del medio que puedan afectar su desempeño. AP 6

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Comunicación efectiva Clave

Indagar los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada forma CE 1
Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos. CE 2
Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de su (s) interlocutor (es) y la situación
CE 3
dada
Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que los otros lo comprendan. CE 4
Precisar el mensaje escrito a la vez que escribe ideas con lenguaje claro, conciso. CE 5

Ética profesional Clave

Identificar los comportamientos apropiados para cada situación EP 1
Orientar su actuación al logro de objetivos EP 2
Actuar por convicción personal más que por presión externa EP 3
Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado EP 4
Privilegiar las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares EP 5
Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas EP 6
Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordados EP 7
Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado EP 8

Orientación al logro Clave

Orientar las acciones llevadas a cabo a lograr y superar los estándares de desempeño y los plazos establecidos. OL 1
Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos. OL 2
Mostrar interés porque la empresa reconozca los resultados obtenidos, fruto del esfuerzo propio y de los colaboradores. OL 3
Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos. OL 4
Mejorar la relación entre objetivos logrados y los recursos invertidos en términos de calidad, costo y oportunidad. OL 5

Orientación a la mejora continua Clave

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Actualizarse respecto a las mejores prácticas en su especialidad o área de trabajo. OM 1

Promover la mejora como un activo decisivo para la competitividad de la organización o empresa. OM 2
Ampliar su conocimiento más allá de su área de trabajo inmediata. OM 3
Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área. OM 4
Fijar nuevas metas en su área de competencia o influencia. OM 5
Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos. OM 6
Crear ambiente propicio para estimular la mejora continua. OM 7

Relaciones interpersonales Clave

Coordinar el lenguaje corporal con el lenguaje oral en las situaciones de comunicación interpersonal RI 1
Preparar sus instrucciones antes de transmitirlas RI 2
Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los demás están comunicando RI 3
Exponer opiniones propias, teniendo en cuenta la de los demás interlocutores RI 4
Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidades y avances de las tareas asignadas RI 5

Trabajo en equipo Clave

Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas. TE 1
Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo. TE 2
Participar en la generación de un clima de confianza y respeto. TE 3
Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeño armónico del equipo. TE 4
Cumplir compromisos de trabajo en equipo. TE 5
Retroalimentar con base a los resultados del trabajo en equipo. TE 6

Planeación y organización Clave

Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los objetivos PO 1
Tener claras las metas y objetivos de su área y de su puesto PO 2

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Definir sistemas y esquemas de trabajo PO 3

Establecer prioridades y tiempos PO 4
Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario PO 5
Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario PO 6

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TEMARIO

N° Nombre de Bloque Conocimientos

1 Electrónica digital Introducción a la electrónica digital

Lógica positiva
Lógica negativa
Compuertas lógicas
Compuerta AND
Compuerta OR
Compuertas lógicas combinadas
Compuerta NAND
Compuerta NOR-EX
Circuitos astables
Circuitos monoestables
Oscilador astable simétrico
Oscilador simétrico con compuertas NOT
2 Elección de circuitos integrados digitales Circuitos integrados digitales
Nomenclatura
Ventajas de los circuitos integrados digitales
Niveles lógicos
Familias lógicas
Familia RTL (resistor transistor logic)
Familia DTL (diode transistor logic)
Familia TTL (transistor transistor logic)
TTL con saluda a colector abierto
Compuerta AND TTL
TTL de baja potencia
TTL de alta velocidad

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3 Construcción de circuitos digitales con Ventajas del programa

escenarios virtuales. Limitaciones
Problemas detectados
El módulo digital
Edición de circuitos
Modelos de circuitos integrados estándares
Modelos de circuitos integrados de aplicación especifica
Simulador de construcción de circuitos digitales.

4 Circuitos integrados de funciones especiales Codificadores

Decodificadores
Multiplexores
Demultiplexores

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DESARROLLO DE BLOQUES

Bloque 1 Nombre del bloque Electrónica digital Asignación de horas 11

| Actividades presenciales HD 7 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Aprende a identificar las señales eléctricas, señales discretas.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

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CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.3 CDBM 3 Circuitos integrados Argumenta los principios Afronta retos asumiendo Determina las ventajas y
CG 5.3 CDBM 4 básicos de la electrónica la frustración como parte desventajas de un sistema
CG 5.4 CDBM 8 Almacenamiento de digital. de un proceso. digital
CG 5.5 información
Discute las ventajas y Muestra disposición al Determina las desventajas
Leyes de Morgan desventajas que tiene la trabajo metódico y de un sistema digital
electrónica digital. organizado.
Relaciona la Ética con la
Elabora una presentación del Expresa diversas opciones Filosofía y sus disciplinas
desarrollo de una pieza para dar solución a complementarias,
mecánica en dibujo asistido problemas de su contexto. ejemplificando dichas
CLAVE por computadora (AutoCAD). disciplinas en su contexto
CPE local.
TE1 Enlista las ventajas y el
OL4 funcionamiento de los Argumenta diferentes
OL2 circuitos monoestables. puntos de vista desde las
principales características
Realiza los circuitos de los sistemas digitales.
monoestables.

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Bloque 2 Nombre del bloque Elección e circuitos integrados digitales Asignación de horas 11
| Actividades presenciales HD 7 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Aprende y desarrolla circuitos integrados digitales.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

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 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 3 Circuitos integrados Enlista la simbología y Afronta retos asumiendo la Aprende a identificar las
CG 4.1 CDBM 4 digitales parámetros usuales de los frustración como parte de propiedades de un circuito
CG 8.3 CDBM 8 circuitos integrados. un proceso. integrado digital.
CG 11.1 Nomenclatura de un
circuito digital Realiza una práctica donde se Muestra disposición al Desarrolla practicas básicas
identifique toda la simbología trabajo metódico y del reconocimiento de
Circuitos TTL de baja usual de un circuito integrado organizado. componentes para un
potencia digital. circuito integrado digital
Expresa diversas opciones
Circuitos TTL de alta para dar solución a Identifica mediante un
velocidad Elabora un circuito integrado diagrama electrónico las
CLAVE digital que muestre los niveles problemas de su contexto.
herramientas que se utilizan
CPE lógicos aceptables. para un circuito digital.
TE1
OL4 Reproduce una práctica
OL2 profesional que enmarque el
funcionamiento de un RTL y
DTL.

24
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Construcción de circuitos digitales con escenarios

Bloque 3 Nombre del bloque Asignación de horas 10
virtuales
| Actividades presenciales HD 7 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Desarrolla sus habilidades con la construcción de circuitos digitales con ayuda de los programas virtuales.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

25
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 3 El módulo digital Realiza una práctica para el Afronta retos asumiendo la Determina las ventajas y
CG 4.1 CDBM 4 conocimiento del simulador. frustración como parte de desventajas de utilizar
CG 8.3 CDBM 8 Simulador de un proceso. escenarios virtuales.
CG 11.1 construcción de
escenarios digitales Elabora una lista mencionando Muestra disposición al Desarrolla conocimientos y
las aplicaciones del simulador y trabajo metódico y habilidades para la
Edición de circuitos los problemas que se han organizado. construcción de circuitos
detectado para su uso. digitales con escenarios
Problemas detectados Expresa diversas opciones virtuales.
dentro del diseño. Elabora circuitos escenarios. para dar solución a
CLAVE problemas de su contexto. Relaciona e identifica la
CPE Realiza la Construcción de diferencia de la construcción de
TE1 circuitos digitales. circuitos digitales con
OL4 escenarios virtuales y de forma
OL2 Realiza la construcción de manual.
tableros de interruptores y leds.

Realiza la construcción de un
circuito digital integrado con
protoboard.

26
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Bloque 4 Nombre del bloque Circuitos integrados de funciones especiales Asignación de horas 10
| Actividades presenciales HD 7 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Aprende y desarrolla circuitos integrados con funciones especiales de circuitos combinables.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

27
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 3 Codificadores Discute las propiedades que Afronta retos asumiendo la Identifica los principales
CG 4.1 CDBM 4 poseen los circuitos integrados y frustración como parte de codificadores y sus
CG 8.3 CDBM 8 Decodificadores sus aplicaciones. un proceso. funciones.
CG 11.1
Multiplexores Reproduce el desarrollo de un Muestra disposición al Trabaja de manera práctica
circuito con decodificadores trabajo metódico y con decodificadores,
De multiplexores dentro de un circuito integrado. organizado. codificadores con dos
entradas y m salidas.
Enlista las ventajas y el Expresa diversas opciones
funcionamiento de los circuitos para dar solución a Desarrolla conocimientos y
CLAVE monoestables. problemas de su contexto. habilidades sobre Circuitos
CPE combinacionales.
TE1 Realiza los circuitos
OL4 monoestables.
OL2

28
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario
recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros
anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las
evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una
serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

Aunado a los instrumentos señalados por actividad encontraremos:

BLOQUE DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

 Recogida de datos  Prueba escrita. 30%
1  Prueba escrita no  Participación grupal  Producto integrador 20%
estandarizada.  Actividades de análisis 30%
 Guía de observación.  Trabajo de campo 20%
2  Ejercicios en clase.
 Registro anecdótico. Total 100%
3  Ensayo de respuesta libre.  Solución de casos y problemas.
 Participación grupal
 Recogida de datos
4

29
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta
MATERIALES FUENTES DE CONSULTA
BLOQUE YRECURSOS
DIDÁCTICOS BÁSICA COMPLEMENTARIA ELECTRÓNICA
Mapas  Hermosa, A. (2012)  Pardo, D y Bailón,  Fundamentos de Electrónica digital,
conceptuales Electrónica digital L (2013) parte 1
, lecturas, fundamental y Problemas https://www.youtube.com/watch?v=cq
listas de programable: curso resueltos de oLXaJqUvM
cotejo. profesional teoría- electrónica.
Lluvia de práctica España:  parte 2,
ideas. Ciclos formativos Alfaomega https://www.youtube.com/watch?v=8-
Resumen, profesionales: tor_iexFM
1-4 exposición. Grado medio y  Martín, S y cols.
Prácticas en superior. España: (2012) Electrónica  Tecnología – Electrónica digital.
laboratorio Marcombo digital - teoría, Recuperado de
problemas y http://www.areatecnologia.com/electro
simulación. nica/electronica-digital.html
España:
Alfaomega  UV.Es – Curso de electrónica digital.
Recuperado de
https://www.uv.es/marinjl/electro/digit
al1.html

30
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Formato 16 Opción mixta

Submódulo II: Administra equipos y sistemas mecatrónicos

(42 horas)

No. Nombre del bloque Conocimientos

1 Tableros eléctricos para el control de motores. Comprende y conoce los antecedentes históricos de los tableros de
eléctricos de control de actuadores modernos en la industria
profesional.
2 Instalación de arrancadores de estado sólido y Identifica y desarrolla habilidades teóricas práctica de los principios
variadores de velocidad. del funcionamiento de los arrancadores de estado sólido y variadores
de velocidad.
3 Tableros para compensar la energía reactiva. Comprende y domina el funcionamiento de compensación fija y
compensación automática.
4 Tableros de medición eléctricas. Comprende el funcionamiento de los centros de motores,
subestaciones y tableros de distribución.

31
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

TEMARIO

N° Nombre de Bloque Conocimientos

1 Tableros eléctricos para el control de motores Dimensionamiento y selección de dispositivos de mando, control y
protección
Arranque estrella triángulo
Arranque por autotransformador
Proyecto de automatización
2 Instalación de arrancadores de estado sólido y Principio de funcionamiento del arrancador en estado sólido y
variadores de velocidad variadores de velocidad.
Dimensionamiento y selección de arrancadores en estado sólido
para motores en AC.
Instalación, configuración y protección de arrancadores en estado
sólido.
Dimensionamiento y selección de variadores de velocidad.
Instalación, configuración y protección de variadores de velocidad.
Aplicaciones industriales
3 Tableros para compensar la energía reactiva Compensación fija.
- Compensación automática

4 Tableros de medición eléctricas Codificadores numéricos (encoders)

Captadores binarios
Preaccionadores eléctricos
Tecnología neumática

32
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

MAPA CONCEPTUAL

Administra equipos y sistemas mecatrónicos

33
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

DESARROLLO DE BLOQUES

Bloque 1 Nombre del bloque Tableros eléctricos para el control de motores Asignación de horas 10
| Actividades presenciales HD 7 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende y conoce los antecedentes históricos de los tableros de eléctricos de control de actuadores modernos en la industria
profesional.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

34
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 4.1 CDBM 1 Enumera los antecedentes Afronta retos asumiendo la Conoce y aprende los
CG 4.5 CDBM 2 Introducción a la históricos la construcción de los frustración como parte de antecedentes históricos más
CG 5.6 CDBM 3 construcción de tableros tableros de control. un proceso. destacados de la construcción
de control
CG 6.4 CDBM 5 de los tableros de control.
CDBM 6 Arranque estrella Elabora un diagrama eléctrico Muestra disposición al
CDBM 7 triángulo para la construcción de tableros trabajo metódico y Desarrolla los diagramas de la
CDBM 8 eléctricos de control de organizado. estructura de los tableros de
Arranque por motores. control modernos.
autotransformador Expresa diversas opciones
Debate la importancia de los para dar solución a Identifica los conceptos más
Proyecto de
CLAVE automatización tableros de control en un problemas de su contexto. importantes la elaboración de
CPE proyecto mecatrónico. los tableros de control y sus
AD4 componentes.
AP1
EP7
OL1
TE5
PO3
PO4

35
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Instalación de arrancadores de estado sólido y

Bloque 2 Nombre del bloque Asignación de horas 10
variadores de velocidad
| Actividades presenciales HD 7 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Identifica y desarrolla habilidades teóricas práctica de los principios del funcionamiento de los arrancadores de estado sólido y
variadores de velocidad.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

36
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1  Análisis y Síntesis Analiza el funcionamiento y la Afronta retos asumiendo la Desarrolla y aprende la
CG 4.1 CDBM 3 en el diseño de configuración y protección de frustración como parte de aplicación de los arrancadores
CG 8.3 CDBM 4 tableros de arrancadores en estado sólido. un proceso. de estado sólido y variadores
CG 11.1 CDBM 5 control, de velocidad
CDBM 6 configuración y Realiza un reporte a través de Muestra disposición al
CDBM 8 protección. una presentación la instalación y trabajo metódico y Desarrolla el análisis y en el
configuración de variadores. organizado. dimensionamiento y selección
 Dimensionamiento de arrancadores de estado
y selección de Realiza una exposición de una Expresa diversas opciones sólido para motores en AC.
variadores de
propuesta de diseño en para dar solución a
velocidad.
CLAVE diagramas eléctricos de control. problemas de su contexto. Identifica mediante diagramas
CPE  Instalación de
de electrónicos dispositivos
variadores de funcionales para el diseño y
AD2 velocidad. construcción de los tableros de
AD4 control.
AP1  Aplicaciones
CE2 industriales
EP2
TE5
PO3
PO4

37
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Bloque 3 Nombre del bloque Tableros para compensar la energía reactiva Asignación de horas 11
| Actividades presenciales HD 7 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende y domina el funcionamiento de compensación fija y compensación automática.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

38
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1 Sensores y Investiga los transductores y su Afronta retos asumiendo la Aprende a conceptos
CG 4.1 CDBM 3 transductores importante aplicación en los frustración como parte de fundamentales de la engería
CG 8.3 CDBM 4 sistemas automatizados en la un proceso. activa y reactiva.
CG 11.1 CDBM 5 Compensación fija. industria.
CDBM 6 Muestra disposición al Desarrolla diagramas
CDBM 8 Compensación Elabora un reporte de un trabajo metódico y electrónicos en la aplicación de
automática proceso de calibración de la organizado. la compensación automática.
estática de los transductores en
un sistema integrado con Expresa diversas opciones Identifica y emplea los métodos
lecturas por medio de sensores. para dar solución a de ahorro y protección de
CLAVE problemas de su contexto. cargas eléctricas por medio de
CPE Realiza la reproducción de un tableros de control.
AD2 diagrama eléctrico con todos sus
AD4 dispositivos funcionales para la
AP1 automatización.
CE2
EP2
TE5
PO3
PO4

39
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Bloque 4 Nombre del bloque Tableros de medición eléctricas Asignación de horas 11

| Actividades presenciales HD 7 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende el funcionamiento de los centros de motores, subestaciones y tableros de distribución.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

40
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1 Tableros de medición y Realiza una investigación de los Afronta retos asumiendo la Identifica los diagramas
CG 4.1 CDBM 3 control diferentes tipos de tableros de frustración como parte de electrónicos detallados del
CG 8.3 CDBM 4 control y subestaciones un proceso. diseño y construcción de
Centros de carga o de
CG 11.1 CDBM 5 uso residencial industriales. tableros de control
CDBM 6 Muestra disposición al
CDBM 8 Tableros de distribución Elabora un resumen de los trabajo metódico y Desarrolla prácticas los
captadores binarios en un organizado. métodos de aplicación de los
Celdas de sistema automatizado del Captadores binarios en la
seccionamiento
ámbito profesional. Expresa diversas opciones aplicación de la
Centro de distribución para dar solución a automatización.
CLAVE de potencia Elabora la reproducción un problemas de su contexto.
CPE proyecto integrador con la Identifica y desarrolla
AD2 aplicación de los tableros de proyectos integradores de la
AD4 control industriales y gestión de tecnología neumática y su
AP1 los mismos. aplicación en la automatización
CE2 con la aplicación de tableros de
EP2 distribución.
TE5
PO3
PO4

41
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario
recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros
anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las
evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una
serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

Aunado a los instrumentos señalados por actividad encontraremos:

BLOQUE DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

 Recogida de datos  Prueba escrita. 30%
1
 Prueba escrita no  Participación grupal  Producto integrador 20%
estandarizada.  Actividades de análisis 30%
2  Guía de observación.  Trabajo de campo 20%
 Ejercicios en clase.
 Registro anecdótico. Total 100%
3
 Ensayo de respuesta libre.  Solución de casos y problemas.
4  Recogida de datos  Participación grupal

42
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta
MATERIALES FUENTES DE CONSULTA
BLOQUE YRECURSOS
DIDÁCTICOS BÁSICA COMPLEMENTARIA ELECTRÓNICA

Mapas  Schneider Electric  Emilio García Moreno  Curso tableros eléctricos y

conceptuales (2013). (2013). protecciones
, lecturas, Tableros de Automatización de https://www.youtube.com/watch?v=R
listas de distribución procesos industriales. KxrHt2S5Hk
cotejo Eléctrica tipo panel. España: Universitat
España: Universitat Politécnica de  Automatización maquinaria industrial
Politécnica de Valencia. https://www.youtube.com/watch?v=yX
Valencia. 5CwNRdv_4
 Tolcachier, A. (2014)
Cuaderno de
1-4
aplicaciones técnicas
nº 9 ABB: Guía para
la construcción de un
cuadro eléctrico de
baja tensión
conforme a las
normas IEC 61439,
Parte 1 y Parte 2.
Argentina: Revista de
Ingeniería Eléctrica.

43
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Submódulo III: Instala y repara circuitos eléctricos y electrónicos

(28 horas))

No. Nombre del bloque Conocimientos

1 Introducción a los sensores. Comprende los fundamentos esenciales de los sensores su
importancia en su aplicación.

2 Interruptor fotoeléctrico con reflexión difusa. Comprende la introducción a los interruptores fotoeléctricos.

3 Diseño centrado en el usuario Comprende los diseños de centrado de usuario y análisis de la

arquitectura de información.

4 Usabilidad Diseño y análisis los principales objetivos de la usabilidad en la

aplicación de sensores e interfaces.

44
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

TEMARIO

N° Nombre de Bloque Conocimientos

1 Introducción a los sensores. Introducción a los sensores y términos utilizados en el campo de

sensores.
Familiarización con los sensores del sistema didáctico de
entrenamiento.
2 Interruptor fotoeléctrico con reflexión difusa. Descripción y operación del interruptor fotoeléctrico.
Caracterización del interruptor utilizado en un bloque reflectivo.

3 Diseño centrado en el usuario. Interacción persona-ordenador

Estilos de interacción
Psicología de la interacción persona-ordenador
Fases del proceso de diseño centrado en el usuario
Análisis
Modelado del usuario
Diseño
Arquitectura de la información
Prototipo
4 Usabilidad. Principios generales de usabilidad
Usabilidad y legibilidad de contenidos
Evaluación de la usabilidad
Evaluación heurística
Paseo cognitivo
Realización de un test con usuarios

45
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

MAPA CONCEPTUAL

Instala y repara circuitos

eléctricos y electrónicos

46
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

DESARROLLO DE BLOQUES

Bloque 1 Nombre del bloque Introducción a los sensores Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 3 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende los fundamentos esenciales de los sensores su importancia en su aplicación.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

47
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 4.1 CDBM 1 Analiza los antecedentes Afronta retos asumiendo la Aprende los antecedentes
CG 4.5 CDBM 2 Tipos de sensores históricos de los tipos de frustración como parte de históricos de los sensores y su
CG 5.6 CDBM 3 sensores convencionales y un proceso. aplicación en la
modernos.
CG 6.4 CDBM 5 Familiarización con los automatización.
CDBM 6 sensores del sistema Revisa la implementación de un Muestra disposición al
CDBM 7 didáctico de sistema automatizado con el uso trabajo metódico y Desarrolla una lógica de
CDBM 8 entrenamiento. de sensores profesionales en la organizado. aplicación con los diversos tipos
industria profesional. de sensores existentes.
Sensores tipo PNP Expresa diversas opciones
Realiza presentación del
desarrollo de sistema para dar solución a Identifica diagramas eléctricos
CLAVE Sensores tipo NPN automatizado con lectura de problemas de su contexto. en la aplicación de sensores e
CPE sensores interfaces y reprodúcelo.
AD4
AP1
EP7
OL1
TE5
PO3
PO4

48
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Bloque 2 Nombre del bloque Interruptor fotoeléctrico con reflexión difusa Asignación de horas 7
| Actividades presenciales HD 3 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende la introducción a los interruptores fotoeléctricos.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

49
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1  Tipos de Realizar una investigación de los Se relaciona con sus Desarrolla y aprende el uso
CG 4.1 CDBM 3 interruptores. tipos de interruptores existentes semejantes de forma adecuado de los sensores e
CG 8.3 CDBM 4  Caracterización del y fotoeléctricos colaborativa mostrando interruptores fotoeléctricos con
interruptor utilizado
CG 11.1 CDBM 5 disposición al trabajo reflexión difusa.
en un bloque
CDBM 6 reflectivo. Realizar un resumen de la metódico y organizado.
CDBM 8  interruptor aplicación de los interruptores Comprende las características
fotoeléctrico. utilizando un bloque reflectivo. Externa un pensamiento fundamentales del
crítico y reflexivo de comportamiento de los tipos de
Realizar una práctica aplicando manera solidaria. sensores e interruptores.
la implementación de sensores e
CLAVE interruptores asignada por el Expresa diversas opciones Identifica mediante diagramas
CPE asesor. para dar solución a eléctricos la utilización de los
problemas de su contexto. diversos tipos de interruptores
AD2 profesionales.
AD4
AP1
CE2
EP2
TE5
PO3
PO4

50
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Bloque 3 Nombre del bloque Diseño centrado en el usuario Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 4 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende los diseños de centrado de usuario y análisis de la arquitectura de información.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

51
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1 Toma de decisiones de Aprende a diseñar estaciones
CG 4.1 CDBM 3 Gestión de equipos e Realiza una investigación de las manera consciente e con interfaces en la
CG 8.3 CDBM 4 interfaces. iteraciones persona ordenador informada asumiendo las comunicación de persona
CG 11.1 CDBM 5 enfocado en los sensores e consecuencias ordenador.
CDBM 6 Ángulos y elipses interfaces.
CDBM 8 isométricos. Externa un pensamiento Desarrolla fases del proceso de
Elabora un reporte del proceso crítico y reflexivo de diseño centrado contextos
Modelado del usuario. del análisis de modelado de manera solidaria aplicados en la vida diaria y en
 Diseño. usuario. la vida profesional en la
 Arquitectura de Muestra disposición al comunicación y monitorio de
CLAVE la información. Elabora la implementación de trabajo metódico y equipos por medio de sensores
CPE  Prototipo. una mejora mediante un análisis organizado. e interfaces.
AD2 y reporte detallado con la
AD4 aplicación de los sensores e Identifica y emplea los métodos
AP1 interfaces. arquitectura de información y
CE2 los distintos medios de gestión
EP2 mediante interfaces.
TE5
PO3
PO4

52
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Bloque 4 Nombre del bloque Usabilidad. Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 4 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Diseño y análisis los principales objetivos de la usabilidad en la aplicación de sensores e interfaces

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

53
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1 Usabilidad en los Toma de decisiones de Aprende a habilidades de lógica
CG 4.1 CDBM 3 sensores e interfaces Realiza una investigación de los manera consciente e para los principios generales de
CG 8.3 CDBM 4 principios generales de la informada asumiendo las la usabilidad.
CG 11.1 CDBM 5 Evaluación de la usabilidad de los sensores e consecuencias
CDBM 6 usabilidad interfaces. Desarrolla conocimientos y
CDBM 8 Externa un pensamiento habilidades para la aplicación
Evaluación heurística Realiza un resumen a través del crítico y reflexivo de de la usabilidad y legibilidad de
 Paseo cognitivo proceso de la evaluación manera solidaria contenidos.
 Realización de heurística.
un test con Muestra disposición al Desarrolla la evaluación
CLAVE usuarios Elabora la reproducción de una trabajo metódico y heurística y paseo cognitivo.
CPE práctica con pruebas con organizado.
AD2 usuarios conectado a interfaces.
AD4
AP1
CE2
EP2
TE5
PO3
PO4

54
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de
manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos
espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño
con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con
carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales
y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

Aunado a los instrumentos señalados por actividad encontraremos:

BLOQUE DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

 Recogida de datos  Prueba escrita. 30%
1  Prueba escrita no  Participación grupal  Producto integrador 20%
estandarizada.  Actividades de análisis 30%
 Guía de observación.  Trabajo de campo 20%
2  Ejercicios en clase.
 Registro anecdótico. Total 100%
 Solución de casos y problemas.
3  Ensayo de respuesta libre.

 Recogida de datos
4  Participación grupal

55
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Formato 16 Opción mixta
MATERIALES FUENTES DE CONSULTA
BLOQUE YRECURSOS
DIDÁCTICOS BÁSICA COMPLEMENTARIA ELECTRÓNICA

Mapas  Tona, P. (2013). Diseño  Lab Volt (2013).  Que es un sensor y tipos de
conceptuales de interfaces Sensores. Canada: sensores: Recuperado de:
, lecturas, multimedia. España: Lab-Volt. https://youtu.be/9rO05piyaaA
listas de UOC.
cotejo  Post Wulf (2013)
Sistemas de freno  Sensores, Recuperado de:
convencionales y https://youtu.be/TNwGWAE9aXg
1-4
electrónicos. España:
Reverte.
 Introducción al diseño de interfaces:
Recuperado de:
https://youtu.be/ej3_YYjq8Yo

56
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Formato 16 Opción mixta

Submódulo IV: Analiza el funcionamiento de servomotores

(28 horas)

No. Nombre del bloque Conocimientos

1 Arranque directo de motores trifásicos. Comprende el arranque de un motor y la protección de motores
trifásicos.
2 Arrancadores estáticos. Identifica y comprende los arrancadores estáticos e interruptores de
un motor estático.
3 Introducción a los servomotores. Comprende y domina la definición y estructura de un control de
servomotor.
4 Comparativa de controladores serie de . Desarrolla el conocimiento esencial de una tarjeta mini SSC II y
servomotores Arduino.

57
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Formato 16 Opción mixta

TEMARIO

N° Nombre de Bloque Conocimientos

1 Arranque directo de motores trifásicos Arranque directo de motores

Motores trifásicos
Formas constructivas de los motores
Mando de un contador
Relés
Protección para motores trifásicos
Arranque directo de motor trifásico

2 Arrancadores estáticos Arrancadores estáticos

Interruptores estáticos
Arranque de motores trifásicos con interruptores estáticos

3 Introducción a los servomotores Definición y estructura

Principios de funcionamiento
Tipologías
Control de servomotores

4 Comparativa de controladores serie de Mini SSC II

servomotores SSC-32
Arduino

58
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Formato 16 Opción mixta

MAPA CONCEPTUAL

Analiza el funcionamiento de

59
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Formato 16 Opción mixta

DESARROLLO DE BLOQUES

Bloque 1 Nombre del bloque Arranque directo de motores trifásicos Asignación de horas 7
| Actividades presenciales HD 4 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende el arranque de un motor y la protección de motores trifásicos.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

60
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Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 4.1 CDBM 1 Motores de arranque Realiza una investigación de los Se relaciona con sus Aprende a identificar los
CG 4.5 CDBM 2 directo y trifásico. motores de arranque directos y semejantes de forma arranques de un motor
CG 5.6 CDBM 3 su clasificación, así como trifásico, así como la protección
también las aplicaciones colaborativa mostrando
CG 6.4 CDBM 5 Introducción a motores correspondientes. disposición al trabajo de si mismo.
CDBM 6 de arranque. metódico y organizado.
CDBM 7 Elabora una presentación con la Desarrolla prácticas basadas en
CDBM 8 Identificación de utilización de las tecnologías de Expresa libremente sus la identificación y clasificación
motores trifásicos y la información y comunicación, ideas, mostrando respeto de las formas constructivas de
arranques directos. acerca de los motores de los motores trifásicos, tomado
arranque directo y trifásico. por las demás opiniones
en cuenta los relés y el mando
CLAVE Protección para motores Realiza la actividad Muestra disposición al del contador.t de líneas
CPE trifásicos, relés y correspondiente que designe el trabajo metódico y impartidas por el profesor en
AD4 mandos de contador. instructor para ilustrar al alumno organizado. diversos contextos aplicados en
AP1 acerca de las formas la vida diaria y en la vida
constructivas y protección para
EP7 profesional.
motores trifásicos mediante un
OL1 análisis perceptible.
TE5 Identifica las formas de
PO3 arranque directo de los
PO4 motores trifásicos, así como la
protección de los mismos, bajo
prácticas asesoradas por el
instructor.

61
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Formato 16 Opción mixta

Bloque 2 Nombre del bloque Arrancadores estáticos Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 4 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Identifica y comprende los arrancadores estáticos e interruptores de un motor estático.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

62
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Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1  Arranques de Se relaciona con sus Desarrolla, aprende y se ilustra
CG 4.1 CDBM 3 motor. Indaga acerca de los arranques semejantes de forma acerca de los arrancadores
CG 8.3 CDBM 4  Arrancadores estáticos, así como su colaborativa mostrando estáticos.
CG 11.1 CDBM 5 estáticos. identificación y clasificación. disposición al trabajo
CDBM 6  Arrancadores metódico y organizado. Desarrolla la identificación y
CDBM 8 estáticos. Elabora una presentación clasificación de los
 Arranques de englobando los tipos de Expresa libremente sus interruptores estáticos y sus
motores interruptores estáticos, por ideas, mostrando respeto diversas aplicaciones.
trifásicos con medio de la utilización de las Tics por las demás opiniones
interruptores Identifica, clasifica y analiza los
CLAVE estáticos. Desarrolla caso práctico en la Muestra disposición al tipos de arranque de motores
CPE vida diaria, acerca del arranque trabajo metódico y trifásicos con interruptores y
de motores trifásicos con organizado. sus aplicaciones en la vida
AD2 interruptores estáticos. diaria y profesional.
AD4
AP1
CE2
EP2
TE5
PO3
PO4

63
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Formato 16 Opción mixta

Bloque 3 Nombre del bloque Introducción a los servomotores Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 3 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende y domina la definición y estructura de un control de servomotor.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

64
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Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1 Servomotores: Realiza una investigación para Se relaciona con sus Aprendizaje de la estructura y
CG 4.1 CDBM 3 Definición y tipologías. conocer e ilustrarse acerca de la semejantes de forma definición de los servomotores.
CG 8.3 CDBM 4 definición y estructura de los colaborativa mostrando
CG 11.1 CDBM 5 Definición y estructura servomotores. disposición al trabajo Identificación de los principios
CDBM 6 de los servomotores. metódico y organizado. de funcionamiento y las
CDBM 8 Elabora una presentación por tipologías referentes a los
Clasificación de las medio de herramientas de las Expresa libremente sus servomotores.
tipologías y los tics, sobre los principios de ideas, mostrando respeto
principios de funcionamiento de los por las demás opiniones Análisis y aplicación del control
funcionamiento de los servomotores. de servomotores en la vida
CLAVE servomotores. Muestra disposición al diaria y profesional.
CPE Realiza práctica acerca de las trabajo metódico y
AD2 Aplicación y desenlace tipologías y control de los organizado.
AD4 de los controles de servomotores.
AP1 servomotores.
CE2
EP2
TE5
PO3
PO4

65
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Formato 16 Opción mixta

Comparativa de controladores serie de

Bloque 4 Nombre del bloque Asignación de horas 7
servomotores
| Actividades presenciales HD 3 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Desarrolla el conocimiento esencial de una tarjeta mini SSC II y Arduino.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

66
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1 Realiza una investigación de los Se relaciona con sus Definir la comparativa de la
CG 4.1 CDBM 3 Controladores en Serie. conceptos básicos acerca de semejantes de forma serie de control de
CG 8.3 CDBM 4 Mini SCC II y sus aplicaciones en colaborativa mostrando servomotores.
CG 11.1 CDBM 5 la vida profesional. disposición al trabajo
CDBM 6 Comparativa de metódico y organizado. Identificar las cualidades de
CDBM 8 servomotores. Elabora una presentación con aplicación de un Mini SSC II y
 Mini SSC II medios multimedia, la Expresa libremente sus SCC-32.
 SSC-32 definición, características y ideas, mostrando respeto
 ARDUINO. aplicaciones de SCC-32. por las demás opiniones Aplicación y utilidad del
arduino.
CLAVE Realiza una práctica con arduino, Muestra disposición al
CPE para dar solución a un problema trabajo metódico y
AD2 de carácter particular. organizado.
AD4
AP1
CE2
EP2
TE5
PO3
PO4

67
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Formato 16 Opción mixta

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario
recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros
anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las
evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una
serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

Aunado a los instrumentos señalados por actividad encontraremos:

BLOQUE DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

 Recogida de datos  Prueba escrita. 30%
1  Prueba escrita no  Participación grupal  Producto integrador 20%
estandarizada.  Actividades de análisis 30%
 Guía de observación.  Trabajo de campo 20%
2  Ejercicios en clase.
 Registro anecdótico. Total 100%
 Solución de casos y problemas.
3  Ensayo de respuesta libre.

 Recogida de datos
4  Participación grupal

68
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Formato 16 Opción mixta
MATERIALES FUENTES DE CONSULTA
BLOQUE YRECURSOS
DIDÁCTICOS BÁSICA COMPLEMENTARIA ELECTRÓNICA
Mapas  Servomotor y motor a pasos:
conceptuales  José Roldán Viloria  José Roldán Viloria https://youtu.be/YwT7fSYJ_ok
, lecturas, (2013). Motores (2013). Motores
listas de eléctricos Automatismos eléctricos
cotejo de control. Automatismos de  ¿Cómo funciona un motor de pasos?:
España: Thomson control. https://youtu.be/EV1Ypc6cfy4
Paraninfo. España: Thomson
Paraninfo.
1-4  ¿Motores de pasos con encoder o
 servomotores? Ventajas, desventajas
 Francisco A. y diferencias:
Candelas Herías, https://youtu.be/HSGPzZGQgy8
Juan A. Corrales
Ramón (2013).
Universidad de
Alicante.

69
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Formato 16 Opción mixta

Submódulo V: Evalúa soluciones para la mejora de procesos productivos

(28 horas)

No. Nombre del bloque Conocimientos

1 Introducción a los Automatismos. Comprende y conoce los antecedentes históricos de la
automatización y sus distintos niveles.
2 Análisis y Síntesis de los Automatismos. Identifica y desarrolla la lógica de algebra booleana, como los
dispositivos esenciales para automatización.
3 Sensores y transductores. Comprende y domina el funcionamiento de los sensores en la
automatización y su importancia hoy en día en la recolección de datos
en la IOT
4 Codificadores digitales y captadores binarios. Comprende el funcionamiento de los codificadores digitales y
captadores binarios.

70
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

TEMARIO

N° Nombre de Bloque Conocimientos

1 Introducción a los automatismos Antecedentes históricos

Fundamentos modernos de la automática
Modelo estructural de un sistema automatizado
Parte de control
Niveles de automatización
Concepto CIM: automatización integrada por computador
Estructuras distribuidas mediante redes de área local
2 Análisis y síntesis de los automatismos Algebra booleana
Automatismos combinacionales
Automatismos secuenciales
Representación de los automatismos
Dispositivos funcionales para la automatización

3 Sensores y transductores Clarificación de los transductores

Calibración estática de los transductores
Transductores de temperatura
El bus de campo (Fieldbus)
Buses especializados

4 Codificadores digitales y captadores binarios Codificadores numéricos (encoders)

Captadores binarios
Preaccionadores eléctricos
Tecnología neumática

71
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

MAPA CONCEPTUAL

Evalúa soluciones para la mejora de procesos

productivos

72
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

DESARROLLO DE BLOQUES

Bloque 1 Nombre del bloque Introducción a los automatismos Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 4 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende y conoce los antecedentes históricos de la automatización y sus distintos niveles.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

73
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 4.1 CDBM 1 Realizar un resumen de los Se relaciona con sus Conoce y aprende los
CG 4.5 CDBM 2 Introducción a los antecedentes históricos de la semejantes de forma antecedentes históricos más
CG 5.6 CDBM 3 automatismos automatización en sus distintos colaborativa mostrando destacados de la
CG 6.4 CDBM 5 niveles que se encuentran disposición al trabajo automatización.
CDBM 6 Modelo estructural de actualmente metódico y organizado.
CDBM 7 un sistema Desarrolla los diagramas de los
CDBM 8 automatizado Elaborar un diagrama de Expresa libremente sus modelos estructurales de un
 Parte de control implementación de los sistemas ideas, mostrando respeto sistema automatizado.
 Niveles de de automatización por redes de por las demás opiniones
automatización área local. Identifica los conceptos más
CLAVE Muestra disposición al importantes de la ingeniería en
CPE Realizar una investigación de los trabajo metódico y automatización como el CIM.
AD4 modelos estructurales de la organizado.
AP1 automatización.
EP7
OL1
TE5
PO3
PO4

74
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Bloque 2 Nombre del bloque Análisis y síntesis de los Automatismos Asignación de horas 7
| Actividades presenciales HD 4 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Identifica y desarrolla la lógica de algebra booleana, como los dispositivos esenciales para automatización.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

75
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1  Análisis y Síntesis de Realiza una investigación de Se relaciona con sus Desarrolla y aprende la
CG 4.1 CDBM 3 los Automatización. Algebra booleana en la semejantes de forma aplicación de la algebra
CG 8.3 CDBM 4  Representación de aplicación de la automatización. colaborativa mostrando booleana en la automatización.
CG 11.1 CDBM 5 los automatismos disposición al trabajo
CDBM 6  Dispositivos Elabora una presentación el metódico y organizado. Desarrolla el análisis y síntesis
CDBM 8 funcionales para la Automatismos combinacionales en la elaboración de proyectos
automatización y secuenciales y un desarrollo de Expresa libremente sus de automatización.
la implementación de un ideas, mostrando respeto
proyecto con su aplicación en el por las demás opiniones Identifica mediante diagramas
área profesional. de electrónicos dispositivos
CLAVE Muestra disposición al funcionales para la
CPE trabajo metódico y automatización.
organizado.
AD2
AD4
AP1
CE2
EP2
TE5
PO3
PO4

76
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Bloque 3 Nombre del bloque Sensores y transductores Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 3 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende y domina el funcionamiento de los sensores en la automatización y su importancia hoy en día en la recolección de
datos en la IOT

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

77
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1  Sensores y Realizan una investigación los Se relaciona con sus Aprende a conceptos
CG 4.1 CDBM 3 transductores transductores y su importante semejantes de forma fundamentales de los tipos de
CG 8.3 CDBM 4  Clarificación de los aplicación en los sistemas colaborativa mostrando sensores existentes y sus
CG 11.1 CDBM 5 transductores automatizados en la industria. disposición al trabajo diversas áreas de aplicación en
CDBM 6  Calibración metódico y organizado. la industria de la
CDBM 8 estática de los Elabora un reporte de un automatización.
transductores proceso de calibración de la Expresa libremente sus
 Transductores de
estática de los transductores en ideas, mostrando respeto Desarrolla diagramas
temperatura
un sistema integrado con por las demás opiniones electrónicos en la aplicación de
 El bus de campo
lecturas por medio de sensores. sensores de temperatura en
(Fieldbus)
CLAVE  Buses Muestra disposición al máquinas automatizadas.
CPE especializados Realiza la reproducción de un trabajo metódico y
AD2 diagrama eléctrico con todos sus organizado. Identifica y emplea los métodos
AD4 dispositivos funcionales para la de programación en la
AP1 automatización. automatización por medio de
CE2 lecturas de sensores.
EP2
TE5
PO3
PO4

78
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Bloque 4 Nombre del bloque Codificadores y captadores binarios Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 3 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende el funcionamiento de los codificadores digitales y captadores binarios.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

79
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1 Codificadores y Realizar una los tipos de Se relaciona con sus Identifica los fundamentos
CG 4.1 CDBM 3 captadores codificadores numéricos y su semejantes de forma esenciales del funcionamiento
CG 8.3 CDBM 4 área de aplicación en la colaborativa mostrando de los codificadores numéricos
CG 11.1 CDBM 5 Codificadores automatización. disposición al trabajo digitales y su aplicación en la
CDBM 6 numéricos (encoders) metódico y organizado. automatización.
CDBM 8 Elaborar un resumen de los
Captadores binarios captadores binarios en un Expresa libremente sus Desarrolla prácticas los
sistema automatizado del ideas, mostrando respeto métodos de aplicación de los
Preaccionadores ámbito profesional. por las demás opiniones Captadores binarios en la
eléctricos aplicación de la
CLAVE Muestra disposición al automatización.
CPE Tecnología neumática trabajo metódico y
AD2 Elaborar la reproducción de una organizado. Identifica y desarrolla
AD4 práctica de la tecnología proyectos integradores de la
AP1 neumática en la aplicación de la tecnología neumática y su
CE2 automatización. aplicación en la
EP2 automatización.
TE5
PO3
PO4

80
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario
recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros
anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las
evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una
serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

Aunado a los instrumentos señalados por actividad encontraremos:

BLOQUE DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

 Recogida de datos  Prueba escrita. 30%
1  Prueba escrita no  Participación grupal  Producto integrador 20%
estandarizada.  Actividades de análisis 30%
 Guía de observación.  Trabajo de campo 20%
2  Ejercicios en clase.
 Registro anecdótico. Total 100%
 Solución de casos y problemas.
3  Ensayo de respuesta libre.

 Recogida de datos
4  Participación grupal

81
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta
MATERIALES FUENTES DE CONSULTA
BLOQUE YRECURSOS
DIDÁCTICOS BÁSICA COMPLEMENTARIA ELECTRÓNICA
Mapas  Emilio García Moreno  Schneider Electric  5 niveles de la automatización:
conceptuales (2013). (2013). Tableros de https://youtu.be/LVGRFZQyI8E
, lecturas, Automatización de distribución eléctrica
listas de procesos industriales. tipo panel. España:
cotejo España: Universitat Universitat
 Automatización industrial de procesos:
Politécnica de Valencia. Politécnica de
https://youtu.be/OmsjHP-Yej4
Valencia.
 Emilio García Moreno
(2013).
Automatización de
procesos industriales.
España: Universitat
Politécnica de
1-4
Valencia.

82
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Submódulo VI: Crea aplicaciones con ventanas y controladores visuales

(28 horas)

No. Nombre del bloque Conocimientos

1 Antecedentes sobre C#. Comprende y conoce la historia de la programación, fundamentos
básicos, errores comunes de programación, ejercicios fáciles.
2 El entorno de desarrollo de C#. Conozca y identifique el entorno desarrollo integrado (IDE) con el uso
de controles de diseño de aplicaciones, sus eventos tanto la creación
de un nuevo en la misma plataforma.
3 Introducción a los gráficos Comprende y domina conceptos importantes de programación como
objetos, métodos, propiedades y clases tanto los sistemas de
coordenadas de gráficos creación de un programa nivel básico por
coordenadas de gráficos desde el entorno de desarrollo de software.
4 Variables y cálculos Diseño y reproducción de programas aplicando los fundamentes de
programación mediante operaciones aritméticas el uso de variables y
cálculos matemáticos básicos e intermedios.

83
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

TEMARIO

N° Nombre de Bloque Conocimientos

1 Antecedentes sobre C# La historia de C#
El marco de trabajo .NET de Microsoft
¿Qué es un programa?
Fundamentos de programación
Errores comunes de programación
Resumen
Ejercicios
Soluciones a las prácticas de autoevaluación
2 El entorno de desarrollo de C# Introducción
Instalación y configuración
Cree su primer programa
Los controles en tiempo de diseño
Los eventos y el control Button
Apertura de un proyecto existente
Documentación de los valores de las propiedades
Errores en los programas
Funciones del editor
El cuadro de mensajes
Ayuda
Fundamentos de programación
Errores comunes de programación
Secretos de codificación
Nuevos elementos del lenguaje
Nuevas características del IDE
Resumen
Ejercicios
Soluciones a las prácticas de autoevaluación.

3 Introducción a los gráficos. Introducción

Objetos, métodos, propiedades, clases: una analogía
Nuestro primer dibujo
Creación del programa
El sistema de coordenadas de gráficos
Explicación del programa

84
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Métodos para dibujar

Colores
El concepto de secuencia y las instrucciones
Adición de significado mediante el uso de comentarios
Fundamentos de programación
Errores comunes de programación
Secretos de codificación
Nuevos elementos del lenguaje
Nuevas características del IDE
Resumen
Ejercicios
Soluciones a las prácticas de autoevaluación

4 Variables y cálculos Lenguaje de programación C# valores y aplicación

Reproducción de programas básicos en visual studio C#
Conversiones de datos primitivos

85
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

MAPA CONCEPTUAL

Crea aplicaciones con

ventanas y controladores
visuales

86
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

DESARROLLO DE BLOQUES

Bloque 1 Nombre del bloque Antecedentes sobre C# Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 3 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende y conoce la historia de la programación, fundamentos básicos, errores comunes de programación, ejercicios fáciles.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

87
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 4.1 CDBM 1 Investiga los antecedentes Privilegia el diálogo para la Conoce antecedentes tanto
CG 4.5 CDBM 2 Antecedentes de históricos del lenguaje de construcción de nuevos como fundamentales de
CG 5.6 CDBM 3 lenguaje de programación C# y sus áreas de conocimientos. programación, tipos de
CG 6.4 CDBM 5 programación C# aplicación en los contextos lenguajes y plataformas de
CDBM 6 profesionales. Se relaciona con las demás desarrollo.
CDBM 7 Introducción a la personas de forma
CDBM 8 historia de la Elabora a través de una colaborativa Identifica conceptos básicos de
programación. presentación ¿Qué es un programación en una
programa o una aplicación Muestra una consciencia plataforma de visual studio.
Fundamentos básicos informática y en qué áreas de la social ante las situaciones
CLAVE de programación en la ingeniería se aplican de su entorno. Identifica mediante un
CPE plataforma visual actualmente en las industrias diagrama de flujo los
AD4 studio. profesionales? principales errores de un
AP1 código de programación en una
EP7 Qué es un programa y Realiza un reporte detallado del plataforma moderna de visual
OL1 sus características. proceso de desarrollo de una studio.
TE5 aplicación de escritorio y sus
PO3 métodos de programación.
PO4
Elabora un resumen de los
ejemplos prácticos la aplicación
de campo de la materia de
programación visual studio C#
impartidos por el docente.

88
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Bloque 2 Nombre del bloque El entorno de desarrollo de C# Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 3 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Conozca y identifique el entorno desarrollo integrado (IDE) con el uso de controles de diseño de aplicaciones, sus eventos tanto la
creación de un nuevo en la misma plataforma.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

89
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1 Introducción al entorno Realiza una investigación de los Privilegia el diálogo para la Desarrolla y aprende el uso
CG 4.1 CDBM 3 de desarrollo y fundamentos de los lenguajes de construcción de nuevos adecuado de los controles y sus
CG 8.3 CDBM 4 controles en tiempo de programación existentes y sus conocimientos. eventos en tiempo de diseño
CG 11.1 CDBM 5 diseño. métodos de programación. en el lenguaje de
CDBM 6 Se relaciona con las demás programación.
CDBM 8  Los eventos y el Realiza una investigación de los personas de forma
control Button controles en tiempo de diseño colaborativa Adquiere conocimientos y
 Documentación su aplicación y sus habilidades en la creación de
de los valores funcionamientos como sus Muestra una consciencia nuevos proyectos para la
de las eventos de ejecución. social ante las situaciones creación de programas básicos
CLAVE propiedades de su entorno. de desarrollo de software en la
CPE  Funciones del Realizar una práctica de la plataforma C#
editor creación de un proyecto nuevo
AD2 en tiempo de diseño con el uso Desarrolla la lógica de
AD4 de controles. programación mediante la
AP1 identificación de errores en la
CE2 Realizar una práctica de la ejecución de programas de
EP2 solución de una detección de prácticas.
TE5 errores comunes un proyecto
PO3 existente mediante su sintaxis
PO4 de programación en el lenguaje
C#.

90
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Bloque 3 Nombre del bloque Introducción a los gráficos Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 4 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Comprende y domina conceptos importantes de programación como objetos, métodos, propiedades y clases tanto los sistemas de
coordenadas de gráficos creación de un programa nivel básico por coordenadas de gráficos desde el entorno de desarrollo de
software.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

91
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1 Programación y gráficos Realiza una investigación de los Privilegia el diálogo para la Interpreta mediante líneas
CG 4.1 CDBM 3 conceptos básicos e intermedios construcción de nuevos código la funciones que se
CG 8.3 CDBM 4 Elaboración de un de la programación como conocimientos. están llevando a cabo en un
CG 11.1 CDBM 5 programa de dibujo objetos, métodos, propiedades y programa pre diseñado
CDBM 6 mediante el sistema de clases. Se relaciona con las demás
CDBM 8 coordenadas de personas de forma Diseña y reproducir programas
gráficos. Realiza una investigación sobre colaborativa básicos por medio del sistema
el sistema de coordenadas de de coordenadas de gráficos
Interpretación de gráficos mediante la sintaxis de Muestra una consciencia
conceptos básicos e programación en el lenguaje de social ante las situaciones Identifica y corrige errores en
CLAVE intermedios de desarrollo visual studio C#. de su entorno. diseño de las aplicaciones en el
CPE programación como lenguaje de programación C#
AD2 Objetos, métodos, Realiza una investigación sobre
AD4 propiedades, clases los métodos de programación
AP1 secuencial y la aplicación del
CE2 Aplicación de distintos sistema de coordenadas por
EP2 Métodos para dibujar gráficos.
TE5 mediante aplicaciones
PO3 de escritorio en el Realiza a través de una
PO4 lenguaje de presentación el proceso de
programación C# desarrollo de un programa
utilizando los distintos
paradigmas de programación
orientada a objetos (POO).

Realiza la reproducción de un
programa establecido por el
docente integrando todos los
conocimientos adquiridos en
clase.

92
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Formato 16 Opción mixta

Bloque 4 Nombre del bloque Variables y cálculos Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 4 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Diseño y reproducción de programas aplicando los fundamentes de programación mediante operaciones aritméticas el uso de
variables y cálculos matemáticos básicos e intermedios.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

93
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1 Realiza una investigación de la Privilegia el diálogo para la Conoce y aprende los tipos de
CG 4.1 CDBM 3 Uso de variables y declaración de variables tipos de construcción de nuevos datos existentes en el lenguaje
CG 8.3 CDBM 4 cálculos datos y longitud y manejo de conocimientos. de programación C# sus
espacio de memoria en la valores y su aplicación.
CG 11.1 CDBM 5 Declaración de variables misma. Se relaciona con las demás
CDBM 6 personas de forma Desarrolla conocimientos y
CDBM 8 Tipos de datos Realiza una investigación de la colaborativa habilidades sobre la declaración
conversión de tipos de datos de variables y el uso de los
Conversión de tipos de primitivos como datos de tipo Muestra una consciencia tipos de datos de las mismas
datos objeto. social ante las situaciones mediante la reproducción de
de su entorno. programas básicos en visual
Uso de funciones para Realiza a través de una studio C#.
CLAVE cálculos matemáticos presentación el proceso de
CPE desarrollo de la aplicación Identifica en qué contexto
AD2 integrado la conversión de datos aplicar la conversión de los
AD4 en un programa de ventas tipos datos primitivos como
desarrollado en el lenguaje de datos de tipo objeto en un
AP1 programación c#. programa con cálculos
CE2 matemáticos básicos e
EP2 Realiza un proyecto donde se intermedios de un contexto
TE5 integren los las funciones de profesional.
PO3 programación mediante cálculos
PO4 matemáticos utilizando clases
objetos y métodos en una
aplicación de escritorio con un
nivel intermedio avanzado para
la automatización de un proceso
administrativo en un área de
aplicación profesional

94
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario
recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros
anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las
evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una
serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

Aunado a los instrumentos señalados por actividad encontraremos:

BLOQUE DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

 Recogida de datos  Prueba escrita. 30%
1  Prueba escrita no  Participación grupal  Producto integrador 20%
estandarizada.  Actividades de análisis 30%
 Guía de observación.  Trabajo de campo 20%
2  Ejercicios en clase.
 Registro anecdótico. Total 100%
 Solución de casos y problemas.
3  Ensayo de respuesta libre.

 Recogida de datos
4  Participación grupal

95
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Formato 16 Opción mixta
MATERIALES FUENTES DE CONSULTA
BLOQUE YRECURSOS
DIDÁCTICOS BÁSICA COMPLEMENTARIA ELECTRÓNICA

Mapas  HARVEY M. (2013).  BELL, D (2013). C#  Manual Para El Uso Y Aplicación De la

conceptuales Cómo programar en C#. para estudiantes. programación en C#
, lecturas, Segunda edición México: Pearson. Recuperado de:
listas de México: Pearson. http://www.tutorialesprogramacionya.c
cotejo om/csharpya/

1-4  Torrente Artero, O.  Curso práctico de programación con C#

(2013). Arduino. en español 2016 Recuperado de:
Curso práctico de https://www.youtube.com/watch?v=O
formación. España: XdyT0Yxn-o&list=PLSFAdeIosw-
ALFAOMEGA. SjQ_5R7kUc5a5UAYMy1D15

96
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Formato 16 Opción mixta

Submódulo VII: Analiza circuitos electrónicos de alimentación

(28 horas)

No. Nombre del bloque Conocimientos

1 Electrónica analógica. Estudiar los sistemas cuyas variables varían de forma continua con el
tiempo y pueden tomar valores infinitos.

2 Condensadores y diodos. Analizar las diferentes aplicaciones que puede llegar a tener un
condensador y los diodos, así como comprender sus principales
características.
3 Transistores. Analizar y desarrollar habilidades y destrezas utilizando los
transistores en sus diversas aplicaciones.

4 Miniaturización de circuitos. Desarrollar habilidades y destrezas para trabajar con circuitos que
incluyan diversos componentes electrónicos.

97
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

TEMARIO

N° Nombre de Bloque Conocimientos

1 Electrónica analógica Introducción

Electrónica analógica
Diferencia entre electrónica analógica y electrónica digital.
Diferencia entre electricidad y electrónica
Componentes electrónicos
Resistencias electrónicas
Resistencias fijas
Código de colores
Potenciómetros
Resistencias dependientes.

2 Condensadores y diodos. Condensadores

Definición
Tipos y clasificación
Capacidad
Diodos
simbología
Polarización

3 Transistores Transistores
Transistores bipolares
Transistores NPN y PNP
Transistor en corte
Transistor en saturación
Transistor como aplicador

4 Miniaturización de circuitos Circuitos

Circuitos integrados
Circuitos impresos
Instrumentos de medida
Medición de tensión
Medición de intensidad
Medición de resistencia y potencia

98
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Formato 16 Opción mixta

MAPA CONCEPTUAL

Analiza circuitos electrónicos de alimentación

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Formato 16 Opción mixta

DESARROLLO DE BLOQUES

Bloque 1 Nombre del bloque Electrónica analógica Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 4 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Estudiar los sistemas cuyas variables varían de forma continua con el tiempo y pueden tomar valores infinitos.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

100
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 4.1 CDBM 1  Electrónica Genera una lluvia de ideas Afronta retos asumiendo la Aprende los principales
CG 4.5 CDBM 2 analógica donde resalten las principales frustración como parte de fundamentos de la electrónica
CG 5.6 CDBM 3  Diferencia entre características de la electrónica un proceso. analógica.
electrónica analógica.
CG 6.4 CDBM 5 analógica y Expresa libremente sus Argumenta las diferencias entre
CDBM 6 electrónica digital Realiza un cuadro comparativo ideas, mostrando respeto la electrónica digital y
CDBM 7  Principios de la que enuncie las diferencias por las demás opiniones electrónica analógica.
CDBM 8 electrónica entre la electrónica digital y la
analógica electrónica analógica. Externa un pensamiento Reflexiona sobre la evolución
 Componentes crítico y reflexivo de de la electrónica a través del
electrónicos Realiza un mapa conceptual manera solidaria. tiempo
que mencione los diferentes
CLAVE componentes electrónicos Aprende a identificar los
CPE existentes, sus principales principales componentes
AD4 características y aplicaciones. electrónicos.
AP1
Realiza actividades donde se
EP7 identifique los valores que puede
OL1 tener una resistencia.
TE5
PO3
PO4

101
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Formato 16 Opción mixta

Bloque 2 Nombre del bloque Condensadores y diodos Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 4 Trabajo autónomo HI 3

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Analizar las diferentes aplicaciones que puede llegar a tener un condensador y los diodos, así como comprender sus principales
características.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

102
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1  Aprende el Genera una lluvia de ideas Afronta retos asumiendo la Aprende el funcionamiento de
CG 4.1 CDBM 3 funcionamiento donde resalten las principales frustración como parte de un diodo electrónico.
CG 8.3 CDBM 4 y aplicación de características de los un proceso.
CG 11.1 CDBM 5 un condensadores así como su Argumenta las diferentes
CDBM 6 condensador. funcionamiento. Expresa libremente sus aplicaciones que puede tener
CDBM 8  Identifica los ideas, mostrando respeto un condensador.
diferentes tipos Realiza un cuadro comparativo por las demás opiniones
de que enuncie las ventajas y Aprende a identificar los
condensadores. desventajas de los Externa un pensamiento principales condensadores.
 Conoce el condensadores. crítico y reflexivo de
CLAVE funcionamiento manera solidaria.
CPE de los diodos. Realiza un mapa conceptual que
 Realiza circuitos mencione los diferentes diodos
AD2 que contengan existentes, sus principales
AD4 condensadores características y aplicaciones.
AP1 y diodos.
CE2 Realiza una práctica sobre un
EP2 circuito integrado que contenga
TE5 diferentes condensadores,
PO3 demostrando su función
PO4 principal

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Formato 16 Opción mixta

Bloque 3 Nombre del bloque Transistores Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 3 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Analizar y desarrollar habilidades y destrezas utilizando los transistores en sus diversas aplicaciones.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

104
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1  TRANSISTORES Identificar un transistor dentro Afronta retos asumiendo la Manifiesta un pensamiento
CG 4.1 CDBM 3 de un circuito integrado. frustración como parte de crítico y ético para la toma de
CG 8.3 CDBM 4  Identificar como un proceso. decisiones y su relación con la
CG 11.1 CDBM 5 se compone un vida cotidiana.
CDBM 6 Hacer un cuadro comparativo Expresa libremente sus
transistor y así
CDBM 8 sobre los transistores. ideas, mostrando respeto Argumenta e identifica un
como su principal por las demás opiniones transistor y su aplicación en el
función. Realizar una presentación que mundo electrónico.
muestre los transistores Externa un pensamiento
 Conocer los bipolares, NPN y PNP crítico y reflexivo de Conoce los diferentes tipos de
CLAVE diferentes tipos manera solidaria. transistores existentes.
CPE Realizar una práctica que incluya
de transistores. un transistor como adaptador. Es capaz de diferenciar entre un
AD2
AD4  Diseñar un transistores PNP y NPN
AP1 circuito integrado
CE2
EP2 que contenga
TE5 transistores.
PO3
PO4

105
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Formato 16 Opción mixta

Bloque 4 Nombre del bloque Miniaturización de circuitos Asignación de horas 7

| Actividades presenciales HD 3 Trabajo autónomo HI 4

PROPÓSITO DEL BLOQUE:

Desarrollar habilidades y destrezas para trabajar con circuitos que incluyan diversos componentes electrónicos.

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Cálculo integral Eje transversal social
Física II Eje transversal ambiental
Ciencia, tecnología, sociedad y valores Eje transversal de salud
Eje transversal de habilidades lectoras

106
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

CLAVE CLAVE Conocimiento Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

CG CDB
CG 1.4 CDBM 1 Circuitos electrónicos Utiliza software de simulación Afronta retos asumiendo la Identifica la diferencia que
CG 4.1 CDBM 3 eléctrica y electrónica para frustración como parte de existe entre un circuito
CG 8.3 CDBM 4 Aprende a desarrollar entender circuitos electrónicos. un proceso. integrado y un circuito impreso
CG 11.1 CDBM 5 circuitos electrónicos
CDBM 6 Crea el diseño de tablilla Expresa libremente sus Desarrolla un circuito analógico
CDBM 8 Desarrolla circuitos electrónica donde se muestre el ideas, mostrando respeto
integrados y circuitos funcionamiento de un circuito por las demás opiniones Manifiesta un pensamiento
impresos integrado. crítico y ético en el diseño de
Externa un pensamiento circuitos electrónicos
Conoce y diferencia los Realiza una práctica donde se crítico y reflexivo de
CLAVE instrumentos de utilice instrumentos de medición manera solidaria.
CPE medición de tensión e para la tensión y la corriente.
AD2 intensidad.
AD4
AP1
CE2
EP2
TE5
PO3
PO4

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Formato 16 Opción mixta

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario
recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros
anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las
evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una
serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

Aunado a los instrumentos señalados por actividad encontraremos:

BLOQUE DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

 Recogida de datos  Prueba escrita. 30%
1  Prueba escrita no  Participación grupal  Producto integrador 20%
estandarizada.  Actividades de análisis 30%
 Guía de observación.  Trabajo de campo 20%
2  Ejercicios en clase.
 Registro anecdótico. Total 100%
 Solución de casos y problemas.
3  Ensayo de respuesta libre.

 Recogida de datos
4  Participación grupal

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Formato 16 Opción mixta
MATERIALES FUENTES DE CONSULTA
BLOQUE YRECURSOS
DIDÁCTICOS BÁSICA COMPLEMENTARIA ELECTRÓNICA

Mapas
 Recuperado de internet
conceptuales  Fernández, R (2013)  González, A. Prácticas de electrónica analógica
https://www.youtube.com/watch?v=X_
, lecturas, Análisis y diseño de (2014).Electrónica M6cRU963I
listas de sistemas de control analógica. México:
 Introducción a la electrónica analógica
cotejo. digital. México: McGraw CIDEAD . Recuperado de:
1-4 https://www.youtube.com/watch?v=TG
Presentacion Hill  Mandado, E.(2016). ozIvmanI8
es digitales Sistemas electrónicos
Videos digitales. México:
Alfaomega

109
 Guía para gestión de RVOE de tipo medio superior para la modalidad mixta
Formato 16 Opción mixta

Mtro. Héctor Iván García Cruz

Mtra. Ma. Elvira Rodríguez Escobedo
Coordinadores Diseño Curricular.

Lic. Yesenia Soraida Estrada Oviedo

Asesor Pedagógico

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