UNIDAD 7: “PROMOVEMOS UNA EDUCACIÓN SEXUAL PARA PROTEGER A LA NIÑEZ Y JUVENTUD”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el distrito ………….., provincia de ……………., departamento de ………………, se ha observado como las actividades humanas están afectando la vida en el
planeta (Biósfera).
Por ello es importante que los estudiantes del 3º grado conozcan su planeta y la relación con el Universo para que pongan en práctica medidas de cuidado.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque ambiental  Solidaridad Disposición para co- Textos Lista de cotejos  Escribe afiches
 Enfoque de atención a planetaria laborar con el bienestar discontinuos(afiches Rubrica teniendo en cuenta la
la diversidad y la calidad de vida de sobre el cuidado del situación
 Enfoque orientación las generaciones medio ambielte9 comunicativa
al bien común presentes y futuras, así -Marcha de
como con la naturaleza sensibilización para el
asumiendo el cuidado cuida-do del medio
del planeta ambiente.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (Criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Describe los problemas ambientales de su localidad y región; Elabora organizadores
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a gráficos de las actividades
 Maneja fuentes de información mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, económicas del Perú.
para comprender él espacio evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
geográfico y el ambiente.

Se comunica oralmente en su  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al Explica brevemente las reglas de
lengua materna. propósito comunicativo, así como a las • características más juegos tradicionales que indaga. Escala de
  Adecúa, organiza y desarrolla las comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del valoración
ideas de forma coherente y informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
cohesionada. información complementaria.
Lee diversos tipos de textos  Deduce características implícitas de personajes, animales, Organiza su horario en la Escala de
escritos en su lengua materna. objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el escuela y en su hogar para valoración
contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. leer textos en forma
 Infiere e interpreta información del Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia autónoma.
texto. y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
Escribe diversos tipos de textos en  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el Diferencia una postal de una Rúbrica
su lengua materna. punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que carta acertadamente.
 Utiliza convenciones del lenguaje contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
escrito de forma pertinente. retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con
el fin de expresar sus experiencias y emociones.

Resuelve problemas de cantidad.  Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las Resuelve correctamente Escala de
 Usa estrategias y procedimientos explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la adiciones y sustracciones de valoración
de estimación y cálculo. sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe fracciones homogéneas.
 Argumenta afirmaciones sobre las multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa
relaciones numéricas y las entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución
operaciones y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de forma,  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la
movimiento y localización. composición y descomposición, el doblado, el recorte, la
 Usa estrategias y procedimientos visualización y diversos recursos para construir formas y figuras Utiliza unidades de longitud al
para orientarse en el espacio. simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, realizar mediciones. Calcula
Escala de
usa diversas estrategias para medir de manera exacta o el perímetro de figuras
valoración
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno geométricas
de una figura, y comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento,
GESTIÓN DE DATOS E el diagrama u otros, para determinar todos los posibles resultados
Se realiza una muestra a los
INCERTIDUMBRE de la ocurrencia de acontecimientos cotidianos.
niños acerca de los lugares
 Usa estrategias y
turísticos que desean visitar.
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Describe los de plantas y animales. Explica la nutrición, Rúbrica
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS respiración y reproducción de
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO los seres vivos en forma clara
 Comprende y usa conocimientos y coherente.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y Rúbrica
LENGUAJES ARTÍSTICOS reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos
Grupalmente ensayan y
 Explora y experimenta los medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas.
dramatizan en el aula el
lenguajes del arte. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para
teatro preparado.
crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de
piel al hacer su autoretrato.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra
Escuchan diversas melodías
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- en su entorno y en manifestaciones artístico – culturales diversas.
e indican a qué género
CULTURALES Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples
pertenecen: huayno, cumbia,
 Percibe manifestaciones artístico- sensaciones.
vals, balada, merengue, etc.
culturales.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus Rúbrica
Dispuestos en círculos los
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes
niños corren, caminan o
MOTRICIDAD acciones lúdicas.
trotan.
 Comprende su cuerpo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, Rúbrica
Utiliza diversos materiales en
HABILIDADES SOCIOMOTRICES para posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y
los juegos que crea y
 Se relaciona utilizando sus la participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la
organiza
habilidades sociomotrices. práctica de diferentes actividades físicas.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Rúbrica
PERSONA HUMANA, AMADA POR Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en
DIOS, DIGNA, LIBRE Y armonía con Él y con los demás.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
Respeta las normas
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
establecidas cuando participa
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
en ceremonias religiosas.
CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia Observan láminas o videos Rúbrica
ENCUENTRO PERSONAL Y cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
de las Bienaventuranzas y
RELIGIOSA
dialogan
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita que es claramente distinguible de Lee diversos tipos de texto en Rúbrica
EN INGLÉS COMO LENGUA otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o inglés que presentan
EXTRANJERA final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o estructura simple en los que
 Infiere e interpreta información de sin ilustraciones. predominan expresiones
textos orales. conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
Enfoque Orientación al bien común
espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado(a)
y organización de los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar
los espacios de su aula.
Enfoque Búsqueda de la excelencia
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o
propuestas.